1. POSTITULO
DIVERSIDAD E INTEGRACION ESCOLAR
Un derecho inalienable.
TRABAJO PRÁCTICO FINAL
OBSERVACION Y PRÁCTICA DOCENTE CON ALUMNOS INTEGRADOS
OBJETIVO
- Realizar un análisis crítico y autocrítico sobre la práctica docente, la función del
sistema educativo, la capacitación y la formación continua en el ejercicio de la
docencia, en relación a las necesidades que plantea la integración escolar.
- Redefinir el rol del docente y del sistema educativo en la transformación educativa.
- Problematizar los conocimientos diferenciando los que facilitan y los que obstaculizan
el trabajo con los niños a partir de sus potencialidades y/o de sus carencias.
- Generar experiencias de aplicación de los conceptos teóricos abordados, que permitan
la integración escolar de todos los niños cualquiera sea su origen o su capacidad previa.
- Realizar prácticas grupales, solidarias y transdisciplinarias, que aporten al crecimiento
individual y grupal y permitan la inclusión de toda la comunidad educativa sin
excepción: alumnos, profesionales, padres y comunidad en general.
PAUTAS DE TRABAJO
Recuerde que las mismas son opciones que Ud., como alumno, puede utilizar
para la recolección de datos en el momento de ingresar al establecimiento asignado.
Además de la observación, puede realizar entrevistas, tanto al personal directivo
como docentes.
RESPECTO DE LA ENTREVISTA
Al equipo directivo de la institución en la que se encuentran integrados
alumnos con n.e.e
• ¿Cuenta esta institución con un plan de integración? ¿De qué manera está
planteado?
• ¿Quiénes participan del mismo? (directivos, docentes, especialistas, padres)
• ¿Está incluido dentro del Proyecto Educativo Institucional?
• ¿Se establecen criterios para la admisión de alumnos con necesidades educativas
especiales? ¿Cuáles?
• ¿Qué estrategias se implementan para la identificación de las necesidades
educativas especiales?
• ¿Qué decisiones se adoptan en relación a la metodología de trabajo, la
evaluación y promoción de estos alumnos?
• ¿Se explicita el tipo y forma de integración que se puede efectuar?

2. • ¿Cuenta la institución con algún servicio de apoyo para la integración?
(psicólogos, fonoaudiólogos, psicomotricistas etc.)
• ¿Se contempla la inclusión del maestro especial? ¿Qué rol se le asigna?
• ¿Se realizan acuerdos con los docentes de la institución con respecto a: el
número de alumnos por aula, la evaluación inicial, continua y final de los
alumnos integrados, las estrategias de intervención educativa, las acreditaciones
para la promoción, etc.?
• ¿Se realizan reuniones periódicas con los docentes y especialistas?
• ¿Cuenta la institución con los recursos humanos y materiales necesarios para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales?
• ¿Se realiza una evaluación del proyecto de integración institucional?
Y todas aquellas que Ud. considere necesario, entendiendo que debe establecerse como
una conversación, mas que una entrevista en si.
Al docente a cargo del grado
• ¿Qué estrategias implementa Ud., en el aula, para identificar las
necesidades educativas especiales de sus alumnos? ¿A qué atribuye las
dificultades de aprendizaje?
• ¿Realiza algún tipo de adaptación en los objetivos, la metodología de trabajo
o en la evaluación estos alumnos?
• ¿Cuenta con el apoyo de un maestro especial? ¿Qué rol desempeña el
mismo dentro del aula? En caso de no contar con este apoyo, ¿cuál considera
que debería ser el trabajo que el mismo debería desempeñar en el aula?
• ¿Se realizan reuniones periódicas con los profesionales y padres de los
alumnos que están integrados?
• ¿Cuenta en el aula con los recursos, espacios y profesionales necesarios para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales?
• ¿Se realiza una evaluación del proyecto de integración institucional? ¿Ud.
participa?
Al Docente Especial o Profesor de Apoyo
• ¿Está establecido dentro del proyecto cuál es la función que Ud. debe
desempeñar dentro de la institución?
• ¿Participa Ud. de la dinámica general del Centro? ¿En qué consiste dicha
participación?
• ¿Qué tareas realiza Ud. dentro de la institución?
o Detección y valoración de las necesidades educativas de los alumnos
(diagnóstico)
o Seguimiento de estos alumnos
o Asesoramiento a los docentes
o Orientación a la familia
o Seguimiento de uno o más alumnos.
o Elaboración de adaptaciones curriculares individuales o para el grupo
clase

3. o Trabajo en un aula como pareja pedagógica de un alumno. De qué
manera
o Tiene a su cargo los alumnos integrados de un ciclo
o Trabajo en determinados momentos en el aula de recursos
• ¿De qué manera efectúa la coordinación con los docentes del centro y el
equipo de profesionales que atienden al niño?
• ¿Qué otras funciones considera que debería realizar y que por determinadas
circunstancia no pueden llevarse a cabo? ¿Qué soluciones aportaría?
• A su criterio ¿Qué necesidades educativas especiales quedan sin respuesta en
la institución? ¿Cómo se podrían resolver?
• ¿Es considerada su opinión al momento de promover de grado, de ciclo o al
finalizar escolaridad de los alumnos con necesidades educativas especiales?
• ¿Se realiza una evaluación del proyecto de integración institucional?
¿Cuántas veces al año? ¿Ud. participa?
Una vez que se realiza la entrevista inicial, puede ingresar al aula y compartir
jornadas de trabajo (no inferior a diez) con el o los docentes que participan del proyecto
de integración. Por favor, si trabaja en equipo con un colega que la entrevista sea una
sola, no es obligación que cada docente realice una de manera individual.
Si son tres o cuatro los asistentes a determinada institución, fijen un día y una
hora y participan todos de la misma.
RESPECTO DE LA OBSERVACION
Del Contexto Institucional
Es conveniente comenzar haciendo una observación general del contexto escolar
a fin de analizar el ambiente físico y social lo cual implica tratar de captar aspectos
relacionados con:
NOMBRE DE LA INSTITUCION:
DIRECCION: TE:
EQUIPO DIRECTIVO:
ASPECTOS A CONSIDERAR COMENTARIOS
organización de la Institución (distribución de ciclos,
turnos, cantidad de alumnos, niveles, etc.)
condiciones de infraestructura edilicia
equipamiento técnico con el que cuenta (computadoras,
video, TV., laboratorios, etc.)
biblioteca (que utilización hacen de la misma tanto los
docentes como los alumnos)

