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Competencia Lingüística
Un modelo de aprendizaje de la
          lengua
¿Qué es la competencia en
   comunicación lingüística?
• Es el conjunto de habilidades y destrezas que
  integran el conocimiento, comprensión,
  análisis, síntesis, valoración y expresión de
  mensajes orales y escritos adecuados a las
  diferentes intenciones comunicativas, para
  responder de forma apropiada a situaciones de
  diversa naturaleza en diferentes tipos de
  entorno.
•   Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística:
                                                  Competencia
                                                  Lingüística

                                       Competencia                  Competencia en               Competencia
    Competencia
                                      Para hablar y                 Composición de              Plurilingüe y
      Lectora
                                        escuchar                        textos                  pluricultural

                                                    Los elementos
              Textos cotidianos y                                                Textos cotidianos
                                                Verbales y no verbales
                    sociales                                                        Y sociales
                                                 en la comunicación


                                                      Registros y
                  Textos literarios                                                  Textos técnicos
                                                       contextos



                  Textos tecnicos                                                Textos literarios




                                                                                     Textos lúdicos
• Los áreas o ramas que utilizamos para trabajar en el
  aprendizaje del área de lengua son:
    - La gramática: nos ayuda resolver problemas
  comunicativos, a mejorar nuestra eficacia como
  hablantes y como escuchadores y darle creatividad,
  rigor y belleza a nuestros mensajes.
    - Literatura y sus textos: pasar a ser el espacio donde
  escuchar y compartir la experiencia vital, personal,
  social de los que han estado antes por aquí se contesta,
  sus ideas, nos permiten adentrarnos en otra vida.
• Descubrir el lenguaje literario.
• Un espacio a través del cual yo debo terminar
  conectando con mi vida y con mi tiempo en el que me ha
  tocado vivir.
• Descubrir modelos de escritura que me permitan
  encontrar recursos y referencias para nuestro propio
                      texto.
Ámbitos de la competencia en
   comunicación lingüística
• Competencia lectora:
La habilidad para comprender y utilizar las formas
  lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el
  individuo.
En este proceso se invierten 3 elementos:
  - El lector,
  - El texto,
  - El contexto de la lectura.
• Los elementos del proceso lector:
  - Los propósitos de lectura (personal, publico, profesional,
  educativo)
  - Clase de textos
- El hipertexto (traducido por PISA): son textos para ser
  leídos en la Web.
• Procesos cognitivos de la lectura:
                                                  Reconocer con
              Construir un                          rapidez las
              modelo mental                          palabras
                o modelo                       escritas y construir
               situacional                         proporciones
                                                      básica


    Obtener una
   representación
                                                            Conectar ideas
         del
                                                               básicas
     significado
   global del texto
                              Identificar la
                               Estructura
                                 textual
• Aportaciones que sobre la lectura y su competencia nos
  aportan diversos autores:
  - BERNABEU Y COLDSTEIN
Dar distintas definiciones de que es leer:
       *Leer es escuchar otras voces.
       *Leer es también un dialogo.
       *Leer es razonar.
       *Leer es asomarse al mundo.
Las utilidades de la lectura enseñan:
       *Para informarte
       *Para aprender
       *Para opinar
       *Para disfrutar
• V. MORENO:
Comparte la frase de Muñoz Molina de que la lectura es
  una ventana y también un espejo.
En el acto lector se concitan una serie de operaciones
  intelectuales, siempre dañadas por inclinaciones
  afectivas mas o menos conscientes:

