Entendiendo el Desarrollo del Estudiante Digital

1. Entendiendo
El Desarrollo
Del Estudiante
Digital

2. ¨Quiero estudiar no
sólo lo que las
computadoras hacen
por nosotros, sino
también lo que nos
están haciendo.¨

3. Generaciones mas jóvenes están
usando el internet, medios sociales,
y tecnología móvil a gran escala.
Adultos entre los 18-29 años están en el internet
Adultos entre los 18-29 años usan medios sociales
Acceden a ésta en un móvil
Uso de medios sociales

4. Compromiso
Persistencia
Relaciones
Capital social
Narcisismo
Conmutación de tareas
Loquenosmuestralainvestigación…
Losresultadosdeestudiantesuniversitariosde
mediossociales…

5. Identidad
Digital

6. Hay mucha
Confusión
Con ésta palabra

7. ¨Muchos asuntos
estudiantiles usan el término
desarrollo de la identidad
digital para referirse a una
auto-presentación
profesional en línea; sin
embargo, es importante
desmenuzar la diferencia
entre usar medios sociales
como parte de una
exploración y desarrollo de
identidad y usar medios
sociales para auto-
presentarse en una cierta
manera.¨

8. ¨Etiquetar de éste ultimo
desarrollo de identidad digital
confunde al proceso de desarrollo
con una estrategia de
comunicación profesional.
Además, el etiquetado de
desarrollo de la identidad digital
de auto-presentación profesional
en línea puede mantener el campo
de asuntos estudiantiles de
examinar de manera más crítica y
profunda de cómo el proceso de
desarrollo de la identidad de
adultos emergentes se ve afectada
por las interacciones en línea.¨

10. Tu versión de Tu versión
Real
Algunos la utilizan para referirse a la
Auto-presentación

11. Y combinarla con un
Proceso
Psicológico

12. Hoy vamos a hablar sobre qué está pasando
aquí

13. ¿Qué nos dice la
investigación?

14. Hubo poca o ninguna calidad de investigación centrada en la
influencia de los medios digitales y sociales en el desarrollo estudiantil

15. Puedes tomar dos
Puntos de
vista…

16. Desarrollar nuevas
teorías
¨Las rápidas
condiciones
cambiantes de la
sociedad han creado,
dramáticamente,
diferentes
circunstancias para los
estudiantes a través
del tiempo y la
ubicación ... El
Desarrollo Estudiantil
debe ser considerada a
la luz de estos
escenarios
cambiantes.¨

17. Modificar/aplicar
teorías existentes
¨El desarrollo humano
sigue siendo el mismo
de generación en
generación y debe
permanecer así
siempre y cuando la
naturaleza humana y el
ambiente físico
continúen siendo lo
que han sido. en sus
relaciones con la vida y
el aprendizaje del
estudiante medieval se
parezca a su sucesor
moderno mucho más
de lo que se espera ¨

18. Aplicando las teorías
actuales de línea/contextos
de medios sociales.
Chickering
Baxter Magolda/Kegan
Bronfenbrenner

19. Chickering´s
vectoresdel desarrollo de la identidad

20. vectoresDesarrollando competencia
Controlando emociones
Moviéndose a través de la autonomía a la independencia
Desarrollando relaciones interpersonales maduras
Establecer identidad
Desarrollando propósitos
Estableciendo integridad

21. Primero los
pantalones,
DESPUÉS
tus zapatos
Desarrollando competencia

22. Desarrollando competencia
Manejo del tiempo
Facilidad en el uso de herramientas en línea
para completar las tareas
Habilidad en comunicación e interacción
Habilidad en relaciones
No exhibir un comportamiento presumido

23. Controlando Emociones
No actuaré de manera
primitiva en clases.
No actuaré de manera
primitiva cl

24. • Controlar la ira – pensar antes de publicar
• Lidiar con la depresión - confiar en sí mismo
reconociendo que los medios sociales a
menudo sólo muestran lo positivo
• Expandir y expresar emociones positivas
• No publicar por simpatía o para obtener
respuesta de los demás
Controlando Emociones

25. Autonomía e independencia

26. • Propiedad sobre la vida de uno en línea
• Capaz de utilizar las redes sociales como
una herramienta para la acción
• Encontrar información y recursos
• Resistir la presión de grupo
• Elegir conscientemente a tus compañeros y
tus relaciones
• Basar las relaciones en igualdad y
reciprocidad
Autonomía e independencia

27. Relaciones interpersonales maduras
¨Me gusta la honestidad en una relación…
No estoy para juegos¨

28. • Capaz de participar en discursos civiles a
través de comentarios y charlas
• Entender como debe ser el
mantenimiento de relaciones en línea
versus fuera de línea - actúa
apropiadamente
• Pensar sobre tus publicaciones y su
impacto en los demás

29. Establecer Identidad

30. Establecer identidad
• Exploración de la identidad en línea-tomando en
cuenta personajes, encontrando como
comunidades
• Actuando conscientemente en los contextos (?)
en línea/fuera de línea, en los diferentes sitios
• Desarrollando comodidades con el cuerpo y la
apariencia - selfies? Narcisismo?
• Establecer y tomar un rol activo en el
comisariado de auto-presentación con un
propósito

31. Desarrollar Un Propósito

32. Desarrollar Un Propósito
• Utilización de herramientas en línea
a la red
• Ocuparse de intereses y grupos de
carrera en línea
• Capaces de articular cómo / por qué
utilizan los medios sociales

33. Desarrollando la integridad
a medida que viajan en
el camino de la vida, no
se olvide de comprar y
comer las rosas

34. Desarrollando la integridadDesarrollando la integridad
• Clarificar los valores a través de la
interacción en línea
• Dispuesto a entender y contextualizar las
publicaciones/creencias de otros
• ¿Eres un ser auténtico en línea y fuera de
línea? (¿importa?)
• Habilidad de usar medios sociales para el
bien social

35. Órdenes de conciencia de
Rober Kegan

36. Etapa somos: tenemos subyacente
sujeto objeto estructura
(estructura de (contenido de
conocimiento) conocimiento)
Percepciones
SOCIAL
PERCEPCIONES
Impulsos
Concreto
PUNTO DE VISTA
impulsos
Movimientos
Sensaciones
Percepciones
SOCIAL
PERSEPCIONES
impulsos
Punto
único/inmediato/
atómico
Categoría
durable

37. Etapa somos: tenemos subyacente
sujeto objeto estructura
(estructura de (contenido de
conocimiento) conocimiento)
Abstracciones
MUTUALIDAD
INTERPERSONALIDAD
Relación
Estados internos
Sistemas abstractos
INSTITUCÓN
Relación- regular formas
Auto-autoridad
Concreto
PUNTO DE VISTA
Disposiciones
duraderas
Necesidades,
preferencias
Abstracciones
MUTUALIDAD
Relaciones
Estados internos,
subjetividad
Auto-conciencia
Cruzar de categoría
Sistema/complejo
Tradicional
-ismo
Modernismo

38. Etapa somos: tenemos subyacente
sujeto objeto estructura
(estructura de (contenido de
conocimiento) conocimiento)
Dialéctica
INTER-INSTITUCIONAL
Auto-transformación
Sistemas Abstractos
Ideología
INSTITUCIÓN
Relación-regulando
formas
Auto-autoridad
Sistemas-Trans
Complejo-Trans
Post-modernismo

39. Teoría de auto-
autoridad de Marcia
Baxter Magolda

40. ¿¿¿Qué es auto-autoridad?
Una particular y relativamente perdurable manera
de entender y orientarse a situaciones
provocativas en una manera que:
1)Reconocer la naturaleza contextual
de conocimiento; y
2)Balancear y guiar este entendimiento con el
desarrollo de metas definidas internamente
y sentido de sí mismo

41. Tiempo
Lacomplejidaddelacreacióndesentido

42. Los individuos independientes
• Ver todos los aspectos de una situación o
problema
• Todas las perspectivas no son iguales
• Aprender involucra pensar sobre los
problemas e integrar conocimiento en el
contexto
• Puntos de vista son apoyados por una
evidencia

43. La exploración
del estudiante de
los medios
sociales y la web
está fuertemente
influenciado por
los compañeros y
autoridades
El compromiso del
estudiante a los
medios sociales
desarrolla patrones
de uso, empieza
con aprender
cultura y etiqueta
en línea, muy
influenciada por los
compañeros
El estudiante
desarrolla una
identidad
independiente en
línea, y empieza a
tomar decisiones sobre
su representación; la
exploración en la web
esta en los términos
del estudiante
Los estudiantes
toman conciencia
sobre las decisiones
y el uso de los
medios sociales y
cómo cabe en los
deseos de la vida,
los panoramas y
metas
Teoría de auto autoridad
de Marcia Baxter
Magolda
Conocimiento
absoluto
Conocimiento
transicional
Conocimient
o individual
Conocimiento
contextual
Teoría de la auto
evolución Robert Kegan
2° orden 2° a 3° orden 2° a 3° orden 3° orden

44. Teoría
Ecológica de
Urie Bronfenbrenner

45. El estudiante.

46. Los que toman decisiones y
hacen las reglas…
Culturas de campus..
¿Está en red con otros?...
Y creencias sociales más amplias.

47. Todos ellos actúan de manera
compleja…

49. Creación de un contexto general
en el que las interacciones y
procesos ocurren en el impacto
del desarrollo de un estudiante a
través del tiempo.
Microsistema
Mesosistema
Exosistema Macrosistema

50. Interacciones en línea con
otros individuos están
ubicados dentro del
microsistema
Los Microsistemas
están donde ocurren
las interacciones uno
con uno
Microsistema
Mesosistema
Exosistema Macrosistema

51. ¨Aunque Bronfenbrenner no incluyó contextos mediados por
ordenadores en el que los estudiantes universitarios
ahora experimentan actividades, roles, y relaciones
interpersonales (p. 16). En el siglo 21 parece
razonable incluir estos contextos, los cuales no son
ajustes cara a cara, en la definición de
microsistemas desde que hay sitios donde
características simbólicas, físicas, y sociales pueden
provocar o retardar el compromiso con el ambiente,
como fue descrito por Bronfenbrenner (1993).¨ P.163
Mesosistema
Exosistema Macrosistema

52. El estudiante está un punto de
intersección de un numero de
renes en la web.

53. ¿Está en red con otros?...
… y creencias más amplias
sobre cómo funciona el
sitio y su uso.
Está inmerso en el sitio de
cultura de medios sociales
Y es subjetivo a las reglas y
decisiones tomadas por
diseñadores de medios sociales
Microsistema
Mesosistema
Exosistema Macrosistema

54. Es necesario participar con los estudiantes en los
medios sociales, porque necesitamos entenderlos en
todos sus contextos.
Entender cómo cada sitio en los medios sociales y sus
herramientas pueden impactar en diferentes
procesos de desarrollo por la forma en la que son
estructurados y usados.
El darse cuenta del desarrollo puede suceder a ritmos
diferentes en diferentes contextos
Entender que el desarrollo puede ser más como una
teoría de relatividad que concreta

55. Entendiendo
El Desarrollo
Del Estudiante
Digital