Suche senden
Hochladen
التكامل
•
Als DOCX, PDF herunterladen
•
1 gefällt mir
•
1,146 views
R
rasha-24
Folgen
Diashow-Anzeige
Melden
Teilen
Diashow-Anzeige
Melden
Teilen
1 von 19
Jetzt herunterladen
Empfohlen
iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436H
iwan_rg
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
arwa88
Dalil criao 2013-2014
Dalil criao 2013-2014
Mamori Marouane
المركز
المركز
alhurr
قوانين الصف
قوانين الصف
Osama Madbooly
تطوير المناهج التعليمية باستخدام التقنيات الحديثة Tajan presentation1
تطوير المناهج التعليمية باستخدام التقنيات الحديثة Tajan presentation1
Dr Talaat Refaat
دليل المدرب لبرنامج منهجية التميز في الاشراف الاداري
دليل المدرب لبرنامج منهجية التميز في الاشراف الاداري
tanmya-eg
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
Empfohlen
iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436H
iwan_rg
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
arwa88
Dalil criao 2013-2014
Dalil criao 2013-2014
Mamori Marouane
المركز
المركز
alhurr
قوانين الصف
قوانين الصف
Osama Madbooly
تطوير المناهج التعليمية باستخدام التقنيات الحديثة Tajan presentation1
تطوير المناهج التعليمية باستخدام التقنيات الحديثة Tajan presentation1
Dr Talaat Refaat
دليل المدرب لبرنامج منهجية التميز في الاشراف الاداري
دليل المدرب لبرنامج منهجية التميز في الاشراف الاداري
tanmya-eg
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
الدرس
الدرس
RU76LA
عرض حول الإدارة التربوية
عرض حول الإدارة التربوية
Youssefbenchbir
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
choufa
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
101 استراتيجية في التعلم النشط
101 استراتيجية في التعلم النشط
wedad111
الزيارة الصفية
الزيارة الصفية
Nazek Al-Asfoor
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
Heba Hoba
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
jamalAlmalki
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Aly
التعليم المبرمج
التعليم المبرمج
rasha-24
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
Volker Hirsch
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Abdelkhalek Itib
Demande 26
Demande 26
AHMED ENNAJI
Demande 26
Demande 26
AHMED ENNAJI
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
Mandour Abdel-salam (E-mail)
أمنية سعيد رشدى الجزار
أمنية سعيد رشدى الجزار
omnia21
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
د.فلاح الربيعي
Weitere ähnliche Inhalte
Andere mochten auch
الدرس
الدرس
RU76LA
عرض حول الإدارة التربوية
عرض حول الإدارة التربوية
Youssefbenchbir
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
choufa
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
101 استراتيجية في التعلم النشط
101 استراتيجية في التعلم النشط
wedad111
الزيارة الصفية
الزيارة الصفية
Nazek Al-Asfoor
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
Heba Hoba
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
jamalAlmalki
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Aly
التعليم المبرمج
التعليم المبرمج
rasha-24
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
Volker Hirsch
Andere mochten auch
(11)
الدرس
الدرس
عرض حول الإدارة التربوية
عرض حول الإدارة التربوية
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
المدرسة المغربية أسئلة و رهانات
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
101 استراتيجية في التعلم النشط
101 استراتيجية في التعلم النشط
الزيارة الصفية
الزيارة الصفية
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
التعليم المبرمج
التعليم المبرمج
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
Ähnlich wie التكامل
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Abdelkhalek Itib
Demande 26
Demande 26
AHMED ENNAJI
Demande 26
Demande 26
AHMED ENNAJI
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
Mandour Abdel-salam (E-mail)
أمنية سعيد رشدى الجزار
أمنية سعيد رشدى الجزار
omnia21
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
د.فلاح الربيعي
Ähnlich wie التكامل
(6)
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Demande 26
Demande 26
Demande 26
Demande 26
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
د.مندور عبد السلام اختبار فى مادة سياسة ونظام التعليم بالمملكة
أمنية سعيد رشدى الجزار
أمنية سعيد رشدى الجزار
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التكامل
1.
السعودية العربية المملكة العالي
التعليم وزارة القرى أم جامعة التربية كلية التدريس وطرق المناهج قسم الطالبة اسم:األحمدي صالح رشا الجامعي الرقم:17108434الشعبة:2 الواجب حل ال/د . أ لـ مقدمالمغربي فائزة
2.
