lOLI AURKEZTUTAKO POWERPOINTA

1. PROGRAMAZIO
DIDAKTIKOAK
KALITATEA HEZKUNTZA SAREA. 1. OHIKO BILERA
EIBAR, 2016/10/06

2. https://goo.gl/ACCJ8W

3. Ze Berri?
+ Hezkuntzako Curriculum
Dekretuak.
+ Ikasturte Hasierako
Ebazpena

4. Programazio
Didaktikoak Egiteko
Orientabideak (2013)
Programazio
didaktikoak egiteko
GIDA LIBURUA (2016-
2017 ikasturtea)

5. “Programazio didaktikoak egiteko
laguntza gisa eskaintzen da gida-agiria
eta baliagarri izaten jarraitzen duten
“2013ko programazio didaktikoak
egiteko orientabideak” osatzen ditu

6. ““EBALUAZIOA bezalako alderdi batzuk ez
direnez oraindik arau gisa garatu, ezin
dira agiri honetan garatu”

7. PROGRAMAZIO DIDAKTIKOEN ELEMENTUAK:
+ Hasierako datuak
+ Zeharkako konpetentziak
+ Helburuak
+ Ebaluazio-irizpideak
+ Edukien sekuentzia
+ Metodologia
+ Ebaluazio-tresnak
+ Kalifikazio-irizpideak
+ Ebaluazioaren ondorioak

8. KONPETENTZIAKOINARRIZKO ZEHAR- KONPETENTZIAK eta OINARRIZKO
DIZIPLINA-KONPETENTZIAK

9. + Bost konpetentziak behar den atalean jasota agertu.
+ Hauen garapena: programazioaren elementu
bakoitzean (helburuetan, edukietan…) eta, batez
ere, erabaki metodologikoetan eta ebaluazioan
gehitzea dakar.
OINARRIZKO ZEHAR-KONPETENTZIAK

10. + Arloarekin lotura zuzena duen konpetentzia
agertuko da.
+ Baita aurrera eramateko lagungarri den beste
konpetentzia batzuk ere.
+ Oinarrizko konpetentziak eskuratzeko ikasteko
proposamen integratuak diseinatu behar dira
(ikasleek konpetentzia bat baino gehiago
garatzeko)
DIZIPLINA BARRUKO OINARRIZKO KONPETENTZIAK

11. Kontrol-galderak: Programazio Didaktikoak...
+ Bost oinarrizko zehar-konpetentziak hartzen al ditu kontuan?
+ Arlo edo irakasgai dagokiona ez ezik, beste diziplina barruko oinarrizko
konpetentziak ere integratzen ditu?
+ Helburuek oinarrizko konpetentziak hartzen al dituzte kontuan?
+ Hizkuntzakoak ez diren arlo/irakasgai guztietan hizkuntza komunikazioaren
helbururik zehazten al da?
+ Planteatu al dira konpetentzia batzuk integratzeko aukera ematen duten arazo-
egoerak?
+ Arloa edo irakasgaia ebaluatzeko irizpideaek oinarrizko konpetentzien
ebaluazioa ahalbidetzen al dute?
+ Programazio honen arloa edo irakasgai ezagutza-arloetan beste arlo edo
irakasgai batzuekin taldekatu al da? Zeintzuekin?

12. HELBURUAKHezkuntza-jardueren zertarakoak dira. Erreferentziatzat
dituzte: etapako helburu orokorrak, arloaren helburuak, eta
oinarrizko konpetentziak

13. Kontrol-galderak: HELBURUAK
+ Bat al datoz arloko edo irakasgaiko helburu orokorrekin?
+ Mailakatuta daude etapako ziklo eta ikasmailetan zehar?
+ Helburuek barnean hartzen al dituzte oinarrizko zehar-
konpetentziak?
+ Erantzuten al diete, nola eta zertarako galderei?
+ Lotura al dute helburu guztiek ebaluazio-irizpideekin?
+ Helburuek itxaropen handiak jartzen al dituzte ikasleengan;
hau da, gutxienekoen programaziotik harago al dozaz?

14. EBALUAZIO IRIZPIDEAK
Ikasleek helburuak zenbateraino barneratu dituzten
baloratzeko erreferentziak dira.

15. Eta Ebaluazio Adierazleak??
“Lorpen adierazleak”
Ebaluazio-irizpideak jokabide
hautemangarrien bidez zehazten
dira: jokabide hautemangarri
horiek ebaluazio-adierazleek
identifikatzen dituzte..

