PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA
JORNADA DE LOS PEIC Y PA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

2. P E
FORMAR CIUDADANOS
PARA LA VIDA
I
SER SOCIAL
C
BIEN COMÚN
CORRESPONSABILIDAD
TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
acompañamiento
*Ayuda
*Apoyo*Ánimo
*Aliento *Amistad
Talentos y
potencialidades
PEDAGOGÍA
CRÍTICA
PEDAGOGÍA
DEL AMOR

3. PEIC
Define la forma de
organizar la Gestión
Escolar
PA
( LÍNEA ESTRATÉGICA DE
ACCIÓN DEL PEIC ).
Define la forma de organizar
los aprendizajes
El PEIC: Es el cómo la
escuela aborda lo
comunitario
El PA: Es el cómo lo
comunitario educa.

4. PEIC
Define la forma de organizar la Gestión Escolar

5. 1.- PEIC ES: DETECTAR COLECTIVAMENTE PROBLEMAS
AMBIENTALES
CULTURALES
RECREATIVOS
DE INTEGRACION
PARTICIPACION COMUNITARIA
INFRAESTRUTURA
DE SALUD
DE ALIMENTACION
DE SIEMBRA
PEDAGÓGICOS
DE SERVICIOS
PÚBLICOS
DE RELACIONES
INTERPERSONALES
DE FORMACION
DE ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA
ANCESTRALES
2.- EL PEIC ES: TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
OTROS
SOLUCIONAR PROBLEMAS

6. PROBLEMA PRESENTE EN ALGUNAS
INTITUCIONES EDUCATIVAS:
AUSENCIA DE INVESTIGACIONES EN LOS
PLANTELES EDUCATIVOS

7. PEIC
CONSEJO
EDUCATIVO
ACCIONES EDUCATIVAS…
ACCIONES EDUCATIVAS…
CALENDARIO
PRODUCTIVO

8. PEIC
Organizar la
Gestión Escolar
II PLAN DE LA NACIÓN
(13-19)
Planes, Proyectos y Programas.
Calendario
Productivo
Comités del
Consejo Educativo
Diagnóstico Participativo IntegralIAPT
P. AMOR

9. • En la planificación educativa del Subsistema de
Educación Básica, la elaboración del PEIC se realiza
desde la Investigación-Acción, Participativa,
Transformadora .
¿Quiénes tienen la responsabilidad de la
concreción del PEIC?.
Los colectivos de formación, investigación y reflexión
permanente.
PROYECTO ESCOLAR INTEGRAL
COMUNITARIO . (PEIC)

10. DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PEIC
Dimensión Político-organizativa: La escuela como un espacio abierto
(Asume la metodología por proyectos, la participación democrática,
protagónica, y la conformación de colectivos de investigación y
reflexión permanente).
Dimensión Axiológica: Principios y valores (CRBV, LOE, etc.)
Dimensión Epistemológica: Confrontar el saber escolar con los
saberes cotidianos. (Participación en colectivo). Considerar el
conocimiento como una solución a un problema de la vida,
Solución que necesita de una epistemología que se pregunte si
aquellos conocimientos producto de una investigación, llevan a
un beneficio social y cultural.
Dimensión Pedagógica: Didáctica centrada en procesos que
tienen como eje: la investigación, la creatividad e innovación.
(Art 14 LOE)

11. Elementos a considerar en el PEIC.
•Abordaje Comunitario a través de la
Asamblea General (Corresponsabilidades
a ser asumidas en el PEIC)
•Conformación en colectivo de las mesas
de trabajo.
•Elaboración del croquis de la comunidad
Calendario
Productivo
Comités del
Consejo Educativo

12. Principios para la elaboración del PEIC
Participación
protagónica
Corresponsabilidad
Innovación
Integración
Articulación
Pertinencia
Interculturalidad
Calendario
Productivo
Comités del
Consejo Educativo

13. MOMENTOS A CONSIDERAR EN EL PEIC
•Diagnóstico Participativo Integral.
•Selección de la situación problema. (Art: 6. N
3. L E)
•Plan de acción.
•Sistematización.
•Evaluación.
Calendario
Productivo
Comités del
Consejo Educativo

14. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL
Determina las situaciones problemas presentes en el contexto.
Puede aplicarse: entrevistas, conversatorios, revisión de fichas
de inscripción, cuestionario, sociogramas, situación
pedagógico curricular, entre otros. Recopilar y sistematizar
información sobre:
1.-Los y las estudiantes.
2.-Personal de la institución educativa y comunidad.
3.-Institución Educativa.
4.-La Comunidad.

15. 1.-Los y las estudiantes:
características económicas, sociales del grupo familiar; costumbres y
manifestaciones culturales de la comunidad donde provienen los
estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que
demuestran interés de participación; necesidades educativas e interés;
ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud física y mental;
desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas.
2.-Personal de la institución educativa y comunidad:
Necesidades de formación, participación en organizaciones y actividades
socio-comunitarias, deportivas, culturales; condiciones de salud física y
mental, desarrollo personal , social y emocional; espiritual, valores,
actitudes, aptitudes, habilidades entre otras.
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

16. 3.-Institución Educativa:
Identidad Institucional. Reseña histórica de la institución,
característica y necesidades con respecto a ampliación,
ambientación. Rehabilitación, construcción, entre otros. La
dotación de materiales y recursos para el aprendizaje, mobiliario,
otros. Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad… Los
servicios básicos y generales: aguas servidas, electricidad, aseo,
vías de acceso, comedor, canchas deportivas, bibliotecas, otros.
4.-La Comunidad:
Reseña histórica de la comunidad. Caracterización de las necesidades
con respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales,
creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que
prestan. Situaciones problemáticas a nivel social.
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

17. SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Como resultado del diagnóstico se analizan las situaciones problemas, se
priorizan y establecen líneas de acción integradas, según las áreas de interés
de la institución educativa, en el marco de la gestión escolar y en
correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela
venezolana (Art.6, numeral 3, literal E. LOE).
PLAN DE ACCIÓN
Expresión concreta del PEIC, en el se establecen las situaciones problemas
a impactar. Se precisan:
Acciones Estrategias Responsables Recursos
Cronograma
Se desarrolla con la familia-escuela-comunidad-gobierno
Prioridades a corto, mediano y largo plazo.
No existeun formato modelo paraestemomento, su construcción esel
resultado deun proceso dedebate, reflexión y trabajo colaborativo.

18. SISTEMATIZACIÓN
Posibilita la reconstrucción de lo vivido, la identificación y
caracterización de los elementos. A partir de aquí se produce
un nuevo conocimiento que permite transformar la realidad,
enriquecer la teoría pedagógica y nuevamente transformar la
realidad, un proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis
continuo…
EVALUACIÓN
Permite valorar la ejecución del plan de acción en cuanto a
sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos
necesarios. Debe ser considerados en este momento la
pertinencia social, viabilidad, trascendencia social de las
acciones planificadas y desarrolladas.

19. “COMPARTIENDO UN TRABAJO COLECTIVO, MEJORO LA
CALIDAD DE ESCUELA Y COMUNIDAD”

20. I.- Fase: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLANTEL
Personal Directivo (1), Asesor Pedagógico (1):
Capacitados para asumir los compromisos, tomar decisiones, solucionar problemas de
cualquier índole, siempre con visión futurista, fomentando tanto en los estudiantes como en
los docentes; la calidad humana y profesional.
Personal Docente de Aula (13), docentes con funciones específicas (11):
Personal idóneo, consciente y acucioso de manejar las mejores estrategias,
involucrando técnicas y/o recursos con la finalidad de lograr en efectivo proceso de
enseñanza y aprendizaje. Este personal está debidamente capacitado: Licenciados y
Profesores. Cabe destacar que asisten frecuentemente a cursos y/o talleres de actualización
profesional.
Personal Obrero (8), Administrativo (03 Secretarias, 1 Auxiliar de Biblioteca)
Personas serias, trabajadoras, responsables en el cumplimiento de las actividades
encomendadas.
Asociaciones Educativas:
Esta Institución cuenta con: Movimiento Bolivariano de Familia, Consejo Educativo,
Colectivos estudiantiles: Grupos estables de Teatro Cesar Rengifo, de Salud, de Ciencia y
Tecnología, Cultura, entre otros

21. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
Reseña Histórica de la comunidad
La Comunidad que integra esta escuela está conformada por personas de
estrato socioeconómico medio-bajo, encontrándose algunos grados de pobreza
crítica. La mayoría de los hijos de estas personas son estudiantes de esta
Institución, observándose unos representantes colaboradores, con sentido de
pertenencia hacia la escuela y una gran mayoría muy apática y sin ningún tipo
de interés para con sus representados y mucho menos por el plantel.
Caracterización de las necesidades con respecto a: familias que la integran,
referencias culturales, creencias y costumbres
Las familias que integran la comunidad son de estrato social mediano/bajo
porque todos o alguno de sus miembros poseen cierto nivel de estudio. Son
familias disfuncionales, compuestas por un solo padre, generalmente por la
madre, lo que las convierte en un matriarcado. Las referencias culturales,
creencias y costumbres son las mismas del municipio, participando en fiestas
tradicionales de carnaval, semana santa, navidad, bailorios de Cruz de Mayo,
etc.
 Organizaciones existentes y los servicios que prestan
Situaciones problemáticas a nivel social

22. Realización del P.E.I.C
Abordaje comunitario en la institución educativa a través de la Asamblea General de la
Comunidad Educativa, para la sensibilización de las corresponsabilidades a ser asumidas en
el P.E.I.C
Previa convocatoria se da inicio el 11 de octubre de 2.016 a la Asamblea General de la
Comunidad Educativa, a las 7:00 a.m en las instalaciones de la escuela, para información,
lineamientos y construcción del P.E.I.C de la presente escolaridad.
Conformación de comisiones de trabajo para el desarrollo colectivo institucional y
comunitario
En esta misma Asamblea se elige la Vocería que trabajará mancomunadamente con la
directiva del plantel para la construcción y divulgación del P.E.I.C
Elaboración del croquis de la comunidad, ubicando a la escuela y otras organizaciones comunitarias
que se relacionan con ella

24. FASE III. Plan de Acción.
Objetivos Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Plan de Acción
Objetivos Metas Actividades Tareas Responsables Recursos Tiempo
 Divulgación y Evaluación del PEIC
.
 Evaluación:
Se realizará al final de la escolaridad y el cuadro que seguidamente se expone, será la
herramienta de apoyo para tal evaluación. En el mes de julio (2da semana) un encuentro de
maestros para revisar logros y aspectos no ejecutados con la finalidad de redimensionar el
P.E.I.C.
 Responsables:
Personal Directivo, Maestros, asociación Civil de Padres y Representantes.
 Tiempo:
De 12:m a 3:pm durante 3 Días
 Recursos Materiales:
Pizarrón, marcadores acrílicos, papel, tiza, video beam, entre otros
Iniciadas En Proceso Consolidadas Observación