بسمهللاالرحمنالرحيم مقــدمــة: ........... وبعد به
نهدي نورا العم من لنا جعل الذي هلل الحمد يشهدالمجتمعالمعاصرثورةعلميةوتكنولوجيةعارمةفيشتىمناحيالحياةحيثشهدتالسنواتاألخيرةقفزاتكبيرةفيمجالالعلم والتكنولوجيا,ولعلاالنفجارالمعرفيالهائلوالثورةالمعرفيةالمتدفقةخيردليلعلىذلك. والتغيراتالتيأفرزهاالتقدمالعلميوالتكنولوجيجعلتالعمليةالتعليميةأمامتحدياتهائلةتدعوإلىإعادةالنظرفيكلعناصرها ومكوناتها.ومنهنايأتيتطويرالتعليمباعتبارهضرورةحتميةلمواكبةالتطورالعلميوالتكنولوجيالسريعباعتبارأنالهدفالنهائي للتعليمهوتنميةالتفكيربمايتيحللمتعلمالتمكنمنالمتطلباتالمعرفيةوالمهاريةوالوجدانيةلمواجهةهذهالتحديات. إذانظـرناإلىتكنولوجـياالتعليمفيإطـارالنظـامالتعليمي،العامنجدأنهانظـامفرعـيأومنظـومـةفرعـيةذاتأهدافتعليميةتتفقمع أهدافالنظـامالتعليمي،العاموتحققأهدافهذهالمنظـومـةمجموعةمتآلفةومتفاعلةمنالعناصرالماديةوالبشـريةالمكونة،للنظـام وتتفاعلمنظومةتكنولوجـياالتعليمالفرعيةمععناصرالنظامالعاموكذلكمعالنظمالفرعيةاألخرىفـيه(المنظـوماتالفرعية)لتحقيق األهدافالمنشـودة. ويمكنالنظـرإلىتكنولوجـياالتعليمبوصـفهانظـاماأومنظـومةتضـمعناصرمتعددةومتكاملـةلتحقيقأهدافالنظـامأوالمنظـومـةتتمثل في:العناصرالبشـرية،والعناصر،الماديةواألهداف،والمحتوى،واآلالتوالموادالتعليمية،واالستراتيجـيات،التعليميةوالتقويم.(نت4)
3.
التكنولوجيا وتعرفTechnology: إنالتكنولوجيامنظومةمنالعملياتالتيتسيروفقمعايير،محددةوتستخدمجميعاإلمكاناتالمتاحةماديةكانتأمغير،ماديةبأسلوب فعالإلنجازالعملالمرغوبفيهبدرجةعاليةمناإلتقانوالكفاءة. وتعرفبأنهاعبارةعنطريقةفىالتفكيرومنهجفىالعملوأسلوبلحلالمشكالتالتعليمية؛فهيأسلوبمنهجيمنظملتطبيقالمعرفة المستمدةمنالنظرياتونتائجالبحوثفىالمجالتالمختلفة.نت (2) للتكنولوجياثالثةمعانتفهممنخاللالسياقالذيتردفيه: التكنولوجياكعمليات(Processes)التكنولوجياكنواتج(Products)التكنولوجياكعمليةونواتجمعا وتعنيالتطبيقالنظاميللمعرفةالعلمية أيتطبيقالنظريةللخروجبناتج عملي. وتعني،األدواتواألجهزةوالمواد الناتجةعنتطبيقالمعرفةالعلمية. وتستعملبهذاالمعنىعندمايشيرالنصإلى العملياتونواتجهامعا. مكوناتتكنولوجياالتعليمهيمكوناتنظامتصنففيصورة: (مدخالت،وعملياتومخرجاتوتربطبينهاالتغذيةالراجعة.) المدخالتالعملياتالمخرجاتالتغذيةالراجعة األجهزةوالموادوالقوى البشريةواألهدافالتعليمية وغيرذلك. التصميمواإلنتاج واالستخدامالكامل. تطويرالعمليةالتعليميةوما تتضمنهمنأهداففرعية. توضحمواطنالقوةوالضعففي المدخالتوالمخرجاتوالعمليات.
4.
