El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.

3. Cesar Jiménez
El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una
formación integral del estudiante, desarrollar en ellos
capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del
repertorio personal natural.
Al finalizar su proceso de formación educativa se busca que los
estudiantes logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas,
con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que
practican los valores humanos, capaces de transformar su propia
realidad.

4. Dany Alvarado
Actualmente, las competencias se entienden como
actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con
idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer
y el saber conocer (Tobón, 2013).

5. Dany Alvarado
El saber hacer(habilidades)
Saber(conocimiento)
Y valorar las consecuencias de ese
saber ser(valores y actitudes).

6. Dany Alvarado
competencias a todos aquellos comportamientos
formados por habilidades cognitivas, actividades de
valores, destrezas motoras y diversas informaciones
que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz,
cualquier actividad.

7. Dany Alvarado
Las competencias deben entenderse desde un
enfoque sistémico como actuaciones
integrales para resolver problemas del
contexto con base en el proyecto ético de
vida.

8. Dany Alvarado
Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman
parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las
actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.
(Vázquez Valerio Francisco Javier) En todo el mundo cada
vez es más alto el nivel educativo requerido a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas
de carácter práctico.

9. *Aprender a aprender implica saber cómo aprendemos y cómo
aprender o metaaprendizaje, entendida por Flavell como “la
supervisión activa y ulterior orquestación de los procesos
implicados en el aprendizaje en relación con los objetos o
datos en los que se apoya.”
*Respecto al conocimiento de la persona, el estudiante debe,
primero, asimilar que aprender en el aula requiere una
actitud mental activa, un esfuerzo y que ese esfuerzo puede
controlarse por parte del que aprende. Debemos además
ayudarle a tomar conciencia de sus creencias sobre el
aprendizaje y el conocimiento, y sobre la disciplina
específica.

10. *En segundo lugar, debe desarrollar la capacidad de
representar el estado de su propia mente en el momento del
aprendizaje: juzgar lo que sabe, lo que ignora, lo que
comprende o lo que no entiende en una situación concreta
de aprendizaje. Un buen estudiante puede decir a menudo
que no entiende, sencillamente porque mantiene un
constante control sobre su entendimiento. El mal estudiante
que, por así decirlo, no se vigila a sí mismo en sus intentos
de entender, la mayor parte de las veces no sabe si
entiende o no (Holt, 1964, citado en Nisbet y Shucksmith,
1986).

11. *En relación con las tareas que se propone aprender, debe,
primero, preguntarse por el significado y objetivos de las
tareas de aprendizaje y, en segundo lugar, valorar la
dificultad, la novedad de la tarea de acuerdo con sus
recursos y decidir así la organización del material, del
tiempo y el esfuerzo que debe dedicar.
*Para aprender a aprender como deseamos, también debe
conocer cuál es el repertorio de estrategias que posee y
cómo estas estrategias se deben adaptar a sus propios
rasgos como aprendiz, a las tareas, al trabajo en solitario
o en equipo, etc.

12. *Esta competencia hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su
mejora.

13. *Esta competencia favorece la comprensión de la
realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus
logros y sus problemas.
*Significa también entender los rasgos de las
sociedades actuales, su creciente pluralidad y su
carácter evolutivo, además de demostrar comprensión
de la aportación que las diferentes culturas han hecho
a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer
de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad
en que se vive.

14. *A partir de la observación, la Investigación, descubrimos las
características de diferentes entornos.
*Esta competencia moviliza los saberes escolares que le
tienen que permitir comprender la sociedad y el mundo em
que se desarrolla, hace que el alumnado supere las simple
acumulación de informaciones para interpretar y apropiarse
de los conocimientos sobre los hechos y los procesos, por
predecir consecuencias y dirigir reflexivamente las acciones
para la mejora y preservación de las condiciones de vida
propia, las de las otras personas y las del resto de los seres
vivos.

15. *El conocimiento y la interacción com el mundo físico es
uma competencia interdisciplinària em cuanto que implica
habilidades para desarrollarse adecuadamente, com
autonomía e iniciativa personal em ámbitos de la vida y
del conocimiento muy diversos (salud, actividad
productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)
y para interpretar el mundo, lo cual exige la aplicación de
los conceptos y principios básicos que permiten el análisis
de los fenómenos desde los diferentes campos de saber
involucrados.

