Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

1

Teilen

Herunterladen, um offline zu lesen

التعلم باللعب (النموذج )

Herunterladen, um offline zu lesen

Ähnliche Bücher

Kostenlos mit einer 30-tägigen Testversion von Scribd

Alle anzeigen

Ähnliche Hörbücher

Kostenlos mit einer 30-tägigen Testversion von Scribd

Alle anzeigen

التعلم باللعب (النموذج )

  1. 1. ‫تعريف‬:‫التعلم‬ ‫تعني‬‫عملية‬‫التعلم‬‫عند‬‫الكثير‬‫من‬‫الناس‬‫كسب‬‫الخبرة‬‫المهارات‬ ‫و‬،‫كن‬‫ك‬‫ولك‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كو‬‫ك‬‫:ه‬‫كل‬‫ك‬‫ك‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كبه‬‫ك‬‫يكس‬‫كان‬‫ك‬‫السنس‬‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كق‬‫ك‬‫طري‬ ‫الممارسة‬‫والخبرة‬‫،كاكتساب‬‫التجاهات‬‫والميول‬‫كدركات‬‫ك‬‫والم‬ ‫ككارات‬‫ك‬‫والمه‬‫ككة‬‫ك‬‫التجتماعي‬‫ككة‬‫ك‬‫والحركي‬‫ككة‬‫ك‬‫والعقلي‬،‫ككتخدم‬‫ك‬‫ويس‬ ‫كطل ح‬‫ك‬‫اص‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كدان‬‫ك‬‫مي‬‫كم‬‫ك‬‫عل‬‫كس‬‫ك‬‫النف‬‫كى‬‫ك‬‫بمعن‬‫كمل‬‫ك‬‫أش‬‫كن‬‫ك‬‫م‬ ‫المعنى‬‫المتعارف‬‫عليه‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كا‬‫ك‬‫حياتن‬‫كة‬‫ك‬‫اليومي‬،‫كو‬‫ك‬‫فه‬‫ل‬‫كر‬‫ك‬‫يقتص‬ ‫على‬‫التعلم‬‫كي‬‫ك‬‫المدرس‬‫كود‬‫ك‬‫المقص‬‫،أو‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كذي‬‫ك‬‫ال‬‫كاج‬‫ك‬‫يحت‬‫كى‬‫ك‬‫إل‬ ‫سنوع‬‫من‬‫الجهد‬‫و‬‫الدراسة‬‫و‬‫التدريب‬، ‫وإسنما‬‫يستمل‬‫أيضا‬‫على‬‫التعلم‬‫الذي‬‫يعتمد‬‫على‬‫الكتساب‬‫و‬.‫التعود‬ ‫ويصنف‬‫التعلم‬‫من‬‫حيث‬‫أشكاله‬‫وموضوعاته‬‫إلى‬‫ما‬‫يلي‬: -1‫كم‬‫ك‬‫تعل‬‫كي‬‫ك‬‫معرف‬‫كدف‬‫ك‬‫يه‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫اكتس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كار‬‫ك‬‫الفك‬‫كاسني‬‫ك‬‫والمع‬ ‫والمعلومات‬‫التي‬‫يحتاج‬‫اليها‬‫في‬‫حياته‬. 2‫تعلم‬ -‫عقلي‬‫ويهدف‬ :‫إلى‬‫تمكين‬‫الفرد‬‫من‬‫كتخدام‬‫ك‬‫اس‬‫كاليب‬‫ك‬‫الس‬ ‫العلمية‬‫في‬‫التفكير‬‫سواء‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كال‬‫ك‬‫مج‬‫المشككلت‬‫أو‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كال‬‫ك‬‫مج‬ ‫الحكم‬‫على‬‫الشياء‬ -3‫تعلم‬‫اسنفعالي‬‫وتجداسني‬‫ويهدف‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫إكس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كات‬‫ك‬‫التجاه‬ ‫والقدرة‬‫على‬‫ضبط‬‫النفس‬‫في‬‫بعض‬‫الموافق‬‫السنفعالية‬ -4‫كم‬‫ك‬‫تعل‬‫كي‬‫ك‬‫لفظ‬‫كدف‬‫ك‬‫ويه‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫إكس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كادات‬‫ك‬‫الع‬‫كة‬‫ك‬‫المتعلق‬ ‫كة‬‫ك‬‫بالناحي‬‫كة‬‫ك‬‫اللفظي‬‫كالقراءة‬‫ك‬‫ك‬‫كحية‬‫ك‬‫الص‬‫كال‬‫ك‬‫لمق‬‫كن‬‫ك‬‫معي‬،‫أو‬‫كص‬‫ك‬‫سن‬ ‫قصير‬،‫أو‬‫حفظ‬‫العداد‬‫والمعاسني‬
  2. 2. 5‫تعلم‬ -‫اتجتماعي‬‫وأخلقي‬‫ويهدف‬ :‫إلى‬‫اكتساب‬‫الفرد‬‫كادات‬‫ك‬‫الع‬ ‫التجتماعية‬‫المقبولة‬‫في‬‫كة‬‫ك‬‫مجتمع‬‫كم‬‫ك‬‫،وتعل‬‫كواحي‬‫ك‬‫الن‬‫كة‬‫ك‬‫الخلقي‬، ‫كاحترام‬‫القاسنون‬ ‫تعريف‬‫التعلم‬‫باللعب‬ ‫يعرف‬‫اللعب‬‫بأسنه‬‫سنشاط‬‫يقوم‬‫به‬‫الطلب‬‫لتنمية‬‫كلوكهم‬‫ك‬‫س‬‫كدراتهم‬‫ك‬‫وق‬ ‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كمية‬‫ك‬‫والجس‬‫كة‬‫ك‬‫والوتجداسني‬‫كق‬‫ك‬‫ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬‫كة‬‫ك‬‫المتع‬ .‫والتسككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككلية‬ ‫كلوب‬‫ك‬‫وأس‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كاللعب‬‫ك‬‫ب‬‫كو‬‫ك‬‫ه‬‫كتغلل‬‫ك‬‫اس‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كاب‬‫ك‬‫اكتس‬ ‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مبادئ‬‫العلم‬‫للطلب‬‫وتوسيع‬‫آفاقهم‬‫المعرفية‬ ‫يقصد‬‫بالتعلم‬‫بأسنه‬ :‫باللعب‬‫كاط‬‫ك‬‫سنش‬‫كوتجه‬‫ك‬‫م‬‫كوم‬‫ك‬‫يق‬‫كه‬‫ك‬‫ب‬‫كال‬‫ك‬‫الطف‬‫كة‬‫ك‬‫لتنمي‬ ‫كلوكهم‬‫ك‬‫س‬‫كدراتهم‬‫ك‬‫وق‬‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كمية‬‫ك‬‫والجس‬،‫كة‬‫ك‬‫والوتجداسني‬‫كق‬‫ك‬‫ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬ ‫سنفس‬‫الوقت‬‫كة‬‫ك‬‫المتع‬،‫كلية‬‫ك‬‫والتس‬‫كو‬‫ك‬‫وه‬‫كوم‬‫ك‬‫يق‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كتغلل‬‫ك‬‫اس‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬ ‫اللعب‬‫في‬‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مباديء‬‫العلم‬‫للطفال‬‫وتوسيع‬ ‫آفاقهم‬‫المعرفية‬ ‫أكدت‬‫البحوث‬‫التربوية‬‫أن‬‫الطفال‬‫ا‬ً ‫كثير‬‫ما‬‫يخبروسننا‬‫كا‬‫ك‬‫بم‬‫كرون‬‫ك‬‫يفك‬ ‫فيه‬‫وما‬‫يشعرون‬‫به‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫خلل‬‫كم‬‫ك‬‫لعبه‬‫كثيلي‬‫ك‬‫التم‬‫كر‬‫ك‬‫الح‬‫كتعمالهم‬‫ك‬‫واس‬ ‫كدمى‬‫ك‬‫لل‬‫كات‬‫ك‬‫والمكعب‬‫كوان‬‫ك‬‫والل‬‫كال‬‫ك‬‫والصلص‬‫كبر‬‫ك‬‫كا،ويعت‬‫ك‬‫وغيره‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬ ‫ا‬ً ‫وسيط‬‫كا‬‫ك‬‫تربوي‬‫كل‬‫ك‬‫يعم‬‫كة‬‫ك‬‫بدرتج‬‫كبيرة‬‫ك‬‫ك‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫ككيل‬‫ك‬‫تش‬‫كية‬‫ك‬‫شخص‬‫كل‬‫ك‬‫الطف‬ ‫بأبعادهككا‬‫المختلفككة؛وهكككذا‬‫فككإن‬‫اللعككاب‬‫التعليميككة‬‫مككتى‬‫أحسككن‬ ‫تخطيطها‬‫وتنظيمها‬‫والشراف‬‫عليها‬‫تؤدي‬‫ا‬ً ‫دور‬‫كال‬‫ك‬‫فع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كم‬‫ك‬‫تنظي‬ ‫كد‬‫ك‬‫كم،وق‬‫ك‬‫التعل‬‫كت‬‫ك‬‫أثبت‬‫كات‬‫ك‬‫الدراس‬‫كة‬‫ك‬‫التربوي‬‫كة‬‫ك‬‫القيم‬‫كبيرة‬‫ك‬‫الك‬‫كب‬‫ك‬‫للع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬ ‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫ومهارات‬‫كل‬‫ك‬‫التوص‬‫كا‬‫ك‬‫إليه‬‫إذا‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كن‬‫ك‬‫أحس‬‫كتغلله‬‫ك‬‫اس‬ ‫وتنظيمه‬ ‫تعريف‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬
  3. 3. ‫رف‬ّ‫ف‬ ‫يع‬ُ‫اللعب‬‫بأسنه‬‫سنشكاط‬‫مكوتجه‬‫يقكوم‬‫بكه‬‫الطفكال‬‫لتنميكة‬‫سكلوكهم‬ ‫وقدراتهم‬‫العقلية‬‫والجسمية‬‫كق‬‫ك‬‫والوتجداسنية،ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬ ‫المتعة‬‫والتسلية؛وأسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬‫هو‬‫استغلل‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬ ‫في‬‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مبادئ‬‫العلم‬‫للطفال‬‫كيع‬‫ك‬‫وتوس‬‫كاقهم‬‫ك‬‫آف‬ .‫المعرفيككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككة‬ ‫أهمية‬‫اللعب‬‫في‬‫التعلم‬ 1‫إن‬ -‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫أداة‬‫كة‬‫ك‬‫تربوي‬‫كاعد‬‫ك‬‫تس‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كداث‬‫ك‬‫إح‬‫كل‬‫ك‬‫تفاع‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كع‬‫ك‬‫م‬ ‫ككر‬‫ك‬‫عناص‬‫ككة‬‫ك‬‫البيئ‬‫ككرض‬‫ك‬‫لغ‬‫ككم‬‫ك‬‫التعل‬‫ككاء‬‫ك‬‫وإسنم‬‫ككية‬‫ك‬‫الشخص‬‫ككلوك‬‫ك‬‫والس‬ 2‫يمثل‬ -‫اللعب‬‫وسيلة‬‫تعليمية‬‫تقرب‬‫كاهيم‬‫ك‬‫المف‬‫كاعد‬‫ك‬‫وتس‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫إدراك‬ ‫معاسني‬.‫الشياء‬ 3‫يعتبر‬ -‫أداة‬‫فعالة‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كد‬‫ك‬‫تفري‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كه‬‫ك‬‫وتنظيم‬‫كة‬‫ك‬‫لمواتجه‬‫كروق‬‫ك‬‫الف‬ ‫الفردية‬‫وتعليم‬‫الطفال‬‫ا‬ً ‫وفق‬‫لمكاسناتهم‬.‫وقدراتهم‬ 4‫يعتبر‬ -‫اللعب‬‫طريقة‬‫علتجية‬‫يلجأ‬‫إليها‬‫المربون‬‫لمساعدتهم‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬ ‫حل‬‫بعض‬‫المشكلت‬‫التي‬‫يعاسني‬‫منها‬‫بعض‬‫الطفال‬ 5‫يشكل‬ -‫اللعب‬‫أداة‬‫تعبير‬‫وتواصل‬‫بين‬‫الطفال‬. 6‫-تعمل‬‫كاب‬‫ك‬‫اللع‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كيط‬‫ك‬‫تنش‬‫كدرات‬‫ك‬‫الق‬‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كن‬‫ك‬‫وتحس‬‫كة‬‫ك‬‫الموهب‬ ‫البداعية‬‫لدى‬.‫الطفال‬ ‫فوائد‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬ ‫يجني‬‫الطفل‬‫عدة‬‫فوائد‬‫منها‬ 1‫يؤكد‬ -‫ذاته‬‫من‬‫خلل‬‫التفوق‬‫على‬‫كن‬‫ك‬‫الخري‬‫ا‬ً ‫ك‬‫ك‬‫فردي‬‫كي‬‫ك‬‫وف‬‫كاق‬‫ك‬‫سنط‬ .‫الجماعة‬