منظومةتكنولوجياالتعليمكعمليةتتموفقمدخلالنظمغايتهاتقديمحلولعمليةلمشكالتمنظومةالتعليم/التدريسمنخاللتحليلهذه المشكالت،وتصميمالحلوللها،وإنتاجها،وتنفيذها،وتقييمها،وإدخالالتحسيناتعليها.نت (2) : التعليم
منظومة التعليم في النظم أسلوبتقدمها التي اإلمكانات كل يستخدم منظمة خطوات في السير خالل من التفكير في ومنهج , العمل في طريقة : يعني علي قامت التي واألسس الركائز إحدى النظم مدخل .ويمثل محدودة أهداف تحقيق بهدف والتعلم التعليم نظريات وفق التكنولوجياتكنولوجيا ها الالحديث بمفهومها تعليم, (صبري2880,74.) التعليم منظومة تعريف يمكن للمنظومة العام المفهوم ضوء وعلىInstruction system: بأنها عن فيه تنظم الذي العام واإلطار الكيانالتعلي العملية اصرمدخالت من مية(معلم–متعلم–منهج)وعمليات(تدريس–ومدرسية تعليمية إدارة) ) تحققت تعليمية (أهداف ومخرجاتتك تفاعال بينها فيما وتتفاعل والتقويم التعليمي النظام وبيئةمحددة وأهداف لخدمة شامال امليا , (صبري2880,73.) : بأنه يعرف وكذلكهومنظومةمكونةمنمجموعةعناصرتتفاعلفيمابينهاوهي:مدخالتالتعليم(طالب،معلم،،أهدافمحتوى،دراسي استراتيجيات،أنشطة،تعليموسائلتعليمية،أساليبتقييم،زمنتعليم.) عملياتالتعليم(التحليل،،التصميماالنتهاج،،التقييمالتغذيةالراجعة.) مخرجاتالتعليموهيالنتاجات(المعرفيةوالمهاريةوالوجدانية)الحادثةفيسلوكالمتعلمين.(نت7)
5.
وعندفحصسماتالمنظومةوتحليلهانجدأنهاتنطبقعلىعمليةالتدريستماما؛فالتدريسمنظومةذاتأهدافتربويةمحددةيسعىإلى تحقيقها،منخاللمكوناتهالمتعددةالمتمثلةفيالمعلموالمتعلموالمنهج،وغيرهاوهيتعمل–أوينبغيأنتعمل–فيتكاملوتآزر وانسجام،فيمحيطبيئةتربويةمعلومةيمثلهاالفصلالدراسي.عالوةعلىأنلمنظومةالتدريسمدخالتوعملياتومخرجاتوتغذية راجعة،التنفكتعملمنأجلالتطويروالتجديدبصورةمتتابعةومستدامة.
6.
مكوناتمنظومةالتدريس: تمثلعمليةالتدريس–كماأشرناسابقا–منظومةتربوية،متميزةالخصائص،مترابطةالمراحل،تعملبصورةمتكاملةمنأجلتحقيق أهدافتربويةمحددة.هذهالمنظومةلهاعناصرومكوناتأساسيةتعتمدعليهافيأداءدورهاالتربويالمنوطبهاوالتربيةالبناءةعبارة عننظام،اتصالوالسلوكاإلنسانيالهادفمهماكانبسيطاأومركباهوأيضانظاماتصال,وبينمايجسدالتالميذوالمعلمونواإلدارة المدرسيةوالتربيةالصفيةوالبيئةالمدرسيةأهممكوناتنظاماتصالالتربويفدوروسائلوتكنولوجياالتعليمفياالتصالالتربوييعتمد علىتوفيرالعناصرالتالية:-(أ-أغراضالتعلم/التدريسأوأغراضاالتصالالتربوي.ب-المعلمون/اإلداريونكمرسلينعموما لالتصالالتربوي.ت-التالميذكمستقبلينغالبالالتصالالتربوي.ث-محتوىالتعلم/التدريسمنمعارفوخبرات–رسالةاالتصال التربوي.ج-وسائلاالتصالالتربوي–وسائلوتكنولوجياالتعليم.ح-وسائلالتغذيةالراجعةبخصوصفعاليةاالتصالالتربويأومدى تحقيقهلألغراضالمقترحة).,تذكراألدبياتالتربويةأنلمنظومةالتدريسأربعمكوناتهي:المعلم،والمتعلم،والمنهج،وبيئةالتعلم، وفيمايليحديثعنكلمكونمنتلكالمكونات: أول:المعلم: يمثلالمعلمأهممكوناتمنظومةالتدريس،لكونهيقومبأدوارونشاطاتتدريسيةمتعددة،ومنأجلمساعدةالمتعلمينعلىالتعلمفي مراحلالتعليمالمختلفة،السيمافيعصرناهذاالذيينظرإلىالتربيةعلىأنهاعمليةإيجابيةترميإلىتهيئةالبيئةالمناسبةالتيتساعد علىتشكيلالشخصيةاإلنسانيةبجميعجوانبهاالعقليةوالنفسيةوالجسميةواالجتماعية،وفقفلسفةالمجتمعورؤيتهالخاصةولكييقوم المعلمبهذهالمهمةبالتربويةالمتشعبةالبدلهمنممارسةأدوارعديدة،مستعينافيذلكبأحدثماوصلتإليهنظرياتالتعلموتقنيات التعليمولعلمنأهمتلكاألدوارمايلي:(خبير–قائد–مرشد–موجهه.)