  Memorizar    Interactuar   Valorar     Organizar

• LOLO RICO:
En la vida de quienes leemos ha habido un familiar que
  nos recomendó un libro y nos transmitió ese amor por la
  lectura, demostrándonos que hay un largo y
  apasionante camino por recorrer.
• M. FONS:
Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto
  escrito.
¿Qué quiere decir comprender y como se comprende un texto
  escrito?
Seguimos a Isabel Solé: leer es:
  - Un proceso activo
  - Conseguir un objetivo
  - Proceso de interacción entre quien lee y el texto.
  -Implicarse en un proceso de predicción e inferencia
  continua.
• MARINA Y VALGOMA
  - Leer es descifrar cualquier tipo de signo.
  - La lectura es un gran instrumento para encantar de
  nuevo a un mundo muy desencantado.
  - Los niños y jóvenes tienen que leer ya que aprender a leer
  es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo.
  Proporciona una alegre sensación de poder y de libertad.
  - Los escolares se enfrentan al menos a 3 tipos de
  problemas:
       * Dificultades para aprender a leer
       * Dificultades para despegarse del texto
       * Dificultades para aplicar las habilidades lectoras en
       ciertas situaciones
- La lectura es el mejor medio que tenemos para
  adueñaran del lenguaje y de sus creaciones.
¿Por qué y para que necesitamos adueñarnos del
  lenguaje?
  - Porque nuestra inteligencia es lingüística.
  - Porque el fondo de nuestra cultura es lingüística
  - Porque nuestra convivencia es lingüística.
• GARDNER Y MYERS
Cuando un niño afirma que no le gusta leer, lo que nos
  esta diciendo es que no tiene las habilidades
  necesarias para disfrutar de la lectura, no ha
  desarrollado las aptitudes de las buenas lectores: la
  comprensión y el pensamiento critico.
• BELEN GOPEGUI:

                                 No lees para
  Leer no es lo
                                 aislarte del
     mismo
                                 mundo, sino
  que razonar
                                para estar con
    un libro
                                      el




                  Leemos para
                     vivir
Competencia para hablar y
         escuchar
• La diferencia entre oralidad y escritura no es
  muy grande: una conferencia pronunciada
  ante una determinada audiencia está más cerca
  de un texto escrito que de una conversación
  espontánea.
  - Se suele diferenciar las actividades
  comunicativas orales en dos grandes grupos:
      * Monólogos
      * Diálogos
• NERDEZA FILLOLA:
La lengua oral se diferencia de la escrita no solo por el
  cauce físico sino también por las modalidades
  idiomáticas empleadas junto a otros muchos rasgos.
• Objetivo fundamental de la didáctica de la lengua:
  Lograr que los alumnos se expresen correctamente en los
  aspectos ortológico, morfosintáctica, léxico, semántico y
  social, y comprendan bien lo que escuchan creando las
  actitudes adecuadas que faciliten una buena
  comunicación.
• Técnicas de expresión oral:
  - Conversación
  - Discusión o debate
- Coloquio
  - Exposición
  - Narración y descripción
  - Recitación
• Evaluación:
  -Finalidad: comprobar los procesos y las deficiencias de
  los alumnos en diferentes áreas escolares para modificar
  conductas y actuaciones mediante actividades de acción
  y recuperación.
• Aspectos de la evaluación de la comprensión:
  - La audición
  - Si escucho con atención y respeto
  - Si comprende a los demás cuando le hablan.
• Aspectos de evaluación en relación con la expresión:
  - El vocabulario utilizado
  - La morfosintaxis
  - La fonología
  - Los elementos paralingüisticos
  - La exposición
  -Las técnicas de expresión
Competencia en composición de
           textos
• Es la capacidad para componer los textos escritos
  requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social,
  es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento,
  para participar en la vida social y satisfacer las
  necesidades personales.
• FONS:
Escribir es el proceso mediante el cual se produce el texto
  escrito.
• VIGOTSKY:
La escritura se enseña como una habilidad motriz y no
  como una habilidad cultural compleja.
• ¿Que destrezas debe conseguir un alumno en la
   comprensión de textos al final de su aprendizaje?
   - Utilización de la escritura para responder a situaciones
   de la vida cotidiana.
   - Empleo adecuado de los signos de puntuación
   - Creación de textos literarios a partir de modelos y
   autores.
• FONS:
Plantea la cuestión de si leer y escribir son dos procesos
   interrelación o independientes.
   - Leer y escribir están interrelacionados porque hacen
   referencia a un mismo hecho que es objeto de
   conocimiento: el texto escrito, entendido no como un
   código de transcripción del habla, sino como un sistema
   de representación grafica del lenguaje.
Competencia plurilingüe y
      pluricultural
• La diversidad lingüística de las aulas es grande. Estas
  son algunas de las situaciones lingüísticas que se
  están produciendo en nuestros centros:
  - Alumnos que tienen como lengua primera (o materna)
  el castellano y esta lengua coincide con la lengua de
  instrucción:
  - Alumnos que tienen como lengua primera no es ni la
  lengua de instrucción ni una oficial ni una de las
  lenguas extranjeras del currículo… etc.