4. materiales didácticos disponibles
coordinación entre el maestro de grado y el maestro
especial
criterios que se utilizan para la distribución de los
espacios, tiempos y organización de las actividades de
enseñanza
la existencia o no de un proyecto educativo compartido
que tenga en cuenta la diversidad de los alumnos
la manera de entender las diferencias individuales
las estrategias para identificar las necesidades
educativas especiales
las decisiones que se adoptan en relación a la
metodología y a la evaluación del alumnado
Del Trabajo Áulico
ASPECTOS A CONSIDERAR COMENTARIOS
La planificación de la unidad didáctica
Materiales disponibles en el aula: biblioteca, juegos,
material de lectura, computadora, etc.
En relación con la actividad general del grupo
• El enlace entre la actividad observada y la actividad
anterior. Actividad oral o escrita
• Normas para la presentación del trabajo
• Material utilizado
• Tiempo de realización de la actividad
Inicio de la actividad
• Consigna oral o gráfica. Explicaciones respecto al
material a utilizar
• Seguimiento de la consigna: oral, por partes, en
pequeño grupo o individual.
• Coherencia de la misma
• ¿cómo se asegura la comprensión?

5. Desarrollo de la actividad
• Actividad conjunta, en pequeños grupos o
individual
• Actividad diferenciada, en pequeños grupos o
individual
• Tipo de actividad: receptiva, reproductiva o
productiva
• Estrategias de enseñanza
Actitud general del grupo
• Interés por la tarea
• Seguimiento de la tarea por los alumnos
• Grado de implicación
• Pérdida progresiva del interés
• Reconducción de la actividad
• Eficacia de las intervenciones del profesor
Realización de las actividades
• Número de alumnos que siguen la actividad
• Estimación de las dificultades más generales del
grupo
• Tiempo medio de ejecución
• Apreciación general de la elaboración de las tareas
escritas
• Intervenciones: de disciplina, aclaraciones,
organización, correcciones generales, ayudas
solicitadas, propuestas de reflexión general o
individual, para dar ánimos, otras intervenciones
ajenas a la tarea.
Final de la actividad
• Intervención final del profesor para reflexionar
sobre la tarea realizada
• Tipo de corrección: colectiva, individual,
autocorrección, etc.
• Sistema de recogida del trabajo realizado
• Propuesta de trabajo individual o de grupo con la
finalidad de consolidar los contenidos.
• Avance de la actividad para la próxima sesión.
En relación con la actitud del profesor hacia los alumnos
en general
• Clima social de la clase. Los alumnos se muestran
contentos y participativos. El profesor mantiene
una relación personalizada y cordial. Alza el tono
de voz a lo largo de la sesión.
• Control del grupo. Estrategias que utiliza para
motivar a los alumnos. Para reducir situaciones.
Para restablecer el orden.

6. Del Alumno o los Alumnos Integrados
ASPECTOS GENERALES
Descripción del o los alumnos integrados
Aspectos positivos que observa en el alumno, forma de comunicación, relación con sus
compañeros, modos de expresión, todo aquello que pueda aportar a describirlo.
Tipo de problemática que Ud. observa
Aspecto de su historia escolar que considere relevante
Aspectos de la familia. Compromiso con la Escuela. Intervenciones.
EL ALUMNO EN EL AULA
Interacción alumno-profesor: quién tiene la
iniciativa, iniciativa que predomina por parte del
alumno, tipo de respuestas.
Facilidad o no que da el profesor para que los
alumnos se ayuden entre ellos, se autoricen, etc.
El alumno solicita ayuda de otro u otros
compañeros
Intervención del profesor hacia el alumno:
disciplina, organización, evaluación, ánimo,
insistencia reiterativa, propuesta, modelo,
explicación complementaria, verificación de si
el alumno ha entendido la nueva explicación,
etc.
Intervención del alumno hacia el profesor:
número de intervenciones para solicitar ayuda
en relación a la tarea, revisión de cualquier
aspecto de la misma, intervenciones no
relacionadas con ésta, etc.
La interacción del alumno con los contenidos y
materiales de aprendizaje
La conducta del alumno
Adaptaciones curriculares o de acceso
Tipo de material que utiliza: libros de texto,
apuntes, cuadernos, folios, carpetas, etc.

7. Normas de trabajo: seguimiento de las normas
establecidas en clase (títulos, margen, fecha,
organización del espacio en la hoja y
distribución de las actividades, archivo de los
mismos, etc.)
Nivel de elaboración de los trabajos, completos
o incompletos. Calidad de la escritura.
Tipos de actividades que realizan con más
frecuencia, más esporádicamente o casi nunca.
Errores más habituales.
Evaluación de los trabajos por parte del
profesor. Tipo de correcciones y anotaciones.
Comentarios escritos.