8. 3. Apakah perbezaan antara pemulihan dengan
berkeperluan khas?
Pemulihan Berkeperluan khas
Murid yang menghadapi
kesukaran dalam
penguasaan kemahiran asas
3M disebabkan oleh faktor
persekitaran dan bukan
kognitif.
Mempunyai masalah
pembelajaran, cacat
bahasa/percakapan,
gangguan emosi, autisme,
kecacatan mental, anggota,
trauma, cacat penglihatan,
pendengaran, dan lain-lain
yang berpunca dari
kesihatan serta termasuklah
pelajar yang memiliki
pelbagai upaya (pintar
cerdas).
9. Pemulihan Berkeperluan khas
Kanak-kanak atau pelajar yang
menghadapi masalah atau kesulitan
pembelajaran dalam mata-mata
pelajaran tertentu sahaja.
Kanak-kanak luar biasa
• mereka yang mengalami kesukaran
dalam pembelajaran dan juga yang
menunjukkan pencapaian yang tinggi
daripada kanak-kanak biasa.
Kanak-kanak kurang upaya
• Kekurangan atau kehilangan fungsi
anggota badan atau organ.
Kanak-kanak yang mengalami kecacatan
• mempunyai ketidakupayaan atau
kecacatan ketika berinteraksi dengan
dengan persekitaran.
Kanak-kanak berisiko
•Mereka menghadapi masalah dalam
kelas biasa dan berisiko untuk menjadi
cacat.
10. Pemulihan Berkeperluan khas
Emosi dan Tingkahlaku
i) Perasaan rendah diri.
ii) Perasaan risau.
iii) Perasaan sedih, hiba atau
duka.
iv) Perasaan cepat bosan atau
jemu terhadap pelajaran.
v) Perasaan takut akan
perkara-perkara baru.
vi) Degil, tidak patuh pada
peraturan-peraturan dan
suka melawan.
vii) Pasif.
viii)Malas
Berbanding dengan rakan sebayanya,
kanak-kanak ini mengalami kesukaran
belajar atau tingkah-laku sosial. Dia
mungkin menghadapi kesukaran:
• Melakukan kerja
• Membaca dan menulis
• Berkomunikasi dengan orang lain
• Berkawan
• Mengawal tingkah-laku
• Belajar di sekolah oleh sebab
keterbatasan dalam penglihatan,
pendengaran atau pergerakan
fizikal
12. SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS (SPK)
Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Khas (JPK)
Sekolah yang menyediakan perkhidmatan khas untuk
murid bermasalah pendengaran dan penglihatan (rendah
dan menengah)
13. Syarat kemasukan murid ke Program Prasekolah
di Sekolah Pendidikan Khas ialah :
Berumur tidak kurang dari lima tahun (5) tahun
Disahkan oleh pengamal perubatan
Boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain
PRA SEKOLAH
14. • Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas
Kementerian Pendidikan Malaysia ialah :
Berumur 6+ hingga 14+ tahun
Tempoh minimum belajar: 6 tahun (tempoh ini boleh dilanjutkan hingga 2
tahun maksimum)
Disahkan oleh pengamal perubatan, dan boleh mengurus diri tanpa
bantuan orang lain.
Semua sekolah rendah pendidikan khas (masalah penglihatan &
pendengaran) mengikuti aliran akademik dan menggunakan Kurikulum
Kebangsaan. Mereka akan menduduki UPSR semasa Tahun Enam.
Kemudahan-kemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah
termasuklah asrama dan makan minum percuma, dan bantuan kewangan
RM50 sebulan (bagi mereka yang berdaftar sebagai OKU).
Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh
mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif
PENDIDIKAN RENDAH
15. PENDIDIKAN MENENGAH
Syarat kemasukan murid ke Program
Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan
Malaysia ialah :
berumur 13+ hingga 19+ tahun
Tempoh minimum belajar: 5 tahun (tempoh ini
boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum)
disahkan oleh pengamal perubatan
boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain.
Pendidikan menengah menyediakan 2 jenis aliran
iaitu dan vokasional.
