1. CURRICULOFormulación de objetivos, contenidos y actividades a desarrollar en una institución Plan de estudios que norma y conduce explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza de aprendizaje.Conjunto relacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurada en forma anticipada <br />Desarrollo de las facultades humanas y del carácter. Disciplina, buen ejemplo Relaciones autoritariasMetodología verbalista, transmisionista, memorística y repetitiva .<br />Tradicionalista<br />Acumulación y asociación de aprendizajes.Destreza de competencias observables. Refuerzo. <br />Conductista<br />Docente facilitador.Relación vertical. 2. ORIENTACIONES CURRICULARES<br />Progresista<br />ConstructivistaDiscernir los problemas de la formación del conocimiento humano.Se basa en el funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos. <br />Aprendizaje contextualizado de comunidades de prácticaVa más allá del salón de clasesDesarrolla capacidades e intereses en torno a las necesidades socialesMaestro investigador de su práctica, la cuestiona, la confronta y la modifica.Aula taller donde se diseñan proyectos de mejora individual, social y de comunidad.El conocimiento se construye sobre problemas específicos.<br />Social-participativa<br />3. EL QUEHACER DEL CURRICULUMCapítulos Cesar Coll¿Qué enseñar?¿Cuándo enseñar?¿Cómo enseñar?¿Qué, cómo y cuándo evaluar?<br />MARCO TEORICO¿Para qué enseñar?¿Para quién enseñar?¿Qué sectores o grupos sociales serán beneficiados?<br />Orientación social participativa <br />Posturas filosóficas e ideológicas Epistemológico: concepción del conocimiento.Psicológico: teorías del aprendizaje.Concepción universitaria: vinculo universidad- sociedad.<br />Curriculum de materias o linealEncaminado al desarrollo de determinadas capacidades en el individuo.Por medio de una estructura organizada y jerárquica determinada por los propósitos. El especialista de la disciplina determina la lógica de los contenidos.<br />Extensión del lineal. Trata de manejar las relaciones entre dos o más materias, sin destruir sus límites. Transferencia del conocimiento. Considera relaciones verticales.Permite ejes de integración y favorece la enseñanza como acceso a los aprendizajes.Reduce fragmentación del curriculum, esta visión integradora, favorece la interacción.Aprendizaje significativo. Construcción y reconstrucción del conocimiento.Orientación social participativa.4. MODELOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR<br />Curriculum correlacionado<br />Considera contenidos culturales, éticos, estéticos incorporados en la formación de los estudiantes, de bienestar relevante y valioso, necesario para la vida y la convivencia. Potencialización de habilidades intelectuales y humanas.Permite sensibilizarse y posicionarse ante los problemas, enjuiciarlos críticamente y actuar con un compromiso libremente asumido.Contenidos que abordan todas las áreas en torno a ejes articulados, su tratamiento es responsabilidad de la comunidad educativa. Los maestros planifican y desarrollan el curriculum.Estos ejes recorren e impregnan todo el curriculum deben estar presentes en acciones y situaciones concretas en el desarrollo del mismo.<br />Curriculum transversal<br />Busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprender, que liga a la escuela con la ida, los valores y actitudes más adecuadas para vivir mejor en convivencia con los demás. 5. TRANSVESALIDAD CURRICULAR<br />
