Presentaciòn en power point sobre violencias

1. INTERVENIR LA
VIOLENCIA
ESCOLAR, OTRA
FORMA DE
INCLUSIÓN

2. MEMORIAS DEL CONGRESO
DE NEUROPEDAGOGÍA Y
NEUROPSICOLOGÍA
Violencia escolar y formación para la
paz, cerebro, educación y familia.

3.  TEMA: Violencia Escolar. Perfiles
Sicológicos De Víctima y Agresores.
 ENCARGADO: Dr. César Augusto Sierra
Varón. Sicólogo de la Pontificia Universidad
Javeriana. Magíster en Atención Temprana.

4.  PONENCIA:
 Actualmente observamos que en los planteles
educativos se dan distintos comportamientos
agresivos, lo cual, trae como consecuencia una
condiciones desfavorables para el desarrollo y la
formación normal de un individuo. Algunos alumnos
agreden a otros no sólo físicamente sino
psicológicamente, a partir de las burlas, desprecio,
groserías o el rechazo, generando en las víctimas
frustración, baja autoestima y otra clase de conflictos
a nivel de personalidad por el hecho de sentirse solos
y aislados.

5.  Pareciera que la única importancia que se le da
a este tema es cuando se encuentran dos
alumnos peleando, ante lo cual en la mayoría
de los casos son llevados a la rectoría o a la
coordinación para citar a sus padres e imponer
las sanciones respectivas.

6.  A partir de estudios realizados recientemente sobre el
tema de la violencia escolar se ha encontrado que la
televisión y el cine constituyen medios masivos que
trasmiten mucha violencia, de igual forma se observa
que en algunos hogares y barrios la violencia es un
elemento cotidiano. Tanto en la escuela como en la
familia se presentan contextos en los cuales se
evidencia manifestaciones de violencia y de maltrato
infantil.

7.  En la escuela se pueden caracterizar dos tipos
de perfiles relacionados con el fenómeno de la
violencia: Las víctimas y los agresores. Las
víctimas son por lo general alumnos más
ansiosos e inseguros que los demás, padecen
una baja autoestima, tienen una opinión
negativa de sí mismos. Se consideran
fracasados y torpes.

8.  Los agresores suelen ser impulsivos, tienen
una necesidad imperiosa de dominar a los
demás, tienen poca empatía con sus víctimas y
suelen reunir a su alrededor un grupo de
secuaces, los cuales, actúan como agresores
pasivos. Los agresores disfrutan cuando tienen
el poder y sienten satisfacción cuando
producen daño y sufrimiento a sus
compañeros.

9.  ¿Cómo se puede
intervenir el fenómeno
de la violencia en las
instituciones
educativas?

10.  TEMA: Inteligencia emocional para la
convivencia escolar (PIECE).
 ENCARGADO: Antonio Vallés. Dr. En
Sicología, pedagogo del Centro Educativo de
la ONCE, Alicante. Investigador y docente de
la Universidad de Alicante España.

11.  PONENCIA:
 La escuela debe ser entendida como un escenario de
socialización en el cual los alumnos deben aprender
las competencias necesarias para relacionarse con los
iguales y con los adultos. En este aprendizaje juega
un papel muy importante la dimensión emocional del
comportamiento y el control de los impulsos como
forma de regular las vivencias y de expresar las
emociones, sentimientos y afectos.

12.  Existen unas necesidades emocionales básicas
para los seres humanos, tales como aceptación,
aprobación, reconocimiento, elogio,
admiración, seguridad, afecto, respeto, apoyo
y satisfacción.

13.  Para la satisfacción de estas necesidades
emocionales algunos alumnos optan por
comportamientos que son perjudiciales para
los demás. Cuando un alumno es inquieto en
clase está siendo incapaz de entender que ese
modo de buscar atención o satisfacción
personal es lesivo para sus compañeros.

