Conjunto de slides da Macmillan que apresenta conceitos atuais sobre escrita e os exemplifica com seus livros de ensino de inglês para o ensino fundamental e médio do contexto brasileiro.
Teoria heterotrófica e autotrófica dos primeiros seres vivos..pptx
Prime - Escrita
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2. FATO : Em se tratando de ensino e aprendizagem de LEM, sabemos da importância do trabalho com as quatro habilidades de forma integrada e equilibrada, ou seja, não podemos, ou pelo menos, não deveríamos privilegiar uma ou outra habilidade. PRÁTICA : Entretanto, em nosso dia-a-dia, acabamos por favorecer em nossas aulas a leitura , integrando o trabalho com vocabulário e gramática . Às vezes, trabalhamos a compreensão oral com uma música ou algum áudio que conseguimos. Vez ou outra, fazemos uma atividade que favoreça a interação dando oportunidade a fala ... Mas e a produção textual?
4. “ Os alunos não ‘dão conta’ de produzir escrita por conhecimento insuficiente da língua” ATIVIDADES SIMPLES E MODELIZADAS. “ Os alunos não escrevem nem mesmo na língua portuguesa, portanto sentiriam muito mais dificuldade de escrever na LEM” ATIVIDADES COM PROPÓSITOS COMUNICATIVOS CLAROS “ Os alunos não se sentem motivados a escreverem e nunca produziriam um texto na LEM” PROPOSTAS DEVEM IR AO ENCONTRO DO INTERESSE DOS ALUNOS E DEVEM LHES PARECER POSSÍVEIS DE SEREM REALIZADAS O professor já tem inúmeras provas a serem corrigidas, ainda vai ter de se comprometer a levar para casa mais papéis e corrigir mais conteúdo? PROFESSOR NÃO LEVA NADA PARA CASA PARA CORRIGIR!
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6. Ao construir significados para atingir objetivos comunicativos por meio da língua estrangeira, o produtor de texto faz uso de cinco tipos de conhecimento :
13. “ É importante que o aluno incorpore a noção de que escrever é interagir – por meio do texto – com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve. É essencial ainda que o aluno seja incentivado a escrever textos que atendam a funções comunicativas variadas em gêneros diferentes, de modo a perceber a produção textual como uma prática social de interlocução comum do dia-a-dia, distanciando-se da noção de produzir textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser priorizados os gêneros que já fazem parte do cotidiano do aluno pelas práticas de leitura e produção de textos em língua materna, e aqueles que ele é chamado a realizar pela escrita por meio da língua estrangeira”. Reinildes Dias
15. Sugestão de Atividade 1: Produção Textual Gênero do texto a produzir: Poster que poderá ser escrita em tópicos (lista) Foco Gramatical: Imperativo; Verbos – wet, apply soap, lather, scrub, rinse, turn off, dry. Foco Lexical: Part of the body – hand (finger, nail, top of hands) Possibilidade transversal: Saúde Possibilidade Interdisciplinar: Ciências; Biologia. Enfoque de discussão: Mais que nunca, lavar as mãos é importante para evitar a contaminação e a transmissão de doenças. Deve-se lavar as mãos regularmente e, principalmente, após tossir, espirrar e frequentar lugares públicos.
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17. Para finalizar faz-se relevante que o aluno reflita sobre o processo da escrita. Proponha algumas questões: q uais recursos foram usados? Por quê? Para que? Que tipo de estrutura gramatical esteve mais presente no texto do meu poster? Se eu for criar outro poster de assunto e finalidade diferentes, será que eu usaria o mesmo tipo de estrutura? Quanto tempo eu e meu grupo demoramos para elaborar o poster considerando todas as fases? Etc. PARTE 2 Convide os alunos a observarem posters diversos ao redor (nas ruas, online, nos estabelecimentos comerciais, na escola, etc). Eles deverão observar o tipo de texto, o layout, o tipo de informação, o tipo de linguagem, se trazem informações não –textuais, etc. Os alunos deverão trabalhar em grupo e conversar entre eles o que é importante um poster sobre “lavar as mãos” tenha. Eles deverão considerar o levantamento feito acima (item 1). O grupo deverá criar seu primeiro modelo de poster. Todos os componentes do grupo deverão ler e fazer suas revisões. Seria muito interessante que os grupos trocassem entre eles seus textos. Após as revisões entre os colegas e a escrita final, o grupo deverá colocar seu poster em lugar de destaque na escola, talvez no quadro de avisos. Se necessário, conversar com a coordenação sobre o projeto.
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21. Sugestão de Atividade 3: Produção Textual Gênero do texto a produzir: Scrapbook – pode se dar início a um scrapbook ou somente desenvolver uma scrapbook page, Foco Gramatical: Verb to be; Se a turma já tiver sido exposta a outros conteúdos, outras estruturas gramaticais podem ser exploradas. Foco Lexical: Informações pessoais ; profissões. Possibilidade transversal: Valorização da família; respeito a diferentes tipos e formação de família dos dias atuais. Possibilidade Interdisciplinar: Artes. Enfoque de discussão: Atualmente, os pais passam muito tempo de suas vidas no trabalho para garantir o sustento da família. O que e como os filhos “vêem” a ausência dos pais durante o dia? Os adolescentes tornam-se mais autônomos e responsáveis em função desta situação?
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Hinweis der Redaktion
http://health.state.mn.us/handhygiene/why/5ways.html http://health.state.mn.us/handhygiene/why/whenwash.html http://health.state.mn.us/handhygiene/why/when.html Sites onde são encontrados outros modelos de posters.
Importante ressaltar que todas as atividades devem se manter simples e que devem ser orientadas no sentido de serem destinadas a alguém, por exemplo. A lista de compra de supermercado pode ser feita junto com a mãe e pode ser efetivamente a que ela vai fazer. A to do list deve ser a que ele deverá fazer para si mesmo. Aqui o professor pode até mesmo desenvolver no aluno a importância de ser organizado, de listar as tarefas da escola e outras que ele tenha em seu dia-a-dia. Organização pessoal é atualmente considerada qualidade de vida. O email pode ser escrito entre os colegas. Certamente, eles devem ter atividades ou para casa que queiram lembrar uns aos outros. O professor pode encorajar os alunos a organizar suas idéias no sentido de escreve algo para o colega para informar de alguma coisa importante – um trabalho, um feriado escolar, uma nota ou até mesmo alguma coisa pessoal que queiram dividir com o amigo. Um atividade muito interessante pode ser escrever um email para Ronaldo, o fenomemo. Ele tem um site oficial internacional ronaldo.com. O aluno entra no link “contact” e escreve para o jogador. Diz que é da escola pública “x”, que está praticando o inglês. O aluno pode escrever informações pessoais e fazer uma pergunta para o Ronaldo e ver o que dá, se chega uma resposta, etc. O email de Ronaldo é ronaldo@fobazo.com .