7.
فالمعلمونكمرسلينعمومالالتصالالتربويفتكنولوجياالتعليمتقدمخدمةكبيرةللمدرسحتىيؤديعملهبجهودأقلوقدرة،أكثرويكون نشاطهمنظماومقنناوفعاالولقدأصبحتمهنةالمعلممزيجامنمهامالقائد،والناقدوالموجه،ولكييكوندورالمعلمفعااليجبأنيجمع المعلمبينالتخصصوالخبرة،وأنيكونمؤهالتأهيالجيداومكتسباالخبرةالالزمةلصقلتجربتهفيضوءدقةالتوجيهالفنيعبر اإلشرافالمتنوع،والمناسب.حيثاليحتاجالمعلمونإلىالتدريبالرسميفحسب،بلوالمستمرمنزمالئهملمساعدتهمعلىإتقانأفضل الطرقلتحقيقالتكاملمابينالتكنولوجياوبينتعليمهمكماعلىالمعلمأنيجعلدرسهمرغوبافيهلدىالطالبخاللطريقةالتدريسالتي يتبعها،ومنخاللاستثارةفاعليةالتالميذونشاطهمومناألهميةبمكانأننؤكدعلىأنالمعلمهواألساسفليستالطريقةهياألساس، وإنماهيأسلوبيتبعهالمعلملتوصيلمعلوماتهومايصاحبهاإلىالتالميذ. ثانيا:المتعلم: إنالمتعلمهوالمستهدفاألولمنوراءهذهالعملية،حيثتسعىالتربيةإلىتوجيههوإعدادهللمشاركةفيحياةالجماعةمشاركةمثمرة. ولكنيتحققذلكيجبمعرفةاحتياجاتالمتعلموسلوكه,وعمليةالتدريسأوالتربيةيجبأنتواجهاحتياجاتالمتعلمبحيثالتقتصرعلى عددمنالدروسفياألسبوعداخلجدرانالفصلاألربعة،ولكنهايجبأنتتعدىالصفالدراسيإلىالندواتالعامة،والعروض السينمائية،والمكتبية،والجمعياتالنواديالعلمية،والرحالتالتعليمية،والهوايات،.وعلىالتربيةأيضافيهذهالمرحلةمنالنمو مراعاةطبيعةالمتعلمين،بتنويعالمناشطالتعليميةومراعاةميولهمواتجاهاتهمواحتراممشاعرهموأفكارهمورغبتهمفيتكوينالقيموالمثل العليا،وهذابالطبعلنيتحققفيمناخمدرسييفتقرإلىالتوجيه،ويخلومنروحالعائلةالواحدةالمتماسكة،ولنيتحققفيفصلدراسي اليهتمفيهالمعلمإالومعنىماسبقأنطبيعةالتدريسوإجراءاتهتتوقف–بصورةأساسية–علىطبيعةالمتعلموخصائصهوأدوارهالتي يقومبهافيأثناءالتعلم،وعلىذلكفإنالمعلممطالبباستخداماستراتيجياتالتدريسالتيتالئمخصائصالمتعلمينمنحيثقدراتهم، واستعداداتهموميولهم،واهتماماتهم.ولهذايجدالمعلمنفسهمضطراالستخدامأكثرمنطريقةوأسلوبفيالموقفالتعليميالواحد،تبعا . تعليمهم أساليب
في فردية فروق من المتعلمين هؤالء بين لما
8.