Uno de los instrumentos que el profesorado puede utilizar
  para el desarrollo de la competencia plurilingüe es el.
• Consta 3 partes:


                     PORTFOLIO


  Pasaporte de         Biografía      El
    lenguas           Lingüística   Dossier
¿Qué cambios conlleva para las
     aulas y los centros?
• Competencia lingüística: un perfil de profesor, un perfil
   de equipo. El nuevo papel de los departamentos o
   seminarios.
El profesor: su perfil lingüístico, su calidad humana y
   profesional.
• Que los alumnos sean competentes lingüísticamente,
   hace muy exigente el perfil lingüístico del profesor y de
   los equipos educativos.
•   En manos de la calidad de nuestras capacidades
    lingüísticas están:
    - La capacidad para flexibilizar las situaciones.
    - La disponibilidad y posibilidades del conocimiento
    para establecer soluciones.
    - Desarrollar un hablar interior que nos permita
    querernos, exigirnos y desarrollarnos física, mental,
    social y éticamente.
    - Organizar la experiencia y compartirla,
    desarrollarla la memoria…
•   En el profesor de lengua confluyen unos rasgos que
    son comunes a todos los profesores del claustro:
- COMUNES:
 perfil personal + habilidades lingüísticas + Profesional
   del aprendizaje + sentido del proyecto del equipo.
   - ESPECIFICOS DEL PROFESOR DE LENGUA:
grado de formación + profesional del aprendizaje de la
   lengua
• PERFIL PERSONAL:
       Pasión y
                       Curiosidad y
      compromiso                        Coraje, estrategia
                       Pensamiento
     Con la vida y                        Y optimismo
                          critico
    con las personas
• HABILIDADES LINGUISTICAS:
  - Un escritor eficaz
  - Un buen hablante
  - Buen escuchante
  - Un eficaz y apasionado contador
  - Lector apasionado
  - Preguntador
• GRADO DE FORMACION EN LENGUA Y
  LITERATURA Y EN SU APRENDIZAJE
  - Lingüístico: Competencia lingüística
                 Competencia gramatical
                 Competencia literaria
- Sobre aprendizaje: Competente en las teorías sobre
                      enseñanza y aprendizaje
                      Competente en estrategias de
                      aprendizaje.
 - Didáctico: Conocer y volar planteando metodológicos,
              curriculares, pedagógicos y aplicar los
             mas adecuados.
• PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA
 LENGUA:                               Facilita y acompaña
                                    el aprendizaje formulando
        Evalúa y gestiona su          Retos y orientando en
      Formulación para mejorar                                  Criterio para evaluar
                                            soluciones
        Su practica educativa                                   y crear materiales de
                                                                    Aprendizaje.

                          Convierte el proceso de enseñanza
                                 en su aprendizaje
• TIENE 5 SENTIDO DE PROYECTO Y DE EQUIPO:
 La contribución de los equipos educativos al desarrollo de
  la competencia lingüística y el papel del seminario de la
  lengua en ese objetivo.
• Todos los profesores contribuimos al desarrollo de la
  competencia lingüística. Y este hecho nos obliga como
  equipos educativos a:
  - Establecer unos objetivos comunes en competencia
  lingüística en casa: etapa, ciclo y curso.
  - Compartir estrategias y metodologías
  - Establecer algunos sistemas de evaluación
  - Situarnos de forma critica, creativa y apasionada
  sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
• La implicación de los equipos educativos en el desarrollo
  de la competencia lingüística nos parece fundamental
  porque subraya que la competencia lectora, la
  competencia para hablar y escuchar y la competencia en
  composición de textos, son objetivos y herramientas
  necesarias para el aprendizaje de cualquier área.
• OBJETIVO DEL DEPARTAMENTO DEE LENGUA:
  - Organizar el aprendizaje de la lengua de manera
  vertical en el centro.
  - Evaluar la calidad del aprendizaje conservando
  instrumentos comunes y establecer pautas de mejora.
  - Convertir el seminario en un espacio de investigación e
  innovación.
- Ser un espacio de formación y autoformación en el
  centro sobre competencia lingüística.
• EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE:
  - Establecer objetivos y tiempos de dedicación y
  seguimiento para que los equipos Educativos y
  seminarios establezcan unos mínimos comunes con
  respetos al aprendizaje de la competencia lingüística.
Un giro metodológico, didáctico y de
evaluación en el aprendizaje de las lenguas:
 • Un buen modelo de aprendizaje permite desarrollar en
   los alumnos la resistencia frente a la incertidumbre y
   la dificultad.
 Para CLAXTON un buen aprendizaje se escribe con las 3R:
   - Resistencia         - Reflexión        - Recuerdos
 Para él, el aprendizaje nos debe permitir:
   - Ordenar el conocimiento en opiniones.
   - Desarrollar destrezas.
   - Aprender a haber diferenciaciones.
- Establecer preferencias.
  - Desarrollar disposiciones.
  - Poner en práctica nuevos roles.
 Una buena metodología de aprendizaje debe incluir 4
  pasos:
• Cualquier aprendizaje de la lengua debe ser capaz de
  responder a 3 preguntas:
                                               ¿Para qué son
                       ¿De dónde vienen
¿Qué son las cosas?                             Necesarias o
                           y por qué?
                                                interesantes
• El aprendizaje de la lengua debe combinar:
                            La práctica