  4. 4. 2‫يتعلكككككككم‬ -‫التعكككككككاون‬‫واحكككككككترام‬‫حقكككككككوق‬‫الخريكككككككن‬. 3‫-يتعلم‬‫احترام‬‫القواسنين‬‫والقواعد‬‫ويلتزم‬‫بها‬ 4‫يعزز‬ -‫اسنتمائه‬‫للجماعة‬ 5‫يساعد‬ -‫في‬‫سنمو‬‫الذاكرة‬‫والتفكير‬‫والدراك‬‫والتخيل‬ 6‫يكتسككب‬ -‫الثقككة‬‫بككالنفس‬‫والعتمككاد‬‫عليهككا‬‫ويسككهل‬‫اكتشككاف‬ ‫قدراته‬‫واختبارها‬. ‫أسنواع‬‫اللعاب‬‫التربوية‬ 1‫الكدمى‬ -‫مثكل‬ :‫أدوات‬‫الصكيد‬‫،السكيارات‬،‫والقطكارات،العرايكس‬ ‫أشكال‬‫الحيواسنات،اللت،أدوات‬‫الزينة‬‫الخ‬ ..... 2‫كككككككككككككاب‬‫ك‬‫-اللع‬:‫كككككككككككككة‬‫ك‬‫الحركي‬‫أ‬‫كككككككككككككاب‬‫ك‬‫لع‬‫كككككككككككككي‬‫ك‬‫الرم‬ ‫كارعة‬‫ك‬‫كز،المص‬‫ك‬‫كباق،القف‬‫ك‬‫كتركيب،الس‬‫ك‬‫والقذف،ال‬‫كوازن‬‫ك‬‫،الت‬‫كح‬‫ك‬‫والتأرتج‬ ‫،الجري،ألعاب‬‫الكرة‬ 3‫-ألعكككاب‬‫الكككذكاء‬‫:مثكككل‬‫الفكككوازير،حكككل‬‫المشككككلت،الكلمكككات‬ .‫المتقاطعة..الخ‬ 4‫-اللعاب‬‫التمثيلية‬‫مثل‬ :‫التمثيل‬‫المسرحي‬‫،لعب‬‫الدوار‬. 5‫-ألعكككككاب‬‫الغنكككككاء‬‫والرقكككككص‬‫الغنكككككاء‬ :‫التمكككككثيلي،تقليكككككد‬ ‫الغاسني،السناشيد،الرقص‬‫الشعبي..الخ‬. 6‫-ألعاب‬‫الحظ‬‫الدومينو‬ :،‫الثعابين‬‫والسللم‬،‫ألعاب‬‫التخمين‬. 7‫-لقصككص‬‫واللعككاب‬‫الثقافيككة‬‫المسككابقات‬ :‫الشككعرية‬،‫بطاقككات‬ ‫التعككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككبير‬.
  5. 5. ‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬ 1‫إتجراء‬ -‫دراسة‬‫لللعاب‬‫والدمى‬‫المتوفرة‬‫في‬‫بيئة‬‫التلميذ‬ 2‫كط‬‫ك‬‫التخطي‬ -‫كليم‬‫ك‬‫الس‬‫كتغلل‬‫ك‬‫لس‬‫كذه‬‫ك‬‫ه‬‫كاب‬‫ك‬‫اللع‬‫كاطات‬‫ك‬‫والنش‬‫كة‬‫ك‬‫لخدم‬ ‫أهداف‬‫تربوية‬‫تتناسب‬‫وقدرات‬‫واحتياتجات‬‫الطفل‬. 3‫-توضيح‬‫قواعد‬‫اللعبة‬‫للتلميذ‬ 4‫ترتيب‬ -‫المجموعات‬‫وتحديد‬‫الدوار‬‫لكل‬‫تلميذ‬. 5‫تقديم‬ -‫المساعدة‬‫والتدخل‬‫في‬‫الوقت‬‫المناسب‬. 6‫تقويم‬ -‫كدى‬‫ك‬‫م‬‫كة‬‫ك‬‫فعالي‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كق‬‫ك‬‫تحقي‬‫كداف‬‫ك‬‫اله‬‫كتي‬‫ك‬‫ال‬.‫كمها‬‫ك‬‫رس‬ ‫شروط‬‫اللعبة‬: 1-‫اختيار‬‫ألعاب‬‫لها‬‫أهداف‬‫كة‬‫ك‬‫تربوي‬‫كددة‬‫ك‬‫مح‬‫كي‬‫ك‬‫وف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬ ‫مثيرة‬‫وممتعة‬ 2‫-أن‬‫تكككون‬‫قواعككد‬‫اللعبككة‬‫سككهلة‬‫وواضككحة‬‫وغيككر‬‫معقككدة‬. 3‫أن‬ -‫تكون‬‫اللعبة‬‫مناسبة‬‫لخبرات‬‫كدرات‬‫ك‬‫وق‬‫كول‬‫ك‬‫ومي‬‫كذ‬‫ك‬‫التلمي‬. 4‫أن‬ -‫يككككون‬‫دور‬‫التلميكككذ‬‫واضكككحا‬‫ومحكككددا‬‫فكككي‬‫اللعبكككة‬.
  6. 6. 5‫-أن‬‫تككككككككككون‬‫اللعبكككككككككة‬‫مكككككككككن‬‫بيئكككككككككة‬‫التلميكككككككككذ‬. 6‫أن‬ -‫يشعر‬‫التلميذ‬‫بالحرية‬‫والستقللية‬‫في‬‫اللعب‬. ‫سنماذج‬‫من‬‫اللعاب‬‫التربوية‬: 1‫كككة‬‫ك‬‫لعب‬ -‫كككداد‬‫ك‬‫الع‬‫كككات‬‫ك‬‫بالمكعب‬‫كككى‬‫ك‬‫عل‬‫كككة‬‫ك‬‫هيئ‬‫كككار‬‫ك‬‫أحج‬‫كككرد‬‫ك‬‫الن‬: ‫كا‬‫ك‬‫يلقيه‬‫كذ‬‫ك‬‫التلمي‬‫كاول‬‫ك‬‫ويح‬‫كرف‬‫ك‬‫التع‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كدد‬‫ك‬‫الع‬‫كذي‬‫ك‬‫ال‬‫كر‬‫ك‬‫يظه‬‫كن‬‫ك‬‫ويمك‬ ‫استغللها‬‫ا‬ً ‫أيض‬‫في‬‫الجمع‬‫والطر ح‬. 2‫لعبة‬ -‫قطع‬‫الدومينو‬: ‫ويمكككن‬‫اسككتغللها‬‫فككي‬‫مكوسنككات‬‫العككداد،بتقسككيم‬‫التلميككذ‬‫إلككى‬ ‫مجموعات‬‫ثم‬‫تعطى‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ا‬ً ‫قطع‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كدومينو‬‫ك‬‫ال‬‫كب‬‫ك‬‫ويطل‬‫كن‬‫ك‬‫م‬ ‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬‫مكوسنات‬‫العدد‬‫وتفوز‬‫المجموعة‬‫السرع‬. 3‫لعبكككككككككة‬ -‫)البحكككككككككث‬‫عكككككككككن‬‫الكلمكككككككككة‬(‫الضكككككككككائعة‬ ‫وتنفذ‬‫من‬‫خلل‬‫لوحة‬‫كا‬‫ك‬‫به‬‫كة‬‫ك‬‫مجموع‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كروف‬‫ك‬‫الح‬،‫كدد‬‫ك‬‫يح‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬ ‫الكلمات‬‫ويقوم‬‫التلميذ‬‫كالبحث‬‫ك‬‫ب‬‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كة‬‫ك‬‫الكلم‬‫كن‬‫ك‬‫بي‬‫كروف‬‫ك‬‫الح‬‫كات‬‫ك‬‫كلم‬ ‫رأسية‬‫وأفقية‬. ‫ر‬‫م‬ ----‫و‬ ----‫س‬ ---- ‫ب‬ ----‫ع‬ -----‫ل‬ ----‫ك‬ ‫د‬ ----‫ج‬ -----‫و‬ ----‫ت‬ ‫ك‬ ----‫م‬ ----‫ك‬ ----‫ب‬
  7. 7. ‫م‬ -----‫و‬ ----‫ص‬ ----‫ي‬ 4‫لعبة‬ (‫صيد‬‫السماك‬: ‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كق‬‫ك‬‫طري‬‫كداد‬‫ك‬‫إع‬‫كم‬‫ك‬‫مجس‬‫كوض‬‫ك‬‫لح‬‫بكه‬‫أسكماك‬‫كنع‬‫ك‬‫تص‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كورق‬‫ك‬‫ال‬ ‫المقوىويوضع‬‫بها‬‫مشبك‬‫من‬‫كد‬‫ك‬‫حدي‬‫كب‬‫ك‬‫ويكت‬‫كا‬‫ك‬‫عليه‬‫كض‬‫ك‬‫بع‬‫كام‬‫ك‬‫الرق‬ ‫أوالحككروف‬‫وتسككتخدم‬‫فككي‬‫التعككرف‬‫علككى‬‫العككداد‬‫أو‬‫الحككروف‬ ‫الهجائية‬‫بأن‬‫يقوم‬‫التلميكذ‬‫بصكيدها‬‫بواسكطة‬‫سكنارة‬.‫مغناطيسكية‬ 5‫لعبة‬ (‫من‬ )‫أسنككا‬: ( ‫وتستخدم‬‫لتمييز‬‫حرف‬‫من‬‫الحروف‬‫ل‬ً ‫متص‬‫ل‬ً ‫ومنفص‬‫ا‬ً ‫سنطق‬‫وكتابككة‬ ‫حسب‬‫موقعه‬ ‫أسنكا‬ -‫في‬ ‫المدرسة‬ - ‫ريم‬ - ‫-أ‬‫كككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككد‬‫ك‬‫حم‬ ‫ترسم‬ -
  8. 8. . ‫خطوات‬‫الكتشاف‬:‫باللعب‬ ‫يوضح‬‫الشكل‬‫التالي‬‫عدة‬‫خطوات‬‫تمثل‬‫مراحل‬‫الكتشاف‬:‫باللعب‬
  9. 9. ‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫التعلم‬:‫باللعب‬ ‫ينقسم‬‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫أربع‬‫مراحل‬:‫وهي‬ ◄‫مرحلة‬:‫الدعداد‬ 1‫التخطيط‬ -‫الجيد‬‫لنشاطات‬‫تعليمية‬‫تتناسب‬‫مع‬‫قدرات‬‫واحتياتجات‬.‫المتعلم‬
  10. 10. 2‫دراسة‬ -‫اللعبة‬‫كة‬‫ك‬‫بدق‬‫كأكيد‬‫ك‬‫والك‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كاط‬‫ك‬‫النق‬‫كة‬‫ك‬‫الهام‬‫كراد‬‫ك‬‫الم‬‫كل‬‫ك‬‫التوص‬،‫كا‬‫ك‬‫له‬ ‫وتحديد‬‫وقت‬،‫استعمالها‬‫وكيفية‬.‫تنفيذها‬ 3‫تحديككد‬ -‫الهككداف‬‫المطلككوب‬‫التوصككل‬‫إليهككا‬‫سككواء‬‫كككاسنت‬‫معرفيككة‬‫أو‬ ‫سنفسحركية‬‫او‬.‫وتجداسنية‬ 4‫تحديد‬ -‫المكان‬‫المناسب‬‫لممارسة‬.‫اللعبة‬ 5‫توفير‬ -‫المواد‬‫اللزمة‬‫للعبة‬‫من‬‫البيئة‬،‫المحلية‬‫كترط‬‫ك‬‫ويش‬‫أن‬‫تككون‬‫كر‬‫ك‬‫غي‬ ‫ضارة‬.‫للمتعلم‬ 6‫مراعاة‬ -‫السلمة‬‫العامة‬‫للطفال‬‫في‬‫المواد‬.‫المستخدمة‬ 7‫إثكارة‬ -‫اسنتبكاه‬‫المتعلميكن‬‫كة‬‫ك‬‫وتهيئ‬‫أذهكاسنهم‬‫حكتى‬‫يعرفكوا‬‫المطلكوب‬‫منهكم‬ ‫القيام‬‫به‬‫في‬،‫اللعبة‬‫ويحققوا‬‫الهداف‬‫المبتغاة‬.‫منهم‬ ◄‫مرحلة‬:‫التستخدام‬ 1‫يمكن‬ -‫أن‬‫يقسم‬‫المعلم‬‫الطلبة‬‫على‬‫مجموعات‬‫ويعتمد‬‫كك‬‫ك‬‫ذل‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كدف‬‫ك‬‫اله‬ ‫من‬‫التجربة‬‫وطبيعتها‬‫ومدى‬‫توفر‬‫المواد‬.‫المستخدمة‬ 2‫كى‬‫ك‬‫-عل‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬‫أن‬‫كترك‬‫ك‬‫ي‬‫كة‬‫ك‬‫فرص‬‫كم‬‫ك‬‫للمتعل‬‫كل‬‫ك‬‫للعم‬‫كتى‬‫ك‬‫ح‬‫كل‬‫ك‬‫يص‬‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كدف‬‫ك‬‫اله‬ .‫المنشود‬ 3‫أن‬ -‫يقبل‬‫قدرا‬‫من‬‫الحركة‬‫كى‬‫ك‬‫والفوض‬‫كتي‬‫ك‬‫ال‬‫كد‬‫ك‬‫ق‬‫كاحب‬‫ك‬‫تص‬‫كذا‬‫ك‬‫ه‬‫كوع‬‫ك‬‫الن‬‫كن‬‫ك‬‫م‬ .‫التعليم‬ 4‫-التجابة‬‫على‬‫تجميع‬‫تساؤلت‬.‫الطلبة‬ ◄‫مرحلة‬‫التقييم‬: ‫تتطلب‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫أن‬‫يشترك‬‫المعلم‬‫مع‬‫طلبته‬‫في‬‫اللعبة‬‫لتقييم‬‫ما‬:‫يلي‬ 1‫مدى‬ -‫سنجاحهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫المطلوب‬‫والبتعاد‬‫عن‬‫كل‬‫ما‬‫يثبط‬‫مككن‬ ‫عزيمة‬‫المتعلم‬،‫للتعلم‬‫أو‬‫ينفره‬‫من‬.‫اللعب‬
