1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
SUPERIOR
EVALUACI[ON DE LOS
APRENDIZAJES
MAIL:
jfrias72@gmail.com
Profesor: JOSÉ FRÍAS

2. si quiere cambiar los aprendizajes
de los estudiantes entonces
cambie las formas de evaluar
esos aprendizajes.
(Brown et al. 1997. pg. 9)

3. Diagnóstico
1. ¿Qué se entiende por Aprendizaje?
2. ¿Qué es Evaluación?
3. ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación
según la intencionalidad del evaluador? En qué
consisten.
4. ¿Qué diferencias hay entre evaluar, medir y
calificar?
5. ¿Cuál es el tipo de evaluación educativa más
efectiva, según su experiencia docente?
6. ¿Qué es una Rúbrica?
7. ¿Qué son criterios de evaluación?
8. ¿Qué son los indicadores de logro?
9. ¿Qué es la pedagogía del error?
10. ¿Somos adictos a las calificaciones? ¿Por qué?

4. EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA
Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los
estudiantes puede tener diferentes propósitos,
entre otros:
 Derivar en calificaciones.
 Orientar al estudiante para la mejora de su
rendimiento o aprendizaje.
 Descubrir las dificultades de los estudiantes.
 Descubrir nuestras propias dificultades para
enseñar aquello que queremos enseñar.
 Valorar determinados métodos de enseñanza.
 Motivar a los estudiantes hacia el estudio.

5. Definición de evaluación
• Proceso pedagógico permanente, a través
del cual se observa, obtiene y analiza
información relevante, relacionada con
todos los factores que participan en la tarea
de aprender.
• Su finalidad es reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar las decisiones más oportunas
y pertinentes, para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

6. Evaluación Evaluación formativa Evaluación Sumativa
Inicial
Los esquemas de Los progresos Permite evaluar el
¿Qué conocimientos dificultades, producto de
evaluar? pertinentes para el bloqueos, etc., que aprendizaje.
nuevo material o impiden el proceso Los resultados
situación de de enseñanza y finales
aprendizaje. aprendizaje.
Cuándo Al comienzo de una Durante el proceso Al término de una
evaluar? nueva fase de de aprendizaje. fase de
aprendizaje aprendizaje.
Consulta e interpretación de Observación sistemática Observación, registro e
la historia escolar del y pautada del proceso de interpretación de las
alumno. Registro e aprendizaje. Registro de respuestas y
interpretación de las las observaciones en las comportamientos de
¿Cómo respuestas y hojas de seguimiento. los alumnos a
comportamientos de los Interpretación de las preguntas y situaciones
evaluar? alumnos ante preguntas y observaciones. que exigen la utilización
situaciones relativas al nuevo de los contenidos
material de aprendizaje. aprendidos.

7. ¿Para qué evaluar?
¿ para valorar
¿ para conocer mejor ¿ para valorar el
globalmente el
a los alumnos? aprendizaje al hilo de
resultado de un
la enseñanza?
proceso didáctico?
Evaluación Evaluación
Inicial continua Evaluación final
Evaluación
Formativa

8. ¿Para qué evaluamos?
¿Para qué evaluamos?
En función de los alumnos:
la evaluación los motiva para
aprender cada vez mejor.
En función a los
docentes: les ayuda
para reflexionar sobre
su quehacer educativo
y tomar decisiones En el caso de los Padres de
pertinentes. Familia, la evaluación le
permitirá apoyar a sus hijos en
el afianzamiento de sus logros
y superación de sus
dificultades.

9. ¿QUÉ EVALUAR?
La evaluación correcta del aprendizaje se debe realizar
mediante criterios e indicadores
 Los criterios de evaluación -----Recolección de datos RJ.
 indicadores ----Señales observables en el logro de
Los
los aprendizajes de los estudiantes
 Los conocimientos --- Material teórico y práctico
 Los valores ----- Conductas
adquiridas
 Las actitudes ---- Tendencias mostradas

