En esta presentación se exponen las líneas maestras de un trabajo fin de máster centrado en una propuesta innovadora para impartir Lengua y Literatura en 1º de Bachillerato.

1. “Decatlón” de Lengua y
Literatura
Autor: Raúl Lasa Calle
Una propuesta
innovadora para 1.º de
Bachillerato

2. Introducción
 10 pruebas a lo largo de todo el año.
 Objetivos: aumentar la motivación y el
aprendizaje significativo.
 Desarrollo de todo el temario del curso 1.º de
Bachillerato mediante el eje vertebrador de las
4 macrohabilidades lingüísticas.

3. Justificación de la propuesta
 Competitividad sana.
 Altius, citius, fortius
 Carreras: vinculadas a la escritura
 Saltos: vinculados a la lectura
 Lanzamientos: vinculados a la expresión oral
 Utilidad de todos los conocimientos que se
adquieren, porque se encaminan a una meta
tangible.

4. Justificación de la propuesta
 Vinculación directa entre contenidos y
evaluación.
 Las pruebas se distribuyen con un orden
alterno pero respetando los contenidos del
currículo.
 Criterios para elegir las pruebas
 Competencia digital
 Animación a la lectura
 Uso de la poesía y el teatro con la finalidad
con la que fueron concebidos

5. Grupo clase
 27 alumnos.
 Se encuentran dentro de un centro público.
 Nivel sociocultural: medio y medio-bajo.
 Alumnado: nacionalidad española en su mayoría en este
nivel educativo, salvo un alumno de origen marroquí.
 Entre las aficiones más comunes destacan: el deporte, los
videojuegos, las redes sociales y la música.

6. Grupo clase
 Alumnos de Bachillerato con desarrollo
madurativo muy avanzado.
 No influenciados por la PAU.
 Alto sentimiento de pertenencia al grupo y a la
influencia de las opiniones de los demás.
 Sin embargo, trabajo en grupo muy
beneficioso por su gran capacidad de
implicación y esfuerzo.

7. Metodología
 Dos pilares: PBL y enfoque comunicativo.
 Aprendizaje basado en proyectos (PBL)
 Mayor motivación e implicación
 Posibilidad de desarrollo habilidades
transversales
 Tiende a producir mejor rendimiento académico
 Trabajo en grupo
 Ranking de los equipos formados para motivar a
los que se van quedando rezagados

8. Metodología
 Enfoque comunicativo
 4 pruebas de escritura
 4 pruebas orales*
 2 pruebas de lectura
 *4 pruebas de comprensión auditiva
 Tiempo dedicado a las pruebas: 30%.
 Aunque en muchas ocasiones no se aprecia
específicamente el trabajo de Lengua, éste se
realiza también durante el resto del tiempo.

9. Objetivos
 Comprender discursos orales y
escritos.
 Expresarse oralmente y por
escrito mediante discursos
coherentes, correctos y
adecuados a las diversas
situaciones.
 Utilizar y valorar la lengua oral y la
lengua escrita como medios
eficaces para la comunicación
interpersonal.
 Obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes.
 Adquirir unos conocimientos
gramaticales, sociolingüísticos y
discursivos para utilizarlos en la
comprensión, el análisis y el
comentario de textos.
 Conocer la realidad plurilingüe y
pluricultural de España, así como
el origen y desarrollo histórico de
las lenguas peninsulares.
 Analizar los diferentes usos
sociales de las lenguas y evitar
los estereotipos lingüísticos.
 Leer y valorar críticamente obras
y fragmentos representativos de
la Literatura en lengua castellana.
 Conocer las características
generales de los períodos de la
Literatura en lengua castellana,
así como los autores y obras
relevantes.
 Utilizar la lectura literaria como
fuente de enriquecimiento
personal y de placer.

10. Plan de trabajo
 División de los estudiantes en 6 grupos

11. Temporalización
 Primera evaluación (3 pruebas) / septiembre-diciembre
 100 metros lisos - microrrelato
 Lanzamiento de disco - debate
 110 metros vallas - escritura de un poema
 Segunda evaluación (4 pruebas) / enero-abril
 Salto con pértiga - reescritura en prosa de un texto poético
 Salto de altura - lectura de La Celestina
 Lanzamiento de peso - recital poético
 Salto de longitud - Lectura del Lazarillo de Tormes
 Tercera evaluación (3 pruebas) / abril-junio
 400 metros lisos - wiki del Teatro del Siglo de Oro
 Lanzamiento de jabalina - interpretación de El perro del
hortelano
 1.500 metros lisos - book-trailer

12. Pruebas del decatlón
 100 metros lisos
Escritura de
microrrelato
Destreza escrita
 Lanzamiento de
disco
Debate
Destreza oral
 110 metros vallas
Escritura de un poema
Destreza escrita
 Salto con pértiga
Reescritura poema
Destreza escrita

13. Pruebas del decatlón
 Salto de altura
Lectura de La
Celestina
Destreza lectora
 Lanzamiento de
peso
Recital poético
Destreza oral
 Salto de longitud
Lectura Lazarillo de
Tormes
Destreza lectora
 400 metros lisos
Wiki del teatro del
Siglo de Oro
Destreza escrita

14. Pruebas del decatlón
 Lanzamiento de
jabalina
Interpretación de El perro
del hortelano
Destreza oral
 1.500 metros lisos
Book-trailer
Destrezas oral, escrita,
lectora

15. Atención a la diversidad
 Actividades para
incrementar la
calificación
 Más centradas en
realizar ejercicios
complementarios a la de
la prueba pero con una
mayor dificultad
 Actividades de refuerzo
 Más centradas en el
bloque de Lengua, que
es el que suele presentar
una mayor dificultad a los
estudiantes

16. Ejes transversales e
interdisciplinariedad
 Valores: esfuerzo, el respeto, la solidaridad y
la importancia de una competitividad sana.
 Interdisciplinariedad
 Educación Física: deporte, decatlón
 Griego: Olimpiadas, cultura griega

17. Evaluación
 Evaluación inicial.
 Evaluación continua y sumativa.
 Coevaluación y feedback.
 Forma de evaluar
 Examen final y otros exámenes secundarios (si
los hay): 40 %.
 Pruebas del decatlón: 50 %.
 Actitud y comportamiento: 10 %.

18. Evaluación
 1.ª Evaluación:
 a) Microrrelato: 15 %
 b) Debate: 20 %
 c) Escritura de un poema: 15%
 2.ª Evaluación:
 d) Reescritura de un texto poético: 15 %
 e) Lectura de La Celestina: 10 %
 f) Recital poético: 15 %
 g) Lectura del Lazarillo de Tormes: 10 %
 3.ª Evaluación
 h) Wiki del teatro del Siglo de Oro: 15 %
 i) Interpretación El perro del hortelano: 15 %
 j) Book-trailer: 20 %

19. Conclusiones
 Dificultad de innovar teniendo en cuenta el
currículo.
 El deporte como motivación.
 Conocer muy bien el contexto en el que
plantearlo.
 La economía de fichas como inspiración.
 Hay que saber cambiar si el proyecto no es
bien recibido.
 La dificultad de programar.

20. ¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!
Raúl Lasa Calle