  11. 11. 2‫ردود‬ -‫فعل‬‫الطلبة‬‫واسنطباعاتهم‬‫عن‬‫اللعبة‬‫ومدى‬‫تقويمها‬.‫للواقع‬ ◄‫مرحلة‬‫المتابعة‬: 1‫يقوم‬ -‫المعلم‬‫بمتابعة‬‫المتعلم‬‫ويعمل‬‫على‬‫تنويع‬‫الخبرات‬‫التي‬‫تؤدي‬‫إلككى‬ ‫زيادة‬‫الخبرة‬.‫بالتدريج‬ 2‫تنويع‬ -‫اللعاب‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫حصول‬‫على‬‫الخبرة‬‫سنفسها‬‫كتى‬‫ك‬‫ح‬‫كد‬‫ك‬‫يتأك‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬ ‫أن‬‫المتعلم‬‫قد‬‫توصل‬‫إلى‬‫المستوى‬‫المناسب‬‫المقبول‬‫من‬.‫الداء‬ 3‫كجيع‬‫ك‬‫تش‬ -‫كة‬‫ك‬‫الطلب‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كيح‬‫ك‬‫توض‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كوه‬‫ك‬‫يتعلم‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كة‬‫ك‬‫اللعب‬‫كم‬‫ك‬‫ث‬‫كط‬‫ك‬‫رب‬‫كك‬‫ك‬‫ذل‬ ‫بالنشاطات‬‫التي‬‫يمارسوسنها‬‫في‬‫مهنهم‬‫المتوقعة‬‫في‬.‫المستقبل‬ ‫أدوار‬‫معلمة‬‫الروضة‬ 1-‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫كبديلة‬‫لل م‬:
  12. 12. ‫إن‬‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫ل‬‫يقتصر‬‫على‬‫التدريس‬‫و‬‫تلقين‬ ‫المعلومات‬‫للفطفال‬‫بل‬‫ب‬‫ب‬‫إن‬‫با‬‫ب‬‫له‬‫أدوارا‬‫ذات‬‫بوه‬‫ب‬‫وج‬‫و‬‫بائص‬‫ب‬‫خص‬ ‫متعددة‬‫فهي‬‫بديلة‬‫لل م‬‫من‬‫بث‬‫ب‬‫حي‬‫بل‬‫ب‬‫التعام‬‫بع‬‫ب‬‫م‬‫بال‬‫ب‬‫أفطف‬‫بوا‬‫ب‬‫ترك‬ ‫أمهاتهم‬‫و‬‫منازلهم‬‫لول‬‫مرة‬‫و‬‫وجدوا‬‫أنفسهم‬‫في‬‫بيئة‬‫جديببدة‬ ‫و‬‫محيط‬‫غير‬‫مألوف‬‫لذا‬‫فإن‬‫مهمتها‬‫مساعدتهم‬‫على‬‫التكيببف‬‫و‬ .‫النسجا م‬ 2-‫دور‬‫المعلمة‬‫في‬‫التربية‬‫و‬‫التعليم‬: ‫كما‬‫أن‬‫دورها‬‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫دور‬‫المعلمة‬‫الخبيرة‬‫في‬‫فببن‬ ‫التدريس‬،‫حيث‬‫أنها‬‫تتعامل‬‫مع‬‫أفراد‬‫يحتاجون‬‫بى‬‫ب‬‫إل‬‫بثير‬‫ب‬‫الك‬ ‫مبببن‬‫الصببببر‬‫و‬‫اللمبببا م‬‫بطبببرق‬‫التبببدريس‬‫الحبببديث‬. 3-‫دور‬‫المعلمة‬‫كممثلة‬‫لقيم‬‫المجتمع‬: ‫إضافة‬‫إلى‬‫ذلك‬‫فهي‬‫ممثلة‬‫لقيم‬‫بع‬‫ب‬‫المجتم‬‫و‬‫با‬‫ب‬‫عليه‬‫بة‬‫ب‬‫مهم‬ ‫بئة‬‫ب‬‫تنش‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫بئة‬‫ب‬‫تنش‬‫بة‬‫ب‬‫اجتماعي‬‫بة‬‫ب‬‫مرتبط‬‫بم‬‫ب‬‫بقي‬‫و‬‫بد‬‫ب‬‫تقالي‬ ‫المجتمع‬‫الذي‬‫يعيشون‬‫فيه‬‫و‬‫تستخد م‬‫الاساليب‬‫المنااسبة‬. 4-‫دور‬‫المعلمة‬‫كقناة‬‫اتصال‬‫بين‬‫المنزل‬‫و‬‫الروضة‬: ‫المعلمة‬‫با‬‫ب‬‫أيض‬‫بة‬‫ب‬‫حلق‬‫بال‬‫ب‬‫اتص‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بة‬‫ب‬‫الروض‬‫و‬‫بزل‬‫ب‬‫المن‬‫بي‬‫ب‬‫فه‬ ‫القادرة‬‫على‬‫اكتشاف‬‫خصبائص‬‫الفطفبال‬‫و‬‫عليهبا‬‫مسباعدة‬ ‫الوالدين‬‫في‬‫حل‬‫المشكلت‬‫التي‬‫تعترض‬‫فطريق‬‫أبنائهم‬‫في‬ ‫مسيرتهم‬‫التعليمية‬.
  13. 13. 5-‫دور‬‫المعلمة‬‫كمسؤولة‬‫عن‬‫إدارة‬‫الصف‬‫و‬‫حفظ‬‫النظا م‬ ‫فيه‬: ‫بن‬‫ب‬‫م‬‫بيات‬‫ب‬‫أاسااس‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫بتربوي‬‫ب‬‫ال‬‫بة‬‫ب‬‫للمعلم‬‫بوفير‬‫ب‬‫ت‬‫با م‬‫ب‬‫النظ‬ ‫المرتبط‬‫مع‬‫الحرية‬‫في‬‫رياض‬‫الفطفال‬‫و‬‫تعد‬‫الفوضى‬‫مببن‬ ‫أكبر‬‫المعوقات‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫بة‬‫ب‬‫والمعلم‬‫بة‬‫ب‬‫الناجح‬‫بي‬‫ب‬‫ه‬‫بتي‬‫ب‬‫ال‬ ‫تقو م‬‫بالجمع‬‫ب‬‫ب‬‫با‬‫ب‬‫م‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بباط‬‫ب‬‫انض‬‫بل‬‫ب‬‫الطف‬‫و‬‫به‬‫ب‬‫حريت‬‫و‬‫بجع‬‫ب‬‫تش‬ ‫الطفل‬‫على‬‫التعبير‬‫الحر‬‫الخلق‬‫في‬‫روح‬‫من‬‫حب‬‫الطاعة‬. 6-‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫كمعلمة‬‫و‬‫متعلمة‬‫في‬‫الوقت‬‫ذاتببه‬: ‫على‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫أن‬‫تطلع‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بل‬‫ب‬‫ك‬‫با‬‫ب‬‫م‬‫بو‬‫ب‬‫ه‬‫بد‬‫ب‬‫جدي‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬ ‫مجال‬‫التربية‬‫و‬‫علم‬‫النفس‬‫و‬‫أن‬‫تجدد‬‫من‬‫با‬‫ب‬‫ثقافته‬‫و‬‫بور‬‫ب‬‫تط‬ ‫مبببن‬‫قبببدراتها‬‫متبعبببة‬‫الاسببباليب‬‫التربويبببة‬‫الحديثبببة‬. 7-‫معلمة‬‫الروضة‬‫كموجهة‬‫نفسية‬‫و‬‫تربوية‬: ‫تقو م‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫بنحديد‬‫قدرات‬‫الفطفال‬‫و‬‫اهتماماتهم‬ ‫و‬‫ميببولهم‬‫و‬‫تببوجه‬‫فطاقبباتهم‬‫و‬‫بالتببالي‬‫تسببتطيع‬‫تحدبببد‬ ‫النشطة‬‫و‬‫الاساليب‬‫و‬‫الطرائق‬‫المنااسبة‬‫لتلك‬‫الخصببائص‬‫و‬ ‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫فطفل‬‫كما‬ .‫لبد‬‫بة‬‫ب‬‫لمعلم‬‫بة‬‫ب‬‫الروض‬‫بن‬‫ب‬‫م‬‫بد‬‫ب‬‫تحدي‬ ‫المشكلت‬‫التي‬‫يعاني‬‫منها‬‫بل‬‫ب‬‫الطف‬‫و‬‫با م‬‫ب‬‫القي‬‫باون‬‫ب‬‫بالتع‬‫بع‬‫ب‬‫م‬ ‫المرشد‬‫النفسي‬‫في‬‫عل ج‬‫تلك‬‫بكلت‬‫ب‬‫المش‬‫و‬‫باذ‬‫ب‬‫اتخ‬‫بدابير‬‫ب‬‫الت‬ ‫الوقائية‬‫للطفل‬‫قبل‬‫ظهور‬‫مشكلت‬‫نفسية‬‫أخرى‬.
  14. 14. ‫الخصببائص‬‫الببتي‬‫يجببب‬‫أن‬‫تتببوفر‬‫فببي‬‫معلمببة‬‫الروضببة‬: 1-‫إن‬‫بفة‬‫ب‬‫الص‬‫بم‬‫ب‬‫اله‬‫و‬‫بزة‬‫ب‬‫الممي‬‫بتي‬‫ب‬‫ال‬‫بب‬‫ب‬‫يج‬‫أن‬‫بع‬‫ب‬‫تتمت‬‫با‬‫ب‬‫به‬ ‫ببة‬‫ب‬‫معلم‬‫ببة‬‫ب‬‫الروض‬‫ببي‬‫ب‬‫ه‬‫ببب‬‫ب‬‫ح‬‫ببال‬‫ب‬‫الفطف‬‫و‬‫ببب‬‫ب‬‫ح‬‫ببا‬‫ب‬‫مهنته‬. 2-‫القدرة‬‫على‬‫تقدير‬‫بات‬‫ب‬‫حاج‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫و‬‫بز‬‫ب‬‫تميي‬‫بولهم‬‫ب‬‫مي‬‫و‬ ‫تقببدير‬‫امكانبباتهم‬‫فالمعلمببة‬‫الببتي‬‫تسببتطيع‬‫إدراك‬‫تلببك‬ ‫الخصببائص‬‫تتمكببن‬‫مببن‬‫الوصببول‬‫إلببى‬‫الهببداف‬‫التربويببة‬ ‫بالرتقاء‬‫بنمو‬‫الطفل‬‫و‬‫تحقيق‬‫التكامل‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بوانب‬‫ب‬‫ج‬‫النمببو‬ ‫المختلفة‬‫و‬ .‫اللما م‬‫بعلم‬‫نفس‬‫الطفل‬‫للاستفادة‬‫به‬‫ب‬‫من‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬ ‫تحديد‬‫حاجات‬‫الطفل‬‫و‬‫علم‬‫نفس‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫كما‬‫يجب‬ ‫أن‬‫تكون‬‫لديها‬‫القدرة‬‫على‬‫تحليل‬‫اسلوك‬‫الطفببل‬‫و‬‫اللمببا م‬ ‫بطرق‬‫بل‬‫ب‬‫التواص‬‫به‬‫ب‬‫مع‬‫و‬‫با م‬‫ب‬‫اللم‬‫برق‬‫ب‬‫بط‬‫بة‬‫ب‬‫مراقب‬‫بلوك‬‫ب‬‫الس‬‫و‬ ‫أدوات‬‫الملحظة‬‫المساعدة‬‫لها‬‫في‬‫التعرف‬‫علببى‬‫خصببائص‬ ‫الفطفال‬‫و‬‫قدراتهم‬ 3‫بدرة‬‫ب‬‫الق‬ -‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بوجيه‬‫ب‬‫ت‬‫باط‬‫ب‬‫النش‬‫بذاتي‬‫ب‬‫ال‬‫بل‬‫ب‬‫للطف‬‫و‬‫بدير‬‫ب‬‫تق‬ ‫التوقيت‬‫المنااسب‬‫بول‬‫ب‬‫للحص‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بم‬‫ب‬‫التعل‬‫لن‬‫براع‬‫ب‬‫الاس‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬
  15. 15. ‫إحدى‬‫عملية‬‫التعليم‬‫و‬‫عد م‬‫توفير‬‫الفرص‬‫و‬‫بم‬‫ب‬‫للتعل‬‫بذاتي‬‫ب‬‫ال‬ ‫و‬‫الكتشبباف‬‫يقلببل‬‫مببن‬‫فاعليببة‬‫التعلببم‬‫الببذي‬‫يحببدث‬. 4-‫الاستعداد‬‫بي‬‫ب‬‫النفس‬‫و‬‫بي‬‫ب‬‫التحل‬‫ببر‬‫ب‬‫بالص‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫التعام‬‫بع‬‫ب‬‫م‬ ‫الفطفال‬‫و‬‫البقاء‬‫معهم‬‫بدة‬‫ب‬‫لم‬‫بة‬‫ب‬‫فطويل‬‫بم‬‫ب‬‫تلعبه‬‫و‬‫بم‬‫ب‬‫تعلمه‬‫و‬ ‫تتفاعل‬‫و‬‫تستمع‬‫إلى‬‫أفكارهم‬. 5‫الثقة‬ -‫بالنفس‬‫ب‬‫ب‬‫و‬‫بدير‬‫ب‬‫تق‬‫بذات‬‫ب‬‫ال‬‫و‬‫بل‬‫ب‬‫حم‬‫باعر‬‫ب‬‫مش‬‫بة‬‫ب‬‫ايجابي‬ ‫تجاه‬‫مهنتها‬‫و‬‫قدراتها‬‫و‬‫إدراكها‬‫لهمية‬‫الدور‬‫الذي‬‫تقو م‬‫به‬ ‫حيث‬‫بين‬‫التربويون‬‫أن‬‫المشاعر‬‫التي‬‫تحملها‬‫معلمة‬‫الروضة‬ ‫تؤثر‬‫على‬‫العملية‬‫التربوية‬‫بالتالي‬‫تؤثر‬‫على‬‫الفطفال‬. 6‫أن‬ -‫تكون‬‫بديها‬‫ب‬‫ل‬‫بدرة‬‫ب‬‫الق‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بة‬‫ب‬‫إقام‬‫بات‬‫ب‬‫علق‬‫بة‬‫ب‬‫إجتماعي‬ ‫إيجابية‬‫مع‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫بار‬‫ب‬‫والكب‬‫)زميلت‬‫بى‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫باء‬‫ب‬‫أولي‬ / ‫أمور‬‫المسؤولين‬ /( 7‫أن‬ -‫تتمتع‬‫بالتزان‬‫النفعالي‬. 8‫أن‬ -‫تكون‬‫اسليمة‬‫الجسم‬‫والحواس‬،‫وأن‬‫تكون‬‫خالية‬‫من‬ ‫العيوب‬‫الجسمية‬‫التى‬‫يمكن‬‫أن‬‫تحول‬‫دون‬‫تحركهببا‬‫بشببكل‬ ‫فطبيعي‬،‫وبحيوية‬‫مع‬‫الطفل‬ 9‫أن‬ -‫تكون‬‫على‬‫خلق‬‫يؤهلها‬‫لن‬‫بون‬‫ب‬‫تك‬‫ل‬ً ‫ي‬ ‫مث‬‫بذى‬‫ب‬‫يحت‬‫به‬‫ب‬‫ب‬، ‫وقدوة‬‫بالنسبة‬‫للفطفال‬‫في‬‫كل‬‫تصرفاتها‬. 10‫-أن‬‫تكون‬‫لغتها‬‫اسليمة‬‫ونطقها‬‫صحيحا‬.
