Este documento presenta ideas sobre la importancia de la didáctica y la educación de calidad para mejorar la sociedad. Resalta que si los niños y jóvenes reciben una educación excelente de parte de buenos educadores, la sociedad progresará y producirá personas competentes. También enfatiza la necesidad de capacitar continuamente a los educadores para que puedan brindar las mejores herramientas de aprendizaje a sus estudiantes. Finalmente, invita a los educadores a utilizar esta guía didáctica para mejorar su práctica y benef

1. La Didáctica en nuestras
vidas hoy.
Un mejor mañana
para nuestros
hijos hoy!!

2. Como equipo de calidad en nuestra editorial, al
elaborar esta significativa cartilla tan útil y
novedosa han pasado por nuestra mente ideas
que giran siempre en la forma de mejorar y
fortalecer la vida personal y profesional del
educador, ya que todas las generaciones, o mejor
dicho el futuro de la sociedad está en sus manos y
bajo su responsabilidad.
Si nuestros niños, jóvenes y las generaciones que
vienen subiendo cuentan con unos excelentes y
óptimos educadores, sin lugar a duda que nuestra
sociedad también dará un giro total y entregará a
la sociedad excelentes personas, competentes que
aportaran positivamente en los diferentes campos
que vayan a ejercer.
Es por esto que en esta oportunidad hemos A ti educador si deseas seguir
pensado en ti educador como nuestro primer creciendo en tu vida personal y
destinatario y principal lector para entregarte profesional.
variados elementos y herramientas necesarias que ¡Atrévete! Te invitamos a seguir
te motivará a seguir descubriendo y avanzando con atención esta sencilla pero
cada día en este maravilloso camino como es el de significativa cartilla, que no sólo te
EDUCAR. ayudará a ti, sino también a tus
En esa búsqueda diaria y constante que te llevará estudiantes.
a la superación cada día, no estás solo cuentas
con un gran grupo de personas que también ha
apostado en este caminar.
Como nos dice Piaget y Vigoskky desde la
concepción del aprendizaje por descubrimiento,
que es el propio estudiante quien aprende por si
mismo, pero es el profesor quien le ha de
proporcionar las herramientas y los procedimientos
necesarios para hacerlo.
Primero hemos de preparar a los educadores para
que a su vez ellos puedan entregar a sus
estudiantes los medios necesarios para una eficaz
educación en la vida.

3. El buen profesor. Pág. 1
Las Didácticas Activas Pág. 2
Propósitos del Aprendizaje. Pág. 3-4
Que es la Didáctica. Pág. 5
Tipos de Didáctica Pág. 6
Fundamentos de la Didáctica. Pág. 7-8
Que pretende la didáctica afectiva? Pág. 9
Cartillas didácticas Pág. 10

4. El buen Profesor ha de ser un buen
comunicador, que tiene que
representarse en su propia mente las
representaciones mentales que tienen
sus estudiantes, y adaptar a esa
representación que no es estática, sino
dinámica y fluida, los procesos de
selección y las ideas que transmite, el
Ahora en este punto queremos y merece
ritmo y la naturaleza de la transmisión.
toda nuestra atención la idea de que para
(Ángel Riviere).
ser emprendedores de primera mano,
debemos y estamos en la necesidad de
saber quiénes somos, que queremos, que
sueños tenemos, que nos disgusta, en fin.
El autoconocimiento es la llave al éxito,
desafortunadamente aquel que no se
conoce a si mismo está condenado a
caminar sin una ruta fija, pasa
improvisando y muy seguramente dando
pasos en falso a todo tiempo, y lo peor de
todo seguirá condenado a hacerlo por
mucho tiempo sino da una mirada a su
“YO” interno que seguramente le será de
El por qué de los recursos didácticos gran ayuda en camino a ser una persona
contemporáneos? triunfadora.
Los esquemas, diagramas, mapas
conceptuales y Mentefacto facilitan el
aprendizaje y en ocasiones resulta
imprescindible.
Estas didácticas contemporáneas
utilizan algún recurso metodológico
acorde al propósito educativo que
imparte.