Murid bermasalah penglihatan dan pendengaran
boleh mengikuti pendidikan menengah aliran
akademik di sekolah menengah yang mempunyai
program Pendididikan Khas
16. Jabatan Pendidikan Teknikal juga memberi peluang kepada
murid-murid bemasalah pendengaran untuk melanjutkan
pelajaran di politeknik dengan menawarkan kursus-kursus
teknikal, elektrik, perhotelan dan rekaan fesyen.
PENDIDIKAN PASCA MENENGAH
17. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
INTEGRASI
Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
Untuk murid bermasalah pembelajaran, pendengaran,
dan penglihatan.
Untuk memastikan murid khas mendapat pendidikan dalam
persekitaran terhadap yang minimum (LRE).
Murid ditempatkan di kelas khas di sekolah harian biasa supaya
mereka dapat bergaul dengan murid biasa dan tidak rasa terpinggir.
Program diwujudkan di sekolah harian biasa (rendah, menengah dan
sekolah teknik/vokasional) yang menggunakan pendekatan pengajaran
pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusif.
18. Ditadbir oleh JPN
Murid khas belajar bersama-sama pelajar normal dalam kelas
biasa dan diajar oleh guru biasa serta dibantu oleh Guru Resos
Pendidikan Khas.
Tujuannya adalah untuk membangkitkan perasaan memiliki dan
dimiliki dan seterusnya mencetuskan semangat kekitaan,
bekerjasama, bantu-membantu dan hidup bermasyarakat tanpa
berperasaan menyingkirkan atau mengasingkan pihak kecil yang
dibawa masuk.(Mohd Siraj Awang,1996)
Bertujuan menggalakkan interaksi antara pelajar khas dengan
pelajar biasa di samping memperakui hak pendidikan yang sama
untuk semua kanak-kanak tanpa mengambil kira perbezaan
individu.
PROGRAM INKLUSIF
19. PROGRAM PEMULIHAN KHAS
disediakan bagi membantu murid-murid
mengatasi masalah belajar yang khusus
terutamanya dalam penguasaan
kemahiran asas membaca, menulis, dan
mengira (3M).
Murid disaring dengan menggunakan
IPP3M 1 (murid Tahun 1), IPP3M2
(murid Tahun 2), dan IPP3M 3 (murid
Tahun 3). Pendekatan pengajaran dan
pembelajaran ialah dengan
menggunakan sistem pengasingan
sementara (withdrawal)
disediakan bagi membantu murid-murid
mengatasi masalah belajar yang khusus
terutamanya dalam penguasaan
kemahiran asas membaca, menulis, dan
mengira (3M).
Murid disaring dengan menggunakan
IPP3M 1 (murid Tahun 1), IPP3M2
(murid Tahun 2), dan IPP3M 3 (murid
Tahun 3). Pendekatan pengajaran dan
pembelajaran ialah dengan
menggunakan sistem pengasingan
sementara (withdrawal)
20. PROGRAM BERMASALAH PEMBELAJARAN
SPESIFIK DISLEKSIA
murid yang mempunyai kecerdasan
mental yang searas atau melebihi
murid biasa tetapi mempunyai
kesukaran yang tinggi dalam
kemahiran mengeja, membaca, dan
menulis.
murid yang mempunyai kecerdasan
mental yang searas atau melebihi
murid biasa tetapi mempunyai
kesukaran yang tinggi dalam
kemahiran mengeja, membaca, dan
menulis.
Syarat kemasukan ke program ini:
• murid telah mengikuti proses pengajaran dan
pembelajaran pada tahun 1 sekurang-kurangnya 6
bulan,
• murid telah mengikuti proses pemulihan sama ada
pemulihan dalam bilik darjah atau pemulihan khas,
Syarat kemasukan ke program ini:
• murid telah mengikuti proses pengajaran dan
pembelajaran pada tahun 1 sekurang-kurangnya 6
bulan,
• murid telah mengikuti proses pemulihan sama ada
pemulihan dalam bilik darjah atau pemulihan khas,
21. Persekitaran yang sesuai untuk pelajar berkeperluan
khas ialah :
• Persekitaran pembelajaran yang positif
• Pengubahsuaian persekitaran di sekolah dan bilik
darjah
• Kemudahan asas yang mencukupi
Persekitaran yang sesuai untuk pelajar berkeperluan
khas ialah :
• Persekitaran pembelajaran yang positif
• Pengubahsuaian persekitaran di sekolah dan bilik
darjah
• Kemudahan asas yang mencukupi
5. APAKAH PERSEKITARAN YANG SESUAI UNTUK
PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS ?
