Format desain pembelajaran berdasarkan model pembelajaran terdiri dari dua unit pembelajaran. Masing-masing unit terdiri dari tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian yang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Rubrik digunakan untuk menilai kesesuaian desain pembelajaran dengan kriteria yang telah ditetapkan.

1. 1
IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
Kegiatan
Pembelajaran
Sumber
Belajar/Media
Penilaian
3.1.1 Mencontohkan
perbandingan senilai
3.1.2 Mencontohkan
perbandingan
berbalik nilai
3.1
IPK 4.1.1 Membedakan apakah
suatu masalah terkait
perbandingan senilai,
perbandingan berbalik
nilai atau bukan
keduanya.
IPK
3.1.1 Mencontohkan
perbandingan
senilai 3.1.2
Mencontohkan
perbandingan
berbalik nilai
IPK Pendukung 4.1.1
Membedakan
apakah suatu
masalah terkait
perbandingan
senilai,
Buku paket,LKPD Adi berkendaraan
dari kota A ke kota
B melalui kota P
dan Ali
berkendaraan dari
kota A ke kota B
melalui kota Q.
Berapakah selisih
jarak tempuh yang
dilalui Ali dan Adi?
A. 75 km. B. 50 km.
C. 25 km. D. 5 km.

2. 2
perbandingan
berbalik nilai atau
bukan keduanya.
IPK
Alternatif
penyelesaian:
Skala 1 : 2.500.000
artinya 1 cm :
2.500.000 cm
yakni setiap 1 cm
pada peta
merepresentasikan
25 km jarak
sebenarnya.
Jarak tempuh Ali =
Jarak AP + Jarak PB
= (25×3)+(25×6) =
(25×9) km
Jarak tempuh Adi =
Jarak AQ + Jarak QB
= (25×3)+(25×4) =
(25×7) km
Selisih jarak
tempuh yang
dilalui Ali dan Adi =
Penutup:

3. 3
(25×9)−(25×7) =
25×(9−7) = 25×2 =
50 ��
Jawaban B.
B. Mengembangkan
Soal HOTS
Pengembangan
soal HOTS bisa
dilakukan dengan
menaikkan

4. 4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
Kegiatan
Pembelajaran
Sumber Belajar/Media Penilaian
3.1.1 Mencontohkan
perbandingan senilai
3.1.2 Mencontohkan
perbandingan
berbalik nilai
IPK 4.1.1 Membedakan
apakah suatu masalah
terkait perbandingan
senilai, perbandingan
berbalik nilai atau
bukan keduanya.
Pendahuluan:
Stimulation
(Stimulasi/P
emberian
rangsangan • Guru
menyampaikan
tujuan dan topik
(sub topik)
pembelajaran •
Guru memotivasi
siswa dengan cara
menyampaikan
kegunaan praktis
memahami
perbandingan. •
Guru menayangkan
Buku paket,perbandingan
senilai dab
perbandingan
berbalik nilai
Sikap:
Pengetahuan:
Keterampilan

5. 5
masalah 1 dan
masalah 2 berikut.
Inti: Identifikasi /
pernyataan
masalah (Problem
statement)
Guru
menyampaikan
LKPD 1 , yakni
menyelesaikan
masalah 1 dan
masalah 2 dan
menjelaskan
perbedaan konsep
matematika untuk

6. 6
menyelesaikan
masalah tersebut.
3. Data collection
(pengumpul an
data)
Secara
berkelompok siswa
berdiskusi
mengerjakan LKPD
1
4 Data processing
(pengolaha n data)
Siswa menuliskan
hasil diskusi pada
LKPD 1. 5.
Verification
(pembuktian )

7. 7
Siswa melakukan
pemeriksaan
secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya hipotesis
yang ditetapkan
tadi pada kasus lain
di Kegiatan 2 LKPD
1.
Penutup: 5.
Verification
(pembuktian )

8. 8
Siswa melakukan
pemeriksaan
secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya hipotesis
yang ditetapkan
tadi pada kasus lain
di Kegiatan 2 LKPD

9. 9
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai