El presente reporte de supervisión entre pares, se desarrolla en una escuela secundaria (1er. año), haciendo recomendaciones para la mejora de su labor docente.

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C.C.T.11PES0465G INSTITUTO OBRERO JUAN PABLO II ZONA ESCOLAR: 513
SECTOR EDUCATIVO: 1
CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015
OBSERVACIÓN ENTRE PARES
ESCUELA: INSTITUTO OBRERO JUAN PABLO II TURNO: MATUTINO FECHA: 19 MARZO 2015
MAESTROA A OBSERVAR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX MAESTRO OBSERVADOR: BENJAMIN QUINTANAR ORTEGA
ASIGNATURA: MATEMATICAS I BLOQUE/TEMA: HORARIO: 7:00 - 7:50 AM NÚMERO DE ALUMNOS. 22
ESPACIO EN EL QUE DESARROLLA LA CLASE: GRADO: 1er AÑO GRUPO: “A”. HOMBRES 13 MUJERES 9
ASPECTOS A OBSERVAR DESCRIPCIÓN (OBSERVACIONES) RECOMENDACIONES A MI COMPAÑERO
a) Elementos y factores que
caracterizan al ambiente de
aprendizaje de la experiencia.
El aprendizaje es un proceso complejo, e
involucra un cambio en el sujeto, considero que
debe existir:
La Motivación o interés que tiene el alumno
por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él.
El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos
y extrínsecos.
El material didáctico otro factor que puede
influir en el aprendizaje y que es muy
importante.
La actitud dinámica y activa es más fácil
aprender en una clase dinámica, que ayuden a
entender mejor el tema, y que también el
alumno este en una actitud de aprender.
La Capacidad intelectual que cada una de las
personas, buena, regular, mala y excelente.
Debemos explicar muy bien el tema para un
mejor aprendizaje.
La actitud del profesor es fundamental es
generar: Atención, interés, motivación,
confianza, porque así el estudiante se
interesa y se motiva en su proceso de
aprendizaje.
La actitud que demuestre el profesor ante el
grupo es fundamental para el posterior éxito
de su clase.
El profesor no debe de impartir su materia,
sino que debe de conectar con sus alumnos,
en la medida que debe actuar como líder, para
guía a estos a conseguir los objetivos que se
han programado.

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b) Previsiones del docente. La relación entre “qué” se enseña y “cómo” se
enseña es central para analizar los
aprendizajes que se fomentan.
El intento de determinar la mejor forma de
seleccionar, estructurar y organizar las
situaciones de aprendizaje en las que se van
abordando los contenidos de enseñanza en
distintos niveles de complejidad, para
provocar y facilitar su óptima adquisición,
retención y transferencia.
En la práctica áulica el profesor deberá
implementar simultánea y/o alternativamente
cualquiera de las previsiones didácticas
factibles, en función de las particularidades
de los alumnos, contenidos, contextos,
intencionalidades con que cuenta.
La previsión del proyecto áulico, de las
actividades y recursos podemos considerar
los siguientes elementos:
Tiempo disponible.
Objetivos didácticos.
Sub-Unidades (secuencias de
aprendizaje).
Materiales didácticos.
Plan de acción (estrategias previstas).
Actividades (curriculares y
extracurriculares)
Evaluación.
Ajustes.
c) Congruencia con el enfoque del plan
de estudios 2011 y programa de
estudios 2011.
El Plan de estudios 2011, es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil
de egreso, los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo. El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la
equidad en la educación constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad Educativa.
El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman
el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en los principios pedagógicos.
d) Estrategias de enseñanza El trabajo del profesor comprende
guiar, orientar, facilitar, e intervenir en
los aprendizajes significativos en sus
alumnos, enfatizando el “aprender a
aprender” para que aprendan de forma
autónoma independientemente de las
formas de enseñanza.
Todo profesor para mejorar su practica educativa
debe tener en cuenta:
La motivación: Este es el primer paso y
juega un papel determinante “la necesidad
de aprender el tema”, para lo cual te
debes de valer de todos los estímulos
necesarios para conseguir los objetivos.
Presentación: En este paso se realiza el
proceso “enseñanza-aprendizaje”, que son
mas que las actividades que van a realizar
tanto el que enseña como el que aprende,
para alcanzar el objetivo propuesto para la

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sesión.
Aplicación: Es necesario que se tengan bien
planeados y programados los ejemplos
concretos, de donde tiene aplicación el
tema tratado, para que el conocimiento sea
“significativo”.
Evaluación: Este aspecto nos da la
oportunidad de comprobar sí nuestros
objetivos se cumplieron, y nos sirve de
retroalimentación para las siguientes
sesiones.
Sin dejar de lado lo siguiente:
¿Cual es mi propósito?
¿Que estrategias empleare?
¿Logre lo que me proponía?
e) Intervenciones del maestro. Ayuda a los alumnos a estudiar
matemáticas con base en actividades
diseñadas.
Es importante: los alumnos piensen,
comenten, discutan interesados y
aprendan.
El profesor debe trabajar de manera
sistemática para alcanzar los objetivos o
metas planteadas.
El profesor debe de llevar actividades que
despierten el interés de los alumnos que los inviten
a reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.
Exhorta en que sean los alumnos quienes
encuentren las soluciones a los problemas
planteados.
Acostumbra a los alumnos a leer cuidadosamente la
información que hay en los problemas.
Investiga cómo interpretan los estudiantes la
información que reciben de manera oral o escrita.
Ofrece a los alumnos la posibilidad de trabajar en
equipo y expresen sus ideas y las enriquezcan con
las opiniones de los demás.
Favorece la colaboración y la habilidad para
cuestionar, además facilita la realización de los
procedimientos que encuentran.
El profesor debe favorecer que todos los
integrantes asuman la responsabilidad de resolver
la tarea, no de manera individual sino colectiva.