      Lo creativo, lúdico
                                          La teoría
            y ético



• Objetivos fundamentales de la lengua       que los
  alumnos sientan afecto y respeto por las palabras.
Un proyecto de aprendizaje lingüístico:
  informar e implicar a alumnos y
 padres en el modelo de aprendizaje:
• Debemos formar un equipo de aprendizaje con alumnos
  y padres, sin verbalizar y compartir con respecto a la
  competencia lingüística:
  - Los objetivos que queremos conseguir
  - Metodología y estrategias
  - El papel que desempeñamos cada uno en este proyecto:
                            Alumnos


           ¿Qué tengo                       ¿Qué se si lo he
            que saber?                       Hecho bien?
                           ¿Qué tengo que
                            Saber hacer ?
Profesores



                                                             ¿Cómo vamos a ayudar a
C. Lectora + C. Hablar y escuchar
                                                        Conseguir los objetivos lingüísticos y
  + C. Composición de textos +
                                                             Competenciales que hemos
  C. Pluricultural y plurilingüe
                                                                     establecido




                                               Padres




                                     ¿A través de que estrategias
                                    claras, concretas y evaluables
                                    Pueden colaborar los padres en
                                           este aprendizaje?
Proyecto lingüístico de
          centro
• La lengua y la literatura y su didáctica:
 La didáctica de la lengua y la literatura como disciplina
   científica reciente.
• La didáctica de la lengua y literatura (ALL) es una
   disciplina muy reciente y su reconocimiento académico
   aun no se ha extendido a todos los países.
   El marco de referencia conceptual de la (ALL) se centra
   mas en los alumnos que en los contenidos.
   El objetivo no es formar lingüísticas sino hablantes.
• El proceso de consolidación de la didáctica de la lengua
  y la literatura.
• Desde el marco de la ALL se asumió que usar el lengua
  no es solo codificar y descodificar sino hacer de varios
  tipos, gracias a las cuales podemos expresar e interpretar
  mucho mas de lo que esta en las palabras. Nuestra
  disciplina didáctica amplio su espacio y comentó a
  desprenderse del lastre de la mera descripción
  gramatical: Enseñar lengua podía dejar de ser
  únicamente sancionar el uso que de ella hacían los
  alumnos, y podía convertirse en enseñar a comunicarse
  empleando la lengua del profesor podía dejar de ser un
  comisario gramatical para convertirse en educador.
• Que es la didáctica de la lengua y la literatura:
  - Objetivo principal:
       * Formar hablantes competentes y lectores eficaces,
  buenos redactores, individuos plenamente desarrollados
  y capaces de relacionarse con los demás.
  - La ALL debe centrarse:
       * En la comunicación oral .
       * En la comunicación escrita.
       * En la recuperación del texto literarios.
  - Para que los alumnos sean capaces de:
       * Desarrollar o adquirir la c. oral, escrita y literaria.
• Formación de profesores       Enseñar gramática.
• Formación de hablantes        Desarrollar la competencia
                                oral y escrita.
• Un nuevo paradigma: enseñar comunicación
  - Objetivo principal de ALL: adquisición de una
  competencia comunicativa eficaz:
  - Formar hablantes competentes, relacionarse con otros
  hablantes, adecuarse al contextos, de regular sus
  discursos, de negociar los significados, de hacerse
  entender, de transmitir ideas y afecto.