5. Las Didácticas activas son auto
estructurales, ya que la dirección del
desarrollo individual viene del interior
del niño (sin excluirse el mundo físico y
social que conforma su entorno).
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LAS
ESCUELAS ACTIVAS?
El propósito de las escuelas activas es
educar para la vida, para que
mediante experiencias vitales el
individuo domine su propia realidad,
particularmente en el aspecto
interpersonal y sociogrupal.
Este ejercicio de práctica comienza
desde los primeros años con todas las
La escuela activa parte del firme herramientas entregadas por los
convencimiento de que el niño tiene educadores.
todo el potencial para su propio
desarrollo; Por eso ponerlo en contacto
CLASES DE DIDACTICA.
con realidades que responden a sus
intereses, así como ofrecerle un Didáctica Problémica:
ambiente motivante y tranquilo, rico en (Enseñanza para la comprensión)
recursos, lo conducirá a convertirse en
Es la que construye conocimientos
protagonista de su propio proceso de
por abstracción reflexiva, no puede
aprendizaje.
ser enseñada, pero el profesor si debe
crear las condiciones propicias para
que el alumno logre dicho proceso de
construcción.
Didáctica de la afectividad: Es la que
busca educar individuos felices
mediante enseñanzas efectivas
relevantes.

6. ¿En qué consiste la acción de
Enseñar?
Es por lo tanto un acto comunicativo,
por el cual el docente pone de
manifiesto los objetos de conocimiento
a través de la aportación de nuevas
significaciones.
Adquisición de aprendizaje, lo que
implica la participación del alumno.
En qué se basa la adquisición del
aprendizaje?
Según J. Dewey la adquisición de
aprendizaje se basa en la correlación
El propósito consiste en transferir, entre enseñar y aprender, similar a que
impactar mediante la exposición verbal existe entre vender y comprar.
de la estructura cognoscitiva de los
Para que la enseñanza adquiera
estudiantes, para que su mente significación tiene que darse el
desarrolle operaciones de Inclusión, es aprendizaje. Porque a veces los
decir para que ponga a Interactuar los estudiantes se quejan, y con razón, de
conceptos secundarios y las que los profesores se limitan a explicar
proposiciones resultantes de y se desentienden de lo que les ocurre
relacionarlos con los conceptos y con las a ellos.
proposiciones que contienen su
Sólo cumplen con su función docente
estructura cognoscitiva, a fin de de manera parcial, y la realizan como
jerarquizarlos según el grado de t l
generalidad.
Queremos pues darles en esta pequeña
cartilla una guía de métodos y didácticas
pedagógicas en búsqueda constante de
un aprendizaje significativo con calidad
humana.

7. Función del alumno como constructor
de su aprendizaje?
El alumno como constructor activo de su
aprendizaje, no se limita a asumir los
estímulos que le vienen dados, sino que los
confronta con experiencias y conocimientos
adquiridos con anterioridad. En definitiva, el
aprendizaje es un proceso complejo y
mediatizado.
ALUMNOS ALUMNOS
ACTIVOS REFLEXIVOS
CUÁL DEBE SER EL PERFIL DEL
DOCENTE? ¿QUÉ CLASE DE
ALUMNOS DEBEMOS CONSEGUIR?
“No soy partidario de proponer perfiles
ni para profesores ni para alumnos,
porque nos lleva a pensar que hay los
ALUMNOS ALUMNOS “óptimos” y los “pésimos”, a partir del
TEÓRICOS PRAGMÁTICOS uso de algunos indicadores que no
representan la manera como se
desempeña la persona como conjunto
en el aula. Puede haber profesores
frontales que estimulan enormemente
la inteligencia de los alumnos, y otros
que trabajan mucho en grupo de las
cuales los alumnos no sacan ningún
provecho. Puede haber profesores
¿Por qué el alumno constituye el
principal agente de su aprendizaje? exigentes muy estimulantes y otros
más relajados muy aburridos. Etc.
Se convierte en el principal agente de su En cuanto a los alumnos, pretender
aprendizaje debido a que él mismo es quien hacer un perfil es casi sinónimo de
filtra los estímulos, los organiza, los procesa plantear una expectativa de tener
y construye con ellos los contenidos, alumnos homogéneos, que es la
habilidades. Para finalmente asimilarlos y, antítesis de la educación que respeta
en un aprendizaje significativo o superior, la diversidad en la que yo creo.”
transformarlos
DOCTOR LEÓN TRAHTEMBERG

