EKF Neveléstudományi Doktori Iskola. Elektronikus tanulási környezetek alprogram

1. ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATOK AZ
ELEKTRONIKUS TANULÁSI
KÖRNYEZETEK KIALAKÍTÁSI
LEHETŐSÉGEI, ELMÉLETI, GYAKORLATI
MEGVALÓSULÁSAI TÉMAKÖRBEN
-AZ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA ESZKÖZEINEK
OKTATÁSBA TÖRTÉNŐ BEVEZETÉSÉNEK MÓDSZERTANI
MEGALAPOZÁSA-
Racsko Réka

2. Kutatási probléma
megfogalmazása I.
 Az elektronikus tanulási környezetek bevezetése során
milyen hasonló/különböző vonások fedezhetőek fel a hazai,
az európai és a tengerentúli (Egyesült Államok, Távol-Kelet,
Ausztrália) gyakorlatban?
 Milyen állami támogató szervezetek bevonásával zajlanak a
pilot-programok a köz-és a felsőoktatásban, illetve milyen
formában nyújtanak támogatást?
 A kutatásokat segítő tudásbázisok milyen formában jelennek
meg az említett területeken?
 Milyen módszertani modell felállítása válik lehetővé a
nemzetközi gyakorlatok alapján, a magyarországi
viszonyokra adaptálva?

3. Kutatási probléma
megfogalmazása II.
 Az elektronikus tanulási környezetekben a humán tőke milyen
formában jelenik meg, az IKT-kompetencia milyen fejlesztési
formái figyelhetők meg? Hogyan mérik?
 Hogyan változnak az ETK főbb jellemzői, fogalmi keretei? A
személyre szabott oktatási környezetek milyen szinten
valósulhatnak meg?
 Milyen tényezők befolyásolják az anyagi lehetőségeken túl az
IKT-eszközök oktatásban történő eredményes bevezetését?
 Milyen összefüggés tapasztalható a megfelelő infrastruktúra
megléte illetve a digitális pedagógiai kultúra és elektronikus
tanulási környezet általános elterjedésének hazánkban
hiánya mögött?
 Milyen metódusok teszik a hasonló eszközökkel folytatott
pedagógiai kutatásokat/kísérleteket külföldön fenntartatóvá?

4. Kutatás tárgya
 Elektronikus tanulási környezetek
 kialakítása módszertani szempontból
 a kialakítás háttérének vizsgálata
Módszere
 összehasonlító pedagógiai vizsgálat
 dokumentumelemzés
 alapszabályok
 törvények
 fórumok/weboldalak
 esettanulmányok
 tartalmi feltárás, összehasonlítás meghatározott
szempontok szerint

5. Hipotézisek
 A vizsgált országok pedagógiai kultúráját
figyelembe véve az IKT-eszközök bevezetése
és alkalmazása kapcsán felfedeztetőek olyan
elemek, mozzanatok, amely alapján egy
egységes pedagógiai modell felállítható.
 A támogató szervek között nem a kormányzati
módszerek a kizárólagosak és a sikeresek.
 Összefüggés tapasztalható az IKT-eszközök
bevezetésének eredményessége,
fenntarthatósága és a módszertani felkészítés,
támogatás folyamatos, rendszeres, tervszerű
rendelkezésre állása között.

6.  Az elektronikus tanulási környezetek
előkészítésében, tervezésében
vonatkozásában jelentős különbség
tapasztalható a magyarországi viszonyokhoz
képest.
 A tudásbázisok száma, illetve tervszerű
használata és az IKT-eszközök oktatásban
való eredményes használata között pozitív
összefüggés figyelhető meg.
 A humánerőforrás motivációjának felkeltése
és fenntartása nem mutat kizárólagos
összefüggést az anyagi juttatásokkal.

7.  Az elektronikus tanulási környezetek
előkészítésében, tervezésében
vonatkozásában jelentős különbség
tapasztalható a magyarországi viszonyokhoz
képest.
 A tudásbázisok száma, illetve tervszerű
használata és az IKT-eszközök oktatásban
való eredményes használata között pozitív
összefüggés figyelhető meg.
 A humánerőforrás motivációjának felkeltése
és fenntartása nem mutat kizárólagos
összefüggést az anyagi juttatásokkal.