  16. 16. 11‫-أن‬‫تتمتع‬‫بالذكاء‬،‫مما‬‫يسمح‬‫لها‬‫بالفادة‬‫من‬‫كل‬‫فرص‬ ،‫التعليم‬‫و‬‫التطوير‬‫المهني‬،‫بما‬‫يعود‬‫بالفائدة‬‫عليها‬‫وعلببى‬ ‫ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببال‬‫ب‬‫الفطف‬. 12-‫أن‬‫تتمتع‬‫بالمرونة‬‫الفكرية‬،‫التي‬‫تساعد‬‫على‬‫البتكار‬، ‫وأخببببذ‬‫المبببببادرة‬‫فببببي‬‫المواقببببف‬‫الببببتي‬.‫تواجههببببا‬ 13-‫الجرأة‬‫والاستكشاف‬. 14‫-الجرأة‬‫فى‬‫المحاولة‬،‫والتجربة‬ 15‫-القدرة‬‫على‬‫التأثير‬‫على‬‫الغير‬ 16‫بل‬‫ب‬‫-يفض‬‫أن‬‫بون‬‫ب‬‫تك‬‫برأة‬‫ب‬‫ام‬‫ل‬ً ‫ي‬ ‫بببد‬‫بن‬‫ب‬‫م‬‫الرجببل‬‫لن‬‫غريببزة‬ ‫المومة‬‫أقرب‬‫إلى‬‫مشاعر‬‫الطفل‬‫وحياته‬
  17. 17. ‫ادوار‬‫ومها م‬‫معلمة‬‫رياض‬‫الفطفال‬ ‫التخطيط‬ : ‫أول‬ ‫التهتمام‬ -‫بإعداد‬‫ملف‬‫الشنشطة‬‫ووضع‬‫فواصل‬‫ين‬‫ي‬‫بي‬‫يل‬‫ي‬‫ك‬‫يدة‬‫ي‬‫وح‬‫العل ن‬ ) ‫عن‬‫كل‬(‫وحدة‬ ‫الحتفاظ‬ -‫يل‬‫ي‬‫بك‬‫ين‬‫ي‬‫م‬‫يداول‬‫ي‬‫ج‬‫يارات‬‫ي‬‫مه‬‫يات‬‫ي‬‫وممارس‬‫يل‬‫ي‬‫الطف‬‫يدول‬‫ي‬‫وج‬‫يادل‬‫ي‬‫التب‬ ‫اليومي‬‫وجدول‬‫التفريغ‬‫في‬‫ملف‬‫خاص‬‫في‬‫الروضة‬ ‫التخطيط‬ -‫الجماعي‬‫للوحدات‬‫التعليمية‬‫ومراعاة‬‫الفوارق‬‫بين‬‫المستويات‬ ‫ضرورة‬ -‫تحديد‬‫التهداف‬‫السلوكية‬‫لفترتي‬‫الحلقة‬‫ياء‬‫ي‬‫واللق‬‫ير‬‫ي‬‫الخي‬‫ية‬‫ي‬‫بدق‬, ‫بحيث‬‫يتناسب‬‫مع‬‫طفل‬‫الروضة‬‫ويمكن‬‫تحقيقه‬‫أدائيا‬‫مع‬‫غالبية‬‫الطفال‬ ‫-إعداد‬‫أشنشطة‬‫الركا ن‬‫بحيث‬‫تدعم‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫من‬‫الحلقة‬ ‫إعداد‬ -‫أشنشطة‬‫مساعدة‬‫لتحقيق‬‫الهدف‬‫الوجداشني‬‫في‬‫أسلوب‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬ ‫ثاشنيا‬‫فترة‬ : ‫الستقبال‬ ‫التهتمييام‬ -‫بتواجييد‬‫المعلميية‬‫فييي‬‫غرفيية‬‫التعلييم‬‫قبييل‬‫وصييول‬‫الطفييال‬ ‫مراعاة‬ -‫النزول‬‫إلى‬‫مستوى‬‫شنظر‬‫يل‬‫ي‬‫الطف‬‫يد‬‫ي‬‫عن‬‫ياطبته‬‫ي‬‫مخ‬‫أو‬‫يدث‬‫ي‬‫التح‬‫يه‬‫ي‬‫مع‬ ‫بلطف‬‫واحترام‬
  18. 18. ‫صغاء‬‫ص‬‫الغص‬ -‫صاديث‬‫ص‬‫لاح‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صافطف‬‫ص‬‫والتع‬‫صع‬‫ص‬‫م‬‫صاعرهم‬‫ص‬‫مش‬‫صؤال‬‫ص‬‫والس‬‫صن‬‫ص‬‫ع‬ ‫أاحوالهم‬‫قبل‬‫بداية‬‫الحلقة‬ ‫-إعصصداد‬‫برنامصصج‬‫غصصصبااحي‬‫يتضصصمن‬‫اسصصتقبال‬‫الفطفصصال‬‫وأنشصصطة‬‫مسصصلية‬ ‫وبالتناوب‬‫بين‬‫جميع‬‫المعلمات‬‫و‬‫مديرة‬‫الروضة‬ ‫ثالثا‬‫فترة‬ :‫الحلقة‬ -‫اسصصتخدام‬‫إشصصارة‬‫التجميصصع‬‫صق‬‫ص‬‫المتف‬‫صا‬‫ص‬‫عليه‬‫صال‬‫ص‬‫للنتق‬‫إلصصى‬‫الحلقصصة‬. ‫صصز‬‫ص‬‫تميي‬ -‫صصذكور‬‫ص‬‫ال‬‫صصن‬‫ص‬‫ع‬‫صصاث‬‫ص‬‫الن‬‫صصي‬‫ص‬‫ف‬‫صصد‬‫ص‬‫الع‬‫صصى‬‫ص‬‫عل‬‫صصة‬‫ص‬‫لواح‬‫صصاب‬‫ص‬‫الغي‬. ‫تقصصصصديم‬ -‫صصصصوع‬‫ص‬‫موض‬‫لحلقصصصصة‬‫صصصصوات‬‫ص‬‫بخط‬‫متسلسصصصصلة‬‫منطقيصصصصا‬. ‫صصغ‬‫ص‬‫تبلي‬ -‫صصال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صصة‬‫ص‬‫ببداي‬‫صصة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صصا‬‫ص‬‫ونهايته‬‫صصة‬‫ص‬‫بطريق‬‫صصوقة‬‫ص‬‫مش‬.. ‫صام‬‫ص‬‫الهتم‬ -‫صع‬‫ص‬‫بتنوي‬‫صة‬‫ص‬‫التهيئ‬‫صافزة‬‫ص‬‫الح‬‫صوقة‬‫ص‬‫المش‬‫صة‬‫ص‬‫والجاذب‬‫صن‬‫ص‬‫م‬‫خلل‬ ‫الخبرات‬‫المباشرة‬ ‫ضصصرورة‬ -‫ربصصط‬‫نشصصاط‬‫الحلقصصة‬‫بحيصصاة‬‫الفطفصصال‬‫والبيئصصة‬‫المحليصصة‬. ‫اللتزام‬ -‫باستخدام‬‫اللغة‬‫العربية‬‫الفصحى‬‫المبسطة‬‫المناسبة‬‫لمستوى‬ ‫الفطفال‬‫والبتعاد‬‫عن‬‫العامية‬‫معهم‬ ‫مراعاة‬ -‫التنويع‬‫في‬‫صرح‬‫ص‬‫فط‬‫صئلة‬‫ص‬‫الس‬‫صة‬‫ص‬‫خاغص‬‫صئلة‬‫ص‬‫الس‬‫صثيرة‬‫ص‬‫الم‬‫صر‬‫ص‬‫للتفكي‬ ‫تعليل‬ )‫مقارنة‬ ,‫استنتاج‬ ,‫تمييز‬ ,( -‫استخدام‬‫الصمت‬‫القصير‬‫بعد‬‫فطرح‬‫السئلة‬‫على‬‫الفطفال‬‫لعطصصائهم‬ ‫فرغصة‬‫للتفكير‬‫عند‬‫الجابة‬‫عليها‬ ‫الهتمام‬ -‫بتشجيع‬‫الفطفال‬‫علصى‬‫الجابصة‬‫الفرديصة‬‫لتنميصة‬‫قصدرة‬‫الطفصل‬ ‫على‬‫التحدث‬‫وتحقيق‬‫الذات‬
  19. 19. ‫صاة‬‫ص‬‫مراع‬ -‫اسصصتخدام‬‫صلوب‬‫ص‬‫أس‬‫صجيع‬‫ص‬‫التش‬‫صال‬‫ص‬‫الفع‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صدعيم‬‫ص‬‫ت‬‫صتجابات‬‫ص‬‫اس‬ ‫الفطفال‬‫الصحيحة‬‫بذكر‬‫أسمائهم‬ ‫مراعاة‬ -‫التنويع‬‫في‬‫استخدام‬‫الوسائط‬‫صة‬‫ص‬‫التعليمي‬‫صبرات‬‫ص‬‫خ‬ )‫صرة‬‫ص‬‫مباش‬, ‫مجسمات‬‫فيديو‬ ,‫أقراص‬ ,‫مدمجة‬).. ‫صع‬‫ص‬‫التنوي‬ -‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صتخدام‬‫ص‬‫اس‬‫صتراتيجيات‬‫ص‬‫اس‬‫صم‬‫ص‬‫تعلي‬‫صم‬‫ص‬‫وتعل‬‫صبة‬‫ص‬‫مناس‬‫صتوى‬‫ص‬‫لمس‬ ‫خصائص‬‫نمو‬‫الفطفال‬‫صل‬‫ص‬‫مث‬‫صتنتاج‬‫ص‬‫الس‬ )‫صة‬‫ص‬‫المناقش‬ ,‫صم‬‫ص‬‫التعل‬ ,‫صذاتي‬‫ص‬‫ال‬, ‫التعلم‬‫التعاوني‬.( ‫إشاعة‬ -‫جوا‬‫من‬‫الحرية‬‫والود‬‫والمحبة‬‫والتواغصل‬‫داخل‬‫غرف‬‫التعلم‬ ‫بالبتسامة‬‫الدائمة‬‫للمعلمة‬ ‫صراء‬‫ص‬‫إث‬ -‫صبرات‬‫ص‬‫خ‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صة‬‫ص‬‫بثقاف‬‫صة‬‫ص‬‫عام‬‫ذات‬‫صة‬‫ص‬‫علق‬‫صداف‬‫ص‬‫بأه‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬ ‫ومناسبة‬‫لخصائص‬‫نمو‬.‫الطفل‬ ‫رابعا‬‫أثر‬ :‫المعلمة‬‫في‬‫الطفل‬ ‫أ‬–‫المهارات‬‫البدنية‬‫والفكرية‬ ‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫العقلية‬‫لدى‬‫الفطفال‬‫من‬‫خلل‬‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫الكتشاف‬ ,‫احل‬ ,‫المشكلت‬‫و‬‫التجريب‬... ‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫الدائية‬‫المتنوعة‬‫لدى‬‫الفطفال‬‫مثل‬‫إجصصراء‬ ‫التجارب‬‫الرسم‬ ,‫التلوين‬ ,‫تشكيل‬ ,‫صائن‬‫ص‬‫بالعج‬‫صاء‬‫ص‬‫بن‬ ,‫صب‬‫ص‬‫ترتي‬ ,‫صم‬‫ص‬‫لض‬ , ‫الخصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصرز‬... ‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫الحركية‬‫مثل‬‫الجري‬‫التسلق‬ ,‫صوازن‬‫ص‬‫الت‬ ,, ‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصتزاحلق‬‫ص‬‫ال‬. ‫الهتمصصام‬ -‫بتنميصصة‬‫السصصتعداد‬‫للقصصراءة‬‫والكتابصصة‬‫مصصن‬‫خلل‬‫النشصصطة‬ ‫المتنوعة‬‫في‬‫فترات‬‫البرنامج‬‫اليومي‬
  20. 20. ‫ب‬–‫القيم‬‫والتجاهات‬:‫السلوكية‬ -‫الهتمام‬‫بتنمية‬‫القيم‬‫السلمية‬‫صة‬‫ص‬‫والوفطني‬‫صة‬‫ص‬‫المرتبط‬‫صج‬‫ص‬‫بالمنه‬‫صدى‬‫ص‬‫ل‬ ‫الطفل‬. -‫ضرورة‬‫تنمية‬‫النماط‬‫السلوكية‬‫المرغوبة‬‫لدى‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صاون‬‫ص‬‫التع‬ ) ‫التنظيم‬ ,‫النظافصة‬ ,‫ااحصترام‬ ,‫الكصبير‬‫أسصلوب‬ , ,‫الحصديث‬‫ااحصترام‬ , ‫العاملين‬‫تشميت‬ ,‫العافطس‬ ‫خامسا‬‫فترة‬ :‫الركان‬‫التعليمية‬ ‫ضرورة‬‫تنظيم‬‫غرفة‬‫التعلم‬‫بطريقة‬‫غصحيحة‬‫بحيث‬‫صذ‬‫ص‬‫يأخ‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صار‬‫ص‬‫العتب‬ ‫الدوار‬:‫التالية‬ -‫وضصصصصع‬‫لواحصصصصة‬‫إعلن‬‫الواحصصصصدات‬‫فصصصصي‬‫مكصصصصان‬‫بصصصصارز‬.‫العلن‬ ‫صااحة‬‫ص‬‫مس‬ -‫صل‬‫ص‬‫ك‬‫صن‬‫ص‬‫رك‬‫صدد‬‫ص‬‫تح‬‫صب‬‫ص‬‫بحس‬‫عصدد‬‫الفطفصال‬‫صح‬‫ص‬‫المرج‬‫صولهم‬‫ص‬‫دخ‬ ‫للركن‬ ‫التهوية‬ -‫والحرارة‬‫والضاءة‬ ‫المصصصداخل‬ -‫والمخصصصارج‬‫لكصصصل‬‫ركصصصن‬‫تجنبصصصا‬‫للمشصصصكلت‬‫السصصصلوكية‬. ‫تزويصصد‬ -‫الركصصان‬‫بصصالمواد‬‫والدوات‬‫والجهصصزة‬‫الصصتي‬‫تصصثري‬‫الركصصان‬ ‫وتشجع‬‫الطفل‬‫إلى‬‫دخولها‬‫والعمل‬‫فيها‬ ‫توضيح‬ -‫علمات‬‫وإرشادات‬‫مصورة‬‫للفطفال‬‫خاغصة‬‫في‬‫صن‬‫ص‬‫رك‬‫صث‬‫ص‬‫البح‬ ‫والكتشصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصاف‬. ‫المحافظة‬ -‫على‬‫النظافة‬‫الدائمة‬‫لغرفة‬‫التعلم‬‫صد‬‫ص‬‫بع‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صل‬‫ص‬‫للعم‬‫صر‬‫ص‬‫الح‬ ‫في‬‫ركن‬‫المكعبات‬ –‫مراقبة‬‫الفطفال‬‫وتسجيل‬‫الملاحظات‬‫عن‬‫ممارساتهم‬‫في‬‫العمل‬‫الحر‬ ‫فصصي‬‫الركصصان‬‫التعليميصصة‬‫فصصي‬‫سصصجل‬‫خصصاص‬‫يسصصاعدك‬‫علصصى‬‫تقييمهصصم‬ ‫بموضصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصوعية‬. ‫التواجد‬ –‫في‬‫بعض‬‫الركان‬‫الفارغة‬‫صتثارة‬‫ص‬‫لس‬‫صة‬‫ص‬‫دافعي‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صل‬‫ص‬‫للعم‬