8. La palabra didáctica
deriva del griego didaktike
enseñar
(" ") y se define
como la disciplina científico-
pedagógica que tiene como
objeto de estudio los
procesos y elementos
existentes en la
enseñanza y el
aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la
pedagogía que se
ocupa de los sistemas y
métodos prácticos de
enseñanza destinados a
plasmar en la realidad las
teorías
pautas de las
pedagógicas.

9. Un poco sobre autodidactas: Desde Piaget Como lo sugiere su nombre, la didáctica
y Vygotski se reconoce que la mente basada en problemas enseña a sus alumnos
humana cuenta con instrumentos y con a que identifiquen, afronten y resuelvan
operaciones. Son instrumentos cognitivos problemas con significado social
las imágenes mentales, las nociones, los y muy ligados con sus próximos roles
saberes generales o proposiciones, los profesionales. La modificabilidad cognitiva
conceptos. Son instrumentos afectivos los enseña a estudiantes -originalmente de
sentimientos, las actitudes, los valores. privados en lo social y cultural- habilidades y
destrezas fundamentales para recibir,
Son instrumentos expresivos las palabras,
procesar y responder cognitivamente, es
los gestos, las posturas, las oraciones, los decir, les enseña operaciones mentales
trazos… instrumentos mentales. Algunas cognitivas.
operaciones cognitivas son analizar,
inducir, deducir, interpretar o comparar; Por otra parte, el aprendizaje significativo, la
son operaciones afectivas valorar, optar o enseñanza problemática y el cambio
proyectar, y son operaciones expresivas axiológico-cognitivo dotan a sus alumnos con
instrumentos mentales cognitivos: imágenes,
codificar 1ª, codificar 2ª,… Operaciones
nociones o proposiciones (aprendizaje
mentales. Es fácil prever dos grandes significativo); categorías de pedagogía
grupos de didácticas contemporáneas Problémica, o conceptos de cambio
según se enfoquen en enseñar axiológico-cognitivo. Por supuesto,
operaciones mentales o instrumentos. imágenes, nociones, proposiciones,
categorías o conceptos representan
genuinos instrumentos mentales cognitivos.
Las didácticas funcionales
hacen hincapié en enseñar operaciones Por último, la enseñanza para la
mentales como analizar, inducir, deducir, comprensión y la pedagogía conceptual
valorar, optar, codificar 1ª, codificar 2ª proponen enseñar, además de instrumentos
genuinas representantes de la didáctica cognitivos, instrumentos afectivos, como
basada en problemas y de la
modificabilidad cognitiva. Las
didácticas estructurales,
por su parte, enseñan instrumentos
mentales: nociones, conceptos,
sentimientos, actitudes, palabras o gestos.
Son genuinos representantes: el
aprendizaje significativo, la pedagogía
problemática, el cambio cognitivo-
axiológico, la enseñanza para la
comprensión y la pedagogía conceptual.

