10 princípios para tornar o sistema mais eficaz

1. Sérgio M. G. Pedro 2007
10 Princípios Para Tornar os
Sistema Educativo Mais Eficaz
Por: Philippe Perrenoud

2. Sérgio M. G. Pedro 2007
10 Princípios Para Tornar os Sistema
Educativo Mais Eficaz
Politicas da educação mais duradouras,
sistémicas e negociadas;
Instituições que têm os meios para serem
autónomas e sabem justificar a utilização
dos meios;
Profissionais competentes, autónomos e
reflexivos, empenhados em melhorar, de
forma contínua e cooperativa, prática e
dispositivos;

3. Sérgio M. G. Pedro 2007
10 Princípios Para Tornar os Sistema
Educativo Mais Eficaz
Chefias que exerçam uma liderança
profissional mais do que um controlo
burocrático;
Curricula flexíveis baseando-se no
essencial e visando objectivos de
formação explícitos e razoáveis;
Didácticas construtivistas e dispositivos
pedagógicos que criem situações
fecundas de aprendizagem;

4. Sérgio M. G. Pedro 2007
10 Princípios Para Tornar os Sistema
Educativo Mais Eficaz
Uma organização do trabalho escolar posta
prioritariamente ao serviço da pedagogia
diferenciada;
Uma divisão equitativa e negociada do
trabalho educativo entre os pais e a escola;
Profissões fundadas em saberes apoiados
pelas ciências sociais e humanas;
Uma cultura de avaliação mais inteligente;

5. Sérgio M. G. Pedro 2007
Curricula Flexível
Os programas podem contribuir fortemente para o
insucesso escolar:
Acentuando inutilmente a distância entre a cultura
escolar e das classes populares;
Fixando exigências desmedidas, condenando desde
logo uma parte importante dos alunos a nunca atingir
os objectivos;
Sendo pletóricos, o que obriga a “percorrê-los” a um
ritmo desenfreado que os alunos com dificuldades não
conseguem manter.

6. Sérgio M. G. Pedro 2007
Curricula Flexível
Os programas podem contribuir fortemente para o
insucesso escolar:
Acentuando inutilmente a distância entre a cultura
escolar e das classes populares;
Fixando exigências desmedidas, condenando desde
logo uma parte importante dos alunos a nunca atingir
os objectivos;
Sendo pletóricos, o que obriga a “percorrê-los” a um
ritmo desenfreado que os alunos com dificuldades não
conseguem manter.