22. Soalan 6: Jika seorang individu
itu adalah orang kurang upaya
adakah dia masih boleh berjaya?
24. Soalan 7 :
Apakah peranan guru untuk
mendorong murid kearah
kecemerlangan diri berdasarkan
kepelbagaian yang dimiliki oleh
murid?
25.
26. 8. CABARAN GURU BERKEPERLUAN
KHAS ?
Antara cabaran guru berkeperluan khas ialah :
•Melayani karenah pelajar dengan penuh berhemah
•Berhadapan pelbagai tingkah laku pelajar.
• Memerlukan kesabaran yang tinggi
• Pendekatan kreatif dan kritis dalam pembelajaran.
•perlu berhadapan sikap sesetengah ibu bapa yang
menaruh harapan yang begitu tinggi.
28. 9. Apakah yang berlaku jika tiada pengurusan
terhadap murid pelbagai upaya?
• Murid-murid pelbagai upaya akan ketinggalan dalam
pembelajaran
• Mereka tidak akan pandai untuk menguruskan diri dan kelak
akan terus bergantung harap kepada orang lain kerana tiada
yang bimbingan serta pendedahan awal kepada mereka
• Mereka akan terbiar dan kurang kasih sayang kerana kurang
perhatian dari ibu bapa , guru dan masyarakat
• Mereka akan mempunyai masalah komunikasi dan sukar
untuk menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran yang
baru
29. 10. Bagaimanakah cara ibu bapa menguruskan
pembelajaran bagi anak yang kurang upaya di rumah?
1. memberikan tumpuan masa lebih bergantung kepada jenis kurang upaya:
cth: pendengaran - ibubapa perlu kuasai bahasa isyarat.
~ jangan agresif - tunjuk sikap lemah lembut
2. menggunakan pendekatan `joyful learning'
- banyak bermain
- otak kanan dan otak kiri rangsang dengan muzik atau tepuk tangan untuk
otak kanan dan otak kiri.
3. Ibu bapa perlu mempunyai banyak kemahiran
cth : cacat pendengaran - psikomotor
~ ibubapa perlu banyak berinteraksi secara visual dan bahasa isyarat
cth : penglihatan - kemahiran sentuhan
cth : bisu - kemahiran verbal ~ ulang perkataan atau ayat
cth : lembam (Slow Learner) ~ otak lemah
- belajar sambil bermain
30. Pendekatan lain yang boleh di praktikkan oleh
ibu bapa
1. Konstruktisma - pengalaman sedia ada dapat dibina
~ walaupun kurang upaya dapat membina kemahiran sedia ada
2. Mastery Learning - latih 3 patah perkataan sehari sehingga boleh bina
perkataan baru dan ayat-ayat.
3. Bacaan Bergred - pembacaan secara berperingkat.
a) perkenal abjad 'A'.
dari huruf 'A' ~AYAM
b) bina ayat mudah ~ AYAM
ini ayam.
c) ayat majmuk
ini ayam saya.
d) ayat kompleks
ini ayam jantan/betina saya.
( perkataan ayam diulang berulangkali )
31. Kesimpulan
Terdapat pelbagai cara atau alternatif untuk ibu
bapa bagi memastikan anak kurang upaya tidak
ketinggalan dalam pembelajaran. Cara-cara
tersebut boleh di praktikkan di rumah. Ia bukan
sahaja dapat mengetahui tahap kecerdasan atau
perkembangan pembelajaran anak mereka malah
boleh mengeratkan hubungan kekeluargaan.
Oleh kerana itu, anak kurang upaya memerlukan
perhatian lebih dari ibu bapa khususnya dan tidak
bergantung sepenuhnya kepada guru.
32. Rumusan
• Pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan
pengajaran dan pembelajaran yang
bersesuaian dengan mereka.
• Pengurusan murid merupakan suatu bidang
yang penting di sekolah.
• Segala usaha dan penambahbaikkan akan
membantu pelajar pelbagai upaya lebih
berjaya dalam bidang akademik.
