1. IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS:RICHARD EDISON BAÑO CORONEL
CEDULA DE IDENTIDAD: 0504033994
DIRECCIÓN DOMICILIARIA:LATACUNGA MALDONADO TOLEDO CALLE
TOACAZO Y PUJILÍ
MAIL: richarda_estudianteuem@hotmail.com
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL2013
LATACUNGA _ ECUADOR
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ÍNDICE
CONTENIDO DEL TOMO II
CARÁTULA…………………………………………………………………………….1
ÍNDICE…………………………………………………………………………………...2,3
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..4
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….5
DEDICATORIA…………………………………………………………………………………6
I BASES PARA LA LECTURA
1 El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales…………..7
2. Los antónimos………………………………………………………………………..8,9
3. Los sinónimos………………………………………………………………………...10
4. La clasificación de las palabras……………………………………………………. 11
5. El ordenamiento de las palabras…………………………………………………...12
6. El significado de las palabra a partir del contexto ……………………………….13
II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
7. procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento……………...14
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura …………………………..15
9. Comprensión literal de la lectura………………………………………………….16, 17
10. Comprensión literal de la lectura ejercicios de consolidación………………….18, 19
11. Comprensión literal de la lectura ejercicios de aplicación…………………...20,21
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización……………..22,23
III
EL PROCESOS DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
13. Inferencias y suposiciones…………………………………………………………….24
14. Comprensión inferencial de la lectura……………………………………………25,26
15. Comprensión inferencia de la lectura. Ejercicios de consolidación………….........27
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación…………..........28,29
IV
EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
17. Las analogías y las metáforas……………………………………………………..30,31
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18. Comprensión analógica de la lectura………………………………………………...32
19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación…………………33
V
LA LECTURA CRÍTICA
20. La estrategia de la pregunta …………………………………………………………34
21. Coherencia y estructura del lenguaje ………………………………………………35
RECOMENDACIÓN……………………………………………………………………...36
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………….37
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INTRODUCCIÓN
La Asignatura “INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENÍFICA” pretende que
hagamos conciencia acerca de la necesidad de enriquecervocabulario, procesos básicos d
pensamiento, a través del cual nosotros como estudiantes lograremos conocer o indagar los
significados de las palabras y comprender algunas formas que se relacionen por medio del
lenguaje. Por esta razón esta asignatura es muy importante y precisa porque nos ayuda
pensar analítica y críticamente las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los
estilos de pensamiento requeridos para desempeñarnos con éxito y satisfacción en nuestros
ámbitos de competencia académica, familiar, social, cultural.
Y nos va hacer valorar en cuanto sirve esta materia en nuestras vidas y también en los
ámbitos, sociales, culturales y para proyectar nuestro ámbito de influencia hacia nosotros
mismos y con la sociedad en general.
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JUSTIFICACIÓN
El folleto elaborado en donde se agrupa un resumen de todo el proceso académico del
módulo “INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA”,
Considero que es una gran mesura del programa, la elaboración del proyecto de aula, ya
que nos permite enriquecer yfortificarlos conocimientos relacionados con las habilidades
intelectuales, primordiales de la asignatura. A través de este sumario reiteramos la
comprensión de los contenido y reflexiónde los contenidos de los siguientes temas
estudiados ayudándonos a asemejar nuestro aprendizaje significativo.
Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación
académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura
respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas de trabajo académico, que
iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.
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DEDICATORIA
Le dedico primeramente mi trabajo a mis padresa quienes le debo toda mi vida, les
agradezco por el cariño y su comprensión brindada, a ustedes quienes han sabido formarme
con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante, Porque
ellos me han estado apoyando durante todo el lapso de mi estudio y luego agradecerle a mi
Dios por haberme permitido llegar hastaeste punto de mi viday haberme dado la salud, y
darme lo necesario para seguir adelante día a día para lograr mis objetivos, además de su
infinita bondad y amor.
Al ingeniero por su gran apoyo y motivación para la culminación de este módulo, por su
apoyo ofrecido en el transcurso de esta asignatura, por haberme transmitido sus nociones y
haberme llevado paso a paso en el aprendizaje.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN 1: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES
REFLEXIÓN
El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales nos ayudan a lograr
una claradistinción de las palabras y las divisiones del texto,es básica para realizar una
identificación de un problema planteado.