   Se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua.
• Consideraciones finales sobre la didáctica de las
  lenguas
  - No solo es preciso tener unos conocimientos teóricos e
  históricos sobre el lenguaje es general y sobre la lengua
  materna en particular, sino que además, se necesita
  una competencia lingüística que es la que habilita para
  enseñar el idioma.
  El profesor ha de saber:
       * Describir la lengua a enseñar y ser capaz de
  explicar los mecanismos que la componen.
  Se precisa pues un saber y un saber – hacer.
El proyecto lingüístico del
            centro
• Pasos del proyecto lingüístico del centro:
  - 1º paso: convocatoria de profesores

            De áreas        De lenguas
  - 2º paso: dato lingüístico: hacer un análisis de los
  puntos fuertes y las áreas de mejora de nuestros
  alumnos en su competencia lingüística.
  - 3º paso: Establecemos los áreas de mejora, centramos
  nuestra atención en estas ultimas.
- Priorizamos las 3 mas importantes.
- 4º paso: priorizar y conservar objetivos, estrategias y
sistemas de evaluación comunes.

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Competencia lingüística

  • 1. Competencia Lingüística Un modelo de aprendizaje de la lengua
  • 2. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? • Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
  • 3. Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística: Competencia Lingüística Competencia Competencia en Competencia Competencia Para hablar y Composición de Plurilingüe y Lectora escuchar textos pluricultural Los elementos Textos cotidianos y Textos cotidianos Verbales y no verbales sociales Y sociales en la comunicación Registros y Textos literarios Textos técnicos contextos Textos tecnicos Textos literarios Textos lúdicos
  • 4. • Los áreas o ramas que utilizamos para trabajar en el aprendizaje del área de lengua son: - La gramática: nos ayuda resolver problemas comunicativos, a mejorar nuestra eficacia como hablantes y como escuchadores y darle creatividad, rigor y belleza a nuestros mensajes. - Literatura y sus textos: pasar a ser el espacio donde escuchar y compartir la experiencia vital, personal, social de los que han estado antes por aquí se contesta, sus ideas, nos permiten adentrarnos en otra vida. • Descubrir el lenguaje literario. • Un espacio a través del cual yo debo terminar conectando con mi vida y con mi tiempo en el que me ha tocado vivir. • Descubrir modelos de escritura que me permitan encontrar recursos y referencias para nuestro propio texto.
  • 5. Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística • Competencia lectora: La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. En este proceso se invierten 3 elementos: - El lector, - El texto, - El contexto de la lectura. • Los elementos del proceso lector: - Los propósitos de lectura (personal, publico, profesional, educativo) - Clase de textos
  • 6. - El hipertexto (traducido por PISA): son textos para ser leídos en la Web. • Procesos cognitivos de la lectura: Reconocer con Construir un rapidez las modelo mental palabras o modelo escritas y construir situacional proporciones básica Obtener una representación Conectar ideas del básicas significado global del texto Identificar la Estructura textual
  • 7. • Aportaciones que sobre la lectura y su competencia nos aportan diversos autores: - BERNABEU Y COLDSTEIN Dar distintas definiciones de que es leer: *Leer es escuchar otras voces. *Leer es también un dialogo. *Leer es razonar. *Leer es asomarse al mundo. Las utilidades de la lectura enseñan: *Para informarte *Para aprender *Para opinar *Para disfrutar
  • 8. • V. MORENO: Comparte la frase de Muñoz Molina de que la lectura es una ventana y también un espejo. En el acto lector se concitan una serie de operaciones intelectuales, siempre dañadas por inclinaciones afectivas mas o menos conscientes: Memorizar Interactuar Valorar Organizar • LOLO RICO: En la vida de quienes leemos ha habido un familiar que nos recomendó un libro y nos transmitió ese amor por la lectura, demostrándonos que hay un largo y apasionante camino por recorrer.
  • 9. • M. FONS: Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito. ¿Qué quiere decir comprender y como se comprende un texto escrito? Seguimos a Isabel Solé: leer es: - Un proceso activo - Conseguir un objetivo - Proceso de interacción entre quien lee y el texto. -Implicarse en un proceso de predicción e inferencia continua.