وفيالمقابلفإنالمتعلممطالب–كماأسلفنا–بأنيكون:إيجابيا،ومتفاعال،ومتعاونا،ومطيعا،وراغبافيالتعلمومشاركافيه، ومقدرالدورالمعلمورسالتهالتربوية.وبذلكيمثلالمتعلممكونامهمافيمنظومةالتدريسالتيماوضعتإالألجله,فالتالميذكمستقبلين لالتصالالتربويفتكنولوجياالتعليمتساعدالطالبعلىأنيتعلموأنتشدانتباههللدرسوالمدرس. التعليم تكنولوجيا في
والمتعلم المعلم دور عرض يلي وفيمانت (3): المعلم دورالمتعلم دور تكنولوجيا التعليم كييتحققدورالمعلمعليهالقيام: 1-دمجالتكنولوجيافيالتعليم(وسيلةوليستغاية.) 2-العملعلىالتكيفمعالمتغيراتالجديدة. 3-والتحمل الصبرفيمايتعلقبتعلمالطالب(الكيفمقابل .)الكم 4-مراعاةالمناخالتعليميفيالمدرسةوفىالمجتمعبشكل عام. 5-تجنبأسلوبالتلقينوالقائمعلىالعتقادالخاطئبأن المتعلميأتيبصفحةبيضاء. 6-التركيزعلىإستراتيجياتالتعلموتدريبالمتعلمينعلىأن يتعلمواكيفيتعلمون. 7-تفعيلالمعرفةوالخبرةالسابقةفيبناءالمعرفةالجديدة. 8-سياسةالنفتاحوتوقعالبدائلوالحتمالتوتنويعاألنشطة لتناسبالمستوياتالمختلفة. 9-تفعيلأسلوبحلالمشكالتفىالعمليةالتعليمية. 11-مالحظةمدىتفاعلالمتعلمينمعالنشاطواهتماماتهم واحتياجاتهم 1-تعرفالمتعلمعلىالموادواألدواتواألجهزةالمستعملةوبكيفية توظيفها. 2-التعودعلىصيانةوتنظيمالوسائلوحسناستعمالها. 3-تعويدهعلىالقيامببعضالمهاراتالتقنيةوتهيؤهلكتسابفكر تكنولوجيخالق 4-تقويماألعمالالمنجزةمعمراعاةالجانبينالجماليواإلبداعي 5-اكتسابالمعارفالعلميةوالتقنيةوالتعودعلىاستغاللوتطبيق الظواهرالفيزيائيةوالكيميائيةوالحركية. 6-تنميةالتعبيرالبيانيإلىجانبالتعبيرالكتابيوالشفوي. 7-تعويدالمتعلمعلىاستعمالالتقنيةاإلعالميةلكتشافإمكانياته البتكاريةوتنميتها. 8-تطويرالتفكيرالمنطقيلدىالمتعلمعنطريقاستعمالاألجهزة المعلوماتية. 9-توسيعآفاقهعنطريقمحاكاةوتشخيصالظواهرالجتماعية والقتصاديةوالطبيعيةبواسطةهذهاألجهزة. 11-توعيةالمتعلمبمزاياالقتصادفيالستهالك. 11-استعمالبعضالموادواألدواتوالوسائلالمالئمةإلنجازأعمالفردية
9.
: ثالثابيئةالتعلم: يقصدببيئةالتعلم:جميعالعواملالمؤثرةفيعمليةالتدريس،والتيتسهمفيتحقيقمناخجيدللتعليميجريفيهالتفاعلالمثمربينكلمن المعلموالمتعلموالمادةالدراسية،وتيسرأداءالمعلملرسالتهوتزيدمناعتزازالمتعلمبمدرستهوالوالءلمجتمعه. 11-أساسيلوضعالمنهجالجديدقبلالتنفيذ.أوجماعية. المعلم دورالمتعلم
دور تكنولوجيا التعليم 12-التدوينالمستمرللمالحظاتوترتيبهازمنياأوموضوعا لتسهيلالرجوعإليها. 13-توفيرالمناخمشجعللتفاعلالجتماعيبينالطالب. 14-إنشاءنظاملتنظيمالصفوعمل.األنشطة 15-التخطيطللدرسعلىشكلخطواتإرشاديةقابلةللتعديل والتطويرحسبالمواقفالتييواجههافىالفصل. 16-تقديمتغذيةراجعةلكلطالب. 17-التعاونمعالزمالءالمعلمينوتبادلالخبراتوالمعلومات والتغذيةالراجعة. 18-بناءاألنشطةالعلميةالجماعيةوتشكيلالمجموعاتمع مراعاةالفروقالفردية. 19-أصبحدورالمعلمقائداومدرباومقوماتربوياللطالب. 21-استخدامالوسائلالتالية: a.عروضالفيديوللطالب. b.لوحاتالصوروالوثائقومدوناتالمالحظات. c.نشراتدورية. 12-اكتسابمهاراتحركيةمالئمةوعمليةتقنيةأولية. 13-اكتسابواستيعابمفاهيمأوليةعنطريقالممارسة.
