1. TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÝ

MÔN HỌC: CHƢƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA INTEL
GVHD: Mai Hoàng Phương
Nguyễn Thị Ngọc Châu
Đặng Quang Đông
Nguyễn Quốc Khánh
Huỳnh Minh Vương

2. 1. Kĩ thuật thiết kế quá trình dạy học
1.1. Những bƣớc nào bạn nắm rõ nhất?
- Bƣớc 1: Xác định mục tiêu
- Bƣớc 2: xây dựng bộ câu hỏi định hƣớng
- Bƣớc 3: lập kế hoạch đánh giá
- Bƣớc 4: thiết kế cáchoạt động

3. 1. Kĩ thuật thiết kế quá trình dạy học
1.2. Những lĩnh vực nào bạn cần phải nghiên cứu thêm?
• Kĩ năng về ứng dụng về công nghệ thông tin trong
dạy học
• Kĩ năng định hƣớng cho tìm hiểu cho học sinh
• Kĩ năng giao tiếp sƣ phạm

4. ƢU – NHƢỢC ĐIỂM CỦA DHDA
1. Dạy học theo dự án có những ƣu điểm vƣợt trội gì
so với dạy học theo phƣơng pháp truyền thống?
(Chú ý đến mục tiêu dạy học của UNESCO và chuẩn
kiến thức, kĩ năng TK 21)
2. Những hạn chế của phƣơng pháp? Cụ thể ở VN.
3. Những hạn chế nào có thể khắc phục? Đề xuất giải
pháp.

5. Ƣu điểm của dạy học dự án
1. Gắn lý thuyết với thực hành, tƣ duy và hành động, nhà trƣờng và xã hội.
2. Phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm của học sinh
3. Kích thích động cơ, hứng thú học tập
4. Phát triển kĩ năng sáng tạo

6. Ƣu điểm của dạy học dự án
5. Rèn luyện kĩ năng giải quyết những vấn đề phức hợp
6. Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc
7. Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc
8. Phát triển năng lực đánh giá

7. Ƣu điểm của dạy học dự án
• ☼ Dạy học dự án đáp ứng đƣợc mục tiêu
dạy học của UNESCO và chuẩn kiến thức, kĩ
năng TK 21 tạo điều kiện cho ngƣời học lĩnh
hội tri thức và rèn luyện kĩ năng một cách
chủ động và sáng tạo.

8. Những hạn chế của dạy học dự án:
Dạy học dự án không phù hợp trong việc truyền
thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tƣợng, hệ
thống cũng nhƣ rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ
Thứ nhất
bản
Thứ hai
Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian
Thứ ba
Đòi hỏi phƣơng tiện vật chất và tài chính
phù hợp

9. Cụ thể những hạn chế ở Việt Nam
1. Ở Việt Nam, đây là phƣơng pháp mới nên học sinh và giáo
viên vẫn chƣa quen với cách học mới này. Học sinh vẫn còn
lúng túng trong việc tự tìm hiểu kiến thức. Trong lớp, đã có sự
áp dụng phƣơng pháp này hiệu quả vẫn chƣa đƣợc nhƣ mong
đợi, vì phƣơng pháp học truyền thống đã đƣợc áp dụng từ
những cấp học trƣớc, phƣơng pháp mới chỉ áp dụng gần đây.
2. Ở Việt Nam, việc hợp tác làm việc nhóm vẫn còn hạn chế.
3. Phƣơng tiện vật chất phục vụ dạy học dự án ở VN vẫn còn
thiếu thốn

10. Một số biện pháp khắc phục
• Có thể khắc phục hạn chế vật chất bằng cách kêu gọi sự
giúp đỡ của các tổ chúc tƣ nhân. Giáo viên và học sinh có
thể cùng nhau khắc phục sự khó khăn này.
• Đây là phƣơng pháp mới nên cần thời gian để học sinh và
giáo viên làm quen.
• Cần áp dụng dạy học dự án ngay từ bậc tiểu học.

11. Thực hiện ấn phẩm giải thích dạy học
dự án
oẤn phẩm là gì?
oCác công cụ hỗ trợ soạn ấn phẩm
oVai trò của mỗi ấn phẩm (ứng với mỗi công cụ)
 Chọn một công cụ để nhóm tạo ấn phẩm giải thích
dạy học dự án

12. Trả lời:
1. Ấn
c
m
ng n
m
trong
nh c
m
m,cá nhân
c sinh o ra
c nhờ nghiên
m u,chê o….
2. c công hô trơ n
m nhƣ: c
n m a
microsoft (word,powerpoint,publisher…), photoshop, corel
video staudio,…..

13. Các công cụ có các chức năng và vai trò khác nhau, tùy từng
nhu cầu khác nhau mà chúng ta lựa chọn sử dụng các công cụ
thích hợp.
:
-publisher, word
t kê c tơ
ng
o,logo,…
-powerpoint
m c n
m đê
t
nh
n…
-corel video staudio : ng đê m clip nh
i
u,trailer….

14. CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY
VÀ CÁC BẠN ĐÃ THEO DÕI!!!
THE END.