Liderazgo en grupos

1. Entrenamiento de
Guía Mayor

2. Liderazgo - Grupos

3. Liderazgo - Grupos
 Desarrollo de Destrezas
E. Asistir y completar un seminario de 2
horas sobre cada una de las siguientes
áreas:
1. El arte de ser líder
 Grupos

4. Objetivos del Liderazgo
o No se puede ser líder sin otras
personas; ahora, se explorará el
papel de un líder de un grupo.
o Primero, se revisará deberes de un
líder adulto hacia la juventud.

5. Modelando Actitudes
y Valores
o «Valores» connota creencias,
propósitos y actitudes que son
escogidos premeditados y puestos
en acción.
o Como la sociedad cambia
rápidamente, se debe enfocar la
educación religiosa en valorar, en
vez de los «valores» mismos.

6. Enseñanzas Tradicionales
de los Valores
o Lo siguiente es una lista de
las formas que han sido
usadas para inculcar los
valores a los jóvenes:

7. Modelando
o Dando el ejemplo con el
comportamiento de un adulto, o
recordando de buenos modelos del
pasado.
 La paciencia de
Washington, el
primer
presidente
de los Estados
Unidos de
América
Enseñanzas Tradicionales

8. Persuadir y Convencer
o Presentar argumentos y
razones para estos o esos
valores, y señalando las fallas
y los errores de otros valores.
Enseñanzas Tradicionales

9. Establecer Límites
o Dar a los niños la elección entre
los valores que «nosotros»
aceptamos (como escoger entre
lavar los platos o ayudar en
limpiar el piso) o escoger entre
valores que aceptamos y uno que
probablemente nadie aceptaría
(como escoger entre decir la
verdad o nunca hablarle a nadie
otra vez).
Enseñanzas Tradicionales

10. Inspirante
o Hacer plegarias dramáticas o emocionales
para ciertos valores, usualmente
acompañado con el modelaje de conducta
asociado con el valor.
Enseñanzas Tradicionales

11. Reglas y Regulaciones
o La intención es para
contener y moldear
la conducta hasta
que se acepta como
lo «correcto»,
usando premios y
castigos para
reforzar ciertos
comportamientos.
Enseñanzas Tradicionales

12. Consejos
o Dogma religiosa o cultural
presentado como principio o
sabiduría incuestionable,
como decir «así siempre se ha
hecho» o «porque Elena White
lo dijo».
Enseñanzas Tradicionales

13. Moralizar
o Decir «la manera que debe de
ser» es una manera fácil y sin
esfuerzo
o Usualmente suplica a la
conciencia, esa voz pequeña y
apacible
o Despierta sentimientos de
culpabilidad si uno siente que
no es lo «correcto»
Enseñanzas Tradicionales

14. «Proceso de Valores»
o Animar a los niños a tomar decisiones
libremente.
o Ayudarlos descubrir y examinar alternativas
disponibles cuando se enfrentan con decisiones.
o Ayudarlos pensar y contemplar bien las
alternativas, meditando en las consecuencias de
cada decisión.
o Animar a los niños para que consideren qué es
lo que valoran.
o Darles oportunidades para afirmar sus
decisiones públicamente.
o Ayudarles a examinar comportamiento que se
repite en sus vidas.

15. Discusión de Grupo
1. Discutir las formas en que los valores
son transferidos de los adultos a los
niños y determinar cuáles maneras son
más efectivas.
2. Desarrollar una lista de los 10 valores
más significativos que sean importantes
para los jóvenes de varias edades y
discutir cómo se podría usar este
material como base para ayudar a
desarrollar actitudes y valores cristianos
positivos.

16. Proceso de Grupo
o Para que un grupo sea efectivo,
sus miembros tienen que tener la
libertad de intercambiar ideas
claramente.
o También los
miembros se tienen
que sentir como
están envueltos en
el proceso de hacer
decisiones.

17. Proceso de Grupo
o Aunque todos en el grupo son
individuos capacitados, no quiere
decir que trabajarán efectivamente
como un grupo.

18. Proceso de Grupo
o Ayuda al grupo a madurarse.
o Usando técnicas
apropiadas, un
grupo puede ser
dirigido para
trabajar
efectivamente y
conflictos se pueden
romper.