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Prevé el tiempo necesario para analizar, junto con
los alumnos, lo que éstos producen, aclarar ideas,
aportar la información necesaria para que los
alumnos puedan avanzar.
f) Organización del grupo. Una buena organización por parte del
profesor, implica saber situarse y
desplazarse en el salón de clases, una
manera adecuada, para poder desarrollar
la actividad, y atender a las necesidades
individuales de los alumnos.
El profesor debe evaluar el tipo de alumnos que
posee, los objetivos que se persigue, los
contenidos a trabajar y los recursos (espaciales y
materiales) disponibles antes de decidir qué
organización es la más idónea.
g) Materiales y recursos. La calidad en el trabajo del profesor, depende de
los medios y los recursos didácticos, sabiendo que
con ayuda de estos, se llegan a los aportes de
mayor significado (favoreciendo la enseñanza
aprendizaje).
Los materiales didácticos se deben diseñar
siempre tomando en cuenta el público al que van
dirigido.
La elección, elaboración y aplicación de los
recursos, requieren de una planeación para el logro
de los propósitos del curso.
Para que un material didáctico resulte eficaz debe
considerarse, en qué medida sus características
están en conformidad con determinados aspectos
curriculares del contexto educativo.
Es fundamental que el profesor se conviertan en
creador de sus propios materiales didácticos,
además que de su elaboración le permita
autoevaluar su propio material, asegurándose con
ello la aceptación de los alumnos, al momento de
su aplicación.
Así pues el material puede ser aplicado si cumple
con las siguientes particularidades :
o Que posea un efecto motivador.
o Que posea un contenido acorde con lo que
pretende enseñar.

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h) Dominio didáctico y del contenido. ¿El conocer o no conocer produce el
riesgo de que el alumno pueda aprender o
no aprender?, Nuestro trabajo como
formadores se centra en el ámbito de la
enseñanza de los contenidos escolares, lo
primero que debemos de tener en cuenta
es: conocer y dominar los contenidos
temáticos, y después vendrá la forma de
la enseñanza.
La práctica docente dentro del aula,
impone la imperiosa necesidad de estar
actualizado para no perder de vista, de
ninguna forma, el enfoque de la materia,
así como los propósitos y contenidos.
Sugerencias pedagógicas para la mejora del
desempeño docente:
o Al empezar las clases plantee los
objetivos y el programa del curso.
o Como profesor he cumplido hasta ahora
con el programa planteado para el curso.
o Como profesor me expreso con claridad
o Como profesor la forma en que se llevo a
cabo esta clase me ayuda a aprender.
o Como profesor promuevo que los alumnos
expresen sus ideas y cuestionamientos.
o Como profesor atiendo adecuadamente las
preguntas y opiniones de los estudiantes.
o Como profesor promuevo que los
estudiantes piensen por sí mismos.
o Como profesor plantee los criterios y
mecanismos de evaluación.
o Como profesor e entregado oportunamente
los resultados de trabajos y exámenes.
o Como profesor demuestro conocimiento
actualizado de su materia.
o Como profesor e aprendido algo valioso de
este curso.
i) Retos enfrentados por el
maestro(a)
El profesor debe ser una persona abierta, serena y
tolerante, que asuma ante sus alumnos el papel de
mediador y consejero.
El profesor debe que dominar las nuevas
tecnolgias.
El profesor debe ser un buen pedagogo, que tenga
capacidad para el trabajo en equipo, que sea capaz
de orientar a los alumnos, que tenga un alto grado
de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y
cambiantes del aula.
El profesor debe tres cualidades: la ejemplaridad,
la autoridad moral y la madurez. La sociedad de
hoy demanda una educación más más crítica y

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transformadora.
La nueva escuela exige un profesor comprometido
con su triple misión: educadora, docente e
investigadora. Un profesor capaz de enganchar a
los estudiantes al placer del conocimiento, y de
hacerles vivir la escuela como un espacio no sólo
para investigar, sino también para enseñar y
aprender.
El profesor actual debe de tener la capacidad de
observar al alumno como desarrolla sus
capacidades, actitudes, destrezas, y la forma en
que resuelve los problemas sencillos donde utilicen
el razonamiento.
j) Consignas planteadas por el
maestro(a)
Las instrucción tienen usos convenientes,
los estudiantes constituyen una
población diversa con conocimientos y
estilos de aprendizaje. Lo que funciona
bien para uno no necesariamente va a
funcionar bien para otro. La variación de
los procesos hace que el profesor cuente
con más probabilidades de llegar a todos
sus estudiantes.
En mas de una ocasión nos hemos enfrentado al
problema de impartir una clase, pero para que
nuestra clase sea tengan un desempeño aceptable
debemos considerar las instrucciones o
indicaciones:
o La instrucción directa se centra en el
profesor, en la cual el
profesor instrucciones con poco o ningún
aporte de los estudiantes.
o La instrucción indirecta se centra en el
alumno, Es mejor utilizada cuando el
proceso de llegar a una conclusión o un
resultado, la resolución de problemas y la
discusión reflexiva.
o La instrucción interactiva centrada en los
estudiantes y requieren que interactúen
entre sí para adquirir una nueva
comprensión.
o La instrucción independiente centrada en
el estudiante, con este proceso de estudio,
el estudiante es autodidacta bajo la
supervisión de un profesor.

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Colonia XXXXXXX, Municipio XXXXXXXXXXXXXXXX, XXXX., a _____ de ______________ 2015.
El Maestro Observado El Maestro Observador
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C. Prof. XXXXXXXXXXXXXXXXX C. Prof. Benjamín Quintanar Ortega
El Director de la Escuela
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C. Profr. José Luis Cano Meléndez