10.
وتنقسمهذهالعواملالمؤثرةإلىثالثةعواملرئيسة،هي: 4–العواملالفيزيائية:وتتضمن:المرافقوالتجهيزات،والمكتبة،والمالعب،والحديقة،ونظافةالمدرسة،وتوفيرالمواصالت، وموقعالمدرسة،والجوالصحي. 2–العواملالتربوية:وتتضمن:الكتبالمدرسية،والمراجعوالوسائلالعلمية،والمناشطالتعليمية،والمتاحف،وأساليبالتدريس والتعلمالمختلفةالتيتتصلبالتعلمبالفرديأوالتعلمالجماعي،وأساليبالتقويم،والتفاعلاللفظيداخلالصفالدراسيوإدارةالصف. 7العواملاالجتماعية: وتتضمن:التفاعلاالجتماعيفيالمدرسة،االنضباطوالنظامفيإدارةالمدرسة،والعالقةبينالمدرسةوالمنزل،والتوجيهواإلرشاد، والعالقةبينالمدرسةوالمجتمع. هذاواليمكنلعمليةالتدريسأنتتمبمعزلعنبيئةالتعلم،فهيتمثلالوعاءالذييحويجميعالمكوناتاألخرىلمنظومةالتدريس. ولذلكينبغياالهتمامبهذهالبيئةومحاولةتحسينعواملهاالمؤثرةفيعمليةالتدريس،حتىنضمنوجودمنظومةتدريسيةذاتنتاجات تربويةعاليةالجودة. مصادرالتعلمفيتكنولوجياالتعليم: األفراد:المدرسينوالمشرفينومساعديالمدرسين(مصادرتعلمبالتصميم)كمايضافإليهمالمهنيونمنالبيئةمثلاألطباءوالمحامين والشرطيينوالعسكريينالذينيستخدمهمالمدرسفيتعريفدورهمللمتعلمين(مصادرتعلمباالستخدام.)
11.
المحتوىالتعليمي(الرسالةالتعليمية):األفكاروالرموزوالبياناتوالمفاهيموالمبادئوالنظرياتوالميولالنفسحركيةواالتجاهات ،والقيموتصاغفيصورةكلماتأورسومأوصورسينمائيةمتحركةأوفيديوأوأقراصللحاسب. المواد:هياألشياءالتيتحملمحتوى،تعليميفإذاكانتالموادقادرةعلىنقلالتعليمفتسمى(وسط)مثلالفيديووالصوت،والبرامجأما إذاكانتالتنقلالتعليمكامالإلىالمتعلمفيطلقعليهاموادوالتسمىوسائط. األجهزةوالتجهيزات:هياألجهزةواألدواتالتيتستخدمفيإنتاجالمصادراألخرىأوفيعرضها(،الكاميراتآالت،التصوير ،الحاسوب...الخ.) األماكن:هياألماكنوالبيئاتالتييتمفيهاتفاعلالمتعلممعالمصادراألخرى،للتعلممثلالمكتبةالمدرسيةوالمختبروالمبنىالمدرسي... الخ األساليب:هيمجموعةالطرقواالستراتيجياتوخطواتالعملالتييقومبهااألفرادأوتستخدمبهاالموادالتعليميةواألجهزةالتعليمية (نت3.) رابعا:المنهجالمدرسي: إذاكانالمعلم–وفقالنظريةاالتصال–يمثلالمرسل،والمتعلميمثلالمستقبل،فإنالمنهجالمدرسيبمايتضمنهمنعناصر،يمثل الرسالةالتربويةالمتبادلةبينالطرفينأوبينمكونيمنظومةالتدريسالمهمين:المعلموالمتعلم.إذبدونالمنهجتختفيحلقةالوصلبينهما
12.