19. Proceso de Grupo
o Todo grupo puede beneficiar de un
líder hábil y dedicado.
o El líder tiene que entender que cada
miembro es responsable a contribuir
a la tarea del liderazgo.
o Ningún grupo puede ser totalmente
efectivo hasta que cada miembro
toma la responsabilidad de la
manera que actúa el grupo.

21. Proceso de Grupo
o Mientras las personas trabajan juntas
para completar una tarea, están
haciendo algo A y CON los otros
miembros del grupo.
o Cada grupo consiste de relaciones
complicadas que cambien entre
individuos, y cada grupo necesita estar
consciente de sí mismo.
o Es el deber del líder ayudar al grupo a
reconocer estas dos funciones y que
trabajen efectivamente.

22. Proceso de Grupo

23. Líder del Grupo
o Hay métodos específicos de
liderazgo que ayudan al grupo a
lograr y cumplir la tarea y otras
funciones de mantenimiento.
o Hay personas en cada grupo que
usan varios métodos de liderazgo
que ayudan al grupo a lograr y
cumplir la tarea y otras funciones de
mantenimiento.

24. Funciones del Líder
Iniciador/Colaborador:
alguien que ayuda
empezar las cosas.

25. Funciones del Líder
Buscador de Información:
alguien que hace
preguntas.

26. Funciones del Líder
Dador de Información: alguien que da
respuestas.

27. Funciones del Líder
Coordinador: alguien que se asegura
que las cosas sigan adelante

28. Funciones del Líder
Orientador: alguien que señala el
grupo hacia la meta. Mantiene el
grupo en la dirección correcta.

29. Funciones del Líder
«Resumidor»: alguien que ajunta ideas
relacionadas. Repite los
acontecimientos de las discusiones.

30. Funciones del Líder
Probador del Consenso:
alguien que manda
«globos de prueba» para
ver si el grupo se acerca a
una conclusión o alguien
que mide cuánto falta
para llegar a un acuerdo.

31. Funciones de Liderazgo que
Mantienen al Grupo
Ahora se enseñará los papeles de
liderazgo que mantiene al grupo y
ayudan a los miembros trabajar
juntos.

32. Motivador
Alguien que apoya a los otros en el
grupo para que se mantengan
juntos y funcionando.

33. Armonizador
Alguien que mantiene a los miembros
del grupo trabajando hacia la
misma meta.

34. Portero
Alguien que mantiene al
grupo consciente de la
tarea. Trata de mantener
las vías de comunicación
abiertas, desata la lengua
de los que no participan
y contiene los que
tienden ser demasiado
verbales.

35. Establecedor del Estandarte
Alguien que expresa lo
que quiere que el
grupo logre. Pone
límites hacia las
actividades y la
conducta entre los
miembros del grupo.
Ayuda resolver
efectivamente los
conflictos.

36. Ejercicio
Completar la hoja del ejercicio
de «Operación Latidos del
Corazón»

37. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Bloqueador
o La resistencia detiene
al grupo de trabajar
juntos.
o Se va por las ramas.
o Reacciona
negativamente a toda
sugerencia.

38. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
No Participante
o Actúa con indiferencia
o pasivamente.
o Hace garabatos/sueña
despierto.
o Se retira del
grupo/habla con otros.
o Tiene miedo de fallar o
no ser aceptado.

39. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Combatiente
o Agresivo o celoso.
o Culpa a otros para
tratar de ser más
valorado.
o Guarda rencor.
o Muestra hostilidad a
otra persona.

40. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Payaso
o Juega.
o Imita a otros.
o Interrumpe el
trabajo de otros.
o Distrae al grupo de
sus metas.

41. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Dominante
o Rígido/dogmático.
o Trata de asistir a la
autoridad.
o Interrumpe a otros.
o Se cree superior.

42. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Camarilla
o Muchas personas
confabulan contra
otros con chisme.

43. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
Falta de Atención
o No
concentrar o
escuchar.
o Corto
período de
atención.

44. Personalidades Que Destruyen
la Cohesión del Grupo
o Hiperactividad.
o Falta de entusiasmo.
o Organización o
liderazgo flojo.

45. Ejercicio
Discutir la forma de tratar con
alguna o todas de las
distracciones antes
mencionadas que crean
conflictos dentro de la unidad.
Añadir a éstas cualesquiera
factores adicionales que
afectan la operación correcta
de la unidad.