DISEÑO CURRICULAR: Se refiere a la forma en que se conceptualiza el currículo y arregla sus principales componentes para proveer dirección y guía tan pronto como se desarrolle el currículo. El diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.

1. EL DISEÑO CURRICULAR.
• PROGRAMACIÓN CURRICULAR

2. 3.1. Diseño Curricular3.1. Diseño Curricular
Se refiere a la forma en que se conceptualiza elSe refiere a la forma en que se conceptualiza el
currículo y arregla sus principales componentescurrículo y arregla sus principales componentes
para proveer dirección y guía tan pronto como separa proveer dirección y guía tan pronto como se
desarrolle el currículo. El diseño curricular es másdesarrolle el currículo. El diseño curricular es más
variado, porque se basa en los valores yvariado, porque se basa en los valores y
creencias acerca de la educación de loscreencias acerca de la educación de los
conceptualistas, sus prioridades escolares yconceptualistas, sus prioridades escolares y
opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.

3. 3.2. Programación curricular3.2. Programación curricular
El perfil profesional del egresado.El perfil profesional del egresado.
1. Humanista (Valores – Actitudes)
2. CIENTÌFICO - TÈCNICO (Lee
y crea lo suyo).
3. USO DE SOPORTE TECNOLOGICO

4. Los objetivos terminales de laLos objetivos terminales de la
carreracarrera
EL l objetivo general busca describir y establecer lo que
se va realizar en la actividad, el Terminal es lo que se
va obtener como resultado final de la actividad.
Estos objetivos terminales se expresan en conductas
deseables y observables.
.
Ellos concretan, para cada área de crecimiento y en
términos educativos específicos, el perfil de egreso
enunciado en el Proyecto Educativo.
el objetivo Terminal es basado en una experiencia
acumulada sobre lo que es posible esperar de una
persona al término, establece una cierta
mediación educativa, una especie de acercamiento
entre
realidad y utopía. De ahí que con relación al perfil, el
objetivo terminal representa una aproximación a lo
posible.

5. Determinación de los componentes o áreasDeterminación de los componentes o áreas
curricularescurriculares
 Es un componente del Marco Curricular deEs un componente del Marco Curricular de
lala EstructuraEstructura Curricular Básica (ECB) deCurricular Básica (ECB) de
primaria y del Diseño Curricular Nacionalprimaria y del Diseño Curricular Nacional
Básico de Educación, en las cuales se hanBásico de Educación, en las cuales se han
formulado las siguientes áreas curriculares:formulado las siguientes áreas curriculares:
(Educación secundaria) Matemática,(Educación secundaria) Matemática,
Comunicación, Educaciòn por el Arte…Comunicación, Educaciòn por el Arte…

6. CRÉDITOS - SISTEMA ESPAÑOL
Los créditos actuales son unidades de acumulación y
tienen en cuenta exclusivamente las horas lectivas (clases
teóricas y/o prácticas)
El nuevo crédito europeo se define como:
“Unidad de valoración de la actividad
académica, en la que se integran las
enseñanzas teóricas y prácticas, así como
otras actividades académicas dirigidas y el
volumen de trabajo que el estudiante debe
realizar para alcanzar los objetivos
educativos”
Documento-marco del MECD
12 febrero 2003

7. ¿Qué es un plan de estudios¿Qué es un plan de estudios??
Constituyen una forma particular de organización delConstituyen una forma particular de organización del
conocimiento estructurado a manera de ciclos, materias,conocimiento estructurado a manera de ciclos, materias,
disciplinas, áreas o cualquier otro mecanismo quedisciplinas, áreas o cualquier otro mecanismo que
permita incorporar el conocimiento pertinente a lapermita incorporar el conocimiento pertinente a la
instrucción formal en el seno de la universidad.instrucción formal en el seno de la universidad.
Castillo Arredondo, Santiago y Cabrerizo DiagoCastillo Arredondo, Santiago y Cabrerizo Diago
Jesús. “ElJesús. “El Plan de Estudios” En: Formación delPlan de Estudios” En: Formación del ProfesoradoProfesorado
enen Educación Superior. Didáctica yEducación Superior. Didáctica y curriculum. Volumen I.curriculum. Volumen I.
Editorial Mc Graw Hill.Editorial Mc Graw Hill. España.España. P. BP. B 113113

8. IDEA FUERZAIDEA FUERZA::
 El Plan de EstudiosEl Plan de Estudios es el conjunto de asignaturas,es el conjunto de asignaturas,
actividades y prácticas para una carrera profesional.actividades y prácticas para una carrera profesional.
 El Plan de Estudios debe garantizar el dominio pleno deEl Plan de Estudios debe garantizar el dominio pleno de
laslas COMPETENCIASCOMPETENCIAS de determinada profesión.de determinada profesión.
 Debe además garantizar estas competencias dentro deDebe además garantizar estas competencias dentro de
loslos ESTÀNDARES INTERNACIONALES DE CALIDAD.ESTÀNDARES INTERNACIONALES DE CALIDAD.