.وعلىذلكفكلماكانتالرسالة–أيالمنهج–واضحةاألهداف،متكاملةالعناصر،متينةاألسس،جاءتأثيرهاقوياومردودهاالتربوي إيجابيا. ومنهناأولىالتربويونالمحدثوناهتماماخاصابالمنهجالمدرسي،نظرالخطورةالدورالتربويالذييطلعبهفيتنشئةأجيالالمجتمع وفقاللفلسفةالتييؤمنبها.وتبدوامظاهراالهتمامفيسعيالمربينالدائمإلىوضعاألطرالنظريةوالنماذجوالمواصفاتالتييتمفي ضوئهاتخطيطالمناهجالمدرسيةوتصميمهاوبنائها،ثمتحديداإلجراءاتووضعالترتيباتالالزمةلتجريبهاوتطبيقهاومتابعتهابصورة مستدامةمنأجلتطويرهاوتحسينمردودها،بماتوفرهالتغذيةالراجعةمنبياناتومعلومات,ولعلمنأهمالعقباتالتيتواجهخبراء المناهجاليومعقبةاختيارالمحتوىالدراسيالمناسبللمتعلمين،فيظلاالنفجارالمعرفيالهائلالذييشهدهالعالم،إذكيفيتماختيار المادةالدراسية؟وماالمعاييرالمناسبةلذلك؟وماحجمهذهالمادة؟ومانوعها؟فهذهكلهاأسئلةتصعباإلجابةعنهابصورةعاجلةأو فردية،كماكانيحدثفيالماضي. لذلكفإنالمسئولينوخبراءالمناهجمطالبوناليومأكثرمنأيوقتمضىبالعملالعلميالجماعيالمتخصصالذييحددالضوابط والمعاييرالالزمةالنتقاءالمادةالدراسيةالمناسبةللمتعلمينفيالمراحلالدراسيةالمختلفة،كمايحدداألساليبوالتقنياتالالزمةللتنفيذحتى تستطيعالمناهجالمدرسيةأداءدورهاالفاعلفيمنظومةالتدريس. التفصيل من
بشي عنها الحديث تناول يتم لذلكنت (1.) : المنهج منظومة يعدالمنهججزءمنمنظومةالتعليموالتعلمالتيهيمنظومةفرعيةمنالمدخل،المنظومىفمنظومةالمنهجلهامكوناتتتفاعلوتتناغمفيما بينهالتنتجالمخرجاتالتيتتمثلفىالمتعلمينالذينهممكونمنمكوناتمنظومةالتعليموالتعلم. تعتبرمنظومةالمنهجمنظومةفرعيةتتكونمناألهدافوالمحتوىوالطرائقواألساليبوالتقويمولكلنّمكومنالمكوناتالسابقةمعايير يتمصياغتهافىضوءالرؤيةوالرسالةللمؤسسةالتعليمية.
13.
14.
األهــــــــدافالمحتـــــوىواألنشطة الطرائق والوسائل التقويـــــم -تعداألهدافالعنصرالرئيس فيعناصرمنظومةالمنهجحيث أنهاتساعدواضعيالمناهج علىتخطيطوتنظيمالمحتوى. -المنظومة األهدافتظهر الترابطبينشخصية
جوانب التلميذالمختلفةالمعرفية والوجدانيةوالنفسحركيةوعلى المعلمأنيعملعلىتحقيقهذه األهدافباستخدامطرائق التدريسواألنشطةالمناسبة والتقويمبمايساعدعلىتحقيق المنظومةفىالعمليةالتعليمية. -تتمصياغةاألهداففىضوء معاييريتموضعهالكلمادة ولكلمقرر. -المحتوىهوالعنصرالثانيمنعناصر منظومةالمنهجوالذييجبأنيسعىإلى تحقيقاألهداف. -يخططوينظمالمحتوىفىصورة موضوعاترئيسةيندرجتحتهاموضوعات فرعيةوالتيتضممجموعةمنالمفاهيم والحقائقوالعالقاتوالمبادئوالقوانين والنظرياتوهذهتمثلالجانبالمعرفيمن األهداف. -الجانبالنفسحركىيتحققمنخاللتنمية المحتوىللمهاراتالعقليةوالنفسحركية المنظوميةالتيتوجدالعالقاتبينعدة مهاراتلكتسابمهارةمركبة. -الجانبالوجدانييتمثلفىالقيموالميول والتجاهاتالتييعملالمحتوىعلى تنميتهالدىالطالب. -يعملالمحتوىالمنظومىعلىتحقيقهذه الجوانببطريقةمتكاملةومترابطة ومتناغمةحيثهرُظيالمحتوىالعالقات المنظوميةبينالموضوعاتوبينجوانب التعلمالمختلفةبماينمىالتفكيرالمنظومى الذييعتبرالهدفالرئيسمنالمنهج المنظومى. تشملاإلجراءاتوالممارسات التييقومبهاالمعلمبهدف تحقيقاألهدافمنجميع جوانبهاحيثتعملعلىتنمية أساليبالتفكيرالمنظومى والتجاهاتالمرغوبةلدى الطالبهذاباإلضافةإلىالعمل علىإكسابالطالبالمهارات المنظومية. يندرجتحتالطرائق المنظوميةأكثرمنإستراتيجية وطريقةللتعليم. -هوالعنصروثيقالصلةباألهداف والمحتوىوطرائقالتدريسواألنشطة. -تتمبواسطتهالتغذيةالراجعةالتي تعملعلىسيرالعمليةالتعليميةفى مسارهاالصحيحوالهتمامبجميع جوانبالتعلموالوقوفأولبأولعلى جوانبالضعفوعالجها. -يصاغالتقويموفقالمعاييرالقومية والعالميةفيجبأن:يكونشاماليقيس األهدافوجوانبالتعلمالمختلفة والمستوياتالعلياللتعلم. يكونمنظوميايقيسالبنيةالمعرفية للطالبمنحيثالتراكموالتناغم. تتسعدائرتهبحيثيشملأداءكافة العاملينبمنظومةالتعليموالتعلم. يكونمستمراوعلىكافةاألنشطةالتي يمارسهاالطالب.