Con la información obtenida generalmente se formulan relaciones y se aplican
comparaciones que facilitan la comprensión de los procesos involucrados en la solución
del texto.
CONTENIDO
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA
COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES
Se trata del significado de las palabras y la relación entre las palabras y las
características que las determinan para mejorar la comprensión de la lectura se
debe ser mas detallistas y comprender las palabras que no entendamos para
lograr una mejor comprensión del mensaje verbal se debe entender el mensaje
que tan importante es conocer todos los términos para que la comunicación sea
más efectiva.
EJEMPLO:
Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse ytener en la sala para uno mismo o para las
visitas.
RESPUESTA: UNSOFÁ
CONCLUSIÓN:
He concluido que los ejemplos son enunciados que tienen cierta información y una palabra
ignoradatiene que ser respondida; los que tienen algún tipo de información son los que ya
proporciona la ayuda para responder.
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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN2: LOS ANTÓNIMOS
REFLEXIÓN
Los antónimos nos ayudan una clara diferencia entre las palabras y está dirigido a
satisfacer dos propósitos; el primero a enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un
tipo de de relación de ciertas clases de palabras.
Con esto quiero llegar a enriquecer mi vocabulario.
CONTENIDO
LOS ANTÓNIMOS
Son aquellas palabras que expresan una idea opuesta o
contraria de la misma variable y pertenecen a la misma
categoría gramatical
CLASIFICACIÓN DE LOS ANTÓNIMOS
ANTÓNIMOS
EXCLUYENTES DE
DOS VALORES.
ANTÓNIMO DE
NEGACIÓN.
Son aquellos que se
forman agregando o
quitando los prefijos
negativos (in, des, a).
Son pares de palabra cuya
variable
acepta
dos
opciones y la negación de
una de ellas y afirma la otra
Jugar: Aburrirse
Derrota
Llorar: Sonreír
a) Felicidad b) Perder
Desamor:Amor
c)Triunfod) Enojado
Variable: Capacidad
Categoría Gramatical: Adjetivo
ANTÓNIMO
RECÍPROCOS DE
DOS VARIABLES.
Son aquellos cuya variable
envuelve
características
reciprocas y dependientes
una de la otra.
Cerca
a) Paz
ANTÓNIMO
INVERSO
DE
DOS VARIABLES.
Son aquellos que tienen sólo
dos opciones y una significa
posición o dirección invertida
con respecto a la otra.
Extenso
b)Lejano
a) Largo
b) Estrecho
c)Continuar d) Oscuro
c) Resistir d) Incrédulo
Variable: Distancia
Variable: Espacio
Categoría Gramatical:
Categoría Gramatical:
Sustantivo
Adjetivo
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CARACTERÍSTICA DE LOS ANTÓNIMOS
1) Tienen significados diferentes.
2) Se refieren a la misma variable.
3) Tienen la misma categoría gramatical.
CONCLUSIÓN:
He concluido que este tema es muy importante (antónimos) porque nosotros así
podemos enriquecer nuestro vocabulario y tener más conocimiento sobre las palabras
de la misma variable pero con significados diferentes.
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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN3: LOS SINÓNIMOS
REFLEXIÓN
Los sinónimos nos ayudan a tener más conocimientos en nuestras vidas diarias por
que nos permite utilizar una palabra con la misma variable por que tiene el
significado similar y pertenece a la misma categoría gramatical.
CONTENIDO
SINÓNIMOS
Las palabras sinónimos son dos palabras con
significado semejante. Una palabra puede ser
sustituida por la otra en oración está conserva con
el mismo significado.
Características de sinónimo
EJEMPLO:
Tienen significados semejantes.
a) Bondadoso
Se refieren a la misma variable.
b) Hermoso
c) Feo
d) Raro
-Bonito
-Felicidad
a) Infelicidad
b) Malo
c) Dicha
d) Calamidad
Tienen la misma categoría
Variable:
Característica Estado de ánimo
gramatical
Categoría
Adjetivo
Sustantivo.
gramatical:
CONCLUSIÓN
He concluido que los sinónimos son palabras similares que nos permiten intercambiarlas en
un escrito para que de esa manera no existan palabras repetitivas y haya un mejor
entendimiento y una buena comprensión del texto.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN4: LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
REFLEXIÓN
La clasificación de las palabras nos permite en separar las palabras para poder hacer un
conjunto con sus características esenciales y por esa razón es importante estar al tanto de
tema.