14.  Los factores sicológicos como el autoconcepto
y la autoestima tienen un gran protagonismo
en las relaciones sociales entre los alumnos y
con los educadores. Estos factores tambien se
relacionan con los deseos de pertenecer a un
grupo, evitar el rechazo y ser considerado
valioso por los demás.

15.  Los problemas de convivencia escolar suelen estar
relacionados con comportamientos agresivos como
violentar los derechos ajenos, molestias, burlas,
amenazas, desprecios y robos.
 La violencia escolar está relacionada además con
situaciones de maltrato prolongado, son un reflejo de
modelos comportamentales propuestos por los
medios masivos través de películas, videojuegos y
programas televisivos, en los cuales, la agresividad
verbal o física caracteriza a los personajes.

16.  La violencia escolar puede ser de varios tipos:
 El bullyng o matoneo: maltrato entre iguales
caracterizado por acoso, burlas, ridiculizaciones,
amenazas, insultos, robo. Agresiones físicas, entre
otros.
 Acoso sexual
 Deterioro a los materiales e instalaciones escolares.
 Agresiones con armas
 Rivalidad entre pandillas

17.  La carencia de Inteligencia Emocional es lo que permite la
falta de manejo de las emociones propias y la falta de
percepción de los estados de ánimo de los demás.
 Varias son las razones que justifican la implementación de un
proyecto que contribuya a ejercitar las competencias
emocionales entre los estudiantes de una institución. La
ausencia de competencias emocionales es lo que propicia
generalmente las conductas agresivas, el acoso, el maltrato, la
delincuencia, la anorexia el consumo de alucinógenos y demás
actitudes antisociales en los centros escolares.

18.  El Programa de Inteligencia Emocional para la
Convivencia Escolar (PIECE) es un proyecto, el cual,
propone unos contenidos de aprendizaje y unas
prácticas diseñadas para ejercitar la inteligencia
emocional de los estudiantes en el espacio escolar.
 Uno de los principios que sustentan El PROGRAMA
PIECE es la Resolución de Conflictos a través de
cinco fases: identificación del conflicto, propuesta de
soluciones, previsión de consecuencias, elección de la
mejor solución, aplicación y revisión

19.  ¿Cómo influye la
inteligencia
emocional en el
comportamiento?

20.  TEMA: La conducta violenta: una explicación
desde el modelo neuropsicopedagógico
 ENCARGADO: Daniel Vásquez. Sicólogo de
la Universidad de Ibagué. Especialista en
Neuropsicopedagogía de la Universidad de
Manizales

21.  PONENCIA
 Estudios recientes desde las Neurociencias frente a las
dificultades comportamentales han permitido determinar
aspectos básicos del funcionamiento cerebral que se pueden
estimular en la cotidianidad del aula de clase a partir de una
nueva herramienta El Modelo Neropsicopedagógico.
 El Modelo Neuropsicopedagógico propone cuatro elementos
básicos para conformar cualquier propuesta didáctica, éstos
son: motivación, comprensión, expresión y retroalimentación.

22.  Este modelo permitirá a su vez desarrollar
distintas competencias tales como:
Competencias Afectivas, Cognitivas y
Expresivas.
 El Modelo Neropsicopedagógico considera el
cerebro a partir de tres sistemas: cognitivo,
expresivo y afectivo.

23.  Desde el sistema afectivo se puede lograr el
dominio de competencias afectivas
intrapersonales e interpersonales. Las
competencias afectivas intrapersonales
permiten procesos como el autoconocimiento,
la autovaloración y la autoadministración.

24.  El desarrollo del sistema afectivo depende del
nivel de maduración de las estructuras
prefrontales del cerebro.La conducta violenta
puede ser entendida como la falta de desarrollo
del sistema afectivo.

25.  ¿Qué está proponiendo
el Instituto de
Neurociencias
Aplicadas, frente a la
problemática de los
comportamientos
violentos en el contexto
escolar?