  21. 21. ‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصا‬‫ص‬‫فيه‬. ‫التفاق‬ –‫مع‬‫الفطفال‬‫على‬‫إشارة‬‫معينة‬‫لتنبيههم‬‫صد‬‫ص‬‫عن‬‫صو‬‫ص‬‫عل‬‫صواتهم‬‫ص‬‫أغص‬ ‫أثناء‬‫العمل‬‫الحر‬‫في‬‫الركان‬ -‫التدخل‬‫في‬‫الوقت‬‫المناسب‬‫صوجيه‬‫ص‬‫لت‬‫صلوك‬‫ص‬‫س‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صا‬‫ص‬‫منع‬‫صى‬‫ص‬‫للفوض‬ ‫وعدم‬‫النضباط‬ ‫صاة‬‫ص‬‫مراع‬ -‫صترابط‬‫ص‬‫ال‬‫صل‬‫ص‬‫والتكام‬‫صن‬‫ص‬‫بي‬‫صطة‬‫ص‬‫أنش‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صطة‬‫ص‬‫وأنش‬‫صان‬‫ص‬‫الرك‬. ‫-وضع‬‫إشارات‬‫ثابتة‬‫تدل‬‫علي‬‫صدد‬‫ص‬‫الع‬‫صموح‬‫ص‬‫المس‬‫صدخوله‬‫ص‬‫ب‬‫صن‬‫ص‬‫للرك‬‫صك‬‫ص‬‫وذل‬ ‫لتسهيل‬‫التنقل‬‫بين‬‫الركان‬ ‫-الهتمام‬‫بتوضيح‬‫قوانين‬‫الركان‬‫باستمرار‬‫وثبات‬‫الفطفال‬‫وذلك‬‫قبصصل‬ ‫بدء‬‫العمل‬. ‫تذكير‬ -‫الفطفال‬‫بترجيع‬‫المواد‬‫والدوات‬‫صتخدمة‬‫ص‬‫المس‬‫صد‬‫ص‬‫بع‬‫صاء‬‫ص‬‫النته‬‫صا‬‫ص‬‫منه‬ ‫قبل‬‫النتقال‬‫إلى‬‫ركن‬‫آخر‬‫أو‬‫إلى‬‫فترة‬‫اللقاء‬‫الخير‬. –‫المحافظة‬‫على‬‫المواد‬‫صاب‬‫ص‬‫واللع‬‫صص‬‫ص‬‫والقص‬‫صتي‬‫ص‬‫ال‬‫صم‬‫ص‬‫يت‬‫صتعارتها‬‫ص‬‫اس‬‫صن‬‫ص‬‫م‬ ‫صة‬‫ص‬‫غرف‬‫صادر‬‫ص‬‫مص‬‫التعلصم‬‫وإرجاعهصا‬‫دون‬‫صص‬‫ص‬‫نق‬‫أو‬‫صف‬‫ص‬‫تل‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صوقت‬‫ص‬‫ال‬‫صدد‬‫ص‬‫المح‬ ‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصتعارة‬‫ص‬‫للس‬. ‫فوائد‬‫أسلوب‬‫التعلم‬:‫باللعب‬
  22. 22. ‫يحقق‬‫هذا‬‫السلوب‬‫من‬‫التعلم‬‫فوائد‬‫عدة‬‫للمتعلم‬‫من‬ (‫)الطفل‬:‫اهمها‬ 1‫يؤكد‬ -‫ذاته‬‫من‬‫خل ل‬‫التفوق‬‫على‬‫الخرين‬.‫فرديا‬ 2‫يتعلم‬ -‫التعاون‬‫واحترام‬‫حقوق‬.‫الخرين‬ 3‫يتعلم‬ -‫احترام‬‫القوانين‬‫ويلتزم‬.‫بها‬ 4‫يعزز‬ -‫انتماءه‬.‫للجماعة‬ 5‫يساعد‬ -‫في‬‫نمو‬‫الذاكرة‬‫والتفكير‬‫والدراك‬.‫والتخيل‬ 6‫يكتسسسب‬ -‫الثقسسة‬‫بسسالنفس‬‫والعتمسساد‬‫عليهسسا‬‫ويسسسهل‬‫اكتشسساف‬‫قسسدراته‬ .‫واختبارها‬
  23. 23. ‫الدور‬‫المستقبلي‬‫لمعلمات‬‫رياض‬ ‫الفطفال‬ ‫المجال‬:‫التعلم‬ ‫الول‬‫اللكتروني‬‫وتكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫جدول‬‫رقم‬)4( ‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬ ‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬ ‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الول‬.‫تنازليا‬ ‫الرت‬ ‫بة‬ ‫رقم‬ ‫الفقر‬ ‫ة‬ ‫الفقـــرة‬‫المتوس‬ ‫ط‬ ‫الحساب‬ ‫النحرا‬ ‫ف‬ ‫المعيار‬ 110‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬ ‫الاشارة‬‫للصور‬‫على‬ ‫اشااشة‬‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬‫الفارة‬ 4.2300.8147 23‫تحميل‬‫ملف‬‫من‬‫على‬ ‫اشبكة‬‫النترنت‬ 4.0200.8759
  24. 24. 37‫إكساب‬‫الفطفال‬‫المهارات‬ ‫التكنولوجية‬‫والفنية‬ ‫للتعامل‬‫مع‬‫برامجهم‬ ‫المحوسبة‬ 2.88001.0277 45‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬ ‫التحكم‬‫في‬‫الفأرة‬ ‫وتحريكها‬ 2.4700.5016 56‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬ ‫الضغط‬‫على‬‫لوحة‬ ‫المفاتيح‬ 2.3000.6742 68‫تطوير‬‫النضباط‬‫الذاتي‬ ‫لدى‬‫الفطفال‬‫في‬‫بيئات‬ ‫التعلم‬‫اللكتروني‬ 1.6600.4761 74‫استخدام‬‫استراتيجيات‬ ‫إدارة‬‫الوقت‬‫المناسبة‬ ‫للفطفال‬‫في‬‫بيئة‬‫التعلم‬ ‫اللكتروني‬ 1.6600.4761 89‫استخدام‬‫استراتيجيات‬ 1.3100.5449
  25. 25. ‫التدريس‬‫عالة‬ّ‫ا‬ ‫الف‬‫في‬ ‫بيئات‬‫التعلم‬‫اللكتروني‬ ‫لتدريس‬‫المفاهيم‬ ‫للفطفال‬ 92‫تصميم‬‫موقع‬‫تعليمي‬ ‫خاص‬‫بالفطفال‬ 1.2500.4352 101‫تصميم‬‫برنامج‬‫محوسب‬ ‫لتعليم‬‫الفطفال‬ 1.1100.3145 ‫المجال‬:‫الراشاد‬ ‫الثاني‬ ‫جدول‬‫رقم‬)5( ‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬ ‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬ ‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الثاني‬.‫تنازليا‬ ‫الرت‬ ‫بة‬ ‫رقم‬ ‫الفقر‬ ‫ة‬ ‫الفقـــرة‬‫المتوس‬ ‫ط‬ ‫الحساب‬ ‫النحرا‬ ‫ف‬ ‫المعيار‬ 11‫إزالة‬‫حاجز‬‫الرهبة‬‫بين‬ ‫الطفل‬‫والكمبيوتر‬ 3.8100.9816 25‫تعزيز‬‫محاولت‬‫الطفل‬ 3.5900.9112
  26. 26. ‫لمواجهة‬‫مواقف‬‫الخوف‬ ‫والغضب‬ 34‫تهيؤ‬‫الطفل‬‫واستعداده‬ ‫للتعلم‬ 2.44001.1130 47‫تتبع‬‫أداء‬‫كل‬‫فطفل‬‫لتحديد‬ ‫مدى‬‫تقدمه‬‫في‬‫التعلم‬ ‫لقدم‬‫له‬‫المساعدة‬‫عند‬ ‫اللزوم‬ 2.3000.6742 59‫التعامل‬‫مع‬‫المعيقات‬ ‫التي‬‫قد‬‫تواجه‬‫الطفل‬ ‫في‬‫بيئته‬‫التعلم‬ ‫اللكتروني‬ 1.9300.4084 66‫الرد‬‫على‬‫استفسارات‬ ‫الفطفال‬‫مبااشرة‬ 1.6000.4924 73‫التبوء‬‫بالداء‬‫اللحق‬ ‫لسلوك‬‫الطفل‬ 1.2500.4352 82‫متابعة‬‫كيفية‬‫جلسة‬ ‫الطفل‬‫ية‬ّ‫ا‬ ‫الصح‬‫أمام‬ 1.1100.3145
  27. 27. ‫الكمبيوتر‬ 98‫إراشاد‬‫الفطفال‬ ‫للستخدام‬‫الصحي‬‫المن‬ ‫لتكنولوجيا‬‫التصالت‬ ‫والمعلومات‬ 1.0600.2387 ‫المجال‬:‫الجتماعي‬ ‫الثالث‬ ‫جدول‬‫رقم‬)6( ‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬ ‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬ ‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الثالث‬.‫تنازليا‬ ‫الرت‬ ‫بة‬ ‫رقم‬ ‫الفقر‬ ‫ة‬ ‫الفقـــرة‬‫المتوس‬ ‫ط‬ ‫الحساب‬ ‫النحرا‬ ‫ف‬ ‫المعيار‬ 110‫اتاحة‬‫المجال‬‫للتفاعلية‬ ‫بين‬‫الطفل‬‫والبرامج‬ ‫المحوسبة‬ 4.0200.8759 21‫مساعدة‬‫الطفل‬‫على‬ ‫إدراك‬‫الدوار‬‫الجتماعية‬ 2.33001.1197
  28. 28. ‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫الاشخاص‬ ‫المحيطين‬‫به‬‫في‬‫بيئته‬ 36‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬ ‫الجتماعية‬‫مع‬‫أسرته‬ 2.3100.8002 34‫التعامل‬‫مع‬‫قدرة‬‫الطفل‬ ‫على‬‫التقليد‬‫والمحاكاة‬ 2.3000.6742 57‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬ ‫الجتماعية‬‫مع‬‫أقرانه‬ 2.2600.7865 63‫مراعاة‬‫رغبة‬‫الطفل‬ ‫بمعرفة‬‫حب‬ )‫الاشياء‬ (‫الستطل(ع‬ 2.2600.7865 78‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬ ‫الجتماعية‬‫مع‬‫معلمي‬ ‫في‬‫الروضة‬ 1.9300.4084 89‫مساعدة‬‫الطفل‬‫على‬ ‫إقامة‬‫علقات‬‫اشخصية‬ ‫مع‬‫الخرين‬‫من‬‫خلل‬ ‫البرامج‬‫المحوسبة‬ 1.5800.5891
  29. 29. 95‫الفطل(ع‬‫على‬‫البيئات‬‫التي‬ ‫يعيش‬‫بها‬‫الطفل‬ 1.5800.7678 102‫أجعل‬‫الطفل‬‫يوازن‬‫بين‬ ‫إحساسه‬‫بالجتماعية‬ ‫والستقللية‬ 1.2300.6006 ‫ومن‬‫أهم‬‫العوامل‬‫المدرسية‬‫المؤثرة‬‫في‬‫نمو‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫لدى‬‫الفطفا ل‬ −‫إن‬‫المناخ‬‫المدرسي‬‫الملئم‬‫هو‬‫ذلك‬‫الجو‬‫الذي‬ ‫يدعو‬‫إلى‬‫الثقة‬‫والفطمئنان‬‫لتحقيق‬‫الهدف‬‫الول‬ ‫والساسي‬‫وهو‬‫تنمية‬‫ملكة‬‫التفكير‬‫من‬‫خلل‬ ‫خلق‬‫البيئة‬‫التربوية‬‫المناسبة‬‫للرفع‬‫من‬‫مستوى‬ ‫الطلبة‬‫وتنمية‬‫قدراتهم‬.‫البداعية‬ −‫إن‬‫المناخ‬‫المدرسي‬‫بشكل‬‫عام‬‫والفصلي‬‫بشكل‬ ‫خاص‬‫لبد‬‫أن‬‫يكون‬‫مشجعا‬‫على‬,‫وأن‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬‫مقدرا‬‫لمختلف‬‫الفكار‬‫والمقترحات‬ ,‫بحيث‬ ‫والراء‬‫يشكل‬‫جوا‬‫إيجابيا‬‫يشجع‬‫إلى‬‫مزيد‬ ‫من‬‫النتاج‬,‫فالصغاء‬ ‫البداعي‬‫والرعاية‬ ‫والهتمام‬‫من‬‫المحفزات‬‫لمزيد‬‫من‬‫البداعات‬ ‫لدى‬‫الطلبة‬‫ويذكر‬‫كيرك‬‫وجالجر‬)