CONTENIDO
LA CLASIFICACIÓN DE
LAS PALABRAS
Esta clasificación nos permite relacionar y
organizar un conjunto de palabras por medio
de sus características esenciales, y requieren
de un criterio de clasificación.
EJEMPLO:
A continuación hay dos ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro
palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen y nombra o describe en
el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen.
Jirafa - oso - canguro - hipopótamo
Clase: Animales salvajes.
Ballena - delfín - tiburón - peces
Clase: Animales marinos.
CONCLUSIÓN
He llegado a la conclusión sobre la clasificación de palabras esto nos facilita para que
todos nosotros podamos sacar las características esenciales así para poder formar un
conjunto de elementos.
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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN5: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
REFLEXIÓN
Es muy importante estudiar este tema sabiendo que nos ofrece mucha ayuda para poder
formar oraciones que tenga sentido completo. Así para tener más desarrollado nuestra
mente.
CONTENIDO
EL ORDENAMIENTO DE LAS
PALABRAS
La clasificación es una forma de organizar palabras para poder
formar oraciones. Las oraciones tienen diferentes significados
cuando cambia el orden de las palabras que forma la oración,
aún cuando las palabras sean las mismas.
EJEMPLO
Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa
y ordenada debajo de cada grupo de palabras.
Mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi
Ojala mi hermano consiga un mejor empleo
CONCLUSIÓN
Como conclusión he podido mencionar que es importante este tema elaborado por que nos
facilita en comprender las palabras descifradas en mucho de los casos no logramos
entender pero con esto será sencillo en resolver y en formar oraciones.
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13. IT-RBN
UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIÓN6: EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.
REFLEXIÓN
Este tema nos sirve de mucho para aprender nuevos contextos y así poder determinar
elsignificado de la palabra.
CONTENIDO
SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR
DEL CONTEXTO
Permite precisar el significado de los conceptos que
se utilizan en un escrito puede ser utilizada como
una estrategia para extraer significado a partir de lo
que se dice en los escritos y por ende para
comprender la lectura.
EJEMPLO
Palabra - cobra
El jugador cobra un penal.
La cobra es muy venenosa.
Palabra - llama
Juan se quemo la mano con la llama.
La llama es un animal muy bonito
CONCLUSIÓN
En esta lección aprendí a diferenciar los significados para poder tener facilidad de palabras
y no decir las mismas palabras en un escrito sino decirlas de una manera diferente. Para
poder mejorar nuestro vocabulario siempre hay que leer un libro al mes.
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14. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN7: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
REFLEXIÓN
Este tema nos hace comprender el significado para poder presentar los procesos básicos,
como ayudan a darle estructura a un escrito. Los Diagramas o esquemas nos permiten
visualizar la idea de un escrito llamados mapas de conocimiento o simplemente mapas.
CONTENIDO
PROCESOS BÁSICOS Y
ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
El propósito de
los
esquemas
es
facilitar
la comprensión de escritos para que posteriormente
la información sea
procesada,
almacenada
y
recuperada en un proceso de aprendizaje, estos
esquemas nos facilitan la interpretación de los escritos.
EJEMPLO
El agua es un líquido, también es incolora, insabora, inodora. El agua cubre tres cuartas
partes de la superficie de la Tierra.
Es un líquido
Insabora
EL
AGUA
Inodora
Incolora
Cubre las ¾ partes de la superficie de la tierra
CONCLUSIÓN
Me ayudo a utilizar los patrones de organización dependiendo del escrito, con el objetivo
de diferenciarlos y utilizar organizadores que nos permitirá relacionar ideas, sustentando en
un proceso de pensamiento que se guía su elaboración para así poder ordenar mis ideas
claramente.
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15. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN8: APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
REFLEXIÓN
Este tema es muy importante para todos nosotros por nos facilita en desarrollar
características atraves de los gráficos y podemos realizar fácilmente.
CONTENIDO
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE
CONOCIMIENTO A LA LECTURA
EJEMPLO
Son diagramas de organización para ordenar la información así
para poder comprender de mejor manera fácil y efectiva
Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrés; Miguel es amigo de Fernando pero no
conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrés y con Manuel.
¿Qué relación existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y
Carlos?