15.
العالقةالمنظوميةبينمكوناتمنظومة:المنهج مماسبقيتضحوجودترابطوتشابكوتناغموعالقاتمتبادلةوتأثيروتأثربينمكوناتمنظومةالمنهجاألربعةوالشكلالمنظومىاآلتي يوضحهذهالعالقات. توجدعالقاتمتبادلةومتناغمةبينمنظومتيالمنهجوالتعليموالتعلموهماجناحاالمدخلالمنظومىفىالتدريسوالتعلمالذييستخدمإلعداد أجيالالحاضروالمستقبلكمايتضحمنالشكلالمنظومىاآلتي:
16.
(نت4.)
17.
:في تتمثل والمنهج
التعليم ومنظومة التعليم تكنولوجيا منظومة بين التكاملية فالعالقة التعليم تكنولوجيا التكنولوجيا مجالالتعليم مجال مدخالت عملياتمخرجات الجهزه واألدوات القوى البشرية األهداف التعليمية التحليل التصميم التنفيذ التقييم العملية تطوير وتحقيق التعليمية المرجوة األهداف معرفية مخرجات– مهاريه–وجدانية– من عالية بدرجة اإلتقان معلم عملياتمدخالت متعلمال بيئةموقف التعليمي منهج أهداف محتوى طرق تقويم نشاطوسائل تحليل تصميم تنفيذ تقويم تطوير راجعه تغذيه راجعه تغذيه
18.
: أخرى وبصورةاإلتقان
وتحقق كفاءتها ورفع التعليم منظومة لمشكالت حلول تقديم في تساعد ومخرجات وعمليات مدخالت من التعليم تكنولوجيا أن والجودة مدخالت األشخاص األدوات التنظيمات عمليات التحليل-التصميم التنفيذ-التقييم مخرجات األهداف تحقيق المرجوةعالية بدرجة واإلتقان الكفاءة من راجعه تغذيه مدخالت بشرية-بيئة المحتوى عمليات تحليل–تصميم تنفيذ-تقويم تطوير مخرجات معرفية مهاريه وجدانية لمشكالت حلول تقدموجودة كفاءة ترفع تكنولوجيا التعليم منظومة التعليم راجعه تغذيه
19.
: المراجع (. إسماعيل
,ماهر صبري2880:) م.التعليم ومنظومة المناهج. ,الرياض الرشد مكتبة https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDMQFjAD&url مدخلإلىمنظومةتكنولوجياالتعليم,41/44/2841, مالساعة(9)مساء,نت4. lhttps://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCEQFjAA&ur 43/44/2841م( الساعة ,48نت , مساء )2. https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCcQ التعليم تكنولوجيا43/44/2841م,الساعة(7)مساءنت ,7. https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&JKoTChEsWPSwq=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0C CQQFjAB&url= 40/44/2841( الساعة , م0,نت مساء )1. b&cd=1&ved=0CB4QFjAA&url=https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we 40/44/2841م,الساعة(0)مساء,نت4. post_25.html-technology.blogspot.com/2013/12/blog-education-http://alghamdi 20/44/2841( الساعة , م0, صباحا )النشر تاريخ:،األربعاء24،ديسمبر2847نت , م3. post_7726.html-http://jawadsa.blogspot.com/2013/03/blog 42/42/2841( الساعة , م3: النشر تاريخ , مساء )،األربعاء23،مارس2847نت , م3.
Jetzt herunterladen