En esta presentaciòn los docentes van a encontrar un excelente material que les permitirà conocer la problemàtica del bullying en toda su dimensiòn, ya que les permite reconocer y manejar situaciones de matoneo, brindando estrategias de manejo en el aula.
2. QUE ES LA INTIMIDACION ESCOLAR
La intimidación escolar, también
conocida como “bullying” ,
matoneo, “mobbing”, acoso
escolar o “tenérsela montada a
alguien” se presenta cuando:
Hay agresión de una o más
personas contra una o más
víctimas
Esta agresión es sistemática y
repetida
Hay un desbalance de poder
entre quien/ es agrede/ n y la/s
víctima/s; es decir, la víctima es
más débil física o socialmente
que sus agresores y usualmente
no tiene como defenderse.
3. TIPOS DE BULLYING
• Físico:
empujones, patadas, puñetazos, escupir, ha
cer zancadilla, agresiones con objetos. Se
da más en la primaria que en la secundaria.
• Verbal: forma más habitual de agresión.
Insultos y apodos
principalmente, menosprecios en público o
el estar resaltando y haciendo patente de
forma constante un defecto físico o
diferencia social. Últimamente el teléfono
celular se está convirtiendo en vía para este
tipo de maltrato. Manifestaciones de
desprecio, y falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del
niño. El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el
menosprecio, la
crueldad, manifestación gestual del
desprecio, la imitación burlesca son
los indicadores de esta escala.
4. Psicológico: acciones encaminadas a minar la
autoestima del individuo y fomentar su sensación
de inseguridad y temor. El componente psicológico
está en todas las formas de maltrato.
Social: pretenden aislar y marginar socialmente al
individuo. Prohibiciones de hablar o comunicar
con otros, o de que nadie hable o se relacione con
él, pues son indicadores que apuntan un intento
por parte de otros de quebrar la red social de
apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el
meterse con la víctima para hacerle llorar. Esto
busca presentar al niño socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien
flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, lloretas,
etc. De todas las modalidades de acoso escolar es
la más difícil de combatir en la medida que es una
actuación muy frecuentemente invisible y que no
deja huella.
5. Ciberbullyng. Se refiere a
las manifestaciones violentas
que se dan entre compañeros
mediante el uso de la
tecnología
(celulares, internet, teléfonos)
y amparándose en el
anonimato que dichos medios
ofrecen.
Sexual. Son acciones
violentas haciendo uso de lo
sexual para amedrentar y
molestar a otro u otra.
Ejemplos claros de este tipo
de maltrato son hacer correr
rumores sobre la sexualidad
de alguien, hacer comentarios
con contenido sexual, que
ofendan al compañero o
compañera, hasta situaciones
mucho más graves, como
tocar los órganos genitales de
alguien, introducirle objetos
en dichas partes, etc.
6. Algunos ejemplos de agresión se presentan
cuando los agresores:
Humillan permanentemente a la víctima por sus características
personales o se ríen de cualquier cosa que hacen ( por ejemplo
cuando participa en clase)
Se burlan siempre de la víctima poniéndole apodos ofensivos
Le quitan repetidamente las pertenencias personales a la víctima
(por ejemplo los libros o la maleta) y las
rompen, dañan, esconden o botan
Excluyen sistemáticamente a la víctima de juegos, trabajos en
grupo o fiestas
Inventan chismes de la victima para empeorar su imagen frente
a sus compañeros
Le dicen a los demás que no se metan con la víctima, aislándola
del grupo
7. *Envían mensajes ofensivos sobre la víctima por Internet u otros medios
*Golpean a la víctima permanentemente o amenazan con que lo harán
*Insultan a la víctima constantemente
8. Generalmente en la intimidación uno o varios intimidadores, una o varias
víctimas y los testigos. Los testigos son otras personas, generalmente
estudiantes del mismo curso , que asumen diferentes papeles: los que
refuerzan la intimidación riéndose o intimidando también, los que se
alejan de la situación y los que ayudan a la víctima o hacen algo para que
la situación termine. El prestigio y la diversión se reducen cuando ya no hay
público ni aplausos, o bien, cuando los espectadores defienden a quien sufre
violencia o denuncian la situación, (Stephenson y Smith, 2008).