CARLOS
MANUEL
MIGUEL
ANDRÉS
FERNANDO
ALBERTO
Alberto y Carlos: Son amigos de Manuel
Alberto y Miguel: Son amigos de Fernando
Miguel y Carlos: Son amigos de Manuel
CONCLUSIÓN
En este tema aprendí a aplicar los mapas de conocimiento a la lectura utilizando los
esquemas vistos anteriormente, estos nos permiten representar las partes importantes del
texto para una mejor comprensión del mismo.
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16. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN9: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXIÓN
El tema elaborado es muy útil porque nos permite desarrollar cualquier tipo de contexto
para entender de la mejor forma en características.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN
LITERAL DE LA
LECTURA
Es el proceso que tiene el propósito de extraer toda
la información que el autor ha expresado de manera
directa y explicita en un texto.
EJEMPLO
Lee el escrito y contesta las preguntas.
EL OSO POLAR
El oso polaru oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los osos
Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el único
súperdepredador del Ártico.
Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más desarrolladas, tanto
para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas,
para mantener mejor el calor corporal, al igual que en muchos otros mamíferos árticos.|
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar
¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el únicosúper
depredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy reducidas y supatas
son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.
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17. IT-RBN
Mamífero
carnívoro
Único
depredador ártico
Vive en el
medio
EL OSO
POLAR
polar
Apariencia
Perfil
alargado
Patas
desarrolladas
Orejas y cola
muy reducidas.
CONCLUSIÓN
He concluido que este tema aprendido nos haces muy fácil para aplicar los mapas y nos
facilita la comprensión de mejor modo.
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18. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN10: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
REFLEXIÓN
Esta tema nos va servir mucho en nuestro ámbito estudiantil por nos proporciona la
facilidad de comprender atraves de mapas o esquemas y nos brinda el mejor entendimiento
del contexto.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.
Con este proceso de la compresión literal de alguna lectura y que
además se puede visualizar por medio de imágenes mentales que
facilitan la comprensión en algunos mapas.
EJEMPLO
Las actividades que realiza mi mama para preparar el almuerzo.
Separar los alimentos
Lavar los alimentos
Preparar la olla
Picar los alimentos
Poner los alimentos en la olla
Esperar que alimentos estén
cocidos.
Una vez ya listo
Servir el almuerzo
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19. IT-RBN
CONCLUSIÓN
Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos
textos, esta se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, nosotros
no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.
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20. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN11: COMPRENSIÓN LITERAL
APLICACIÓN
DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
REFLEXIÓN
En esta lección he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y
luego sacando una síntesis del escrito.Es de gran utilidad ya que me permite comprender
mejor el texto y así poder hacer de una manera organizada un resumen.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una
explicación de un hecho que no tenemos claro o que no
conocemos mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser
válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas
como un hecho.
EJEMPLO
LOS CICLONES TROPICALES
Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros
cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. Cuando
las condiciones oceánicas y atmosféricas propician que se genere un ciclón tropical, la
evolución y desarrollo de éste puede llegar a convertirlo en huracán. El término huracán
tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las
tormentas. La formación de los ciclones en los océanos se ve favorecida cuando la
temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C. Lo anterior, aunado a la
existencia de una zona de baja presión atmosférica, hacia la cual convergen vientos de
todas direcciones, Aunque sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser catastróficos,
los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el
calor de los trópicos a latitudes más templadas, lo que hace que sean un importante
mecanismo de la circulación atmosférica global que mantiene en equilibrio la troposfera y
mantiene relativamente estable y cálida la temperatura terrestre.
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21. IT-RBN
¿Cómo se originan los ciclones tropicales?
Cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C.
¿Qué es un ciclón tropical?
Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros
cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales.
¿De dónde proviene el término huracán?
El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al
dios de las tormentas.
¿Cuáles son sus efectos en las poblaciones?
Sus efectos pueden ser catastróficos
¿Qué beneficios puede tener un ciclón?
Pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el calor de los trópicos a
latitudes más templadas, lo que hace que se mantenga relativamente estable y cálida la
temperatura terrestre.
Cuando la temperatura de la capa
superficial supera los 26C.
¿Cómo se
originan?
Un ciclón tropicales un remolino
gigantesco
¿Qué son?
LOS
CICLONES
TROPICALES
¿Qué beneficios
pueden tener?
Pueden reducir los efectos de la
sequía
¿Qué efectos
tienen?
Pueden ser catastróficas
CONCLUSIÓN
En este tema practicamos los ejercicios de comprensión Literal, extraer toda la información
que el autor expresa en el texto de forma directa, las estrategias para la comprensión literal
de la lectura es realizar diagramas de comparación y utilización de esquemas.
