Aineenopettajankoulutuksen perusharjoittelun info, Sokla, Helsingin yliopisto 26.10.2009

1. Tieto- ja viestintätekniikka
eri oppiaineiden opetuksessa
AO-koulutuksen perusharjoitteluinfo 26.10.09
Olli Vesterinen, Sokla Mediakasvatuskeskus

2. Taustaa
ATK omana oppiaineenaan 1980
Tietokoneavusteinen opetus
1990
Verkkoympäristöt
Sosiaalinen media opetuksessa 2000

3. TILANNE KOULUISSA
TVT OPETUKSESSA 26.10.09 OLLI.VESTERINEN HELSINKI.FI

4. Miksi ei?
SITES-tutkimuksen vertailussa Suomi ei ole
edelläkävijä TVT:n hyödyntämisessä
Laitteiden ja verkkoyhteyksien määrä ja laatu on
ollut hyvä - suhteellisesti ei enää 90-luvun tasolla
Ei yksinkertaista selitystä -> Tällä hetkellä mm.
LVM:n iso hanke ja tutkimusta opettajan
ratkaisujen perusteluista tvt:n alueella

5. 1.PERUSKÄYTTÖ
2.LISÄKÄYTTÖ
3.PEDAGOGINEN KÄYTTÖ
KÄYTÖN INTENSITEETTI
TVT OPETUKSESSA 26.10.09 OLLI.VESTERINEN HELSINKI.FI

6. TVT:n opetuskäytön
intensiteettitasoja
1. Totutaan toimimaan tavoitteellisesti tieto- ja
viestintäteknisessä ympäristössä - toiminnot
verrattavissa perinteiseen luokkatyöskentelyyn (esim.
tekstinkäsittely)
2. Monipuolistetaan työtapoja tieto- ja viestintäteknisten
välineiden avulla - luodaan vaihtelua perinteiseen
luokkatyöskentelyyn (esim. liikkuva kuva)
3. Hyödynnetään tieto- ja viestintätekniikan mahdollistama
pedagoginen lisäarvo - huomioidaan opiskeluprosessi ja
sosiaalinen tila (esim. CmapTools-nauhuritoiminto)

7. TYTÖT JA POJAT
TVT OPETUKSESSA 26.10.09 OLLI.VESTERINEN HELSINKI.FI

8. Tytöt ja pojat TVT:n parissa
Tytöille tärkeää Pojille tärkeää
1.Identiteetti 1.Panostus
2.Mielipide 2.Valinnat
3.Arviointi 3.Suoritus
(MYLLÄRI, 2007)

9. Suljettu vs. avoin
Oppilaiden tehtävät tvt:n parissa voivat suuntautua
ns. suljettuun oppimiseen (esim. oikeat vastaukset
tietokoneelta) tai ns. avoimeen oppimiseen (eli
oppilaiden omaehtoinen lähestyminen tekemiseen
ja tuotokseen).
Suljettuun oppimiseen voi tvt tuoda esim. vaihtuvia
kysymysjärjestyksiä. Avointa oppimista tukee
hyvin esim. käsitekarttatyöskentely, jossa
oppilaiden oma ajattelu voidaan saada paremmin
esiin.

10. !
CMAPTOOLS-TYÖSKENTELYÄ
KANSIONÄKYMÄ, KOONTIKARTTA, OPPILAIDEN MIELLEKARTTA, KUVARESURSSI JA TAUSTALLA SELAINIKKUNA

11. CmapTools
Mikä CmapTools
>> http://cmap.helsinki.fi/
rid=1163057555199_1288337189_1556/
CmapTools.cmap
Lataa ja kokeile
>> http://cmap.ihmc.us

12. MEDIAKASVATUS
TVT OPETUKSESSA 26.10.09 OLLI.VESTERINEN HELSINKI.FI

13. Mediakasvatuksen
näkökulmia
Vertikaalinen: Media(luku)taito voidaan nähdä
omana tavoitesisältönä eli oppiaineen kaltaisena
Horisontaalinen: Mediakasvatus on myös
oppiaineita läpäisevä erityisesti tieto- ja
viestintätekniikan opiskelu- ja opetuskäytön
muodossa
(VESTERINEN, 2007)

14. TVT eri oppiaineissa
OPPIAINE(RYHMÄ) ESIMERKKEJÄ
Äidinkieli ja kirjallisuus Medialukutaito
Kielet Kuuntelu
Luonnontieteet Havainnollistaminen
Matematiikka Pelit
Taito- ja taideaineet Kuvan ja äänen käsittely
Yhteiskunnalliset aineet Vaikuttaminen verkossa
Katsomusaineet Webin transkulttuurisuus

15. Realiteettejä - Ehdotuksia
Välineet eivät aina (tai Suunnittele tvt:n
yleensä) toimi käyttöä niillä välineillä
(ainakaan opettajan joilla opetat
toivomalla tavalla) Varasuunnitelmat ja
Suunnitelmat voivat dynaamisuus tarpeen
mennä uusiksi Opettajan on hyvä
Oppilaat ovat rohkeita nähdä itsensä oppijana
ja taitavia välineiden mutta silti aikuisena
käyttäjiä kasvattajana

16. KOKEILE TIETO- JA
VIESTINTÄTEKNIIKKAA
ROHKEASTI!
HARJOITTELUSSA
RAKENNETAAN SITÄ EETOSTA,
JOLLA ITSENÄISEMPÄÄ
OPETUSTYÖTÄ
TULEVAISUUDESSA TEHDÄÄN.
KOULUUN
TVT OPETUKSESSA 26.10.09 OLLI.VESTERINEN HELSINKI.FI