0001 sesiones 2013 jessica 1er grado ultima

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DIA LUNES (PRIMERA SEMANA)
PRIMER GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “Conociéndome a mí mismo y a los
demás”
ESTRATEGIAS
MEDIOS
MATERIALES
Personal social
- El docente da la bienvenida a los niños y niñas del aula
y se presenta.
- El docente presenta un papelote con la canción "¿cómo
te llamas?" con la música de “campanero”
“PRESENTÁNDONOS”
¿Cómo te llamas?
¿Cuál es tu nombre?
Dímelo, dímelo.
Yo me llamo Joaquín,
Yo me llamo Joaquín.
Tra la la (bis)
¿Cómo se escribe?
Mira tu tarjeta,
Léelo, léelo.
Aquí dice …
Aquí dice …
Tra la la (bis)
- El docente entona la canción juntamente con los niños
y niñas.
- De acuerdo a como están ubicados cantan y van dando
su nombre y el docente va anotando en la pizarra.
- El docente distribuye hojas de papel bond para que los
niños y niñas se dibujen y escriban u nombre.
- Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.
- El docente corrige posibles errores.
- En su cuaderno se dibujan y escriben su nombre
correctamente.
- Papelote
- Plumón
- Cinta
- Hojas bond
- Colores
- Lápiz
- Borrador
ESTRATEGIAS
MEDIOS
MATERIALES

Comunicación Integral
- Después de la presentación, el docente invita a los
niños y niñas a realizar un pequeño recorrido por el
aula para identificar lo que hay en ella, luego se ubican
en el lugar que desean.
- Dialogan sobre las cosas que observan en ele aula, que
es lo que más le ha gustado.
- El docente pregunta:
¿Se parece al aula de inicial?
¿Qué cosas nuevas hemos visto?
¿Cómo te sentiste al llegar al aula?
¿Tuviste miedo?
- Los niños y niñas en forma oral dan sus respuestas.
- Dada sus respuestas, el docente distribuye hojas
graficadas.
- Pinta la carita de cómo te sentiste al llegar a tu aula.
-
- Hojas de
papel bond
graficados
- Colores
- Lápiz

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2084 “Trompeteros”.
1.2 DOCENTE : Jessica Portal W.
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 1° “D”
1.4 NOMBRE DE LA UNIDAD : “Conociendo nuevos amigos y elaborando nuestras normas de
convivencia”
1.5 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
1.6 VALOR DEL MES : Orden y respeto
1.7 FECHA : 05 marzo del 2013
1.8 ÁREA : Personal social - Comunicación
1.9TIEMPO : 1 dia
ll. DESARROLLO DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CIENCIA Y AMBIENTE
- Utilizando la actividad anterior el docente
pregunta ¿Dónde encontramos nuestra cara?
- Los niños y niñas responden a la interrogante.
- El docente entona la canción: “Vamos a
movernos” con la música de la “Cucaracha”.
VAMOS A MOVERNOS
La cabeza, la cabeza
vamos todos a mover.
Los brazos, los brazos
vamos todos a estirar.
Con las manos, con las manos
vamos todos a aplaudir.
Con las piernas, con las piernas
vamos todos a asaltar.
- Papelote
- Plumón
- Cinta
Área Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
CIENCIA Y
AMBIENT
E
1. CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓ
N DE LA
SALUD
1.1 Identifica los
órganos de los
sentidos y los cuida
especialmente
evitando juegos
violentos.
Reconozco mi
cuerpo: cabeza,
tronco y
extremidades.
(MED Pág. 13)
Partes de la
cara. (MED Pág.
14)
Niño o niña. Somos
diferentes
Identifica en su
cuerpo las principales
partes.
Observa la lámina y
fundamenta la
diferencia de género.
Hoja de
aplicación.
(prueba
diagnóstica)
Tarjetas
plumones
MATEMA
TICA
1. NUMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONES
1.1 Clasifica objetos
identificando
atributos que los
caracterizan
a:”todos”, “algunos”,
“ninguno” de ellos y
explica los criterios
empleados.
• Cuantificadores:
todos, algunos,
muchos, pocos,
ninguno referidos a
las características
de las personas
Representa y
explica las
agrupaciones
realizadas.
Usa cuantificadores
Hoja de
aplicación.
(prueba
diagnóstica)
Tarjetas
plumones