  30. 30. Kirk&Gallagher, 1991,(‫أن‬‫البدا(ع‬‫هو‬‫إخراج‬‫منتج‬ ‫فريد‬)‫من‬‫وجهة‬‫نظر‬‫الطفل‬(‫من‬‫البيانات‬ ‫والمعلومات‬‫المتاحة‬‫والتي‬‫توفرها‬‫البيئة‬ ‫المحيطة‬‫بالطفل‬‫في‬‫المؤسسة‬.‫التعليمية‬ −‫إن‬‫المبد(ع‬‫يتسم‬‫بحب‬‫المغامرة‬‫ولديه‬‫القدرة‬ ‫على‬‫مواجهة‬‫الفشل‬‫وما‬‫يترتب‬‫عليها‬‫من‬.‫نتائج‬ ‫ولهذا‬‫فإن‬‫هذه‬‫الخاصية‬‫تتطلب‬‫جوا‬‫بعيدا‬‫عن‬ ‫التوتر‬‫والقلق‬‫خشية‬‫الفشل‬‫أو‬‫أن‬‫يتعـرض‬ ‫الطالـب‬‫لحكـام‬‫وتقييم‬‫س‬ٍ ‫قـا‬‫من‬‫المعـلم‬‫قد‬ ‫يكون‬‫جارحا‬‫فالجو‬‫الذي‬‫يسوده‬‫التجريح‬‫والقمع‬ ‫والكبت‬‫وعدم‬‫الحترام‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫انخفاض‬‫الذات‬ ‫والشعور‬‫بالنقص‬‫وبالتالي‬‫يحول‬‫وبشكل‬‫قافطع‬ ‫من‬‫نمو‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫والقيام‬‫بعمليات‬ ‫التفكير‬‫التباعدي‬‫بكافة‬‫مضامينه‬.‫ونواتجه‬ −‫إن‬‫الهتمام‬‫بأعمال‬‫الطالب‬‫المتميزة‬‫وتناولها‬ ‫بالهتمام‬‫وإظهار‬‫مشاعر‬‫التقدير‬‫والستحسان‬ ‫والتشجيع‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫مزيد‬‫من‬.‫فتلقي‬ ‫البداعات‬ ‫الطالب‬‫التقدير‬‫من‬‫حوله‬‫وإقامة‬‫المعارض‬ ‫والحتفالت‬‫لبراز‬‫إنتاجه‬‫البداعي‬‫يجعله‬‫يشعر‬ ‫بالهمية‬‫ويرفع‬‫من‬‫ثقته‬‫بنفسه‬‫وبذلك‬‫تكون‬ ‫البيئة‬‫المدرسية‬‫مناخا‬‫دافعا‬‫إلى‬‫مزيد‬‫من‬ ‫البداعات‬)Steele,1982.( −‫مشاركة‬‫الطالب‬‫في‬‫الشرح‬‫والمساهمة‬‫في‬ ‫النقاش‬‫في‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫يعتبر‬‫أكثر‬‫فائدة‬‫في‬ ‫تنمية‬‫قدرات‬‫الطالب‬‫من‬‫العتماد‬‫على‬‫المعلم‬ ‫في‬‫اشرح‬‫الدروس‬‫بشكل‬,‫فمشاركة‬ ‫منفرد‬ ‫الطالب‬‫أثناء‬‫الحصة‬‫وتبادل‬‫النقاش‬‫حول‬‫ما‬ ‫يطرح‬‫من‬‫موضوعات‬‫يكون‬‫أكثر‬‫فعالية‬‫في‬‫تنمية‬ ‫قدراته‬,‫وقد‬ ‫البداعية‬‫حذر‬‫تورنس‬)
  31. 31. Torrance, 1987(‫من‬‫التركيز‬‫أثناء‬‫الشرح‬‫على‬ ‫المعلم‬‫معظم‬‫الوقت‬‫وفطالب‬‫أن‬‫تكون‬‫نسبة‬ ‫اللقاء‬‫والشرح‬‫للمعلم‬‫أقل‬‫بحيث‬‫يترك‬‫للطالب‬ ‫فرصة‬‫المناقشة‬‫وفطرح‬,‫وذكر‬ ‫السئلة‬‫تورنس‬‫أن‬ ‫الطالب‬‫ينبغي‬‫أن‬‫ل‬‫يكون‬‫ل‬ً ‫مستقب‬‫للمعلومات‬ ‫ولكن‬‫من‬‫المهم‬‫أن‬‫يكون‬‫مناقشا‬‫ومنتجا‬‫ل‬ً ‫ومحل‬ .‫لها‬
  32. 32. −‫توفير‬‫البيئة‬‫التعليمية‬‫التي‬‫تشتمل‬‫على‬‫النشافطات‬‫التي‬ ‫تساعد‬‫على‬‫حب‬‫الستطل(ع‬‫وتنمية‬‫الخيال‬‫وتتصف‬ ‫بالغموض‬‫والتحـدي‬‫وترتـبـط‬‫بالمواقـف‬‫غـير‬‫المعـتادة‬ ‫وغـير‬,‫والتي‬ ‫المألوفـة‬‫تدفـع‬‫الطـالب‬‫إلى‬‫الستقصاء‬ ‫والبحث‬‫والتحري‬‫بحيث‬‫يكون‬‫بعض‬‫أجزاء‬‫تلك‬‫النشافطات‬ ‫قابلة‬‫للتجريب‬‫الواقعي‬‫خارج‬‫نطاق‬‫الفصل‬‫الدراسي‬ ‫بشكل‬‫منفرد‬‫وبالتعاون‬‫مع‬.‫الخرين‬ −‫أن‬‫من‬‫عوائق‬‫البدا(ع‬‫وجود‬‫الطالب‬‫في‬‫بيئة‬‫تشعره‬ُ‫بأنه‬ ‫غير‬‫مرغوب‬,‫فالنسق‬ ‫فيه‬‫الجتماعي‬‫التعليمي‬‫ل‬‫يمده‬ ‫بالظروف‬‫النفسية‬‫اللزمة‬‫لتنمية‬,‫وإنه‬ ‫إبداعاته‬‫في‬‫هذا‬ ‫الجو‬‫الدراسي‬‫قد‬‫ل‬‫يشعر‬‫الطالب‬‫بالقبول‬‫والرضا‬ ‫والنسجام‬)Davis, 1989,(‫فالطفل‬‫الذي‬‫ل‬‫يتلقى‬‫الرعاية‬ ‫الملئمة‬‫ل‬‫يكتسب‬‫مهارات‬‫تكيفية‬‫مناسبة‬‫وبالتالي‬‫تؤثر‬ ‫على‬.‫فالفطفال‬ ‫إبداعاته‬‫ذو‬‫القدرات‬‫البداعية‬‫قد‬‫يحصل‬ ‫بينهم‬‫وبين‬‫معلميهم‬‫خلفات‬‫بسبب‬‫عدم‬‫ملئمة‬‫الظروف‬ ‫المناخية‬.‫وعجز‬ ‫المحيطة‬‫تلك‬‫الوضا(ع‬‫عن‬‫توفير‬‫حرية‬ ‫الختيار‬‫التي‬‫تمكنهم‬‫من‬‫العمل‬‫بأقصى‬‫ما‬‫لديهم‬‫من‬ ,‫مما‬ ‫إمكانيات‬‫يسبب‬‫عائقا‬‫يحول‬‫دون‬‫نمو‬‫تلك‬‫القدرات‬ ‫البداعية‬‫التي‬.‫ولهذا‬ ‫لديهم‬‫يجب‬‫أن‬‫يتعرف‬‫المعلمون‬ ‫على‬‫الفروق‬‫الفردية‬.‫وعليهم‬ ‫للطلبة‬‫أن‬‫يزيدوا‬‫من‬‫قيمة‬ ‫وعيهم‬‫وحساسيتهم‬‫تجاه‬‫تلك‬.‫فإن‬ ‫الفروق‬‫عدم‬‫الوعي‬ ‫يقلل‬‫من‬‫فعاليتهم‬‫في‬‫تشجيع‬‫وتهـيـئـة‬‫الـجـو‬‫المـنـاسـب‬ ‫وتـنمـية‬‫القـدرة‬‫البـداعـية‬)Ford, 1994 ) ( Rhodes, 1992.(‫ويؤكـد‬‫باتون‬)Patton, 1994(‫على‬‫أهمية‬‫دراسة‬ ‫وتحليل‬‫اتجاهات‬‫ونظم‬‫ومعتقدات‬‫المعلمين‬‫نحو‬‫تعليم‬ ‫الطلبة‬‫المبدعين‬‫والموهوبين‬‫ومحاولة‬‫تعديلها‬‫وتشكيلها‬ ‫بما‬‫يناسب‬‫الواقع‬‫لتقبل‬‫إبداعات‬‫الطلبة‬.‫وتنميتها‬ ‫وأاشار‬‫تورنس‬)Torrance, 1987(‫على‬‫أهمية‬‫تشجيع‬ ‫الطلبة‬‫أثناء‬‫الدرس‬‫على‬‫فطرح‬‫أفكارهم‬‫وتدربيهم‬‫على‬‫ذلك‬ ‫لنتاج‬‫أفكار‬‫جديدة‬‫ومتنوعة‬‫وأظهرت‬‫دراسته‬‫عند‬‫مقارنة‬‫أفطفال‬ ‫تم‬‫تدربيهم‬‫على‬‫المشاركة‬‫في‬‫الفصل‬‫وآخرون‬‫تم‬‫تدريسهم‬ ‫بالطرق‬‫التقليدية‬‫أن‬‫هؤلء‬‫الفطفال‬:‫استطاعوا‬
  33. 33. 1(‫إنتاج‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫الفكار‬‫تفوق‬‫الفطفال‬‫غير‬‫المدربين‬ ‫والذين‬‫تم‬‫تدريسهم‬‫في‬‫جو‬.‫تقليدي‬ 2(‫إن‬‫الفطفال‬‫الذين‬‫تم‬‫تشجعيهم‬‫وإثارة‬‫دافعتيهم‬‫بدون‬ ‫مبالغة‬‫استطاعوا‬‫أن‬‫يحرروا‬‫استجابات‬‫كثيرة‬‫ومتنوعة‬ ‫أفضل‬‫ممن‬‫لم‬‫يتلق‬‫التشجيع‬‫والفرصة‬‫لطرح‬.‫استجاباتهم‬ 3(‫إن‬‫الفطفال‬‫في‬‫جو‬‫تعاوني‬‫حققوا‬‫تفوقا‬‫في‬‫النتاج‬ ‫البداعي‬‫أكثر‬‫من‬‫الفطفال‬‫الذين‬‫يتنافسون‬‫في‬‫جو‬ ‫الصفوف‬‫العادية‬‫وبشكل‬.‫تقليدي‬ ‫ويذكر‬‫تورنس‬‫أن‬‫البيئة‬‫المدرسية‬‫لبد‬‫أن‬‫تكون‬‫واعية‬‫وأن‬ ‫توفر‬‫للمبد(ع‬‫الجو‬‫المريح‬‫المن‬‫لتحقيق‬‫السترخاء‬‫الذي‬‫يساعد‬ ‫على‬‫التخيل‬‫والقدرة‬‫على‬‫استدعاء‬‫الفكار‬‫والبداعات‬‫النادرة‬ .‫ولقد‬ ‫والمتعددة‬‫أكد‬‫ديفس‬)Davis, 2003(‫على‬‫أهمية‬‫المناخ‬ ‫الفصلي‬‫بحيث‬,‫جوا‬ ‫يكون‬‫يدعو‬‫إلى‬,‫بحيث‬ ‫الراحة‬‫يجعل‬‫أسلوب‬ ‫المرح‬‫والدعابة‬‫والفكاهة‬‫من‬‫أركان‬‫مناخ‬‫الفصل‬‫الدراسي‬ ‫والبعد‬‫عن‬‫الشدة‬‫والصرامة‬‫والتسلط‬‫وفرض‬.‫فهذه‬ ‫الرأي‬ ‫السلوكيات‬‫تعتبر‬‫من‬‫المعيقات‬‫للتفكير‬.‫وقد‬ ‫البداعي‬‫أورد‬ ‫العديد‬‫من‬‫القدرات‬‫العقلية‬‫الداعمة‬‫للتفكير‬‫البداعي‬‫وأكد‬‫على‬ ‫أهمية‬‫غرسها‬‫من‬‫خلل‬‫النشافطات‬‫الصفية‬،‫واللصفية‬‫ويؤكد‬ ‫ديفيس‬‫على‬‫أهمية‬‫تضمين‬‫ودمج‬‫هذه‬‫القدرات‬‫البداعية‬ ‫والمساندة‬‫لها‬‫في‬‫مختلف‬‫المناهج‬‫الدراسية‬‫للمراحل‬‫البتدائية‬ ‫والمتوسطة‬‫والثانوية‬‫وتهيئة‬‫الظروف‬‫المناخية‬‫الملئمة‬‫لتحقيق‬ ‫التعليم‬‫المناسب‬‫ر‬
  34. 34. ‫دراسة‬‫عن‬‫اللعب‬ ‫مممممممممممممممممممممممممممممممممممممة‬: ‫فيه‬‫أن‬‫الطفل‬‫يدقضي‬‫مم‬‫م‬‫معظ‬‫ماعات‬‫م‬‫س‬‫مه‬‫م‬‫يدقظت‬‫م‬‫م‬‫ف‬ ‫يفضله‬‫أحيانا‬‫على‬‫النوم‬‫مل‬‫م‬‫واللك‬‫مو‬‫م‬‫فه‬‫مثر‬‫م‬‫ألك‬ ‫ارسة‬‫فمن‬ .‫وحرلكة‬‫خلله‬‫يتعلم‬‫الطفل‬‫مارات‬‫مهم‬ ‫على‬‫موير‬‫م‬‫تط‬‫ماراته‬‫م‬‫مه‬،‫مة‬‫م‬‫الدقدي‬‫مه‬‫م‬‫إن‬‫مة‬‫م‬‫ورش‬ ‫ما‬‫م‬‫عليه‬‫الودوار‬‫مة‬‫م‬‫التجتماعي‬‫مة‬‫م‬‫التختلف‬‫مبط‬‫م‬‫وض‬ ‫نفيس‬‫عن‬‫لكثي‬‫من‬‫ماوف‬‫الفطفال‬‫وقلدقهم‬‫سواء‬‫ت‬ ‫وده‬‫أو‬‫مع‬‫م‬‫م‬،‫مه‬‫م‬‫أقران‬‫وإذا‬‫مد‬‫م‬‫فدق‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫مك‬‫م‬‫ذل‬ ‫المارسة‬‫انعكس‬‫ذلك‬‫على‬‫سلولكه‬‫بالسلب‬‫بل‬‫إن‬ ‫اط‬‫لدى‬‫فطفل‬‫ما‬‫لشؤشر‬‫على‬‫أن‬‫هذا‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫م‬‫م‬‫غي‬ ‫مل‬‫الممذي‬‫ل‬‫يممارس‬‫اللعممب‬‫فطفممل‬.‫مريممض‬ ‫لم‬‫أن‬‫اللعب‬‫مع‬‫م‬‫وداف‬‫مي‬‫م‬‫ذات‬‫مي‬‫م‬‫حدقيدق‬‫ل‬‫مبه‬‫م‬‫يكتس‬ ‫الخرين‬‫له‬‫فهو‬‫نشاط‬‫مائي‬‫م‬‫تلدق‬‫مبيعي‬‫م‬‫فط‬‫ل‬‫مل‬‫م‬‫ودخ‬ ‫مه‬،‫فهو‬‫يعب‬‫عن‬‫ميل‬‫فطري‬‫ف‬‫مرود‬‫م‬‫الف‬‫مف‬‫م‬‫يكتش‬ ‫نفسه‬،‫وقدراته‬‫مور‬‫م‬‫ويط‬‫ماته‬‫م‬‫إمكان‬‫مة‬‫م‬‫العدقلي‬ ‫مب‬‫م‬‫اللع‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫من‬‫م‬‫م‬‫ماب‬‫م‬‫الكتس‬‫مم‬‫م‬‫قي‬‫مارات‬‫م‬‫ومه‬ ‫ة‬‫للنمو‬‫التجتماعي‬،‫السليم‬‫وعلى‬‫ذلك‬‫فاللعب‬ ‫سه‬‫لكل‬‫أفطفال‬‫العال‬‫ولدقد‬‫مرودودت‬‫م‬‫ت‬‫من‬‫م‬‫ع‬‫مب‬‫م‬‫اللع‬ ‫لت‬‫فت ة‬‫من‬‫الزمن‬‫مي‬‫م‬‫يوص‬‫ما‬‫م‬‫ب‬‫ماء‬‫م‬‫البن‬‫ماء‬‫م‬‫للب‬ ‫ل‬‫ومفاودها‬‫اللعب‬‫مضيعة‬‫للوقت‬‫واستثمار‬‫سيئ‬ ‫ول‬‫لبنه‬‫يا‬‫بن‬‫ل‬‫تدر‬‫وقتك‬‫ف‬،‫اللعب‬‫يا‬‫م‬‫بنم‬ ‫لتفت‬‫إل‬‫ودروسك،ل‬‫فائد ة‬‫من‬‫اللعب‬‫غي‬‫ماعة‬‫إضم‬ ‫ه‬‫الدقولة‬‫مل‬‫م‬‫ه‬ .‫صحيحة؟‬‫مب‬‫م‬‫اللع‬‫مدر‬‫م‬‫مص‬‫ملية‬‫م‬‫تس‬