9. . El rol de los testigos o terceros es
muy importante a la hora de frenar la
intimidación; sin embargo, rara vez
intervienen por miedo a perder
amigos, a que les digan “sapos” o a
ser agredidos por los intimidadores.
Se ha demostrado que es el miedo a
ser incluido dentro del círculo de
victimización y convertirse también en
blanco de agresiones lo que impide
que el alumnado que siente que
debería hacer algo no lo haga.
La acción del testigo puede ser de
gran ayuda para evitar que otros sean
agredidos si aprende a intervenir de
manera asertiva. Aprender a frenar
situaciones de intimidación es muy
importante en la formación de la
personalidad moral y en el desarrollo
de valores de su hijo/a. En la
sociedad actual es necesario dejar de
ser indiferentes frente a las
situaciones de violencia y agresión.
10. Una acentuada tendencia a abusar de
su fuerza (suelen ser físicamente más
fuertes que los demás)
Son impulsivos
Con escasas habilidades sociales,
Baja tolerancia a la frustración
Dificultad para cumplir normas,
Relaciones negativas con los adultos
Bajo rendimiento
Tienen dificultad para la autocrítica
Tienen una autoestima normal e
incluso alta
Personalidad del matón
11. BULLYING Y GENERO
Los estudios han mostrado que los hombres suelen utilizar métodos más directos de
intimidación y las mujeres suelen desarrollar estrategias más indirectas y sutiles. Se ha
establecido que los hombres se ven con mayor frecuencia involucrados en situaciones
de intimidación que las mujeres.
BULLYING MUJERES
Llamadas anónimas por teléfono o correos electrónicos de cuentas con nombres
falsos
Haciendo bromas o trucos diseñados para hacer sentir vergüenza a los demás o
humillarlos
Exclusión deliberada de otros niños sin ninguna razón aparente
Susurrando en frente de otros niños con el fin de que estos se sientan excluidos
Interacciones verbales para regar chismes o hablar mal de alguien
Siendo amigas de alguien por una semana y luego poniéndose en contra de la misma
persona la semana siguiente sin ninguna razón, para logar alienación
Animando a otros niños a ignorar a una persona en específico o a no meterse con
ella
Incitar a otros niños a actuar de una forma violenta o agresiva
12. La intimidación escolar es siempre
reprochable y debe ser tomada en
cuenta por padres y educadores. Aunque
su intensidad puede ser variable , si no se
detiene a tiempo puede traer
consecuencias muy graves tanto para las
vìctimas como para los intimidadores.
POSIBLES CONSECUENCIAS PARA LOS
INTIMIDADORES:
Desarrollo de otras conductas
antisociales, como robar
Desarrollo de comportamientos violentos
en contextos posteriores, como por
ejemplo generar maltrato intrafamiliar
Tener el riesgo de involucrarse más
fácilmente con pandillas u otros grupos
de crimen organizado
13. POSIBLES
CONSECUENCIAS PARA
LAS VICTIMAS
Pérdida de motivación por ir al
colegio
Bajo rendimiento académico
Desarrollo de conductas
agresivas y hostiles como
respuesta a sus problemas
Deseo de venganza contra los
intimidadores
Pérdida de amistades
Baja autoestima
Ansiedad
Depresión
Riesgo de suicidio
14. CONSECUENCIAS PARA LOS ESPECTADORES
Los espectadores no permanecen ilesos respecto de este
hecho que les supone un aprendizaje sobre cómo
comportarse ante situaciones injustas y un refuerzo para
posturas individualistas y egoístas, y lo que es más
peligroso, un modelo para valorar como importante y
respetable la conducta agresiva. Se señala como
consecuencia para ellos la desensibilización que se produce
ante el sufrimiento de otros a medida que van contemplando
acciones repetidas de agresión en las que no son capaces de
intervenir para evitarlas. Aunque el espectador reduce su
ansiedad de ser atacado por el agresor, en algunos casos
podría sentir una sensación de indefensión semejante a la
experimentada por la víctima.