Con los pies, con los pies
una vuelta y otra vez.
- Una vez entonada la canción el docente
pregunta:
¿Te gusta la canción?
¿Qué mencionamos en la canción?
¿Son partes de nuestro cuerpo, la cabeza,
el tronco y las extremidades?
¿Cuántas tenemos?
¿Qué pasaría si tuviéramos seis brazos, o
cinco piernas?
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones.
- Los niños y niñas responden a las interrogantes.
- Tomando en cuenta las respuestas, el docente
explica el tema “Las partes de nuestro cuerpo”.
- Dada la explicación el docente distribuye hojas
graficadas siguiendo las siguientes indicaciones.
Pinta las partes del cuerpo humano
- Los niños y niñas exponen sus trabajos.
- Con ayuda de sus padres dibuja el cuerpo
humano y pinta sus partes.
-
MATEMÁTICA
- El docente utiliza una dinámica de juego: arriba,
abajo; luego presenta unos objetos para que los
niños y niñas indique en qué posición se
encuentran los objetos. Arriba, abajo.
-
- Hojas
graficadas
Colores.
- Papelote
- Plumón
colores
- Cinta
- Hojas
graficadas

- Una vez realizado el ejercicio, el docente
distribuye hojas graficadas con indicaciones
pertinentes.
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
Práctica o aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
- El docente monitorea los trabajos.
- Pega su trabajo en su cuaderno.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Bibliografia
 DCN –MED.
 Textos del Ministerio de Educación.
 Propuesta pedagógica de métodos activos

II. DATOS INFORMATIVOS :
1.4 NOMBRE DE LA UNIDAD : “Conociendo nuevos amigos y elaborando nuestras normas de
convivencia”
1.9TIEMPO : 135 minutos cada una
III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Área Organizad
or
Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
Personal
Social
1.
CONSTRUCCI
ÓN DE LA
IDENTIDAD
1.1 Reconoce y
valora sus
características
corporales, se
acepta y acepta a
los demás.
1.2 Identifica su
derecho a tener un
nombre.
Identidad
Caracteristic
asPersonale
s
Se reconoce
como persona
importante dentro
del nuevo grupo
Hoja de aplicación.
Comunicación
1.
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
1.2 Narra hechos
personales o
cercanos utilizando
expresiones
sencillas, sobre
convivencia
armoniosa.
Nombre Reconoce su
nombre en las
tarjetas
Tarjetas
plumones
PROCESO DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
- El docente da la bienvenida a los niños y niñas del aula
y se presenta.
- El docente presenta un papelote con la canción "¿cómo
te llamas?" con la música de “campanero”
“PRESENTÁNDONOS”
¿Cómo te llamas?
¿Cuál es tu nombre?
Dímelo, dímelo.
Yo me llamo Joaquín,
Yo me llamo Joaquín.
 Pizarra
 Lámina

Tra la la (bis)
¿Cómo se escribe?
Mira tu tarjeta,
Léelo, léelo.
Aquí dice …
Aquí dice …
Tra la la (bis)
- El docente entona la canción juntamente con los niños y
niñas.
- De acuerdo a como están ubicados cantan y van dando
su nombre y el docente va anotando en la tarjeta.
- El docente distribuye hojas de papel bond para que los
niños y niñas se dibujen y escriban u nombre.
- Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.
- El docente corrige posibles errores.
- En su cuaderno se dibujan y escriben su nombre
correctamente.
Comunicación Integral
- Después de la presentación, el docente invita a los niños
y niñas a realizar un pequeño recorrido por el aula para
identificar lo que hay en ella, luego se ubican en el lugar
que desean.
- Dialogan sobre las cosas que observan en ele aula, que
es lo que más le ha gustado.
- El docente pregunta:
¿Se parece al aula de inicial?
¿Qué cosas nuevas hemos visto?
¿Cómo te sentiste al llegar al aula?
¿Tuviste miedo?
- Los niños y niñas en forma oral dan sus respuestas.
- Dada sus respuestas, el docente distribuye hojas
graficadas.
- Pinta la carita de cómo te sentiste al llegar a tu aula.
-
 Plumones.
 goma
 papelotes
PROCESO DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones.
VIVENCIAL
Los niños salen al patio y obedecen las
 se llama lo que hemos realizado ?
MANIPULACION
REPRESENTACIÓN GRAFICA
 Lámina de
aprendizaje
esperado.

