1. LOS PARADIGMAS
DE LA EDUCACIÓN
Lic. María Cristina Reyes Durán.

2. PARADIGMAS
• La adquisición de paradigmas, es un signo de madurez en el
desarrollo de cualquier campo científico.
• La transformación de los paradigmas son revoluciones científicas y la
transición de un paradigma a otro, es el patrón usual de desarrollo
de una ciencia moderna.
• El nuevo paradigma implica una definición nueva y más rígida del
campo.

3. • Paradigmas:
“Conjunto de premisas teóricas y metodológicas, que
determinan la investigación científica en una etapa dada”.

4. Paradigmas de la ambiental
educación
conductista constructivista
Critico-
cognitivo
social
positivista interpretativo

5. B.
Paradigma Paradigma cognitivo Paradigma crítico - Paradigma
conductista social constructivista
Surge como teoría psicológica Teoría que sustituye las También llamado paradigma Compartida por diferentes
perspectivas conductistas sociocultural. tendencias: la investigación
psicológica y educativa.
Fundado por Watson Influyeron Piaget y la Desarrollado por L. S. Vigotsky Se encuentra en ella la
psicología genética, Ausubel y teorías de Piaget, Vygotsky,
el aprendizaje significativo, Ausubel y Bruner.
Gestalt, Bruner y el
aprendizaje por
descubrimiento y Vigotsky
por la socialización de los
procesos cognitivos y la zona
de desarrollo próximo.
El aprendizajes es: estímulo- Estos autores se enfocan en Son importantes en el Teoría que intenta explicar
respuesta. las dimensiones de lo aprendizaje: en individuo, cual es la naturaleza del
cognitivo (atención historia personal, clase social, conocimientos humano.
percepción, memoria…) época histórica herramientas. El conocimiento previo, da
nacimiento a conocimiento
nuevo.
El principio de ideas La idea principal: es que La idea es el triángulo: sujeto- La idea principal: Es que el
conductistas: conocimiento aporta a la enseñanza objeto de conocimiento y los aprendizaje es activo y el
memorístico. aprendizaje: la atención, la artefactos alumno la ensambla la
memoria y el razonamiento. construcción del
conocimiento.
El desempeño del alumno se El alumno: sujeto activo, El alumno se considera: un El alumno se convierte en
modifica desde el exterior. procesador de información, ser social, producto y el responsable de su propio
Modificando insumos posee competencia cognitiva protagonista de las múltiples conocimiento.
educativos. para aprender y solucionar interacciones sociales.
problemas.
El maestro desarrolla arreglos El profesor parte: que el Profr: agente cultural que El maestro cede el
para reforzar y control de alumno puede aprender a enseña en un contexto de protagonismo all alumno,
estímulos para enseñar. aprender y a pensar. prácticas y medios es mediador.

6. +
Paradigma positivista Paradigma interpretativo
No acepta conocimientos que no Sus inicios es en la escuela Alemana
procedan de las ciencias empíricas.
Sus inicios son con Augusto Comte. Con: Dilthey, Husserl, Baden, Schutz, Luckman,
etc.
Supone que la realidad está dada, Constituye una reflexión en y desde la práxis. El
y puede ser conocida por el sujeto, conocimiento es relativo al significado de los
solo hay que descubrir el método seres humanos en interacción.
para conocerlo.
Se encarga de descubrir las leyes El individuo es un sujeto interactivo, que
por las que se rige la educación, el comparte significados.
conocimiento válido es la ciencia.
El alumno conoce por la El conocimiento está influido por la realidad que
experiencia. Lo que es dado por los los rodea. El alumno tiene que comprender lo
sentidos es considerado real. que le rodea.
El maestro acerca al alumno al El alumno acerca el conocimiento, el cual será
conocimiento que puede ser interpretado según su realidad. El conocimiento
medido y comprobado. no se descubre, se produce, por que es producto
de la actividad humana.

7. Paradigma ambiental
medio ambiente tiene gran influencia. Las funciones mentales superiores se adquieren en la interacción
social.
• En cuanto al docente le corresponde interpretar el sentido de las acciones de la educación al contrastar
constantemente los paradigmas del conocimiento del alumno, con el fin de que exista un equilibrio en el
estudiante.
• El trabajo en grupo y la socialización en el ambiente de aprendizaje del alumno influye de manera
considerable en la educación, puesto que se cultiva en las artes, ciencias, cultura y deporte, pero, sobre
todo en tener buena relación con sus semejantes.
Ningún modelo educativo es bueno ni malo, pero todos son perfectibles, sujetos a sufrir adecuaciones,
dependiendo de su entorno, características de los alumnos a las que va dirigido el conocimiento, medios y
recursos propios del docente.

8. CONCLUSIONES:
• Los paradigmas de la educación, siguen revolucionándose por el desarrollo
e innovaciones que se van teniendo en el transcurso de los años.
• Podemos ver como las adquisiciones de paradigmas, van llevando a una
madurez al campo científico.
• Son muchos los estudiosos de la educación, como se mencionaron algunos
que son:
• En el paradigma conductista: J. B. Watson, Pavolv y Thorndike, B.F. Skinner.

9. • En el Paradigma Cognitivo. Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner, Vigotsky.
• El paradigma ambiental: Vygotsky.
• Paradigma crítico-social: L.S. Vigotsky.
• Paradigma constructivista: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner.
• Paradigma Positivista: Augusto Comte.
• Paradigma Interpretativo: Dilthey, Husserl, Badem, Shutz, Luckeman, etc.

10. • A estos autores de teorías pedagógicas y paradigmas, se les sigue
estudiando, y a partir de ellos se sigue trabajando en voz de la educación.
• En las aportaciones que se siguen dando en materia educativa, tenemos la
evolución tecnológica que se ha implementado en el nivel medio superior.
• La tecnología y comunicación, ha agrandado los conocimientos de los
alumnos, gracias a las investigaciones e información que se tiene gracias a
esta tecnología, y la cual va estructurando un aprendizaje constructivista en
los alumnos.
• Las reformas en Educación han provocado la implementación y desarrollo
de un sistema constructivista en la cual el alumno construye su propio
conocimiento y cuando lo pone en práctica se hace significativo.