16. Kontrol-galderak: EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
+ Proposatutako helburuekin lotuta al daude?
+ Ikasleen oinarrizko konpetentzien garapena baloratzen al
dute?
+ Behar adina zehazten al dute ebaluatuko dena?
+ Adierazi al da zein diren hurrengo ikasmailetara arrakastaz
jarraitzeko “ezinbesteko” irizpideak?
+ Aniztasunari modu egokian erantzuteko behar adinako
malgutasuna ematen al dute ebaluazio-adierazleek?

17. EDUKIAK “Arazo-
egoerak”

18. Arazo- egoerak
Ikasleak egoera konplexu eta
esanguratsuen aurrean jarri (arazo-
egoera) konpetentziak garatzeko.
Ezaugarriak:
+ Jarduera konplexua (erronka)
+ Ikaskuntza berriak txertatzeko
aukera ematen duena
+ Erantzuna: azken ekoizpena
Eduki atalean ikasturtean zehar landuko
diren arazo-egoerak labur azalduko dira.

19. Kontrol-galderak: EDUKIAK
+ Arazo-egoera bat, gutxienez, agertzen al da urteko
programazioan?
+ Ikasleentzat esanguratsua izan daitekeen arazo bat
planteatzen al du?
+ Testuinguru batean dago?
+ Lortu nahi den emaitza edo “produktua” adierazten al du?
+ Arazo-egoera ikasle guztiek eskura izateko modukoa al da?
Helburuak lortzeko prozesuan mailaz maila joateko aukera
ematen al du?

20. METODOLOGIA
Konpetentzien araberako hezkuntzari
ikuspegiarekin koherentea den metodologia

21. Aldaketa metodologikoaren printzipio pedagogikoak:
Ikaskuntza
Esanguratsua eta
gizarte-
errealitatearekin
zerikusia duena
Ikasleek rol
aktiboarekin Adierazpen-, prozedurazko
eta jarrerazko edukiak
baliabideak Arazo-egoerak
konpontzeko
Ikasleen ebaluazio
formatiboa: ebaluazio
ikasteko tresna
I
Berdinen arteko
lankidetza
Irakasleen rola: ikasleen
ikaskuntzan tutore
.

22. Ebaluatzeko tresnak
Irakasteko eta ikasteko prozesuan informazio
esanguratsua jasotzeko erabiltzen diren
baliabideak dira.

23. Kontrol-galderak: EBALUATZEKO TRESNAK
+ Zehaztu al dira ebaluazio-tresnak?
+ Era askotako tresnak al daude, ikasleen aniztasunari behar
bezala erantzuteko?
+ Ebaluazio-tresnak behar bezala lotuta daude ebaluazio-
irizpideekin?
+ Koherenteak dira erabilitako metodologiarekin?
+ Ba ladago ikasleek irakasteko eta ikasteko prozesuaren
ebaluazioan parte hartzeko aukera ematen duten tresnarik?

24. Kalifikazio-irizpideak
Adierazi behar da zer pisu edo balio duten
erabilitako ebaluazio tresnek

25. Ebaluazioaren ondorioak
Aniztasunari erantzuteko oinarria osatzen
dute.

26. Kontrol-galderak: EBALUAZIOAREN ONDORIOAK
+ Ba al dago hezkuntza indartzeko edo curriculuma egokitzeko
neurririk, helburuak lortzen ez diren kasuetarako?
+ Ba al dago curriculuma aberastuz egokitzapenak egiteko
neurririk, helburuak aise gainditzen diren kasuetarako?
+ Indartzeko nahiz aberasteko neurrien kasuan, proposamenak
desberdinak al dira, eta ikasle bakoitzari hautemandako
beharretra egokitzen al dira?
+ Ba al dago gainditu ez den arloa edo ikasgaia zikloaren edo
ikasmailaren amaieran errekuperatzeko sistema espezifikorik?
+ Ezarri al da programazioa berrizteko eta egokitzeko unerik?

27. DIZIPLINA- ETA ZEHARKAKO KONPETENTZIEN EBALUAZIOA?
El Decreto explicita que debe evaluarse el logro de las competencias básicas:
transversales y disciplinares. A diferencia de la evaluación de las áreas o
materias, que se califican en términos de Insuficiente (IN), Suficiente (SF)…,
acompañados de una expresión numérica, las competencias disciplinares y
transversales, se evaluarán conforme a tres niveles de logro:
- Nivel inicial
- Nivel medio
- Nivel avanzado
Los indicadores de logro y la gradación correspondiente a cada nivel se irán
desarrollando a partir del curso 2016-2017, para que sirvan de apoyo a la
evaluación que deben realizar las y los profesionales docentes.

28. Thanks!
Any questions?
You can find me at:
+ http://heziberri.berritzegunenagusia
.eus/heziberri_es/