IV. EVALUACIÓN:
ORGANIZAD
OR/CRITERI
O
INDICADORES INSTRUMENTOS ACTITUDES
Comprensi
ón de
textos.
Producción
de texto.
Número
relaciones
y
funciones.
Crean oraciones con sentido completo con las
palabras dadas.
Crean sus afiches.
Exponen sus afiches.
Escribe correctamente la mitad de un número en fichas de
aplicación.
- Hojas de aplicación.
- Lista de cotejo
Demuestra seguridad y
confianza al escribir
palabras y frases.
Muestra predisposición
por el uso del lenguaje
simbólico y gráfico.
V. BIBLIOGRAFÍA:
 DCN –MED.
REPRESENTACION SIMBÓLICA
METACOGNICIÓN
TRANSFERENCIA
.
 Ficha lectura
 Cuaderno
 Copias
 Colores
 Goma
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
Actividades de
extensión.
Evaluación.
Se entrega una hoja de aplicación con imágenes donde formaran
oraciones.
En hojas de aplicación escribirán el número anterior y posterior de
un número.
EXTENSIÓN:
Crean oraciones con las imágenes dadas.
Escriben el número anterior y posterior de un número.
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 Fichas de aplicación
 Ficha de
autoevaluación.

 Propuesta pedagógica de métodos activos.

VI. DATOS INFORMATIVOS :
1.4 NOMBRE DE LA UNIDAD : “Conociendo nuevos amigos y elaborando nuestras normas
de convivencia”
1.9TIEMPO : 1 dia
PROCESO DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
- Pinta sólo lo creado por Dios. - Papelote
- Plumón
- Cinta
Área Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
CIENCIA Y
AMBIENT
E
1. CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓ
N DE LA
SALUD
1.1 Identifica los
órganos de los
sentidos y los cuida
especialmente
evitando juegos
violentos.
Reconozco mi
cuerpo: cabeza,
tronco y
extremidades.
(MED Pág. 13)
Partes de la
cara. (MED Pág.
14)
Niño o niña. Somos
diferentes
Identifica en su
cuerpo las principales
partes.
Observa la lámina y
fundamenta la
diferencia de género.
Hoja de
aplicación.
(prueba
diagnóstica)
Tarjetas
plumones
MATEMA
TICA
1. NUMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONES
identificando
atributos que los
caracterizan
empleados.
• Cuantificadores:
todos, algunos,
muchos, pocos,
ninguno referidos a
las características
de las personas
Representa y
explica las
agrupaciones
realizadas.
Usa cuantificadores
Hoja de
aplicación.
(prueba
diagnóstica)
Tarjetas
plumones

CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
- Papelote
- Plumón
- Cinta
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
- El docente monitorea los trabajos.
- Pega su trabajo en su cuaderno.
METACOGNICIÓN
En sus casas continúan la conversación sobre la creación de
Dios y cómo somos felices gracias a él
- Papelote
- Plumón
- Cinta
Bibliografia
 DCN –MED.
Propuesta pedagógica de métodos activos
COMPROMISO
Dale gracias a Dios por todo lo bonito y bueno que
nos ha dado.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Nº 2084 “Trompeteros” GRADO: 1º “D” TURNO: Mañana
PROFESORA: Jessica Portal Wong. FECHA: 08/03/13
II. PLANIFICACIÓN:
PROBLEMA PRIORIZADO : Conductas agresivas en la comunidad educativa
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VALORES : Orden y respeto
TÍTULO DE LA UNIDAD : “Conociendo nuevos amigos y elaborando nuestras normas de
convivencia”
DESARROLLO DE LA SESIÓN: Bienvenidos al 1er. grado
ÁREA CO
MP
CAP. CONOCIMIENTO INDICADORES INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
P.S
COM
1
3
1.2 Identifica su
derecho a tener
un nombre.
3.3 Escribe con
facilidad, según
su nivel de
escritura:
nombres para
comunicarse y
presentarse.
*Soy importante y tengo un
nombre que me identifica.
*Emociones en el primer
día de clase.
*Escribe su nombre
*Trazos libres y dirigidos.
*Dice con confianza su nombre y
apellido.
*Se representa mediante el dibujo.
*Elige la figura que representa sus
emociones del primer día.
*Participa de las actividades
programadas con entusiasmo.
*Ejecuta trazos de aprestamiento
en hoja de prácticas.
•• Prácticas
grupales.
•• Lista de
cotejo.
ACTI. *Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.
*Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel
personal o grupal.
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
II.
ETAPAS ESTRATEGIAS RECURSOS
Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO La docente da la bienvenida a los niños y
niñas del aula y se presenta.
Realiza las actividades permanentes.
¿Qué día es hoy?
¿Alguien sabe qué se celebra?
Lluvia de
ideas
Pàpelografo
Pizarra
plumones
40‟
PROCESO La docente distribuye hojas de papel bond para
que los niños y niñas se dibujen y escriban su
nombre.
PERSONAL SOCIAL
- El docente pide a los niños y niñas que
observen las caritas que han realizado y
les pregunta ¿Le podemos poner un
nombre? ¿Qué nombre le pondrías?
- Los niños y niñas responden a las
preguntas.
- Dadas las respuestas el docente dialoga
acerca de su nombre y de la historia de
su nombre y explica que sus nombres
también tiene su historia.
Escribe con ayuda de tus padres la historia
Hojas bond
Colores
Plumones
Lluvia de
ideas
20‟
20‟
25‟

de tu nombre.}
COMUNICACIÓN INTEGRAL
- El docente lee la lectura “Día
internacional de la mujer”
Día internacional de la mujer
El día 8 de marzo se celebra el día
internacional de la mujer, después de
luchar en contra de los abusos de sus jefes.
- Después de leída la lectura; el docente
distribuye hojas graficadas para que
desarrollen la comprensión lectora.
Pinta ¿A quién celebramos el 8 de marzo?
fotocopia
20‟
20‟

¿Cómo lo consiguieron?
- El docente monitorea sus respuestas.
- El docente indica que recorten del
periódico o revista, dibujos de diferentes
mujeres.
CIERRE •• Realiza metacognición.
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo puedo
controlarme?
Realizamos ejercicios de respiración.
Realiza aprestamiento.
Gráfico
10‟
20‟
15‟

SESIÓN DE APRENDIZAJE LUNES
I. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.9TIEMPO : 1 dia
ll. ORGANIZACION DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE
III. DESARROLLO DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
La docente realiza las actividades permanentes: bienvenida - rezo –
aseo – ejercicios de aprestamiento.
Comunicación
- la docente explica cuáles son los elementos básicos para la
escritura.
- Dada la explicación, el docente distribuye hojas graficadas con
ejercicios de pre escritura.
- El docente revisa sus ejercicios.
- Actividad: Realiza los siguientes ejercicios de
pre escritura.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Área Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores
COMUNICACIO
N
PRODUCCION
DE TEXTOS
Formula hipótesis sobre
la escritura en
situaciones
comunicativas.
Cómo soy Escribe nombres que
conoce según su nivel de
escritura.
MATEMATICA
GEOMETRIA Y
MEDIDA
Identifica posiciones
arriba, abajo, dentro de,
fuera de, delante de,
detrás de, lejos de, cerca
de, al lado de, en medio
de.
Arriba
Abajo
Encima
Debajo
*Señala la ubicación de un
objeto respecto a otro:
“arriba” “abajo” “encima”
“debajo”
*Diferencia posiciones
opuestas de un objeto
respecto a otro: “arriba”
“abajo” “encima” “debajo”

Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
Luego la
docente pide a los niños escribir algunos nombres de objetos que
conoce, sin importar que estén correctos, solo para observar el nivel
de escritura.
Ejecutan ejercicios de pre escritura para afianzar su coordinación
matriz fina.
¿Escribí algunos nombres correctamente? ¿Cómo puedo mejorar?
¿Es bueno pedir ayuda?
Matemática
La docente pide a los niños que mencionen la ubicación de los
objetos de su entorno. Se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué
está debajo de la mesa? ¿Qué está encima de la mesa? ¿Qué está
arriba de la pizarra? ¿El libro dónde está?
En la hoja de práctica dibujan los objetos que han observado
durante la motivación.
Luego expresan verbalmente la ubicación de los objetos graficados.
Se entrega una ficha para que los niños trabajen de dos, con el
dibujo de una pizarra y una mesa. Se pide que dibujen diversos
objetos, por ejemplo un cuaderno encima de la mesa, un tv arriba de
la pizarra, etc.
La docente pide que los niños y niñas expliquen con sus propias
palabras si entendieron las actividades.
Se registra el resultado en la lista de cotejo.
En su cuaderno pegan objetos según la indicación escrita.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuve dificultades?
¿Cómo las superé?
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos

SESIÓN DE APRENDIZAJE MARTES
II. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
La docente realiza las actividades permanentes: bienvenida,
rezo, aseo, etc.
EDUCACION FISICA
La docente lleva los niños al patio y conversa: ¿para qué
creen que trajimos la pelota de trapo? ¿Qué haremos con
ella? ¿Qué juegos realizaremos? ¿En inicial también
utilizaban la pelota de trapo?
Se realizan ejercicios de calentamiento con la pelota:
Estiraciones, flexiones y relajación.
Luego se forman en grupos y ejecutan ejercicios de
coordinación visomotora gruesa:
Lanzamientos con una mano
Lanzamientos de encestar
Lanzamiento con dos manos
Patear la pelota
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
1.1 Utiliza su cuerpo
como totalidad en la
realización de
actividades lúdicas,
respetando a los demás.
Gimnasia básica y
salud
Nociones espaciales:
lejos, cerca, arriba,
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
Realiza ejercicios usando
la pelota, demostrando el
dominio de nociones
espaciales.
RELIGION
1. FORMACIÓN
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
1. Identifica la Biblia
como el libro escrito por
Dios.
La creación Reconoce a Dios padre
como creador del universo
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
1.2 Expresa de manera
espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias y reales a
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
*Muestra creatividad al
realizar dibujos

TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
Tirar la pelota arriba
Gatear con la pelota entre las rodillas
La docente pide a los niños y niñas que se acuesten en el
piso para los ejercicios de relajación y respiración.
Se pide a cada niño que manifieste:
¿Qué juego le gustó más? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron
en la clase? ¿Lograron terminar los juegos? ¿En qué
pueden mejorar?
FORMACIÓN RELIGIOSA
- El docente pregunta ¿Quién nos creo? ¿Qué más creó?
- A través de la lluvia de ideas, los niños y niñas
responden a las interrogantes.
- Utilizando sus respuestas el docente explica sobre la
creación.
- Dada la explicación desarrolla el tema.
- Transcribe el tema a su cuaderno.
- Recordamos lo aprendido, respondiendo oralmente.
1¿Qué habría antes de que exista todo?
Nada, sólo estaba Dios.
2¿Quién creó todo lo que existe?
Dios.
3¿Cómo creó Dios las cosas?
Dios creó las cosas de la nada.
ARTE
Recuperando la sesión de educación física, graficamos el
juego que nos gustó más ¿recuerdan el juego que les gustó
más? ¿Les gustaría dibujarlo? ¿Cómo lo harían?
En una cartulina blanca realizan su dibujo creativamente y lo
pintan con colores.
Se expone con la técnica del museo en el aula.
Meta cognición: ¿hice solo mi dibujo? ¿lo pinté sin salirme de
las líneas? ¿necesité ayuda? ¿cómo me sentí en la clase?
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
Bibliografia

