1. República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
Decanato de Educación Avanzada
Núcleo Regional de Educación Avanzada
PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO:
COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
CURSO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CÓDIGO: MCE014
CRÉDITOS:
TRES (3) UNIDADES
ELABORADO POR:
MARITZA PUERTAS Y LEOCADIA COBOS
FECHA:
La curiosidad es virtud de la artesanía sobre la materia y
los científicos son los curiosos mas ordenados, nobles e insaciables.
Por la curiosidad se va a la ciencia, por la ciencia al desarrollo,
por el desarrollo a la civilización
y por éstos a la plenitud desenvuelta del ser humano.
La ciencia requiere que
se la tenga como instrumento básico de evolución,
transformación y progreso
y que se le rodee de una atmósfera de comprensión,
de entendimiento y de respeto.
Bonnemaison
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO.
1
MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. La constante incertidumbre que nos ha tocado vivir en estos últimos tiempos, en aspectos
fundamentales que afecta al ser humano y el período histórico de este milenio se caracteriza por la
magnitud y complejidad cada vez mayor, de las necesidades y problemas que presentan los países
del Tercer Mundo. Se suma además, la explosión y el volumen de conocimientos que pareciera no
tener límites, lo cual determina la búsqueda de información e indagación crítica por diferentes
fuentes a fin de mantener actualizado el conocimiento.
La investigación es una vía de búsqueda del discernimiento donde se conceptualiza como “un
proceso de conocimiento sistemático socializado”. Es un proceso complejo que comprende
diversas etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben comenzar a desarrollarse
desde los primeros años de vida.
Esta unidad curricular, según el diseño de la Maestría en Ciencias de la Educación (2003: 57)
ofrece al participante el estudio y reflexión crítica de los diferentes paradigmas epistemológicos
que caracterizan la evolución del conocimiento y su asunción en la práctica de la investigación
educativa. Los contenidos abordan la formulación de problemas educativos de pertinencia social
y de interés cultural, los diferentes tipos de investigación, los métodos, técnicas y estrategias
pertinentes.
Para ello se indaga acerca de las agendas nacionales, los programas, líneas de investigación y
estudios recientes o en curso, cuya significación se considere orientadora de posibles proyectos a
desarrollar por los participantes.
Como producto final el participante aplicara los conocimientos adquiridos en el planteamiento y
resolución de un proyecto de investigación viable, real o simulado.
Este curso de Investigación se ubica en una de las unidades curriculares de carácter obligatorio,
dentro del componente de Investigación del pensum de estudio de la Maestría en Ciencias de la
Educación. Se orienta hacia el desarrollo de conocimientos, la comprensión actitudes, destrezas y
competencias para el logro del “pensamiento crítico” que le permita al participante manejar un
conjunto de conceptos, métodos, principios, procesos y técnicas, que pueda aplicar en su quehacer
académico, social, e intelectual la transformación de la realidad social.
Se enfatizan la autorreflexión y la reflexión colectiva de los participantes con relación a su rol como
educador(a) - investigador(a) social frente a los problemas actuales de la sociedad, la responsabilidad
social de las organizaciones y la transformación institucional, vinculándolas con paradigmas de
investigación y teorías sociales y pedagógicas.
2

3. Bajo estas consideraciones, la asignatura Metodología de la Investigación ofrece al participante de
la Maestría en Ciencias de la Educación la posibilidad de aprender a investigar, investigando con
otros, mediante procesos permanentes de estudios documental, de casos, de protocolo y de
indagación crítica de la realidad.
La asignatura se organiza en cuatro unidades distribuidas así: (a) Conceptualizaciones,
fundamentos y tendencias actuales de investigación en Ciencias de la Educación, (b) la investigación
educativa, modelos y tendencias, (c) Estructura y dinámica de la investigación (el problema y marco
teórico referencial) y (e) El informe de investigación.
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1.- Propiciar en el participante el desarrollo de competencias teóricas-prácticas en el estudio de las
tendencias y enfoques de investigación educativas.
2.2.- Formular un proyecto de investigación para la construcción, reconstrucción y transformación de
conocimientos permanentes y útiles en la formación de un docente-investigador.
2.3.- Diseñar el posible problema de investigación tendente a la resolución de un problema concreto de
la realidad educativa.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.1. Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su relación
con las Ciencias Educativas.
3.2. Reflexionar en torno a los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y condicionantes de
la investigación educativa.
3.3. Analizar el proceso investigativo cuanti-cualitativos en el área educativa.
3.4. Identificar los diferentes tipos y modalidades de investigación en correspondencias con los
diferentes enfoques epistemológicos y paradigmas positivista, crítico e interpretativo.
3.5. Acompañar al participante en la construcción de experiencias de aprendizaje, destinadas a
desarrollar competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinales relacionadas con la
propuesta del problema de investigación.
3

4. 3.6. Aportar elementos teóricos y metodológicos para ahondar en el conocimiento de la
investigación como herramienta de formación en el campo educativo.
4. CONTENIDOS
Paradigmas de Investigación. La Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Métodos y enfoques
cuanti-cualitativos. El Investigador Cuantitativo y Cualitativo. Ética en Investigación Social. La
elaboración del Problema de Investigación. Búsqueda de referencias bibliohemerográficas de la
investigación. Elaboración del informe de investigación.
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES:
5.1. Reflexión individual y colectiva sobre el material bibliohemerográfico, bien sea sugerido por
el programa, facilitadores o el aportado por el participante.
5.2. Se promoverá la constitución de una comunidad de aprendizaje y la práctica del aprendizaje
colaborativo para la cimentación colectiva del conocimiento. (Colectivos de investigación).
5.3. Discusión grupal (presencial y virtual) mediante la confrontación permanente de los posibles
temas de investigación.
5.4. En cada sesión uno de los participantes elaborará un Diario como ejercicio de esta técnica de
recolección de información y de aprendizaje.
5.5. Seminarios-Talleres con un aprendizaje participativo y colaborativo, orientado hacia el
desarrollo individual, la interacción de los participantes entre sí y con los mediadores.
5.6. Lectura crítica de los artículos requeridos en cada sesión y otros materiales de apoyo señalados
como obligatorios, así como el diálogo y discusión de los participantes con relación a dichas
lecturas 5.7.-Búsqueda de soluciones cognitivas, procedimentales y actitudinales a problemas
que confronten los participantes en la construcción de su problema de investigación.
5.7. Elaboración individual de la primera aproximación empírica, y teórica de un proyecto de
investigación educativa.
6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se basa fundamentalmente en la evaluación unidireccional y autoevaluación cualitativa - cuantitativa
y coevaluación cualitativa.
Los criterios de evaluación serán discutidos y acordadas con los participantes, quedando las
evidencias recogidas en un portafolio. Para la asignación de la calificación se tomará en cuenta:
Aspectos a ser Evaluados Propuesto (%) Acordados (%)
4

5. Asistencia y participación en las
discusiones, contribuciones y aportes al
equipo de trabajo y al grupo.
20
Elaboración del Marco Referencial 20
Elaboración del problema de Investigación
y su presentación al grupo
30
Entrega del Portafolio en digital y físico 15
Referencias bibliohemerográficas y
electrónicas actualizadas y pertinentes
digitalizadas entregadas a la cátedra.
15
TOTAL 100
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Ver cronograma anexo)
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (ver anexo la bibliografía)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA
UNIDAD I: ASPECTOS TEORICOS DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO: Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su relación
con las ciencias educativas
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
1
•Presentación del programa y
contrato de aprendizaje.
•Expectativas y Compromisos
de las Comunidades de
Aprendizaje y de Prácticos
Reflexivos, Aprendizaje
Colaborativo
•El Diario (Técnica de
Recolección de Datos)
•Conformar de los equipos de
trabajo.
•Discutir el título de
investigación.
• Lectura crítica del
material y acuerdos
de la evaluación del
curso
• Compartirlos con los
compañeros y
facilitadoras
• Presentación del
Programas del
curso
• Instrumento de
expectativas y
Compromisos.
2
•Ciencia e investigación.
Paradigmas de Investigación
científicos contemporáneos.
•La investigación en las
Ciencias Educativas.
• Selección de textos
por parte de los
facilitadores y
participantes.
• Lectura crítica del
material
bibliohemerográfico
• Textos y
documentos
relativos al
tópico.
• Material
audiovisual
• Intercambio
sobre las lecturas.
• Calidad de las
exposiciones.
(claridad,
pertinencia,
coherencia,
5

6. •Papel de la Metodología de la
Investigación en las Ciencias
de la Educación.
•Relación de la propuesta de
Investigación con programas,
proyectos y líneas de
Investigación.
seleccionado.
•
• Asesoría grupal del
facilitador.
• Exposición de los
participantes.
• Discusión de los
puntos centrales de
las lecturas
seleccionadas en
pequeños grupos.
• Acuerdos y
conclusiones en la
plenaria sobre los
temas tratados en la
unidad.
• Video defensa de las
posiciones
sostenidas,
recursos
utilizados).
• Intervenciones
individuales.
• Ensayo de la
Unidad I (se
presentará
criterios para su
evaluación).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA
UNIDAD II: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. MODELOS TENDENCIAS Y
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO: º Reflexionar sobre los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y condicionantes de la
investigación educativa.
º Determinar la conformación del proyecto de investigación.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
3
• Construcción de
modelos y
tendencias en la
realidad e
Investigación
educativa.
Complementación
de métodos
(cuali-cuantitativos).
•¿Que se esta
haciendo en
Educación?
•Relación con la
importancia e interés
en la investigación
seleccionada.
• Selección de textos por
parte de las facilitadoras y
participantes.
• Lectura crítica del material
bibliohemerográfico
seleccionado.
• Revisar investigaciones,
revistas, líneas de
investigación (27 /02
presentación de líneas)
• Asesoría grupal de las
facilitadoras.
• Exposición de los
participantes.
• Ejercitación individual y
grupal
• Elaboración de conceptos
• Presentación de la
unidad por parte
de los
participantes y
facilitadoras.
• Textos y
documentos
relativos al tópico.
• El contexto o
escenario.
• Calidad de las
exposiciones.
• (claridad,
pertinencia,
coherencia, defensa
de las posiciones
sostenidas, recursos
utilizados).
• Intervenciones
individuales y
grupales.
• Exploración de
temas de interés para
el proyecto de
investigación,
identificación de
bibliografía relevante
según temas.
• Ensayo de la
6

7. individuales.
• Demostraciones al grupo.
•Acuerdos y conclusiones en
la plenaria sobre los
diferentes modelos y
tendencias presentes en la
Investigación educativa.
Unidad II (se
presentará criterios
para su evaluación).
• Anexar material al
portafolio.
• Trabajo escrito bajo
los criterios de las
Normas UPEL o APA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA
UNIDAD III: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO: Determinar la conformación del problema de investigación
Construir el capítulo I : EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
4
•Criterios para la
selección de un tema
de investigación.
•Planteamiento y
formulación del
Problema Objetivo
General y específicos.
• Justificación.
• Selección de textos por
parte de las facilitadoras.
• Lectura crítica del
material bibliohemero-
gráfico seleccionado.
• Asesoría grupal de
las facilitadoras.
• Exposición de los
participantes.
• Discusión de los
puntos centrales de las
lecturas seleccionadas en
pequeños grupos.
• Acuerdos y
conclusiones en la plenaria
sobre elementos del
planteamiento y
formulación del problema,
Objetivos y justificación.
• Presentación del
módulo por parte
de los participantes
y facilitadoras.
• Textos y
documentos
relativos al tópico.
• El contexto o
escenario del
problema.
• Calidad de las
exposiciones.
(Claridad, pertinencia,
coherencia, defensa de
las posiciones
sostenidas, recursos
utilizados).
• Intervenciones
individuales y
grupales.
• Ensayo de la Unidad
III (se presentará
criterios para su
evaluación).
• Anexar material al
portafolio.
• Trabajo escrito bajo
los criterios de las
Normas UPEL o APA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
7

8. SEMANA
UNIDAD IV: COMPARTIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO: Elaborar el capítulo II: marco teórico.
Presentación del problema de investigación.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
1
5
•.Compartir los
problemas de
investigación con el
grupo
•Componentes del
Marco Teórico.
•Antecedentes de la
Investigación
•Bases Teóricas
•Teoría Sustento de
la Investigación.
•Bases Legales
•Descriptores
•Asesoría grupal de las
facilitadoras.
Exposición de los
participantes al grupo.
•Discusión de los puntos
centrales del problema
de investigación en
pequeños grupos.
• Acuerdos y
conclusiones en la
plenaria sobre el
planteamiento del
problema
•Antecedentes de la
Investigación. Bases
Teóricas. Teoría Sustento
de la Investigación. Bases
Legales.
•Presentación
del modulo por
parte de los
participantes
•Textos y
documentos
relativos al
tópico.
•El contexto o
escenario del
problema.
• Calidad de las
exposiciones.
• Intervenciones
individuales y
grupales.
• Ensayo de la
Unidad IV (se
presentará
criterios para su
evaluación).
• Anexar material al
portafolio.
• Trabajo escrito
bajo los criterios
de las Normas
UPEL o APA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EM
ANA
UNIDAD V: PRODUCCIÓN ESCRITA
OBJETIVO: Establecer las pautas para la producción escrita
8

9. CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
6
•Producción Escrita
•Cierre del curso
• Asesoría grupal de las
facilitadoras.
• Exposición de los
participantes.
• Discusión de los puntos
centrales de las lecturas
seleccionadas en
pequeños grupos.
•Acuerdos y conclusiones
en la plenaria sobre la
producción escrita
• Presentación del
modulo por parte
de los
participantes y
facilitadoras.
• Textos y
documentos
relativos al tópico.
• El contexto o
escenario del
problema.
• Instrumento de
evaluación del
curso
Metodología de la
Investigación
• Calidad de las
exposiciones.
• Intervenciones
individuales y
grupales.
• Presentación de
los Informes
Finales.
• Evaluación del
curso, los
participantes y la
facilitadora.
• Anexar material al
portafolio.
• Trabajo escrito
bajo los criterios de
las Normas UPEL o
APA
9

10. REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
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Maestría y Tesis Doctorales. Responsable de la elaboración: Maritza Barrios Yaselli. 4ta. Ed. Caracas:
FEDUPEL
NOTA:
Se espera que cada participante aporte nuevas y pertinentes referencias.
MP/LC/ mp
Febrero, 2013
14