15. QUE TANTO SE PRESENTA
EN EL MUNDO
Las estadísticas sobre intimidación en el mundo muestran que este
fenómeno ocurre frecuentemente. En Noruega se estimó para el año
1983 que uno de cada siete niños estaba implicado en problemas de
intimidación, ya sea como agresor o como víctima. Estas cifras son
parecidas o incluso superiores en países como
Suecia, Finlandia, Inglaterra, Canadá, Japón y España. Para el 2005 en
Estados Unidos cerca del 28% de los estudiantes entre 12 y 18 años de
edad reportaron haber sido vìctimas de intimidación en el colegio.
EN COLOMBIA
En Colombia este fenómeno también es muy frecuente. La prueba SABER
aplicada en el año 2005 por el ICFES a estudiantes de 5º y 9º de todo el
país , evidenció las altas tasas de intimidación. Según los estudiantes:
22% ha sido víctima de intimidación
21% ha intimidado
53% ha presenciado situaciones de intimidación en su clase
Estas cifras muestran que hay una gran cantidad de NNA implicados y por
eso deben ser un llamado a que se le preste mayor atención a este
problema.
16. MITOS Y REALIDADES ACERCA DE LA
INTIMIDACION
MITO
«La intimidación no es grave…..es
cosa de niños»
«La intimidación forma el
carácter, sirve para que los niños
aprendan a ser fuertes»
«Mi hijo/a es una buena persona…
es imposible que esté intimidando a
sus compañeros»
REALIDAD
Muchas personas creen que la
intimidación es algo común e
inevitable que nos ha pasado a
muchos. En realidad, si no se detiene
a tiempo la intimidación trae
consecuencias muy graves.
Algunos piensan que los niños
aprenden «a ser fuertes» si crecen en
un contexto hostil. La realidad es
que, al contrario, la intimidación
genera ansiedad, baja autoestima e
inseguridad en las víctimas.
Cualquier persona, por amable que
sea, puede llegar en algún momento a
intimidar a otros o a reforzar la
intimidación, por ejemplo, riéndose de
las burlas. Los intimidadores no
necesariamente son personas
«malas». De hecho, muchas veces no
son conscientes del daño que están
haciendo a sus víctimas.
17. «Lo mejor que pueden hacer
las víctimas es darle más duro
al agresor»
«Quienes observan no pueden
hacer nada …. Es mejor que no
se metan»
«La intimidación se presenta
solo en secundaria. Antes son
juegos inocentes de niños»
Las respuestas agresivas
generan usualmente un ciclo
de violencia donde los
intimidadores responderán
maltratando a la víctima aún
más.
Los observadores o testigos
juegan un papel fundamental
en la intimidación ya que
pueden detenerla de manera
asertiva (firme y segura, pero
no agresiva) o aumentarla
apoyando al intimidador .
Desde preescolar puede
presentarse la intimidación. Los
niños pequeños pueden ser
muy agresivos y crueles pero
también son los que más
pueden aprender a no maltratar
a otros y a defenderse sin
agresión.
18. Si bien es cierto que el colegio
debe preocuparse por evitar la
intimidación , la familia también
juega un papel fundamental en la
prevención y el manejo de este
tipo de situaciones «
«La intimidación escolar es
problema del colegio y allá deben
encargarse de solucionar este tipo
de situaciones»
19. La intimidación escolar se da por
fuera de la supervisión adulta. Es
normal que en el colegio o en la
casa no se sepa con certeza si el
niño o joven está involucrado en
situaciones de este tipo.
Los adultos no se percatan de los
hechos relacionados con el
bullyng ,la intimidación es
realizada por lo general en forma
privada.
Más del 50% de los padres y
madres no sabe que sus hijos son
víctimas y el 68% de los padres
que se enteran lo hacen por las
víctimas y no por la IE, lo cual
nos lleva a concluir que la gran
mayoría de los profesores no se
entera de lo que está pasando y
tampoco se siente preparado para
afrontarlo.
PAPEL DE LOS ADULTOS: PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
20. Los alumnos victimizados no
cuentan y esto conlleva una
dificultad a nivel de
detección e intervención
puesto que cuando los casos
salen a la luz, la escalada de
las agresiones suele estar en
niveles de mayor riesgo e
intensidad para las víctimas.
