1. Projeto UCA na Escola Municipal
Ernani Silva Bruno, São Paulo
Desenvolvimento, conquistas e
desafios
Edna de Oliveira Telles
Coordenadora pedagógica, Pedagoga e Mestre
em Sociologia da Educação pela FEUSP,
professora do INEQ, pesquisadora do LSI/USP
oliveiratelles@yahoo.com.br

2. Centro de São Paulo

3. São Paulo - Taipas

4. Comunidade

5. A Escola

6. Evolução dos números
– 2007: 4 turnos, 1200 alunos, 74 professores (uso
compartilhado)
– 2008: 3 turnos, 900 alunos, 43 professores (uso
compartilhado)
– (grande mudança) Out/2009: 2 turnos, 600 alunos, 34
professores (uso compartilhado até o fim do ano)
– 2010 – doação da OLPC – uso 1:1

7. Disponibilidade de uso das TIC
• Laboratório de informática:
– Uma vez por semana (todas as turmas)
– Acompanhamento direto do POIE
– Turmas se deslocam para um espaço
específico
– 45 minutos de aula

8. Disponibilidade de uso das TIC
• Histórico de uso dos laptops:
• Em 2007, a escola recebeu 100 laptops
– Total de 1200 alunos
• Uso por adesão (critérios)
– 2°ano do ciclo I
• 35 alunos e 1 professora.
• Primeiro turno (7h às 11h)
– 1°ano do ciclo I (antiga 5ª série)
• 37 alunos, 07 professores
• Segundo turno (11h às 15h)

9. Disponibilidade de uso das TIC
• Histórico de uso dos laptops:
• 274 laptops XO disponíveis para alunos (até out/2009)
– Protótipos B2 e B4
– Uso compartilhado
• 2007: 8 alunos/laptop
• 2008 e boa parte de 2009: 5 alunos/laptop
• Out/2009: 2 alunos/laptop
• A escola recebeu 520 laptops XO (dez/2009)

10. Disponibilidade de uso das TIC
Distribuição
Sala TURNO 1 TURNO2 TURNO 3 TURNO 4 máx
1 1A 36 4A 37 6C 35 5A 36 37
2 1B 36 4B 38 6D 34 5B 43 43 Lote-1
3 1C 31 4C 37 6E 33 6A 40 40 Lote-2
4 1D 35 5A 35 7A 36 7A 36 36
5 2A 36 5B 35 7B 35 7B 36 36 Lote-3
6 2B 36 5C 35 7C 35 7C 36 36
7 2C 34 5D 36 8A 39 8A 40 40
8 3A 40 6A 34 8B 40 8B 42 42 Lote-4
9 3B 39 6B 31 8C 39 39 Lote-5

11. Disponibilidade de uso das TIC
Logística de compartilhamento dos laptops:
• Formação do grupo de alunos monitores
– Alunos do ciclo II (em 2007 e 2008). A partir de 2009,
também alunos de ciclo I e a preocupação com as
relações de gênero
– Ajudar professores na organização e a escola na
logística geral
– Cuidar da parte de funcionamento e carregamento
dos laptops
– Formação específica (técnica e pedagógica)

12. Formação de monitores

13. ALUNOS/AS MONITORES/AS
• São indispensáveis no processo, fizeram o projeto dar certo
Pontos positivos para os/as alunos/as, desenvolvem:
• Responsabilidade
• Vínculo com a escola
• Iniciativa em desenvolver projetos e atividades junto aos professores e
colegas
• Trabalham com alunos/as de idades diferentes
• Desenvolvem relações de cooperação
• Tiveram uma boa formação técnica
• Desenvolveram uma boa auto-estima
• Formavam outros monitores/as
Obs. Houve a necessidade de desenvolver uma formação pedagógica com
eles/as, explicitar a concepção da escola e de que agora eles/as também
são educadores/as

14. Disponibilidade de uso das TIC
Logística de compartilhamento dos laptops:
– Professores agendam uso, conforme plano de aula
– Acompanhamento direto da equipe de monitores
– Atividades em sala de aula e em outros espaços da
escola
– Desafio: 45 minutos não são suficientes para completar
atividades (Fundamental II)
– Solução: troca de aula entre professores quando
possível (total de 90 minutos)