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22. IT-RBN
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCIÓN12: ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN
REFLEXIÓN
En la vida cotidiana sentimos la necesidad de comunicar nuestra idea. A partir de ese punto
debemos de seguir una serie de pasos que nos lleven a generar o elaborar un escrito.
CONTENIDO
ELABORACIÓN DE ESCRITOS
A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN
Se
refiere
a
la elaboración de
esquemas cuando vallamos a comprender un texto
dentro de eso va palabras claves ideas principales para
identificar el entendimiento de un texto.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIÓN DE ESCRITOS:
Elección del tema principal
Identificación de los subtemas relacionados con el tema
Identificar la conclusión que uno quiere llegar
Verificar el procedimiento
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23. IT-RBN
EJEMPLO
DEPORTE.
El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a
desempeñar dentro de un espacio o área determinada a menudo asociada a la
competitividad deportiva. Por lo general debe estar institucionalizado, requiere competición
con uno mismo o con los demás. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente
a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor es la forma
primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, también se
reconocen como deportes actividades competitivas que combinen tanto físico como
intelecto, y no sólo una de ellas. Obviamente, siempre hay colectivos, practicantes de
determinadas actividades, donde sólo se usa el físico, o bien sólo el intelecto, que reclaman
su actividad como deporte, incluso, de carácter olímpico.
ACTIVIDAD FISICA QUE
INVOLUCRARA UNA SERI
DE REGLAS
SU
ACTIVIDAD
COMO
DEPORTIVO
DEPORTE
REQUIERE
COMPETITIVIDAD
CON UNO MISMO
ACTIVIDADES
COMPETITIVAS
TANTO FISICO
COMO
INTELECTUAL
CONCLUSIÒN
He concluido que este tema es importante para elaborar un escrito para y poder identificar
las ideas principales de cada párrafo.
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24. IT-RBN
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN13: INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXIÓN
Este te nos indica que para comprender el tema del lector tenemos que suponer algunas
relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje que desea
trasmitir a través del texto. Por eso es importante tener en cuenta el tema.
CONTENIDO
INFERENCIAS Y
SUPOSICIONES
INFERENCIA
SUPOSICIÓN
Es el proceso mediante el cual un nexo o
vínculo entre dos objetos, hechos o
situaciones, con respecto a una variable,
basándose en alguna pista indicio sin
llegar a ser una comparación.
Es el proceso mediante el cual se
establece un nexo o vínculo entre
dos objetos, hechos o situaciones
sin ninguna restricción o límite.
Toda inferencia es una suposición, sin
embargo, no toda suposición es una inferencia
por los puntos antes mencionados.
EJEMPLO
Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par
CASA - COLUMNA
La columna es parte de la casa.
Las columnas de la casa son bonitos.
CONCLUSIÓN
He concluido que este es para comprender el tema del lector teniendo la suposición en
algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje.
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25. IT-RBN
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN14: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIÓN
Este tema es de suma importancia porque nos ayuda tener mejor entendimiento sobre el
texto y a partir de eso nos facilita la comprensión del texto o sea de lo que se trata el texto
para poder realizar el trabajo.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL DE LA
LECTURA
Es la comprensión e interpretación de un texto mediante
la formulación de inferencias por parte del lector que
contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL E INFERENCIAL DE
LA LECTURA
Leer todo el escrito de manera general.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
EJEMPLO
LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO
Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados por los
trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales. El león se escapo durante el
tour que realizaban las personas dentro del zoológico y como consecuencia esperan que
el animal no cause ningún daño.
LECTURA GENERAL DEL ESCRITO E IDENTIFICACION DEL TEMA
GENERAL
Los animales del zoológico
LECTURA DE LA PRIMERA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS
Tuvieron que domesticarlos
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26. IT-RBN
LECTURA DE LA SEGUNDA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS
Que el león se escapo durante el tour
Que los animales del zoológico están domesticados
FORMULACION DE LA O LAS INFERENCIAS QUE SENA NECESARIAS
PARA CONECTAR LAS IDEAS DADAS EN EL PRIMERO Y EN EL SEGUNDO
PARRAFO
Los animales del zoológico es una inferencia
ELABORACION DE UNA SINTESIS DE LO LEIDO
Los animales del zoológico no deben permanecer enjaulados necesitan libertad en su
habitad
CONCLUSIÓN
He concluido que existe la lectura inferencial de un escrito de dos tipos según sea su
motivación tiene su origen en el autor del escrito por considerar indiscutible algo o por
imprimirle una forma específica al texto.
