1. ESTILO DE ENSEÑANZA
MANDO DIRECTO
Joan Planelles Sanbartolomé
Rafael Lledó Illán
Educación física y su didáctica

2. Mando Directo. Definición.
 Ha sido el estilo más empleado en la enseñanza.
 Se caracteriza por la directa e inmediata relación entre el
estímulo del profesor y la respuesta inmediata. Relación entre
el estímulo del profesor y la respuesta del alumno.
 La orden que da el profesor precede a cada movimiento del
alumno, que ejecutará según el modelo presentado. Así, toda
decisión está tomada por el maestro.
 No individualizada ya que no busca elección de respuestas en
el alumno/a, y todos realizan la misma tarea, el mismo número
de repeticiones y a la misma intensidad.

3. Secuencia de enseñanza
 Explicación-demostración: exposición o comentario en el que
describe y demuestra la técnica del modelo de forma analítica
destacando los aspectos más importantes. Cuando se ha
entendido se dará la orden de ejecución para iniciar el ejercicio.
 Ejecución: tras la orden, se pone en práctica el ejercicio. Primero
puede ser en forma de ensayo si no se conoce y luego la
ejecución repetida marcando el ritmo y la cadencia para que los
alumnos/as lo sigan.
 Evaluación-corrección: el profesor/a tendrá constante
preocupación de prevenir o corregir los errores del ejercicio, tanto
individuales (actitud y aptitud) como colectivos.

4. Objetivos del estilo
Cuando es el profesor quien toma las decisiones y el alumno el que obedece, se
logran:
 Respuestas inmediatas al estimulo.
 Uniformidad.
 Conformidad.
 Ejecución sincronizada.
 Afinidad a un modelo predeterminado.
 Réplica de un modelo.
 Precisión en la respuesta.
 Mantenimiento de normas estéticas.
 Mejora del espíritu del cuerpo.
 Eficiencia del tiempo útil.
 Seguridad.

5. Fases del Mando Directo
El mando directo se caracteriza por el total
protagonismo del profesor en la toma de decisiones
en las tres fases (preimpacto, impacto y
postimpacto). La función del alumno consiste en
enejecutar, seguir, obedecer.
 La fase de preimpacto.
 La fase de imapcto.
 La fase de postimpacto.

6. Fase de Preimpacto
 Identificación del contenido.
 Objetivos generales de la lección.
 Propósitos de la tarea de aprendizaje.
 Tareas específicas.
 Objetivos de la enseñanza en términos de los aprendizajes.
 Estilo de enseñanza a emplear.
 Logística: organización de los alumnos, material a emplear,
organización del material, tiempo, observaciones a realizar.
 La duración de la sesión.
 Observaciones.

7. Fase de Impacto
 Explicación de roles (profesor-alumnos).
 Breve descripción de la tarea a realizar
(contenido).
 Explicación de los procedimientos logísticos.

8. Fase de Postimpacto
 El profesor ofrece un feedback sobre la ejecución de la tarea y
la actitud del alumno. Pueden distinguirse algunos tipos de
feedback:
 Correctivo: esta forma de comportamiento verbal se da
cuando hay un error evidente, siendo incorrecta la ejecución
del alumno.
 De reforzamiento: en este comportamiento verbal se utilizan
expresiones como “bien”, “excelente”, que implican un
sentimiento respecto a la ejecución.
 Neutro: se caracteriza por su naturaleza descriptiva y objetiva,
observan la ejecución pero no la corrigen ni la juzgan.
 Ambiguo: en esta categoría no se ofrecen al alumno una
información precisa sobre su ejecución.

9. Bibliografia
Muska Mosston, Sara Ashworth.
La Enseñanza de la Educación Física: la
reforma de los estilos de enseñanza.
Ed. Hispano Europea