9. Comprensión y
Producción de
Lenguaje 2
Comprensión y
Producción de
Lenguaje 1
Fundamentos de la
Gerencia
Taller de
Liderazgo
personal
Metodología de la
Investigación
Ciclo 6
19 créditos
Ciclo 2
19 créditos
Ciclo 3
22 créditos
Ciclo 4
21créditos
Ciclo 5
21 créditos
Ciclo 7
20créditos
 Teórico conceptual Investigación Gestión Sentido ético
Autoconocimiento Análisis Social Habilidades técnicas Comunicación
Ciclo 8
21 créditos
Ciclo 1
19 créditos
Neuropsicología
1
Psicología
General
Teorías y
Sistemas
Psicológicos
Epistemología
Teorías de la
Personalidad
Psicología del
Desarrollo 1
Taller de
Creatividad
Psicología
Educacional
Taller de
Terapia del Arte
Diagnóstico
Taller de Equipos
Cultura Peruana
Taller de Terapia
Cognitiva
conductual
Seminario de
Investigación
Académica 1
Matemáticas
Básicas
Estadística
general
Estadística
Aplicada a la
Psicologìa
Neuropsicología
2
Psicología del
Aprendizaje
Ética y
Ciudadanía
Introducción a la
Filosofía
Ecogeografìa del
Perú
Psicología del
Desarrollo 2
Realidad social
Peruana
Taller de
Relaciones
grupales
Antropología
Social
Pruebas
psicológicas 1
Psicopatología
1
Instrumentos de la
Gerencia
Psicología Clínica
Psicología Social
Psicopatología
2
Taller de Terapia
Sistémica
Comunicación en
las Organizaciones
Pruebas
psicológicas 2
Desarrollo y
diseño
Psicología
comunitaria
Psicología
Organizacional
Taller de Terapia
Psicoanalítica
Teoría cognitiva
conductual
Teoría
Psicoanalítica
Tecnología
educativa
Evaluación
Ética en
Psicología
Taller de
Facilitadores
ELABORACIÓN DE PERFILES
POR COMPETENCIAS
Competencias/años/créditoCompetencias/años/crédito 11 22 33 44 55 66 tottot
alal
%%
Teórico conceptualTeórico conceptual 11
22
11
77
11
44
33 ---- ---- 4646 18%18%
InvestigaciónInvestigación 99 88 44 ---- 44 44 2929 11%11%
Análisis social y sistémicoAnálisis social y sistémico ---- 99 55 44 1818 7%7%
AutoconocimientoAutoconocimiento yy
desarrollo personaldesarrollo personal
44 66 66 66 66 66 3434 13%13%
Diagnóstico y MediciónDiagnóstico y Medición ---- ---- 88 2222 3232 4040 1010
22
40%40%
Desarrollo y diseñoDesarrollo y diseño
Tratamiento e intervenciónTratamiento e intervención
EvaluaciónEvaluación
ComunicaciónComunicación 88 ---- ---- 33 ---- ---- 1111 4%4%
Sentido éticoSentido ético 55 ---- 33 ---- ---- 88 3%3%
Gestión empresarialGestión empresarial ---- 33 33 ---- ---- ---- 66 2%2%
totalestotales 33
88
44
33
44
00
4141 4242 5050 2525
44
100%100%
MALLA CURRICULAR
PERFIL PROFESIONAL INTEGRADO
MATRIZ DE CRUCE COMPETENCIAS/CURSOS
PERFIL
GENERAL
PERFIL
PROFESIONAL
área
área
área
PLAN DE ESTUDIOS

10. MARCOMARCO
Sociedad - culturaSociedad - cultura
InstituciónInstitución
Ámbito de Contenido y Desempeño de EgresadoÁmbito de Contenido y Desempeño de Egresado
ELEMENTOS DE FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIONELEMENTOS DE FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
NecesidadesNecesidades
PrincipiosPrincipios
CriteriosCriterios
Componentes básicos de un plan de estudios
ELEMENTOS DE ORIENTACIÓNELEMENTOS DE ORIENTACIÓN
ObjetivosObjetivos
PerfilesPerfiles
ELEMENTOS DE ESTRUCTURAELEMENTOS DE ESTRUCTURA
Componentes de FormaciónComponentes de Formación
Mecanismos de ArticulaciónMecanismos de Articulación
Unidades de FormaciónUnidades de Formación

11. ELEMENTOS FUNCIONALESELEMENTOS FUNCIONALES
Régimen de instrucciónRégimen de instrucción
Previsiones de administraciónPrevisiones de administración
Perfil del docentePerfil del docente
PLAN DE EVALUACIÒNPLAN DE EVALUACIÒN
Estrategias de Control y Valoración del PlanEstrategias de Control y Valoración del Plan
Instrumentos de Control y Valoración del PlanInstrumentos de Control y Valoración del Plan
Mecanismos de Retroalimentación PermanenteMecanismos de Retroalimentación Permanente

12. LA SUMILLALA SUMILLA
Es una clase de resumen, es la versiónEs una clase de resumen, es la versión
corta de un texto; consiste es redactar locorta de un texto; consiste es redactar lo
esencial de éste, manteniendo laesencial de éste, manteniendo la
información del mismo en el menor númeroinformación del mismo en el menor número
de palabras.de palabras.
 Es muy importante al momento de realizarEs muy importante al momento de realizar
la sumilla, no alterar el sentido del texto nila sumilla, no alterar el sentido del texto ni
agregar comentarios personales.agregar comentarios personales.