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27. IT-RBN
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN15: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN
Este tema nos enseña como comprender el texto y poder sacar las partes principales de
texto y llegar con mejor comprendimiento.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
Es
la comprensión e interpretación de
un
texto
mediante
la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a
darle sentido lógico y coherencia al escrito.
EJEMPLO
Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.
En 1769 El primer vehículo propulsado a vapor fue creado por Nicholas-Joseph Cugnot 9.
Se trataba de un verdadero triciclo con ruedas de madera, llantas de hierro y pesaba 4,5
toneladas, En 1885 se crea el primer vehículo automóvil por motor de combustión interna
con gasolina, Alrededor de 1870, en Viena, el inventor Siegfried Marcus hizo funcionar un
motor de combustión interna a base de gasolina, conocido como el “Primer coche de
Marcus”. En 1883, Marcus patentó un sistema de ignición de bajo voltaje que se implantó
en modelos subsiguientes.
¿Cómo se propulsaban?
¿Quién creo el primer vehículo a vapor?
A vapor
Nicolás
El auto
móvil
¿En qué año se creó el primer vehículo de combustión?
Joseph
Cugnot
¿Cómo se lo conocía al
primer coche de combustión interna?
27
En 1885
Primera noche
de Marcus

28. IT-RBN
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN16: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN.
REFLEXIÓN
Bueno en esta lección es para completar la visión del escrito y deducir la información
adicional. Porque por medio de la deducción puedo adquirir nuevos conocimientos porque
nos ayuda a comprender mejor los textos.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE APLICACIÓN.
Se utiliza para nombrar a la frecuencia o al afecto con que
se realiza algo. Además en completar la visión de un
escrito también se utiliza para obtener la información en
las inferencias.
EJEMPLO
Reencuentro De Amigos
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,
kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,
quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a
Marlon a su lado.
Andrés
Manuel
Mario
Marlon
Jean
José
Kevin
Carlos
Alexis
28
Joel

29. IT-RBN
¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?
José y Jean son se llevan están peleados.
Mario y José son hermanos por ese motivo le cedió el asiento.
CONCLUSIÓN
He concluido que este tema es para comprender con facilidad la interpretación del
lector teniendo en cuenta de lo que se trata en el mensaje.
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30. IT-RBN
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN17: LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS
REFLEXIÓN
Esta lección nos ayuda desarrollar las habilidades para trasladar relaciones de un ámbito a
otro y nos permite a profundizar y obtener mejor la comprensión lectora.
CONTENIDO
LAS ANALOGÍAS Y LAS
METAFORAS
METAFORA
ANALOGÍA
La metáfora es figura
literaria del lenguaje que
contienen idea implícita, las
cuales debemos descifrar,
recordemos siempre que
Toda
metáfora
lleva
implícita una analogía.
Es la semejanza o afinidad de
relaciones existentes entre dos
pares de palabras. Esta
semejanza emerge a raíz del
proceso de comparación y se
consolida considerando los
rasgos más importantes y
notorios de dichas relaciones.
PROCEDIMIENTOS DE
LAS ANALOGÍAS Y LAS
METAFORAS
Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía
Determino posibles vínculos entre las dos palabras
Observo la palabras aislada del lado derecho de la analogía
Reviso el proceso y el producto
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EJEMPLOS
1. AZUL : MAR :: VERDE: PASTO
Azul es a mar como verde es a pasto
2. ABRAZO: ALEGRÍA :: DOLOR : GOLPE
Abrazo es a alegría como dolor es a golpe
CONCLUSIÓN
En esta lección vimos un nuevo proceso que nos ayudó a profundizar la comprensión
lectora. Así para poder asemejar las palabras.
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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN18: COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
REFLEXIÓN
Con esta práctica de la comprensión analógica de la lectura sirve de ayuda para deducir la
información adicional que presenta en el texto.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN
ANALÓGICA DE LA
LECTURA.
Consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o
contextos las relaciones establecidas en el texto,
este es un tipo de comprensión de lectura profunda
que contempla la interpretación de los textos desde
un punto de vista analítico.