10. LA EVALUACIÓN
LA
AUTÉNTICA
EVALUACIÓN
TRADICIONAL VS

11. Tareas de
Tareas de
evaluación más
evaluación más
Los instrumentos de prácticas yy
prácticas Refleja las
Los instrumentos de Refleja las
evaluación se basan en
evaluación se basan en realistas.
realistas. condiciones
Rúbricas (escalas) y y
condiciones
Rúbricas (escalas) bajo las cuales
modelos de pruebas
modelos de pruebas
bajo las cuales
con criterios
con criterios
opera el
opera el
establecidos
establecidos desempeño. .
desempeño
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Forma un conjunto de
Forma un conjunto de Se requiere que
Se requiere que
AUTÉNTICA
AUTÉNTICA
tareas yy técnicas para
tareas técnicas para los alumnos
los alumnos
recopilar información
recopilar información sean actores
sean actores
contextualizada.
contextualizada. efectivos
efectivos
Que pongan su
Que pongan su
Implica desafíos
Implica desafíos conocimiento en
conocimiento en
complejos
complejos función de un
función de un
producto
producto

12. TIPOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación Diagnóstica:
Saber qué conocimientos poseen los
alumnos antes de iniciar el proceso.
 Evaluación Formativa:
Conocer las metas que se pretenden lograr
(aprendizajes esperados, propósitos
generales y de grado).
 Evaluación Sumativa:
Comparar los aprendizajes que se
adquirieron con los esperados.

13. Evaluación Auténtica
 Proceso evaluativo que incluye múltiples formas
de medición del desempeño de los estudiantes.
 Éstas reflejan el aprendizaje, logros, motivación
y actitudes del estudiante, respecto a las
actividades más importantes del proceso
educativo.

14. 1.- Objetivos
Identificar los
resultados
deseados
2.- Evaluación
Determinar la
evidencia
aceptable
3.- Actividades

15. Los componentes:
• Valorar: dar valor, reconocer el
progreso de los estudiantes.
• Evaluar: para el aprendizaje no
del aprendizaje.
• Retroalimentar: un
dialogo, canal de comunicación.

16. 2.- las tres P, Proceso, Progreso y Producto.
Evaluación formativa: Evaluación Sumativa:
• Progreso: • Producto:
• Los logros, mejoras del • La evidencia
estudiante (aprendizaje) concreta o física de
y también del profesor
(enseñanza)
que los objetivos
fueron alcanzados
• Proceso:
• Los pasos a seguir para
alcanzar el resultado
deseado,
simultáneamente se está
valorando y evaluando
el aprendizaje y la
enseñanza

17. Ejemplos de instrumentos sugeridos
Evaluación formativa: Evaluación sumativa:
Proceso, Progreso Producto
 Pruebas y preguntas orales  Pruebas y
y escritas
exámenes
 Trabajos y proyectos
 Aprendizaje basado en  Proyectos
problemas finales
 Construcción de mapas
mentales  Ensayos y
 Diarios de aprendizaje monografías
 Ensayos  Proyectos
 Reflexiones finales
 Portafolios

18. LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE

19. Formativa
Indicaciones:
Formación de 4 equipos de trabajo.
Lectura y análisis del documento: Adictos a las
calificaciones de la Profesora Olga Moreno.
Desarrolla las preguntas y/o actividades que te
proponemos para el análisis del documento
Participa en la plenaria general.
Documentar las conclusiones de la actividad en el
portafolio del estudiante, en el apartado
“actividades de clase”

20. Formativa
1. Presente los comentarios al documento.
2. ¿Con qué puntos están de acuerdo y con cuales no? ¿Por qué?
3. ¿Qué diferencias existen entre la pedagogía del error y la
pedagogía del éxito, según lo planteado en el documento?
4. ¿Qué opinión les merece la frase de Jean Piaget: “un error
corregido puede ser más fecundo, que un éxito inmediato”.
Sustente su respuesta.
5. ¿Cómo podríamos replantear la evaluación educativa, sin perder
la seriedad ni el nivel científico de la misma?
6. Si usted fuera el administrador de un Centro Educativo ¿qué
criterios tendría en consideración para presentar al resto de la
comunidad educativa el cuadro de honor?
7. ¿De qué manera podemos conservar la nota, superar la
subjetividad y el legalismo, valorar los verdaderos aprendizajes de
los alumnos y mantener la seriedad del Proceso de enseñanza –
aprendizaje?