15. Disponibilidade de uso das TIC
Em 2010 → 1 laptop para cada aluno
• Inicialmente 3 turmas levaram laptops para casa por meio de
adesão dos professores e pais
• Proposta de ampliação para o restante da escola para 2º
semestre (hoje todo o Ciclo II já recebeu, faltam apenas
primeiros anos
• Apoio dos pais para cuidados e incentivo aos alunos (termo de
responsabilidade)
• Alunos monitores e professores levam laptops para casa para
conhecerem melhor os recursos
• Nas turmas em que cada aluno tem o seu laptop o uso também
é feito em horários de intervalo e demais horários livres quando
há
• Cada aluno é responsável pelo carregamento de seu
equipamento

21. Disponibilidade de uso das TIC

22. Disponibilidade de uso das TIC

23. Formação de professores/as
• Formação de professores e gestores
• Exploração e discussão a respeito dos recursos
e possibilidades de uso dos laptops
• Planejamento de aulas integradas ao currículo,
PPP da escola, expectativas de aprendizagem e
quadro de gêneros do discurso
• Não havia um modelo “pronto” para a formação
e planejamento (autoria)
• Uso dos horários coletivos e individuais (casos
muito diferentes por disponibilidade de horário

24. Formação de professores/as
• Docentes apoiados a adaptar o uso dos laptops
ao seu planejamento
• Desafios
– Trabalhar com projetos interdisciplinares e de
aprendizagem
– Repensar a grade de horários e a gestão do tempo e
dos espaços
– Conseguir mudanças no papel do professor
– Planejar em grupo (com o grupo todo)
– Formação voltada para o pedagógico com o uso dos
laptops.

25. Formação e planejamento
• Frequência de uso depende da autonomia do
professor
– Conhecimento dos recursos do laptop
– Integração com planejamento (aula e PPP)
– Formação em horários coletivo e assistência
específica
• Professores do Ciclo 2 passaram a integrar mais
conteúdos de áreas diferentes

26. Formação e planejamento
Atividades docentes de planejamento:
• PPP da Escola foi elaborado com participação da
comunidade (2003)
– Rediscutido anualmente usando o mesmo processo
– Laptop inserido no PPP em 2008
• Continuidade da formação em 2010
• Exploração das possibilidades de autoria dos alunos utilizando o
laptop (criação de jogos, animações)
• Projetos de aprendizagem
• Uma vez por semana (1 hora e meia)

27. Atividades docentes de
planejamento:
• Desafios
– Formação e planejamento (com todos e maior
frequência)
– Alguns professores sem horário disponível para
formação
– Professores novos (novo formato de organização em
dois turnos → chegada de professores para módulo)
– Dificuldade para planejar as aulas considerando o
laptop como uma ferramenta e não o conteúdo em si

28. Professores – 3 dias

29. Professores de 5a-8a

30. Professores de 1a-4a Séries

31. Formação: oficina

32. Oficina ECA: formação de
educadoras

33. Possibilidades Didáticas
• Interatividade, cooperação, colaboração
• Mobilidade (usos de diversos espaços para além da sala de aula)
• Trabalhos em grupos com diferentes níveis de aprendizagem
• Aluno/a (co) autor (desafio, produção, criação)
• Construção de conhecimentos (trabalho baseado em pesquisas)
• Aprendiz Ativo (não é mero receptor de informação)
• Aprendizagem significativa (situação social real de uso da língua)
• Partilha de saberes (inclusive em redes)
• Trabalho com múltiplas linguagens (fotos, vídeo, entre outras)
• Planejamento considerando o PPP da escola que, no caso, tem como um
de seus objetivos priorizar a leitura e a escrita em todas as áreas do
conhecimento considerando o trabalho com diferentes gêneros do discurso
• Trabalho focando as dificuldades das crianças (agrupamentos produtivos)
• Repensar Tempos e espaços escolares

34. Algumas atividades desenvolvidas
• Pesquisas em geral (e em tempo real)
• Trabalho com leitura de imagens
• Construção de tabelas e gráficos (ex. a partir dos jogos
Pan-americanos)
• Construção de seminários baseado em pesquisas sobre
assuntos diversos, onde alunos de ciclo II prepararam
apresentações onde desenvolveram ambientes virtuais
(com a ajuda do POIE) – Projeto por adesão
• Projeto com Monteiro Lobato em sala de aula e na sala
de leitura (pesquisa bibliográfica, pesquisa sobre a
biografia do autor, inserção de fotos, produção de texto
descritivo)
• Projeto com Ziraldo (escrita de carta ao autor)

35. • Projetos de Trabalho: iniciação à pesquisa científica adaptada
para crianças
• Aprendizagem da língua inglesa a partir de intercâmbio cultural
entre alunos de países diferentes e o uso das novas
tecnologias: um diálogo possível e necessário (trabalho
interdisciplinar)
• Educação física: avaliação do estado nutricional dos/das
escolares: IMC (índice de massa corporal)
• Jogo da memória (matemática)
• Edição e produção de vídeo (evento no Rio de Janeiro)-
apresentação prévia na escola, postura, desenvolvimento da
argumentação, vivência cultural
• Protagonismo Juvenil e uso de novas tecnologias: a monitoria

36. Algumas atividades desenvolvidas
(continuação)
• As crianças construíram seus e-mail´s
• Construção de tabelas e gráficos em várias disciplinas
• Blog
• Atividades extra-classe: visita ao Itaú Cultural em agosto para a
exposição “Memória do Futuro”, visita a Estação Ciências,
exploração do bairro num projeto sobre o meio ambiente
• Outras...
Desafios
– Integrar o laptop como recurso e não como atividade externa
– Planejar para incluir ativamente crianças não alfabetizadas, com
dificuldades de aprendizagem e com necessidades especiais

37. Participação da comunidade
• Em todas as decisões relacionadas aos usos dos laptops (início do
projeto)
• Conselho de escola
• Oficinas aos sábados
• Distribuição (modelo 1:1) – reuniões em horários alternativos, com
depoimentos das famílias
• Engajamento político (DRE)

38. Avaliação
• TIC apóia desenvolvimento de habilidades linguísticas em situações
sociais reais de uso da língua
• Impacto no letramento e na conquista da base alfabética após o
uso dos laptops.
• Diminuição de alunos não alfabetizados no final do ciclo I :
– 12 alunos por sala em 2007,
– 1 a 2 alunos por sala em 2010
• Motivação dos alunos
• Envolvimento da comunidade
• Diminuição da evasão
– Provas externas não avaliam todas as habilidades (ex.
desenvolvimento interpessoal, comunicação, cooperação e
trabalho em grupo, memória e atenção.
– Necessidade de novos instrumentos de avaliação

39. Avaliação
• IDEB → Prova Brasil + evasão +
repetência
IDEB 2005 2007 2009 Meta 2007 Meta 2009
São Paulo 5o ano 4,1 4,3 4,7 4,1 4,5
São Paulo 9o ano 4,1 4,9 4,2 4,1 4,3
Ernani 5o ano 3,9 3,7 4,4 4 4,3
Ernani 9o ano 4,3 4 4,5 4 4,2

40. Avaliação
Principais lições aprendidas no aspecto da avaliação que podem ser
úteis para a fase de expansão do uso de um laptop por aluno em
escolas
• · Criar indicadores para observação e registro acerca do desenvolvimento
das ações, formação e práticas
• · Avaliar a produção dos alunos antes e depois do projeto com critérios
claros e definidos antes do início do projeto e com base nas expectativas
de aprendizagem;
• A equipe gestora precisa ter um registro de todas as etapas de
desenvolvimento do projeto desde a sua implementação;
• Observação, comparação e análise de práticas de sala de aula antes e
depois do uso dos laptops.
• Parcerias com universidades (pesquisadores) e demais instituições para
tal intento

41. Resultado de pesquisa

42. Lista de Ícones

43. Interação

44. Organização das carteiras

45. Cenas com os laptops

46. Itaú Cultural

47. Itaú Cultural

48. Estação Ciência

49. Encontro dos pilotos UCA 2008

50. Encontro Pilotos UCA 2008

51. Distribuição dos laptops para alunos de um 3º Ano em 2010

52. Medição do Índice de Massa Corporal (IMC) de participantes
da FEBRACE 2010 através de colaboração entre LSI e SME e
das áreas de Educação Física, Informática Educativa e o
Projeto AENE

53. Vídeo
Obrigada!
oliveiratelles@yahoo.com.br