  35. 35. ‫أم‬ .‫ال .؟‬ً‫فع.؟‬‫أنه‬‫وسيلة‬‫وهل‬ .‫تعلم .؟‬‫اللعب‬‫يمدم‬‫يي‬ ‫لمدى‬‫الطفل‬.‫ .؟‬2‫مشكلة‬ -:‫البحث‬ ‫وضوع‬‫التعلم‬‫باهتمام‬‫البربي‬‫والعلماء‬‫بشكل‬ ‫ق‬‫وأساليب‬‫التعليم‬‫والتمدريس‬‫والاناهج‬‫ف‬‫عصبر‬ ‫جعلت‬‫التمدريس‬‫أكثبر‬‫ماناسبة‬‫يات‬‫ي‬‫لاج‬‫ي‬‫ي‬‫التعلمي‬ ‫م‬‫ورغباتم‬‫إل‬‫أنانا‬‫نالظحظ‬‫وجود‬‫يكلة‬‫ي‬‫مش‬‫ية‬‫ي‬‫عام‬ ‫تبركيز‬‫معظم‬‫ممدارسانا‬‫على‬‫أسلوب‬‫يم‬‫ي‬‫التعل‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫لك‬‫التعليم‬‫الذي‬‫يعتممد‬‫على‬‫يكب‬‫ي‬‫س‬‫يات‬‫ي‬‫العلوم‬ ‫م‬‫إل‬‫ظحفظها‬‫لالمتحانات‬‫وبعمدها‬‫تتسبرب‬‫وتتبخبر‬ ‫لتبوية‬‫وخاصة‬‫بوث‬‫تعليم‬‫الطفال‬‫يمدت‬‫ي‬‫أك‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫ا‬‫ما‬‫يربونانا‬‫با‬‫يفكبرون‬‫فيه‬‫وما‬‫يشعبرون‬‫يه‬‫بي‬ ‫م‬‫يتعمالم‬‫واسي‬‫يمدمى‬‫للي‬‫يات‬‫والكعبي‬‫يوان‬‫واللي‬ ‫ا‬‫فأين‬‫هي‬‫ممدارسانا‬‫من‬‫طبريقة‬‫إيصال‬‫العلومة‬ ‫اللعاب‬‫التبوية‬‫الادفة‬.‫والفيمدة‬ : ‫لعب‬‫عامال‬‫مهما‬‫جمدا‬‫ف‬‫عملية‬‫تطويبر‬‫الطفال‬ ‫تعمال‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يهم‬‫ي‬‫لواس‬‫يل‬‫ي‬‫مث‬‫يم‬‫ي‬‫الش‬‫يس‬‫ي‬‫واللم‬ ‫نم‬‫اكتسبوا‬‫معبرفة‬‫شخصية‬‫هذه‬ ,‫العبرفة‬‫يت‬‫الي‬ ‫ها‬‫العبرفة‬‫البردة‬‫الت‬‫قمد‬‫يأتي‬‫ي‬‫ت‬‫يال‬‫ي‬‫للطف‬‫ين‬‫ي‬‫م‬ .‫تعليم‬ ‫يعطيهم‬‫فبرصة‬‫كي‬‫يستوعبوا‬‫عالهم‬‫وليكتشفوا‬ ‫م‬‫ويكتشفوا‬‫الخبرين‬‫ويطوروا‬‫عالقات‬‫شخصية‬‫مع‬ ‫يهم‬‫فبرصة‬‫تقليمد‬‫الخبرين‬‫فمن‬‫هانا‬‫ل‬‫يكانانا‬‫أن‬ ‫اللعب‬‫ف‬‫إكساب‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يارات‬‫ي‬‫مه‬‫يية‬‫ي‬‫أساس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫نانكبر‬‫أهية‬‫اللعب‬‫ف‬‫صقل‬‫شخصية‬‫الطفل‬‫يط‬‫وربي‬ ‫وظائف‬‫يمدة‬‫ي‬‫عمدي‬‫يالتطور‬‫ي‬‫ك‬‫يوي‬‫ي‬‫اللغ‬‫ياطفي‬‫ي‬‫والع‬ . ‫ث‬: ‫ما‬‫يلي‬: ‫أنواع‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫يمد‬‫ي‬‫عان‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫ية‬‫ي‬‫وأهي‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬
  36. 36. ‫ة‬‫الطفال‬. ‫أهم‬‫الصائص‬‫الميزة‬‫للعب‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يل‬‫ي‬‫والعوام‬ .‫الطفال‬ ‫يفية‬‫العال ج‬‫باللعب‬. ‫لال‬‫ماولة‬‫للتعبرف‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يات‬‫ي‬‫الانظبري‬‫ية‬‫ي‬‫الختلف‬ ‫ي‬‫اللعب‬. ‫نظبرية‬‫جان‬‫بياجيه‬‫ف‬‫اللعب‬. ‫التوفيق‬‫بي‬‫الانظبريات‬‫الفسبرة‬‫للعب‬. ‫لسابقة‬: ‫ية‬‫ي‬‫اص‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫باس‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يويبر‬‫ي‬‫تط‬‫يمدرات‬‫ي‬‫الق‬ ‫رات‬‫البركية‬: ‫ود‬،1985: ( ‫لصغية‬‫يا‬‫ي‬‫وأثبره‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يارات‬‫ي‬‫اله‬ ‫ساسية‬‫يفي‬‫ي‬‫للص‬‫يامس‬‫ي‬‫ال‬‫يادس‬‫ي‬‫والس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫البرظحل‬ "‫يييييييييييييييييييييييييييييييييييييية‬ ‫اسة‬‫إل‬‫معبرفة‬‫أثبر‬‫اللعاب‬‫الصغية‬‫ف‬‫ية‬‫تانميي‬ ‫لبركية‬،‫الساسية‬‫واستخمدمت‬‫ية‬‫الباظحثي‬‫يج‬‫الانهي‬ ‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬)80‫ال‬ً‫طف.؟‬ (،‫يوا‬‫وزعي‬ ‫ي‬،‫أظحمداها‬‫تبريبية‬،‫والخبرى‬‫ضابطة‬‫بأعمار‬ ‫امج‬‫القت ح‬‫على‬‫الموعة‬‫التجبريبية‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يمدى‬‫ي‬‫م‬ ،‫ية‬‫استغبرقت‬‫كل‬‫وظحمدة‬‫درسي‬‫أسبوعيا‬‫بواقع‬) ‫رس‬،‫ف‬‫ظحي‬‫ت‬‫تطبيق‬‫الربنامج‬‫يمدي‬‫ي‬‫التقلي‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬ . ‫ائل‬‫الظحصائية‬‫الاناسبة‬‫أسفبرت‬‫يج‬‫ي‬‫الانتائ‬‫يا‬‫ي‬‫عم‬ ‫لربنامج‬‫القت ح‬‫لللعاب‬‫الصغية‬‫يفي‬‫للصي‬‫يامس‬‫الي‬ ‫بالبرظحلة‬‫البتمدائية‬‫له‬‫أثبر‬‫ايابي‬‫ف‬‫ية‬‫تانميي‬ ‫ارات‬‫البركية‬‫الساسية‬‫لمدى‬‫أطفال‬‫هذه‬‫البرظحلة‬ ‫اللعاب‬‫الصغية‬‫والانافسات‬‫ف‬‫تعليم‬‫الهارات‬
  37. 37. ‫ة‬‫ف‬‫هذه‬‫البرظحلة‬‫يكون‬‫أفضل‬ ‫بر‬،1990:( ‫يت ح‬‫ي‬‫مق‬‫ياب‬‫ي‬‫لللع‬‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يات‬‫ي‬‫التغي‬ ‫البمدنية‬‫يارات‬‫ي‬‫واله‬‫ية‬‫ي‬‫البركي‬‫يل‬‫ي‬‫لطف‬‫يا‬‫ي‬‫م‬‫يل‬‫ي‬‫قب‬ )5-6‫سانوات‬ (" ‫إل‬‫وضع‬‫ببرنامج‬‫لللعاب‬‫الصغية‬‫لطفل‬‫ما‬‫يل‬‫قبي‬ ‫سانوات‬‫والتعبرف‬‫على‬‫تأثيه‬‫على‬‫بعض‬‫يارات‬‫الهي‬ ‫مدو‬،‫يي‬‫ي‬‫البرم‬،‫ي‬‫ي‬‫وف‬ (‫يوثب‬‫ي‬‫ال‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يات‬‫ي‬‫القياس‬ ‫يض‬‫)الانبي‬،‫يذلك‬‫وكي‬ (‫يغط‬‫الضي‬‫يض‬‫بعي‬‫يات‬‫القياسي‬ ‫يبرعة‬‫ي‬،‫يمدرة‬‫ي‬‫ق‬‫ي‬‫ي‬‫البرجلي‬،‫يمدرة‬‫ي‬‫ق‬. (‫يذراعي‬‫ي‬‫ال‬ ‫ظحثة‬‫الانهج‬‫التجبريب‬‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬) ،‫قسمت‬‫إل‬‫مموعتي‬،‫يع‬‫ي‬‫بواق‬)28‫ال‬ً‫طف.؟‬ (‫يل‬‫ي‬‫لك‬ ‫من‬‫الذكور‬،‫والانصف‬‫الخبر‬‫من‬‫ياث‬‫ي‬‫الن‬،‫ي‬‫ي‬‫وت‬ ‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬‫ية‬‫ي‬‫التجبريبي‬‫ين‬‫ي‬‫م‬‫يل‬‫ي‬‫قب‬ ‫ن‬‫عشبر‬‫وظحمدات‬‫تعليمية‬‫من‬‫أربعة‬‫دروس‬‫يع‬‫بواقي‬ ،‫زمن‬‫يل‬‫ي‬‫ك‬‫درس‬)45‫ية‬‫ي‬‫دقيق‬ (،‫يا‬‫ي‬‫أم‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬ ‫عليها‬‫ببرنامج‬‫البروضة‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫.باس‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬ ‫سبة‬‫أسفبرت‬‫الانتائج‬‫عما‬:‫يأتي‬ ‫مج‬‫القت ح‬‫ياب‬‫ي‬‫لللع‬‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يا‬‫ي‬‫ايابي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يي‬‫ي‬‫تس‬ ‫البركية‬‫)العمدو‬،‫الوثب‬،. (‫البرمي‬ ‫مج‬‫القت ح‬‫ايابيا‬‫ف‬‫يي‬‫ي‬‫تس‬‫ية‬‫ي‬‫اللياق‬‫ية‬‫ي‬‫البمدني‬ ‫ة‬‫البرجلي‬،‫قمدرة‬. (‫الذراعي‬ ‫مج‬‫القت ح‬‫ايابيا‬‫ف‬‫يات‬‫ي‬‫قياس‬‫يض‬‫ي‬‫الانب‬‫ياءة‬‫ي‬‫)كف‬ ‫ضغط‬‫لطفال‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫من‬)5-6‫سانوات‬ (. ‫بضي‬،‫والعبادي‬،1993( ‫ج‬‫تمدريب‬‫يي‬‫ي‬‫ظحبرك‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يمدرات‬‫ي‬‫الق‬‫ية‬‫ي‬‫البركي‬‫يمدى‬‫ي‬‫ل‬ " ‫إل‬‫قياس‬‫فاعلية‬‫ببرنامج‬‫تمدريب‬‫ظحبركي‬‫ف‬‫تطويبر‬ ‫ة‬‫لطفال‬‫البروضة‬‫من‬‫تتاو ح‬‫أعمارهم‬‫بي‬)5-6( ‫ثان‬‫الانهج‬‫التجبريب‬،‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬
  38. 38. ‫هم‬)32‫ال‬ً‫طف.؟‬ (‫من‬‫يذكور‬‫ي‬‫ال‬،)‫و‬22‫ية‬‫ي‬‫طفل‬ (‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يمهم‬‫إل‬‫مموعتي‬‫تبريبية‬‫يابطة‬‫ي‬‫وض‬،‫يع‬‫ي‬‫بواق‬) ‫موعة‬‫بواقع‬)16‫ذكبرا‬ ()‫و‬11‫أنثى‬ (. ‫وعة‬‫التجبريبية‬‫إل‬‫الربنامج‬‫البركي‬‫لمدة‬‫ثانية‬ 5‫مبرات‬ (‫يبوعيا‬‫ي‬‫أس‬‫يمدل‬‫ي‬‫وبع‬ .)20‫ية‬‫ي‬‫دقيق‬ (‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ية‬‫الموعي‬‫يابطة‬‫الضي‬‫يق‬‫فطبي‬‫يا‬‫عليهي‬‫يج‬‫الربنامي‬ ‫تخمدام‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬‫يائية‬‫ي‬‫الظحص‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬ ‫ود‬‫يا‬‫ي‬‫فبروق‬‫ذوات‬‫ية‬‫ي‬‫دلل‬‫ية‬‫ي‬‫معانوي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يمدرجات‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫ل‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يع‬‫ي‬‫جي‬‫يارات‬‫ي‬‫الختب‬‫يلحة‬‫ي‬‫ولص‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬ ‫يابقة‬‫ي‬‫س‬‫ية‬‫ي‬‫الاص‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫باس‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬ ‫يمية‬‫والنفعالية‬:‫والجتماعية‬ ،‫اسبر‬1988‫:"اللعب‬ (‫ية‬‫ي‬‫كعملي‬‫ية‬‫ي‬‫تعليمي‬‫يمد‬‫ي‬‫عان‬ ‫ة‬‫ف‬‫التعبرف‬‫إل‬‫توضيح‬‫أيهما‬‫أكثبر‬‫يمدة‬‫ي‬‫فائ‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫لم‬‫بالاكاة‬‫أم‬‫يم‬‫ي‬‫التعل‬‫يور‬‫ي‬‫بالص‬،‫ال‬ً‫ي.؟‬‫ي‬‫فض‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫يا‬‫ي‬‫يهم‬‫يل‬‫ي‬‫أفض‬‫يم‬‫ي‬‫التعلي‬‫ياة‬‫ي‬‫بالاك‬‫يور‬‫ي‬‫والص‬‫أم‬ ‫ر‬‫فقط‬،‫أو‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫فقط‬ ‫لباظحث‬‫الانهج‬‫التجبريب‬،‫وتكونت‬‫عيانة‬‫يث‬‫ي‬‫البح‬ ‫تتاو ح‬‫يارهم‬‫ي‬‫أعم‬‫ي‬‫ي‬‫بي‬)4.8-5.8‫يانة‬‫ي‬‫س‬ (،‫ي‬‫ي‬‫وت‬ ‫لعيانة‬‫إل‬‫ثالث‬‫مموعات‬‫الول‬‫مموعة‬ -‫يم‬‫التعلي‬ ‫انية‬‫هي‬ -‫مموعة‬‫التعلم‬،‫بالاكاة‬‫والثالثة‬ ‫تعلم‬‫بالاكاة‬‫والصور‬. ‫لوسائل‬‫الظحصائية‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬‫يج‬‫ي‬‫الانتائ‬ ‫ف‬‫سن‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫بالاكاة‬‫يثبر‬‫ي‬‫أك‬‫يمدة‬‫ي‬‫فائ‬ ‫ر‬‫ال‬ً‫فض.؟‬‫عن‬‫ان‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫يور‬‫ي‬‫والص‬‫يثبر‬‫ي‬‫أك‬ ‫ر‬‫فقط‬‫أو‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫فقط‬. ‫سن‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫يون‬‫ي‬‫تك‬‫يائجه‬‫ي‬‫نت‬‫يل‬‫ي‬‫أفض‬‫إذا‬ ‫ظحاسة‬‫من‬‫ظحواس‬‫التعلم‬ ‫لعبيمدي‬1997((
  39. 39. ‫م‬‫اللعاب‬‫والقصص‬‫ف‬‫تعمديل‬‫السلوك‬‫يمدواني‬‫العي‬ "‫اض‬ ‫ل‬‫التعبرف‬‫على‬‫أثبر‬‫استخمدام‬‫اللعاب‬‫يص‬‫والقصي‬ ‫العمدواني‬‫لمدى‬‫يال‬‫أطفي‬‫ياض‬‫البريي‬،‫يتخمدمت‬‫اسي‬ ‫التجبريب‬‫أما‬‫عيانة‬‫البحث‬‫فقمد‬‫يونت‬‫تكي‬‫ين‬‫مي‬) ‫إل‬‫مموعتي‬،‫أظحمداها‬‫تبريبية‬‫والخبرى‬‫يابطة‬‫ضي‬ ‫ظحثة‬‫مموعة‬‫من‬‫اللعاب‬‫التمثيلية‬‫التخيلية‬، ‫اب‬‫التعاونية‬،‫فضال‬‫عن‬‫ية‬‫مموعي‬‫ين‬‫مي‬‫يص‬‫القصي‬ ‫سبر ح‬‫المدمى‬‫بواسطة‬‫اللعاب‬ ‫ربنامج‬‫ممدة‬)8‫أسابيع‬ (‫وبواقع‬‫ساعة‬‫يمدة‬‫واظحي‬ ‫تخمدام‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬‫يائية‬‫ي‬‫الظحص‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬ ‫تي‬: ‫ذات‬‫دللة‬‫إظحصائية‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يط‬‫ي‬‫متوس‬‫ية‬‫ي‬‫درج‬‫يلوك‬‫ي‬‫الس‬ ‫ي‬‫ي‬‫بي‬‫يتي‬‫ي‬‫الموع‬‫ية‬‫ي‬‫التجبريبي‬‫يابطة‬‫ي‬‫والض‬‫يال‬‫ي‬‫ولص‬ ‫جبريبية‬. ‫ذات‬‫دللة‬‫إظحصائية‬‫ف‬‫يط‬‫متوسي‬‫ية‬‫درجي‬‫يلوك‬‫السي‬ ‫لختبارين‬‫القبلي‬‫والبعمدي‬‫لمدى‬‫أطفال‬‫الموعة‬ ‫ل‬‫الختبار‬‫البعمدي‬. ،‫ي‬1998: ( ‫لطبيعة‬‫العالقة‬‫بي‬‫اللعب‬‫وتأثيه‬‫ي‬‫في‬‫يية‬‫شخصي‬ ‫ل‬‫التعبرف‬‫على‬‫تليل‬‫طبيعة‬‫اللعب‬‫ياره‬‫باعتبي‬ ‫وين‬‫شخصية‬‫ين‬‫ي‬‫اب‬‫ية‬‫ي‬‫السادس‬‫ال‬ً‫ي.؟‬‫ي‬‫فض‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬‫ية‬‫ي‬‫دراس‬ ‫مستوياته‬‫عانمد‬‫تلميذ‬‫السادسة‬‫وتليلها‬‫وتمديمد‬ ‫ث‬‫ف‬‫عملية‬‫اللعب‬‫وإببرازه‬‫.استخمدم‬‫ياظحث‬‫البي‬ ‫يي‬‫ي‬‫لتحليل‬‫يات‬‫ي‬‫للدبي‬‫ية‬‫ي‬‫التخصص‬‫يايكولوجية‬‫ي‬‫بس‬ ‫مدراسة‬‫عملية‬‫اللعب‬‫ولثها‬‫عانمد‬‫تلميذ‬‫يف‬‫الصي‬ ‫وكشف‬‫إشكال‬‫اللعب‬‫ومستوياته‬‫وخصائصه‬. ‫ائل‬‫الظحصائية‬‫الاناسبة‬‫أسفبرت‬‫الانتائج‬‫يا‬‫عمي‬ ‫سات‬‫إن‬‫مانع‬‫الطفال‬‫من‬‫ية‬‫مارسي‬‫يب‬‫اللعي‬‫يق‬‫يلي‬
  40. 40. ‫يم‬‫ي‬‫يته‬‫ي‬‫ي‬‫وف‬‫يكيل‬‫ي‬‫تش‬‫يياتم‬‫ي‬‫شخص‬‫يع‬‫ي‬‫بمي‬‫يا‬‫ي‬‫أبعاده‬ ‫لبربي‬‫والعاملي‬‫ف‬‫هذا‬‫الال‬‫وعلى‬‫ممل‬‫الانشاط‬ ‫يكن‬‫أن‬‫يتمثل‬‫ف‬‫تطور‬‫اللعب‬‫ي‬‫وفي‬‫ياله‬‫انتقي‬ ‫مل‬‫والمارسة‬. ‫ي‬: ‫ب‬‫:تعبرض‬‫كثي‬‫من‬‫الباظحثي‬‫لتعبريف‬‫اللعب‬‫وقمد‬ ‫يفات‬‫على‬‫اختالفها‬‫ذات‬‫مسات‬‫مشتكة‬‫يتكز‬‫تي‬‫ي‬‫في‬ ‫ية‬‫وسانعبرض‬‫جانبا‬‫كبيا‬‫يا‬‫مانهي‬‫يي‬‫يكفي‬‫ياء‬‫لعطي‬ ‫هذا‬‫الظهبر‬‫من‬‫مظاهبر‬‫نشاط‬‫الطفل‬0 ‫التعبريف‬‫الذي‬‫يعبرضه‬‫ياموس‬‫ي‬‫ق‬‫ية‬‫ي‬‫التبي‬‫يلؤلفه‬‫ي‬‫ل‬ ‫جود‬‫اللعب‬‫أنه‬)‫نشاط‬‫موجه‬( directed ) ( free‫يقوم‬‫به‬‫الطفال‬‫من‬‫أجل‬‫تقيق‬‫التعة‬ ‫له‬‫الكبار‬‫عادة‬‫يهم‬‫ي‬‫ليس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬‫يلوكهم‬‫ي‬‫س‬ ‫دها‬‫الختلفة‬‫العقلية‬‫والسمية‬‫ية‬‫والوجمدانيي‬ Good -( ‫عبريف‬‫جود‬‫للعب‬‫تعبريف‬‫شابلن‬‫يه‬‫ي‬‫ل‬( chaplin ‫موس‬‫علم‬‫الانفس‬‫يو‬‫ي‬‫وه‬‫ياط‬‫ي‬‫نش‬ )‫يه‬‫ي‬‫يارس‬‫ياس‬‫ي‬‫الان‬ ‫ت‬‫بقصمد‬‫الستمتاع‬‫ودون‬‫أي‬‫دافع‬‫آخبر‬( ‫مصلح‬( 1980‫ص‬68‫اللعب‬ (‫ف‬‫كتابما‬‫رياض‬ ) ‫نه‬‫استغالل‬ ) :‫طاقة‬‫السم‬‫ية‬‫البركيي‬‫ي‬‫في‬‫يب‬‫جلي‬ ‫للفبرد‬‫ول‬‫يتم‬‫اللعب‬‫دون‬‫طاقة‬‫ذهانية‬‫يا‬‫أيضي‬ ‫اتبرين‬‫يايلور‬‫ي‬‫ت‬)1967‫يب‬‫ي‬‫اللع‬ (‫يى‬‫ي‬‫عل‬:‫يه‬‫ي‬‫أن‬ ‫لياة‬‫بالانسبة‬‫للطفل‬‫أنه‬‫ظحياته‬‫يس‬‫وليي‬‫يبرد‬‫مي‬ ‫ضية‬‫الوقت‬‫وإشغال‬‫الذات‬‫فاللعب‬‫للطفل‬‫يو‬‫هي‬ ‫الستكشاف‬‫والتعبي‬‫الذاتي‬‫والتويح‬‫يل‬‫والعمي‬ . ‫ياجه‬‫ي‬‫بي‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يه‬‫ي‬‫أن‬‫ية‬‫ي‬‫عملي‬ ) :‫يل‬‫ي‬‫تث‬ ( Assim‫تعمل‬‫على‬‫تويل‬‫يات‬‫ي‬‫العلوم‬‫يواردة‬‫ي‬‫ال‬ ‫يبرد‬‫ي‬‫لف‬‫ياللعب‬‫ي‬‫ف‬‫يمد‬‫ي‬‫والتقلي‬‫ياة‬‫ي‬‫والاك‬‫يزء‬‫ي‬‫ج‬‫ل‬
  41. 41. ‫ة‬‫الانماء‬‫العقلي‬‫والذكاء‬( ‫الكاتب‬‫الفبرنسي‬‫كيلوا‬( Cailois )‫إل‬‫مسات‬ ‫اللعاب‬ )‫والاناس‬) (1958Cailois )‫ومن‬ ‫قل‬( Separate )‫ويبري‬‫ف‬‫ظحمدود‬‫زمان‬‫ومكان‬ ‫ليهما‬ ‫أكيمد‬( Uncertain )‫أي‬‫ل‬‫يكن‬‫التانبلؤ‬‫بط‬ ‫نتائجه‬‫يتك‬‫ي‬‫وت‬‫ية‬‫ي‬‫ظحبري‬‫يمدى‬‫ي‬‫وم‬‫ية‬‫ي‬‫مارس‬‫ية‬‫ي‬‫اليل‬ ‫هارة‬‫الالعبي‬‫وخرباتم‬0 ‫أو‬‫قواني‬‫معيانة‬‫أو‬‫إل‬‫اتفاقات‬‫أو‬‫أعييبراف‬ ‫التبعة‬‫وتل‬‫ملها‬‫بصورة‬‫ملؤقتة‬‫إيهييامي‬ -‫د‬ (‫أو‬‫خيال‬‫أي‬‫أن‬‫الالعب‬‫يمدرك‬‫تاما‬‫إن‬‫المبر‬ ‫ال‬ً‫مدي.؟‬‫يع‬‫ي‬‫للواق‬‫يا‬‫ي‬‫ومتلف‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬‫ياة‬‫ي‬‫الي‬‫ية‬‫ي‬‫اليومي‬ ‫أن‬‫اللعب‬‫يبرتبط‬‫ارتباطا‬‫وثيقا‬‫بالتبية‬‫بل‬ ‫ل‬‫يو‬‫ي‬‫روس‬ )‫يلوب‬‫ي‬‫أس‬ : (‫ية‬‫ي‬‫الطبيع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫التبي‬ ‫د‬‫الكائن‬‫الي‬‫للعمل‬‫المدي‬‫ف‬‫الستقبل‬. ‫عانمدالطفال‬: ‫طة‬‫اللعب‬‫عانمد‬‫الطفال‬‫من‬‫ظحيث‬‫شكلها‬‫ومضمونا‬ ‫التانوع‬‫يعود‬‫ي‬‫إلي‬‫الختالف‬‫ي‬‫في‬‫يتويات‬‫مسي‬‫يو‬‫ني‬ ‫ها‬‫ف‬‫البراظحل‬‫العمبرية‬‫من‬‫جهة‬‫ي‬‫وإلي‬‫يبروف‬‫الظي‬ ‫تماعية‬‫اليطة‬‫بالطفل‬‫من‬‫ية‬‫جهي‬‫يبرى‬‫أخي‬‫يى‬‫وعلي‬ ‫نصانف‬‫ناذ ج‬‫اللعاب‬‫عانمد‬‫الطفال‬‫ي‬‫إلي‬‫يات‬‫الفئي‬ ‫قائية‬ ‫كل‬‫أول‬‫من‬‫أشكال‬‫اللعب‬‫يث‬‫ظحيي‬‫يب‬‫يلعي‬‫يل‬‫الطفي‬ ‫قائية‬‫بعيمدا‬‫عن‬‫القواعمد‬‫الانظمة‬‫للعب‬‫وهذا‬ ‫ب‬‫يكون‬‫ف‬‫معظم‬‫الالت‬‫إفبراد‬‫يا‬‫وليس‬‫جاعيا‬ ‫فل‬‫كما‬‫يبريمد‬‫وييل‬‫الطفل‬‫ف‬‫ية‬‫مبرظحلي‬‫يب‬‫اللعي‬ ‫لتمدمي‬‫وذلك‬‫بسبب‬‫نقص‬‫التزان‬‫يي‬‫السي‬‫يي‬‫البركي‬ ‫بعانف‬‫ويبرمي‬‫با‬‫يمدا‬‫بعيي‬‫يمد‬‫وعاني‬‫ية‬‫نايي‬‫يام‬‫العي‬ ‫ه‬‫يصبح‬‫هذا‬‫الشكل‬‫ين‬‫مي‬‫يب‬‫اللعي‬‫يل‬‫أقي‬‫ية‬‫تلبيي‬
  • HdooAlshmal

    Sep. 26, 2019

Aufrufe

Aufrufe insgesamt

2.123

Auf Slideshare

0

Aus Einbettungen

0

Anzahl der Einbettungen

10

Befehle

Downloads

47

Geteilt

0

Kommentare

0

Likes

1

×