10. El material didáctico se ha desarrollado La Estrategia Didáctica que se propone
siguiendo las directrices de las está sustentada por el cumplimiento de los
principales corrientes Psicológicas principios didácticos que a continuación se
actuales. Éstas afirman que el relacionan:
aprendizaje se produce, cuando el
individuo, utilizando una serie de El principio del carácter científico de
la enseñanza se ve reflejado en la lógica
habilidades o estrategias cognitivas, es
de la ciencia, de los métodos empleados,
capaz de trasladar los conceptos o ideas tanto en los generales, como el método de
recibidas en la memoria a corto plazo, a solución de problemas específico de la
la memoria permanente o de largo plazo, Mecánica y en la selección de los
de una manera significativa. contenidos de la Estática.
Los fundamentos didácticos están El principio de la unidad de la teoría
sustentados en garantizar el carácter con la práctica en la formación del
plenamente activo y consiente del ingeniero propicia un equilibrio, que
estudiante, planificar el sistema de tareas garantiza una preparación científica y el
docentes de tipo problémico con una desarrollo de las habilidades profesionales,
sistematización y consolidación de las procesos cognitivos y de actitudes
acciones y operaciones seleccionadas y positivas, concretados en la sensibilidad, la
organizadas de acuerdo a los niveles de formación de criterios propios,
asimilación del conocimiento participación productiva, participativa y
reproductivo, productivo y creativo en creativa que le permitirá una formación
correspondencia con las diferencias holística.
individuales de los estudiantes.
El principio del carácter activo y
consiente de los estudiantes en el
aprendizaje, bajo la dirección del profesor,
por lo cual es muy importante el desarrollo
gradual en correspondencia con el año, en
este caso el segundo año.

11. La estructuración y reordenamiento de El principio de la unidad de lo afectivo y
los contenidos, para los cuales se tuvo en cognitivo, que logre desarrollar en los
cuenta la introducción gradual de los estudiantes, tanto sus capacidades, como
contenidos partiendo de lo simple y concreto sus sentimientos y convicciones, es decir, de
hacia lo complejo y abstracto, es decir, el modo tal que el conocimiento adquirido
principio de la asequibilidad de la posea un significado y un sentido personal
enseñanza. donde se promuevan motivos como fuerza
motriz de intereses profesionales
El carácter educativo de los contenidos
propios de la profesión que posibilita la
unidad de lo instructivo, educativo y
desarrollador.
La didáctica afectiva busca educar
individuos felices mediante enseñanzas
efectivas relevantes…Contra el espíritu
racionalista y cognitivista dominante en las
pedagogías y didácticas actuales, Fernando
Savater considera que “Una de las
principales tareas de la enseñanza siempre
ha sido promover modelos de excelencia y
pautas de reconocimiento que sirvan de
apoyo a la autoestima de los individuos_” Es
demasiado optimista.

12. ¿Cuál es el propósito central de la Didáctica
Problémica?
El propósito es la problematización del
conocimiento y la cultura en la perspectiva
de potenciar y desarrollar las capacidades
del sujeto de aprendizaje para construir,
desde los contextos, instrumentos del
pensamiento – conocimiento (nociones,
proposiciones, conceptos, categorías,
principios, teorías).
Esta Didáctica afectiva busca educar
individuos felices mediante enseñanzas
efectivas relevantes.. Contra el Espíritu
racionalista y cognitivista dominante en
las pedagogías y didácticas actuales,
Fernando Savater considera que “Una de
las principales tareas de la enseñanza
siempre ha sido promover modelos de
excelencia y pautas de reconocimiento
que sirvan de apoyo a la autoestima de
los individuos. ¿Qué comprende la Didáctica del
aprendizaje significativo?
Esta comprende como propósito principal la
construcción de redes de conceptos y
proposiciones científicas a partir de
representaciones donde priman las
operaciones de supraordinación
(jerarquización) e infraordinación
(subordinación). Por su parte la didáctica
del cambio conceptual y axiológico tiene
como propósito central la reconstrucción y
construcción de las estructuras mentales en
los individuos.

13. Hay muchas revistas especializadas en el uso de la didáctica en todas las áreas del
conocimiento, pues cada área del conocimiento posee de esta invaluable herramienta para
hacerse al conocimiento de manera efectiva y perdurable.
Para nosotros haber trabajado en la elaboración de esta cartilla fue todo un reto que nos
llevo a reorganizar nuestras ideas de los temas vistos durante el estudio de las tres
unidades, fue una labor enriquecedora y permitió consolidar los ejes temáticos de manera
muy amena y divertida…. Aprender haciendo!!
Coordinador grupo: Carlos A. Castañeda.
Editores revista: John J. Rendón, Harol E. Castaño, y Beatriz E. Posada.