El documento resume las principales conclusiones de una investigación sobre el grado de cumplimiento de Ecuador en materia de Educación para el Desarrollo Sostenible. Se encontró que la EDS es desconocida, su inserción en el currículo es una tarea pendiente y hace falta más capacitación docente e investigación sobre el tema. Se recomienda fortalecer la integralidad de la educación, mejorar la cooperación entre el Ministerio de Educación y la UNESCO, e incorporar una perspectiva más sostenible en el Plan Nacional de Educación.

1. Ángela Zambrano C.
DMQ, mayo 2012

2.  Grado de cumplimiento de los compromisos
asumidos por Ecuador en torno a la Educación
para el Desarrollo Sostenible (EDS)
 ¿Qué conocen en materia de EDS?
 ¿Cuánto se ha trabajado desde en EDS desde las
dimensiones propuestas?
 Desde la institucionalidad, ¿cuáles han sido los
mayores aportes para el efectivo tratamiento de
la EDS?
 ¿Qué prácticas o iniciativas ha impulsado la
institución?
 ¿Cuáles han sido los principales logros o
dificultades para incorporar la EDS en el sistema
educativo?

3.  Desarrollo sostenible
 Educación y desarrollo sostenible
 EDS y formación docente
 Educación Ambiental y Educación para el
Desarrollo Sostenible en el Ecuador

4.  Investigar experiencias
nacionales, avances, logros, limitaciones y/o
ausencias sobre la incorporación del enfoque de EDS
en los currículos de instituciones formadoras de
docentes, como vía para apoyar al fortalecimiento e
integración del enfoque de EDS en el país, y de
manera particular en la zona de la Reserva de la
Biósfera Yasuní.

 Proponer indicadores básicos para el monitoreo de la
incorporación del enfoque de EDS en los currículos de
las instituciones de formación de docentes, y elaborar
recomendaciones y propuestas para la incorporación
de la EDS en la formación de docentes con énfasis en
el currículo.

5.  Investigación de fuentes secundarias
 Las fuentes secundarias refirieron a la
fundamentación teórica, marco normativo,
currículos institucionales, estudios sobre
educación ambiental y educación para el
desarrollo sostenible, informes de UNESCO
relacionados con EDS, informes de
experiencias desarrolladas por ONG, OG y
OBC.

6.  Investigación de fuentes primarias
 Encuestas aplicadas a estudiantes de ISPED y
Facultad de Filosofía de la Universidad Central
del Ecuador, entrevistas a actores clave
(rectores, vicerrectores, decanos, docentes, di
rectores, asesores y coordinadores de
programas, estudiantes universitarios y
cursantes de postgrado).

7.  Podría afirmarse que en el marco
conceptual y contextual, en el país
prácticamente no existen
investigaciones fuertes referidas a
educación y desarrollo sostenible, lo
que refuerza la debilidad teórica y
práctica en torno a esta definición.

8.  Entre los sectores consultados no se
encuentra ninguna evidencia concreta de
ajustes de la estructura institucional
orientada a impulsar la educación para el
desarrollo sostenible.
 Éstos y otros aspectos plantean un escenario
de alta incertidumbre, la misma que se
convierte también en oportunidad para incidir
adecuadamente en el sistema educativo, sus
estructuras y la manera de gestionar las
instituciones de formación docente.

9.  Al no existir una clara comprensión
conceptual de lo que signifique la educación
para el desarrollo sostenible, es evidente que
se presentaran dificultades en evaluar la
medida en la cual esta perspectiva sido
insertada en el currículo de formación de los
docentes.

10.  Un señalamiento generalizador es que la
educación ecuatoriana y la formación de los
nuevos maestros están más pensadas para
las áreas urbanas y, menos para las rurales.
 Los formadores de docentes identifican una
serie de necesidades de capacitación en
temáticas afines.

11.  La EDS es desconocida
 Ecuador tiene una particularidad: Sumak
Kawsay
 Estado plurinacional trae consigo la
emergencia de la interculturalidad
 Inserción de la EDS es una tarea pendiente
 Reducida promoción de experiencias exitosas
 Currículo más pensado en la planificación
 Falta de capacitación docente en EDS

12.  Integralidad de la educación, en todos sus
niveles
 Investigación y capacitación docente
 Coparticipación Ministerio de Educación –
UNESCO
 Compromiso de las instituciones para asumir
el enfoque de la sostenibilidad
 Plan nacional de Educación requiere una
mayor mirada hacia el desarrollo sostenible
 Preparación de material de apoyo en EDS