  • 10. • MARINA Y VALGOMA - Leer es descifrar cualquier tipo de signo. - La lectura es un gran instrumento para encantar de nuevo a un mundo muy desencantado. - Los niños y jóvenes tienen que leer ya que aprender a leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo. Proporciona una alegre sensación de poder y de libertad. - Los escolares se enfrentan al menos a 3 tipos de problemas: * Dificultades para aprender a leer * Dificultades para despegarse del texto * Dificultades para aplicar las habilidades lectoras en ciertas situaciones
  • 11. - La lectura es el mejor medio que tenemos para adueñaran del lenguaje y de sus creaciones. ¿Por qué y para que necesitamos adueñarnos del lenguaje? - Porque nuestra inteligencia es lingüística. - Porque el fondo de nuestra cultura es lingüística - Porque nuestra convivencia es lingüística. • GARDNER Y MYERS Cuando un niño afirma que no le gusta leer, lo que nos esta diciendo es que no tiene las habilidades necesarias para disfrutar de la lectura, no ha desarrollado las aptitudes de las buenas lectores: la comprensión y el pensamiento critico.
  • 12. • BELEN GOPEGUI: No lees para Leer no es lo aislarte del mismo mundo, sino que razonar para estar con un libro el Leemos para vivir
  • 13. Competencia para hablar y escuchar • La diferencia entre oralidad y escritura no es muy grande: una conferencia pronunciada ante una determinada audiencia está más cerca de un texto escrito que de una conversación espontánea. - Se suele diferenciar las actividades comunicativas orales en dos grandes grupos: * Monólogos * Diálogos
  • 14. • NERDEZA FILLOLA: La lengua oral se diferencia de la escrita no solo por el cauce físico sino también por las modalidades idiomáticas empleadas junto a otros muchos rasgos. • Objetivo fundamental de la didáctica de la lengua: Lograr que los alumnos se expresen correctamente en los aspectos ortológico, morfosintáctica, léxico, semántico y social, y comprendan bien lo que escuchan creando las actitudes adecuadas que faciliten una buena comunicación. • Técnicas de expresión oral: - Conversación - Discusión o debate
  • 15. - Coloquio - Exposición - Narración y descripción - Recitación • Evaluación: -Finalidad: comprobar los procesos y las deficiencias de los alumnos en diferentes áreas escolares para modificar conductas y actuaciones mediante actividades de acción y recuperación. • Aspectos de la evaluación de la comprensión: - La audición - Si escucho con atención y respeto - Si comprende a los demás cuando le hablan.
  • 16. • Aspectos de evaluación en relación con la expresión: - El vocabulario utilizado - La morfosintaxis - La fonología - Los elementos paralingüisticos - La exposición -Las técnicas de expresión
  • 17. Competencia en composición de textos • Es la capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y satisfacer las necesidades personales. • FONS: Escribir es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito. • VIGOTSKY: La escritura se enseña como una habilidad motriz y no como una habilidad cultural compleja.
  • 18. • ¿Que destrezas debe conseguir un alumno en la comprensión de textos al final de su aprendizaje? - Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana. - Empleo adecuado de los signos de puntuación - Creación de textos literarios a partir de modelos y autores. • FONS: Plantea la cuestión de si leer y escribir son dos procesos interrelación o independientes. - Leer y escribir están interrelacionados porque hacen referencia a un mismo hecho que es objeto de conocimiento: el texto escrito, entendido no como un código de transcripción del habla, sino como un sistema de representación grafica del lenguaje.
  • 19. Competencia plurilingüe y pluricultural • La diversidad lingüística de las aulas es grande. Estas son algunas de las situaciones lingüísticas que se están produciendo en nuestros centros: - Alumnos que tienen como lengua primera (o materna) el castellano y esta lengua coincide con la lengua de instrucción: - Alumnos que tienen como lengua primera no es ni la lengua de instrucción ni una oficial ni una de las lenguas extranjeras del currículo… etc. Uno de los instrumentos que el profesorado puede utilizar para el desarrollo de la competencia plurilingüe es el.
  • 20. • Consta 3 partes: PORTFOLIO Pasaporte de Biografía El lenguas Lingüística Dossier
  • 21. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros? • Competencia lingüística: un perfil de profesor, un perfil de equipo. El nuevo papel de los departamentos o seminarios. El profesor: su perfil lingüístico, su calidad humana y profesional. • Que los alumnos sean competentes lingüísticamente, hace muy exigente el perfil lingüístico del profesor y de los equipos educativos.
  • 22. En manos de la calidad de nuestras capacidades lingüísticas están: - La capacidad para flexibilizar las situaciones. - La disponibilidad y posibilidades del conocimiento para establecer soluciones. - Desarrollar un hablar interior que nos permita querernos, exigirnos y desarrollarnos física, mental, social y éticamente. - Organizar la experiencia y compartirla, desarrollarla la memoria… • En el profesor de lengua confluyen unos rasgos que son comunes a todos los profesores del claustro:
  • 23. - COMUNES: perfil personal + habilidades lingüísticas + Profesional del aprendizaje + sentido del proyecto del equipo. - ESPECIFICOS DEL PROFESOR DE LENGUA: grado de formación + profesional del aprendizaje de la lengua • PERFIL PERSONAL: Pasión y Curiosidad y compromiso Coraje, estrategia Pensamiento Con la vida y Y optimismo critico con las personas
  • 24. • HABILIDADES LINGUISTICAS: - Un escritor eficaz - Un buen hablante - Buen escuchante - Un eficaz y apasionado contador - Lector apasionado - Preguntador • GRADO DE FORMACION EN LENGUA Y LITERATURA Y EN SU APRENDIZAJE - Lingüístico: Competencia lingüística Competencia gramatical Competencia literaria
  • 25. - Sobre aprendizaje: Competente en las teorías sobre enseñanza y aprendizaje Competente en estrategias de aprendizaje. - Didáctico: Conocer y volar planteando metodológicos, curriculares, pedagógicos y aplicar los mas adecuados. • PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA: Facilita y acompaña el aprendizaje formulando Evalúa y gestiona su Retos y orientando en Formulación para mejorar Criterio para evaluar soluciones Su practica educativa y crear materiales de Aprendizaje. Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje
  • 26. • TIENE 5 SENTIDO DE PROYECTO Y DE EQUIPO: La contribución de los equipos educativos al desarrollo de la competencia lingüística y el papel del seminario de la lengua en ese objetivo. • Todos los profesores contribuimos al desarrollo de la competencia lingüística. Y este hecho nos obliga como equipos educativos a: - Establecer unos objetivos comunes en competencia lingüística en casa: etapa, ciclo y curso. - Compartir estrategias y metodologías - Establecer algunos sistemas de evaluación - Situarnos de forma critica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
  • 27. • La implicación de los equipos educativos en el desarrollo de la competencia lingüística nos parece fundamental porque subraya que la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar y la competencia en composición de textos, son objetivos y herramientas necesarias para el aprendizaje de cualquier área. • OBJETIVO DEL DEPARTAMENTO DEE LENGUA: - Organizar el aprendizaje de la lengua de manera vertical en el centro. - Evaluar la calidad del aprendizaje conservando instrumentos comunes y establecer pautas de mejora. - Convertir el seminario en un espacio de investigación e innovación.
  • 28. - Ser un espacio de formación y autoformación en el centro sobre competencia lingüística. • EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE: - Establecer objetivos y tiempos de dedicación y seguimiento para que los equipos Educativos y seminarios establezcan unos mínimos comunes con respetos al aprendizaje de la competencia lingüística.
  • 29. Un giro metodológico, didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las lenguas: • Un buen modelo de aprendizaje permite desarrollar en los alumnos la resistencia frente a la incertidumbre y la dificultad. Para CLAXTON un buen aprendizaje se escribe con las 3R: - Resistencia - Reflexión - Recuerdos Para él, el aprendizaje nos debe permitir: - Ordenar el conocimiento en opiniones. - Desarrollar destrezas. - Aprender a haber diferenciaciones.