16. http://www.youtube.com/watch?v=yZBe1-J_cNQ Para ver el
video vaya a este link

17. *Que parte de la observación de los elementos que
configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color,
textura, espacio…). Obra de arte Expresión libre y
creativa. Técnicas plásticas. Exploración y utilización
de las posibilidades del sonido: la voz, del propio
cuerpo, los objetos y los instrumentos musicales.

18. *La Competencia Matemática consiste en la adquisición de
las habilidades para aplicar con precisión y rigor los
conocimientos y el razonamiento matemático en la
descripción de la realidad y en la resolución de problemas
de la vida cotidiana.
*Permite explorar las propiedades de los objetos con los
que tienen contacto. Utilizar el lenguaje matemático en
la descripción de situaciones.

19. *El concepto de competencia matemática está íntimamente
relacionado con el punto de vista funcional de las
matemáticas, que tiene que ver con:
*las matemáticas como “modo de hacer”
*la utilización de herramientas matemáticas
*el conocimiento matemático en funcionamiento
y en el que intervienen los siguientes elementos:
*tareas contextualizadas
*herramientas conceptuales y procedimientales
*cognitivo

20. *Se entiende por competencia en comunicación lingüística la
habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e
interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos
y opiniones a través de discursos orales y escritos y para
interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos
sociales y culturales, o sea, un conjunto de destrezas,
conocimientos y actitudes que se interrelacionan y se
apoyan mutuamente en el acto de la comunicación.

21. • Escuchar, hablar y conversar son acciones que exigen
habilidades lingüísticas y no lingüísticas para establecer
vínculos con los demás y con el entorno. Conllevan la
utilización de las reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes contextos, y la identificación de las
características propias de la lengua hablada para interpretar
y producir discursos orales adecuados a cada situación de
comunicación.
• Leer y escribir son acciones que exigen desarrollar las
habilidades para buscar, recopilar, seleccionar y procesar la
información y que permiten al individuo ser competente a la
hora de comprender y producir distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas diversas.

22. *Para Joel Moroyoqui (2009), las competencias en el lenguaje
son actuaciones en torno a la identificación, interpretación,
argumentación y abordaje de diversas situaciones con base en
el lenguaje, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer.
*Según Rosa Ana Martín Vegas, la competencia lingüística es el
buen conocimiento de la lengua materna y/o de la lengua que
sirve de comunicación, facilita la comprensión de cualquier
tipo de mensaje cifrado en esa misma lengua compartida y,
asimismo, favorece la capacidad de poder expresar cualquier
contenido, idea o pensamiento que se desee compartir.

23. *Antes de actuar tomar sus propias decisiones. Planteando
actividades que desarrollen su autonomía en las
necesidades básicas (alimentación, higiene, descanso
prevención de accidentes), para favorecer sus salud.
Conociendo su cuerpo sus posibilidades y limitaciones,
para construir su identidad.

24. Como se ha señalado anteriormente, la formación educativa por
competencia deberá responder a los requisitos de saber conocer,
saber sentir, saber hacer, por tanto, debe tomar en cuenta las
vivencias en la que se desarrolla el proceso educativo, incluidos los
elementos lúdicos, medios activadores de la motricidad, y
expresiones simbólicas dentro de un ambiente flexible y adecuados a
los ritmos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
No es posible ser competente si el aprendizaje ha sido sólo de
carácter memorístico, mecánico, algo que se ha aprendido por
repetición sin reflexión ni razonamiento. Por esto el aprendizaje por
competencia plantea el cambio de las prácticas educativas
tradicionales por el “saber hacer”.
Anny Fajardo /
Casimiro Caraballo

25. Esto significa que centrar el trabajo educativo en competencias,
implica que los docentes usen su creatividad y conocimientos para
crear situaciones didácticas que impliquen desafíos para los
estudiantes, que les permita avanzar procesualmente en sus niveles
de logro y de esta forma aprender más de lo que saben acerca del
mundo y ponerlo en práctica en sus contextos.
O sea (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan,
distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en
colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la
convivencia.) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y
para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y
participativas.
Anny Fajardo /
Casimiro Caraballo

26. Siempre será importante utilizar prácticas educativas que favorezcan
el aprendizaje significativo, la adquisición de saber funcional. Es
decir, saber práctico que sirve para desenvolverse y resolver
problemas en la vida, favoreciendo una progresiva construcción
personal.
Para lograr este objetivo también es importante recordar que los
estudiantes al participar en el proceso de aprendizaje ponen en
juego un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y
social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz que se refuerzan
entre sí.
Anny Fajardo /
Casimiro Caraballo