Es necesario alertar a los
adultos sobre la importancia
de estos hechos para que
mantengan una actitud
vigilante y atenta.
21. PAPEL DE LOS
DOCENTES
Las actitudes de los profesores frente a las
situaciones de intimidación y victimización son
decisivas para abordar el problema.
• Por tanto la poca o escasa supervisión de los
recreos, la falta de respuesta a apoyo a la
víctima por parte del profesorado y alumnado
no implicado, la falta de reglamentación sobre
este tema, la falta de comunicación entre
profesorado y alumnado y la falta de
comunicación y cohesión entre el
profesorado, se señalan como aspectos
administrativos y de convivencia de la
comunidad educativa que pueden estar
influyendo sobre las conductas agresivas e
intimidatorias.
• Influye también el hecho de que los docentes
no tengan una formación específica en
cuestiones de intermediación en situaciones
escolares conflictivas, y la disminución de su
perfil de autoridad dentro de la sociedad
actual.
22. Algunos estudios se refieren al hecho de que los profesores a menudo no
hacen caso y desatienden las necesidades de las víctimas, debido en parte
a que los intimidados tienden a quedarse tranquilos, sin buscar llamar la
atención sobre su persona. Dicha actitud facilita que no se les haga caso y
que no se les preste el debido cuidado.
Los profesores no cuentan con una definición clara y precisa de lo que es la
intimidación. De esta manera, se torna difícil poder reconocer a tiempo
cuándo un estudiante está siendo intimidado.
Las víctimas de intimidación suelen no hablar de su situación porque
temen represalias por parte de los intimidadores o imaginan que al
explicitar su condición serán aún más rechazadas o aisladas. Suelen tener
miedo de aparecer como débiles e incapaces de resolver sus problemas por
sí mismas.
Por su parte, la sociedad en general parece aceptar y tolerar los incidentes
de intimidación en niños y/o jóvenes.
Se argumenta que la mayoría de los adultos no sabe cómo enfrentar una
situación de intimidación. Además, temen que el problema se agrave si
realizan algún tipo de intervención
23. Por su parte, diversas investigaciones señalan que la presencia de un
profesor autoritario puede constituirse en modelo para el estudiante, que
reproduce su acción intimidando a sus pares y que un profesor
extremadamente normativo o que tiene dificultades para mantener el
orden en el salón de clase , genera desagrado en los estudiantes, lo que
induce a conductas agresivas que favorecen la intimidación. También
afirma que los profesores pueden deliberadamente inducir a la intimidación
cuando manifiestan una actitud negativa hacia un estudiante, lo que se
transforma en una excusa para que sus pares lo maltraten . Lo mismo
ocurre con el uso del sarcasmo y formas sutiles de ridiculización que puede
utilizar un profesor. Bendenishty y Astor (2005), identificaron bajos niveles
de intimidación donde se reportaba un clima positivo en la sala de clases .
24. PREVENCION
Desarrollar un enfoque de prevención integral que incluya padres de familia, docentes
y estudiantes
Favorecer la identificación de los NNA con los valores de respeto mutuo, empatía y no
violencia.
Enseñar a condenar toda forma de violencia
También es necesario concretar y definir con claridad con los alumnos qué tipos de
actitudes y de relaciones no son permitidas en el aula de clase y en la I.E. , y por
consiguiente, deben ser comunicadas por las víctimas en caso de producirse, ya que
atentan contra el clima social positivo de las escuelas.
Medidas disciplinarias deben contribuir a este objetivo ayudando a generar cambios
cognitivos, emocionales y conductuales, que permitan que el agresor se ponga en el
lugar de la víctima, se arrepienta de haber empleado la violencia e intente reparar el
daño originado.
Desarrollar alternativas a la violencia: generando procedimientos donde puedan
expresarse las tensiones y las discrepancias y resolverse los conflictos sin recurrir a la
violencia (a través de la comunicación, la negociación, la mediación…); y promoviendo
habilidades en todos los individuos (alumnado, profesorado…) que permitan afrontar
la tensión y resolver los conflictos sin recurrir a la violencia.
25. «La humanidad no puede liberarse de la violencia
más que por medio de la no violencia” Mahatma Gandhi