  • 30. - Establecer preferencias. - Desarrollar disposiciones. - Poner en práctica nuevos roles. Una buena metodología de aprendizaje debe incluir 4 pasos: • Cualquier aprendizaje de la lengua debe ser capaz de responder a 3 preguntas: ¿Para qué son ¿De dónde vienen ¿Qué son las cosas? Necesarias o y por qué? interesantes
  • 31. • El aprendizaje de la lengua debe combinar: La práctica Lo creativo, lúdico La teoría y ético • Objetivos fundamentales de la lengua que los alumnos sientan afecto y respeto por las palabras.
  • 32. Un proyecto de aprendizaje lingüístico: informar e implicar a alumnos y padres en el modelo de aprendizaje: • Debemos formar un equipo de aprendizaje con alumnos y padres, sin verbalizar y compartir con respecto a la competencia lingüística: - Los objetivos que queremos conseguir - Metodología y estrategias - El papel que desempeñamos cada uno en este proyecto: Alumnos ¿Qué tengo ¿Qué se si lo he que saber? Hecho bien? ¿Qué tengo que Saber hacer ?
  • 33. Profesores ¿Cómo vamos a ayudar a C. Lectora + C. Hablar y escuchar Conseguir los objetivos lingüísticos y + C. Composición de textos + Competenciales que hemos C. Pluricultural y plurilingüe establecido Padres ¿A través de que estrategias claras, concretas y evaluables Pueden colaborar los padres en este aprendizaje?
  • 34. Proyecto lingüístico de centro • La lengua y la literatura y su didáctica: La didáctica de la lengua y la literatura como disciplina científica reciente. • La didáctica de la lengua y literatura (ALL) es una disciplina muy reciente y su reconocimiento académico aun no se ha extendido a todos los países. El marco de referencia conceptual de la (ALL) se centra mas en los alumnos que en los contenidos. El objetivo no es formar lingüísticas sino hablantes.
  • 35. • El proceso de consolidación de la didáctica de la lengua y la literatura. • Desde el marco de la ALL se asumió que usar el lengua no es solo codificar y descodificar sino hacer de varios tipos, gracias a las cuales podemos expresar e interpretar mucho mas de lo que esta en las palabras. Nuestra disciplina didáctica amplio su espacio y comentó a desprenderse del lastre de la mera descripción gramatical: Enseñar lengua podía dejar de ser únicamente sancionar el uso que de ella hacían los alumnos, y podía convertirse en enseñar a comunicarse empleando la lengua del profesor podía dejar de ser un comisario gramatical para convertirse en educador.
  • 36. • Que es la didáctica de la lengua y la literatura: - Objetivo principal: * Formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás. - La ALL debe centrarse: * En la comunicación oral . * En la comunicación escrita. * En la recuperación del texto literarios. - Para que los alumnos sean capaces de: * Desarrollar o adquirir la c. oral, escrita y literaria.
  • 37. • Formación de profesores Enseñar gramática. • Formación de hablantes Desarrollar la competencia oral y escrita. • Un nuevo paradigma: enseñar comunicación - Objetivo principal de ALL: adquisición de una competencia comunicativa eficaz: - Formar hablantes competentes, relacionarse con otros hablantes, adecuarse al contextos, de regular sus discursos, de negociar los significados, de hacerse entender, de transmitir ideas y afecto. Se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua.
  • 38. • Consideraciones finales sobre la didáctica de las lenguas - No solo es preciso tener unos conocimientos teóricos e históricos sobre el lenguaje es general y sobre la lengua materna en particular, sino que además, se necesita una competencia lingüística que es la que habilita para enseñar el idioma. El profesor ha de saber: * Describir la lengua a enseñar y ser capaz de explicar los mecanismos que la componen. Se precisa pues un saber y un saber – hacer.
  • 39. El proyecto lingüístico del centro • Pasos del proyecto lingüístico del centro: - 1º paso: convocatoria de profesores De áreas De lenguas - 2º paso: dato lingüístico: hacer un análisis de los puntos fuertes y las áreas de mejora de nuestros alumnos en su competencia lingüística. - 3º paso: Establecemos los áreas de mejora, centramos nuestra atención en estas ultimas.
  • 40. - Priorizamos las 3 mas importantes. - 4º paso: priorizar y conservar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.