EJEMPLO
EL MIEDO
Había un niño al que todo le daba miedo. Corría por todas partes sin parar, para hacer ruido
con sus pisadas.
Un día comenzó a golpear una lata con un palo y consiguió espantar el miedo.
Cogió esta costumbre y cada vez lo hacia con mas musicalidad hasta ser un tamborilero y
luego formó parte de un grupo de música como baterista.
Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema general?
El miedo
¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada?
Lata: palo :: musicalidad : baterista
CONCLUSIÓN
En esta lección concluí que es la incorporación del análisis de analogías en el proceso de
lectura, haciendo esto debemos incluir las analogías en la cual incorpora lalectura profunda,
el Inferencial y el analógico.
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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN19: COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN
En esta lección logre aprender que las analogías tienen un propósito explicito, mientras que
las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
CONTENIDO
COMPRENSIÓN
ANALÓGICA DE LA
LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
Estas pueden ser planteadas por el autor del
texto o lectura y pueden ser producto de la
imaginación del lector, estas analogías son
introducidas por el autor, generalmente
tienen un propósito de explicación.
EJEMPLO
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo.
Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que
le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león
echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a
un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al
lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y
cumplidos.
ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿QUE SE CONCLUYE?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que en algún momento
podrás necesitar de esa ayuda.
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UNIDAD V: LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN20: LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGÍA DE LA PREGUNTA
REFLEXIÓN
La lectura crítica facilita la compresión de los temas de estudios de las diferentes materias
escolares y te lleva a fórmate una opinión propia acerca de lo que estudias el análisis y la
interpretación del conocimiento ya que son muy útiles para aplicar las estrategias e
interpretación de un contenido.
CONTENIDO
LECTURA CRÍTICA:
LA ESTRATEGÍA DE
LA PREGUNTA
Es el proceso que permite comprender y evaluar
ideas que se presentan en un texto y contempla
el análisis y la síntesis de la información.
EJEMPLO
EL CACTUS QUE NO SOPORTABA EL CALOR
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. No soportaba el calor porque era muy
delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la basura, un día un
niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los días. Y un día había
mucho calor y se secó y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y serecuperó y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quiqe
CONCLUSIÓN
En esta lección logre estudiar la importancia que tiene la formulación de preguntas en un
texto, ya que esto nos ayuda a una mejor comprensión del mismo.
Para esto empleamos el uso de preguntas durante la lectura, estrategia que nos servirá de
mucho en el desarrollo de nuestro aprendizaje.
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UNIDAD V: LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN21:
REFLEXIÓN
Esta clase enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos y en algunos
casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.
CONTENIDO
LECTURA CRÍTICA: LA
COHERENCIA Y ESTRUCTURA
DEL LENGUAJE
Es un escrito que se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de
las ideas contenidas en él sino también por las relaciones entre las palabras
e ideas, la comunicación de esta ideas se relacionan mediante las palabras
e ideas esto nos ayuda la comprensión e interpretación de los textos.
EJEMPLO
Escribe número en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de
manera que tengan sentido lógico.
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____3_____ Alex desayuno.
_____2_____ Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se retornó a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.
CONCLUSIÓN
En esta lección estudié aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito,
como es el caso del orden y el significado de un escrito.
Éste se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en escrito,
sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.
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RECOMENDACIÓN
En este trajo quiero recomendar esto es para todos los estudiantes y la comunidad en
general por lo que nos dio la idea de hacer este proyecto de mejor manera.
Y este trabajo realizado no está realizado para ser copiado directamente sino este esta
realizado para proporcionarles un ayuda en sus trabajos
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CONCLUSIÓN
Este presente proyecto realizado es con la finalidad de que constituya un motivo de interés
para todos quienes necesiten de este trabajo que sirva de ayuda. Este trabajo está hecho con
el propósito de de que todos los jóvenes puedan utilizar como una ayuda para sus trabajos.
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BIBLIOGRAFÍA
Libro de Alfredo Sánchez Amestoy, PhD
http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/comprension-de-lectura-preguntas.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Televisor
http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/index.htm
http://www.sil.org/mexico/museo/4je-Orden.htm
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_palabras_por_
su_semantica.pdf
http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-sinonimos/
http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-del-sistema.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-90392.html
http://www.news-medical.net/health/Human-Diseases-Caused-by-Viruses%28Spanish%29.aspx
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/tigre.htm
http://www.who.int/features/qa/08/es/index.html
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