SESIÓN DE APRENDIZAJE MIERCOLES
III. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.9TIEMPO : 1 dia
ETAPAS ESTRATEGIAS MATERI
ALES
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
COMUNICACIÓN
Antes de la lectura: se dialoga con los niños y niñas sobre sus
juguetes ¿Cuáles son los que más le gustan y porque?
Observan el texto que se encuentra en la página 11 del med en
silencio.
La docente copia las preguntas en la pizarra y se lee, y realizan
las actividades de antes de la lectura. Responden ¿Cómo te
diste cuenta? ¿Por qué piensas eso?
Durante la lectura: la docente lee el texto con los niños y niñas.
Se observa si siguen la lectura y de qué manera lo hacen. Se
vuelve a leer el texto las veces necesarias.
Después de la lectura: se conversa con los niños sobre lo que
comprendieron del relato. ¿Cuál es el título de la historia? ¿De
quiénes se habla? ¿Qué hicieron? ¿Porqué trabajaron contentos
Fátima, Dina y Alonso?
Observan la actividad 5 de la pág. 12 y responden: ¿les
recuerda algo? ¿Por qué lo dicen? Motivando la participación de
todos.
La docente explica que en la actividad 6, el cuadro que está
COMUNICACION
COMPRENSION
DE TEXTOS
Formula y comprueba
hipótesis sobre la
información contenida
en las imágenes,
textos con imágenes o
textos leídos por la
docente
Dice de qué trata el texto a
partir de indicios.
Se anticipa al contenido
del texto a partir de
indicios.
MATEMATICA

extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
debajo de las ilustraciones hay 7 preguntas que van a
responder marcando “si” o “no”.
La docente hace las preguntas e invita a los niños a
responderlas primer en la pizarra y luego en el texto.
Las actividades 7 y 8 lo harán los niños solos y se observará
qué recursos utilizan para resolverlos.
Reflexión: ¿qué les pareció trabajar su texto del med? ¿cómo se
sintieron? ¿Qué parte les gustó más? ¿logré resolver las
actividades bien? ¿Cómo puedo mejorar?
MATEMATICA
Bibliografia

SESIÓN DE APRENDIZAJE JUEVES
IV. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.9TIEMPO : 1 dia
COMUNICACIO
N
PERSONAL
SOCIAL

V. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.8 ÁREA : Educación física – religión y arte.
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
EDUCACIÓN FISICA
La docente comienza con las actividades
permanentes: bienvenida, rezo, higiene.
Con los niños y niñas en el patio empiezan con
los ejercicios de calentamiento básicos:
estiramientos, flexiones, rotaciones, etc.
En grupos de género ejecutan ejercicios de
coordinación motora gruesa:
Con la pelota en las manos las elevan y las
recogen caminando.
Con la pelota en el pie la petan en línea recta y
regresan.
Lanzamientos y encestado.
Pelota de
trapo
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
realización de
Gimnasia básica y
salud
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
dominio de nociones
espaciales.
RELIGION
1. FORMACIÓN
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Dios.
La creación Reconoce a Dios padre
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
realizar dibujos

APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
Tiro biunívoco.
Pre futbol y pre vóley con pelota de trapo.
Luego la docente propone el juego “simón dice”
Simón dice pelota arriba
Simón dice pelota abajo
Simón dice pelota dentro
Simón dice pelota fuera
Simón dice pelota …….
La docente culmina con los ejercicios de
relajación en el piso.
¿Les gustó los ejercicios?
¿Cuál ejercicio les gustó más?
¿Hice todos los ejercicios?
¿Puedo mejorar, cómo?
RELIGIÓN
Enlazamos con la sesión anterior ¿quién nos
creo? ¿Para qué nos creó? ¿Qué más creó
Dios?
La docente propone que los niños y niñas den
sus opiniones y felicita su participación.
Recuerdan que fue Dios quien creó todo en un
principio : evocan lo siguiente:
El 1er día hizo el día y la noche.
El 2do día el cielo y el mar
El tercer día las plantas
El 4to día los astros
El 5to día los animales
El 6to día hizo al hombre.
La docente conversa sobre los animales creados
por Dios ¿los perros fueron creados por
Dios?.......
Dios creó animales que vuelan, caminan y
nadan. En la hoja de práctica realizan la
actividad prevista.
¿Qué aprendí hoy? ¿Me gustó lo que aprendí?
ARTE
Se enlaza la sesión de religión con la de arte.
La docente propone que los niños y niñas
expresen sus ideas sobre la creación con un
dibujo libre en su folder.
Pintan la hoja de la creación
La docente expone los dibujos pintados con la
técnica del museo.
¿me gusta dibujar? ¿lo que hice es lo que quería
demostrar? ¿cómo me sentí al dibujar y pintar la
creación?
Fotocopias
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel crepé
Tijeras
Bibliografia

I.- DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.8 ÁREA : Matemática - Comunicación
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
La docente comienza con las actividades permanentes:
bienvenida, rezo, higiene
Comunicación.
Los niños y niñas observan el med pág. 6 – 7 por unos
minutos en silencio. La docente dirige la atención hacia el
ómnibus, hacia el equipaje, hacia el chofer… y
responden ¿cómo es el paisaje y el ómnibus?
¿a dónde irán? ¿Qué lleva el ómnibus en la parte de
arriba? ¿Has viajado alguna vez? ¿Con quiénes?
¿Qué lugares visitaste? ¿Qué otro lugar te gustaría
visitar?
Mediante la lectura de imágenes la docente establece
relaciones entre las diversas situaciones que observan y
realizan inferencias.
Luego de la actividad los niños y niñas dibujan lo que más
les gustó de la lámina, escriben un nombre a su dibujo
como puedan y la docente escribe lo que han tratado de
hacer.
Por turnos presentan su dibujo diciendo qué dibujó, por
COMUNICACION
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
Describe personas,
animales y lugares que
conoce, con claridad y
usando nuevo
vocabulario.
Expresa con claridad lo
que piensa y siente sobre
un tema propuesto.
Un lindo viaje Señala las características
de la lámina panorámica.
Dice lo que piensa sobre la
lámina que observa.
MATEMATICA
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
Identifica posiciones
arriba, abajo, dentro de,
fuera de, delante de,
detrás de, lejos de, cerca
de, al lado de, en medio
de.
Delante – detrás de Señala la ubicación de un
elemento con respecto a
otro usando términos
“detrás de” “delante de”

Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
qué y qué título le puso. Se exponen en un lugar visible.
Participa de la fiesta de bienvenida programada,
MATEMATICA
La docente aprovecha la ubicación de las carpetas y objetos del aula
para interrogar ¿Quién esta delante de… quién esta detrás de…..
Además, para que ellos digan la ubicación de los objetos con respecto
a sí mismos: la carpeta está delante de mí, Juan está detrás de mi, de
ti, de ella….
La docente pide a los estudiantes que observen el med pág. 11 y 12,
Y que realicen las actividades que se indican.
¿que observan? ¿cómo están? ¿Quiénes son? ¿ que hacen? ¿de qué
trata la actividad?
La docente lee en voz alta cada actividad y íde que expliquen las
consignas con sus palabras, para comprobar que han comprendido lo
que deben hacer.
Una vez concluida las actividades se evalúa en la lista de cotejo.
Bibliografia

de convivencia”
1.8 ÁREA : Personal social – tutoría - Comunicación
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizacion
es
PERSONAL SOCIAL - TUTORÍA
- La docente muestra una lámina de su libro MED
P.S. