O documento discute a importância do ensino de inglês e gêneros textuais digitais na educação contemporânea. Ele argumenta que o inglês permite o acesso a informações e culturas, e que gêneros textuais digitais devem ser usados na sala de aula para tornar o aprendizado mais significativo e relevante para a vida dos estudantes. Finalmente, defende que as tecnologias digitais podem promover a aprendizagem colaborativa e a produção de diferentes tipos de textos.

1. Ensino de inglês em tempos de novas demandas sociais: gêneros textuais e letramento digital Professora Reinildes Dias , Ph.D . Uma das autoras do PRIME, A coleç ão melhor avaliada pelo PNLD-2012

2. Por que estudar a LE? Direito cidadão de todo aluno brasileiro Fluência em pelo menos uma LE para ler, escrever, ouvir e falar com competência.

3. Saber uma LE emancipa e empodera o aluno. (Educação libertadora: FREIRE). Lugar para aprender inglês é na escola (PNLD) e fora dela também, pelos recursos da web e por meio de desafios para aprender mais, além dos limites da sala de aula ( Going beyond ).

4. Gêneros textuais e Gêneros digitais tornam-se objetos de ensino na sala de aula contemporânea. Não agimos pela linguagem com textos “fabricados ” (mesmo tempo verbal, um número limitado de vocábulos).

6. Nas palavras de Bakhtin (fil ósofo russo do século passado) “ se os gêneros do discurso [gêneros textuais] não existissem e não os dominássemos, se tivéssemos de cri á -los pela primeira vez no processo do discurso ...., a comunicação [verbal] seria quase imposs ív el. ”

7. Respeito ao Conhecimento Anterior. Participação ativa do aluno. Interdisciplinaridade. Temas instigantes e atuais. Temáticas sociais (Pluralismo cultural. Meio ambiente.) Desenvolvimento da responsabilidade social Aprendizagem significativa.

8. Competência de área 2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.   H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.   H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.   H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.   H8 - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

9.   H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. Associar voc ábulos aos seus sinônimos Associar voc ábulos às suas definições Formar palavras por sufixos e prefixos PRIME One : p. 27; p. 44; p. 58; p. 88; p. 104; p. 118; p. 148; 176. PRIME Two : p. 27; p. 45; p. 58; p. 74; p. 88; p. 104; p. 118; p. 134; p. 157; p. 165; p. 179. PRIME Three : p. 14; p. 28; p. 44; p. 51; p. 75; p. 88; p. 103; p. 109; 148; 165.

10.   H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. PRIME ONE / PRIME TWO / PRIME THREE Section: Going Beyond Tecnologias digitais - PRIME ONE: Unit 10 / Unit 11 / Unit 12 G êneros digitais - PRIME TWO: Website / Homepage / Blog post / Online quizzes Digital awareness - PRIME THREE: Are you a digital learner?

11.   H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. PRIME e G êneros Textuais: Uma questão de princípio Lists. Blogs. Quizzes. Captions. Comic strip. Cartoons. Print ads. Play script. Diagrams. Tables. Jokes. Proverbs. Lyrics. Feature article. Newspaper article. Poem. Interview. Radio ads, among others.

13. http://www.unicef.org/mdg/ G ênero textual da prova do ENEM Habilidade 7 do ENEM PRIME e G êneros Textuais: Uma questão de princípio http://tinyurl.com/68spen6

14. http://letras.terra.com.br/coldplay/1253930/ G ênero textual da prova do ENEM ENEM: faz uso de g êneros textuais do cotidiano do aluno do EM. PRIME: a única coleção que lida com gêneros textuais . Habilidade 7 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

15. Gramática e vocabulário têm de ser enfatizados, tendo em vista o reconhecimento e o uso pelo aluno dos vários gêneros textuais do seu cotidiano pessoal e escolar. Sistematização da gramática e desenvolvimento de vocabulário (a partir do gênero estudado) Habilidade 5 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

16. Palavras, seus sinônimos e antônimos. Palavras e suas definições Associação de palavras a imagens Formação de palavras - Palavras relacionadas Matching columns Palavras cruzadas Caça palavras Uso do dicionário Criação de um glossário Dicionários on-line www.puzzlemaker.com Vocabulário protagonismo do aluno Habilidade 5 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

17. protagonismo do aluno Why don’t you use your digital skills to learn English? Creation of a magazine (to hold their texts) Creation of blogs / ebooks Creation of sets of slides Creation of podcasts

18. DIAS, R. Genres in English classes : Grammar in context and vocabulary development. 2010. http://tinyurl.com/3nc48jy

19. Letramento visual (multimodalidade) Composição espacial dos textos Curr ículo Básico Comum CBC de Minas Gerais http://tinyurl.com/3dy5glj

20. Multimodalidade / Multiletramento KRESS, G. Literacy in the new media age . London, New York: Routledge, 2003 DIAS, R. Gêneros digitais e multimodalidade: oportunidades on-line para a escrita e a produção oral em inglês no contexto da educação básica. (no prelo). Desenvolvimento da capacidade dos alunos para interação com os diferentes modos ou códigos semióticos de veiculação de sentido nos textos multimodais: o linguístico ou verbal, o oral, o imagético, o sonoro, o espacial. http://tinyurl.com/68spen6

21. A lógica da imagem e a lógica da tela sobrepõem a lógica da escrita. O mundo narrado ou contado é bem diferente do mundo mostrado. (KRESS, 2003). Textos multimodadiais da era contempor ânea http://tinyurl.com/68spen6

22. Letramento Digital Compromisso de uma educação emancipadora. Compromisso da escola pública com seus alunos “nativos digitais”. “ Nativos digitais” vs. “Imigrantes digitais” Prensky, 2001 (http://tiny.cc/aXomB). Leia este artigo e reflita sobre as caracter ís ticas dos nossos alunos, nativos-digitais Less downloads, more uploads!

23. Nativo ou imigrante digital? Nativos digitais : Aqueles que nasceram na era cibernética dos computadores, câmeras digitais, Iphones, brinquedos eletrônicos, robots, TV digital etc. Lidam facilmente com a tecnologia digital e são exímios utilitários de todos os gadgets da era atual. Mark Prensky (2001). http://www.marcprensky.com/ Curr ículo Básico Comum CBC de Minas Gerais DIAS, R. Websites, video clips, trailers, movies and podcasts in developing students’ oral skills in English. 2010. http://tiny.cc/n8cae http://tinyurl.com/3dy5glj

24. Nativo ou imigrante digital? Imigrantes digitais : aqueles que aprenderam a utilizar as tecnologias atuais por força do trabalho, da necessidade decomunicação e interação, para aprender mais. Como qualquer imigrante, retêm um “sotaque” que pode ser mais ou menos perceptível, dependendo da fluência adquirida PRENSKY. Digital Natives, Digital Immigrants http://tiny.cc/aXomB http://www.freetech4teachers.com/ Free technology for teachers:

25. Ferramentas que podem promover a colaboração e o desenvolvimento da capacidade do aluno para produzir textos de vários gêneros, tanto da modalidade oral quanto da escrita. http://www.freetech4teachers.com/ Free technology for teachers:

26. A Digital Learning Cycle From listening to SPEAKING Less downloads, more uploads! DIAS, R. Websites, video clips, trailers, movies and podcasts in developing students’ oral skills in English. 2010. http://tiny.cc/n8cae CBC de MG: http://tinyurl.com/3dy5glj

27. http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/ http://www.eslpod.com/website/index_new.html http://abcnews.go.com/Technology/Podcasting/ http://top25.podcast.com / http://www.digitaltrends.com/how-to/how-to-make-a-podcast/ Reception: LISTENING Production: SPEAKING- Podcasts Habilidade 6 do ENEM G êneros digitais e PRIME: juntos no ensino de inglês no Ensino Médio. http://tinyurl.com/68spen6

28. http://www.learnenglishfeelgood.com/eslvideo/index.html Reception: LISTENING Production: SPEAKING Create movies in English with WINDOWS MOVIE MAKER Video production DIAS, R. Websites, video clips, trailers, movies and podcasts in developing students’ oral skills in English. 2010. http://tiny.cc/n8cae Habilidade 6 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

29. Reception: Reading Production: Writing A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias h ttp://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.html Reading. Researching. Collaborating. Learning. A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias h ttp://web.me.com/reinildes/Site_6/Creating_a_WQ.html Reading. Writing. Collaborating. Revising. Learning. Habilidade 6 do ENEM Curr ículo Básico Comum CBC de Minas Gerais http://tinyurl.com/3dy5glj

30. Natural Wonders - A trip through Brazilian National Parks http://questgarden.com/82/57/9/090523125507/index.htm An unforgettable journey through the Brazilian Royal Road http://www.questgarden.com/82/79/2/090526185650/ Racism: Information for Social Change http://questgarden.com/111/17/8/101013052802/index.htm http://questgarden.com/

31. http://weblogged.wikispaces.com/Losing+Your+Digital+Accent http://www.ctj.thomas.org.br / http://www.freetech4teachers.com/ Free technology for teachers: Losing your digital accent: Portal for the English Teacher (forthcoming) Casa Thomas Jefferson :

32. Formação cidadã - Responsabilidade social Temas instigantes e atuais. Temáticas sociais ( Pluralismo cultural. Meio ambiente .) Desenvolvimento da responsabilidade social http://www.greenpeace.org/international/en/campaigns/forests/ NO to deforestation! Let’s be green! Stay away from drugs! Be cool! Say NO to poverty! Let life be fair! www.billgatesfoundation.org Habilidade 8 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

33. Pluralismo cultural Habilidade 8 do ENEM http://tinyurl.com/68spen6

34. Going beyond Challenge your students to learn more! Challenge your students to use their digital skills to learn English! Challenge your students to be responsible for their own learning!

35. Por meio da língua inglesa Ampliam-se as possibilidades do aluno de agir discursivamente no mundo (pesquisas, cursos de aperfeiçoamento, leituras, viagens seminários, oportunidades de trabalho mais significativas)

36. Por meio da língua inglesa Ampliam-se também as possibilidades do aluno de compreender outras manifestações culturais próprias de outros povos , aumentando sua capacidade de tolerância a diferenças.

37. Por meio da língua inglesa Ampliam-se também as possibilidades do desenvolvimento da capacidade do aluno para viver na sociedade contemporânea: aprender a conhecer; aprender a viver juntos (colaboração-solidariedade); aprender a ser (consciência social). (Delors, 1996). http://www.unesco.org/delors

38. Mantenha contato! [email_address] Obrigada pela atenção !