3. Le PI et sa CoP
Émergence d’une nouvelle culture en matière de
développement professionnel/formation continue :
Perspective individuelle – Perspective collective
Approche descendante – Approche ascendante
Processus d’acquisition – Processus de
participation
Co-manifestions observées
« Ensemble des actions et des activités dans
lesquelles les enseignantes et les enseignants en
exercice s’engagent de façon individuelle et collective
en vue de mettre à jour et d’enrichir leur pratique
professionnelle (MELS, 1990) »
5. Le PI et sa CoP
Deux métaphores de l’apprentissage
Acquisition – Participation (Sfard, 1998)
Leur nécessaire coexistence
Les connaissances antérieures vues comme la
première condition de l’apprentissage en sciences
de l’apprentissage (Bransford, Brown & Cocking,
1999); Sawyer, 2005; Khine & Saleb, 2010)
6. Le PI et sa CoP
Apprendre en participant à une CoP (localement ou
en réseau)
Notion de participation périphérique légitime (PPL)
Apprendre en réseau
www.Jarche.com
La perspective sociale (et située) de
l’apprentissage (Lave et Wenger, 1991; Wenger
(1998), traduit par Gervais (2005)
7. Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
Espace collaboratif Espace jeunes Classe virtuelle
Accessible aux membres seulement Accessible à tous Enseignant-élèves
Enseignants-élèves
10. Le projet intégrateur et sa communauté
Rôle des membres dans le système
éducatif québécois
Enseignants
Conseillers
Gestionnaires
Autres
11. Le projet intégrateur et sa communauté
Rôles que se sont donnés les
membres dans l’Espace collaboratif
Observateurs
Membres actifs
Collaborateurs
Partenaires
35. Le PI et sa CoP
Acquis
√ Pratique commune : Participation et réification
√ Ancrage réel : Un réseau qui correspond aux besoins
et qui est collé sur la réalité de la pratique
√ Flexibilité d’accès et d’investissement personnel
(engagement),
√ PPL (passage au mode asynchrone interactif)
√ Fluidité et Convergence (pensées exprimées et actions
colligées dans le répertoire partagé)
La quête comme la manifestation de compétence
propulse hors de la PPL
36. Le PI et sa CoP
Je m’approprie
Je partage
Je transfère en initiant ma propre communauté PI
L’animation de la CoP procède, entre autres, en incitant à
l’écriture de billets, à la réflexion sur un thème par mois; à la
préparation de grands dossiers; à la production de capsules
coup d’oeil sur la pratique, de capsules mon histoire PI, de
capsules outils, et autres.
Par devant, un répertoire partagé
38. Le PI et sa CoP
Témoignages instructifs suite à de la PPL :
Le fait d’être inscrite à cette CoP me donne accès à des articles et à
des références de conférences ou de films, ce qui est intéressant,
mais il n’y a pas assez d’action à mon goût.
Malgré une tentative pour participer, il n’y a pas eu de résultat, car
les gens ne répondent pas à ce que je poste. Avec le peu de gens qui
participent, on a le temps d’oublier la communauté avant d’avoir
envie d’y retourner.
Je considère qu’une communauté de pratique doit susciter un
engagement personnel et une envie d’aider. Elle doit également faire
émerger des besoins à la lecture de ce que les autres apportent.
C’est là que ça devient intéressant, car il y a des échanges, des liens
qui se créent, une envie d’aider, un besoin de comprendre, d’aller
plus loin et de pousser son développement professionnel.
Pour aller plus loin ...
39. Le PI et sa CoP
Témoignages instructifs suite à de la PPL :
Je peux comprendre qu’on veuille arrêter de participer à une
communauté de pratique si on a trouvé ce qu’on cherchait, si on n’a
plus l’impression d’être utile ou si on sent qu’on a arrêté d’évoluer. À
ce moment il est temps de trouver une nouvelle communauté dans
laquelle on se sentira comme un élément actif.
Il n’y a pas de répertoire partagé!
Il ne semble pas y avoir de négociation de sens, ce qui ne permet pas
aux participants de se sentir pleinement impliqués dans le processus
de développement de la connaissance collective.
Pour aller plus loin ...
40. Le PI et sa CoP
Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord
en périphérie puis, progressivement, en y exerçant de plus en plus
d’influence.
Le régime de compétence d’une CoP : une pratique qui se
définit et qui évolue par la négociation de sens : « un processus
dynamique et historique de production de sens, inclusif, fondé
sur la réciprocité, incomplet et contextuel»
La quête de l’identité professionnelle propulse
hors de la PPL
41. Le réper toire partagé de la CoP du PI
Un langage
Des artefacts qui témoignent de son activité
Un savoir collectif
Un régime de compétence en évolution
Participants interdépendants de par leurs
connaissances et compétences
L’amélioration d’une pratique collective
de l’apprentissage en découle au plan individuel
42. Le PI et sa CoP
Avancement de l’activité
Traitement de problèmes complexes
Discussion de questions authentiques
Amélioration collective des idées
Par devant,
une communauté en réseau et ses CoP
43. Le PI et ses CoP
CoP_ évolution McDermott
Une CoP peut naître, évoluer et disparaître
au gré des besoins