El documento habla sobre las diferencias entre actividades rutinarias y de proyectos. Explica que las actividades rutinarias son operaciones repetitivas para mantener procesos, mientras que los proyectos buscan cambiar niveles de funcionamiento mediante mejoras e innovación. También presenta una tipología de proyectos educativos, incluyendo proyectos de intervención, investigación, desarrollo, enseñanza y aprendizaje. Finalmente, discute los desafíos de implementar una cultura de trabajo basada en proyectos en las organizaciones educ

1. NOMBRE: Ricardo Jara
NIVEL: Séptimo
ASIGNATURA: Ejecución de Proyectos
TEMA: ACTIVIDADES BASADAS EN
PROYECTOS

2. TODO PROYECTO ES UN TRABAJO, PERO NO
TODO TRABAJO ES UN PROYECTO
Actividades basadas en proyecto y actividades basadas en rutina
 Actividades rutinarias o funcionales: también llamadas actividades operacionales, esta actividad
se lleva a cabo para cumplir diversos fines institucionales.
 Ejemplo:
 Procesos administrativos
 Expedición de documentos
 Registro académico
 Comunicación interna y externa
 Servicios de contabilidad
 En estos ejemplos hay mucho trabajo implicado pero ninguno de ellos por si solo tiene las
de un proyecto.

3.  Actividades basadas proyectos: Se ejecutan actividades funcionales precisas para mantener
los procesos necesarios para dar apoyo a los proyectos que se desarrollen
 Una institución educativa puede realizar proyectos para alcanzar diversos fines
 Ejemplo:
 Implantar nuevas metodologías de enseñanza
 Reformular su situación curricular
 Ampliar o implantar nuevos cursos
 Implantar nuevos laboratorios de enseñanza
 Una actividad rutinaria aunque sea compleja puede alcanzar un elevado nivel de
automatización.

4. PROYECTO
Depende de
métodos apropiados
para organizar,
analizar, innovar,
construir
requiere de una
intensa participación
humana
proyecto difiere
la planificación y
gestión de actividades
funcionales
puede ser único y
depende de
conocimientos
específicos.

5. COMPARACIÓN ENTRE ACTIVIDADES DE RUTINA Y
ACTIVIDADES POR PROYECTO
Las actividades de rutina tienen como
finalidad el mantenimiento de un nivel
de funcionamiento
Las actividades orientadas a los
proyectos tienen como finalidad
cambiar esos niveles de funcionamiento
mediante:
• La mejora de los procesos
• La atención a las necesidades
• La producción de conocimientos

6. RUTINA
• Ejecuta y mantiene patrones
• Duración indeterminada
• Actividad repetitiva
• Bajo riesgo
• Planificación fija
• Conocimiento especifico
• Tareas detalladas
PROYECTOS
• Altera y crea nuevos patrones
• Duración indefinida
• Actividad innovadora
• Alto riesgo
• Planificación dinámica
• Conocimiento multidisciplinario
• Actividades con poco detalle
DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES RUTINARIAS Y PROYECTOS

7. UNA PROPUESTA DE TIPOLOGÍA DE PROYECTOS
 En el área educativa la dificultad para el desarrollo de un proyecto esta en la confusión conceptual
en los diferentes tipos de proyecto.
 Existe la confusión entre proyecto e investigación
PROYECTO INVESTIGACIÓN
Iniciativa que tiene la finalidad de
producir algo nuevo.
Tiene como finalidad la producción de
un conocimiento siendo esa la meta
de sectores académicos, sociales y
gubernamentales

8. TIPOLOGÍA DE PROYECTOS
PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN
Son proyectos desarrollados en
el ámbito de contextos u
organizaciones con la finalidad
de promover una intervención
con objeto de introducir
modificaciones en la estructura
.
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
Tienen como finalidad especial la
obtención de conocimientos
sobre un determinado problema
con garantía de verificación
experimental
.
PROYECTOS DE
DESARROLLO O DE
PRODUCTO
Tiene la finalidad de producir
nuevos servicios por ejemplo el
desarrollo de nuevos materiales
didácticos; es muy conocido en
organizaciones, sector
productivo y comercial.
.

9. TIPOLOGÍA DE PROYECTOS
PROYECTOS DE ENSEÑANZA
Son proyectos elaborados dentro de una
mas disciplinas dirigidos a la mejora de
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es propio del área educativa y se refiere a
las funciones del profesor.
.
PROYECTOS DE TRABAJO O
APRENDIZAJE
Son proyectos realizados por alumnos en
el contexto escolar bajo orientación del
profesor tiene como objetivo el
aprendizaje de contenidos y el desarrollo
de competencias y actividades
.

10. CLASIFICACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

11. LA CULTURA DEL
TRABAJO DE
PROYECTOS EN LAS
ORGANIZACIONES
En el contexto educativo muchas
actividades consideradas como
proyectos presentan pocas
características del mismo.
En nuestra cultura se observa poco
conocimiento y poca disposición
para la adopción de métodos
adecuados
Se observa la aparición de diversos
problemas y dificultades como
perdida de tiempo, recursos físicos
y humanos, conflictos
interpersonales, etc.
El establecimiento de una cultura de
trabajo por proyectos debe superar
algunas dificultades especificas
En los proyectos educativos nos
enfrentamos con resultados que no
pueden observarse directamente o
cuya medida dependen de
instrumentos de evaluación.
En conclusión podemos decir que
hay dificultades conceptuales y
procedimentales en relación con el
trabajo por proyectos en el área
educativa.

12. TAMAÑO, COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE DE LOS
PROYECTOS
TAMAÑO
• Es el volumen de recursos
físicos, financieros y
humanos implicados en su
ejecución
• Así se clasifican en pequeña,
media o gran envergadura
COMPLEJIDAD
• Se relaciona básicamente
con la cantidad de variables
implicadas en la concepción
y organización del proyecto.
• Así se clasifican en sencillos,
de complejidad media y
complejos
INCERTIDUMBRE
• Es una característica
inherente de todo proyecto
se relaciona con factores de
compromiso externo
• Así se clasifican en bajo,
medio y alto.

13. • Un proyecto que tenga como objetivo la distribución de libros
didácticos para las escuelas publicas de todo el país es un proyecto de
gran envergadura pero relativamente sencillo.
No todo proyecto de gran
envergadura es complejo
• El proyecto de escribir un libro puede ser un proyectos de envergadura
relativamente pequeño pero de gran complejidad.
No todo proyecto de
pequeña envergadura es
sencillo
• Un proyecto de investigación científica desarrollado por un grupo
experimentado y maduro de investigadores puede tener un alto nivel de
complejidad.
No todo proyecto de
complejo tiene un nivel
de incertidumbre o riesgo.
La combinación de estas tres dimensiones tamaño, complejidad e
incertidumbre permite caracterizar diferentes tipos de proyectos,
contribuyendo al proceso de organización, planificación y gestión de los
mismos, conviene señalar que: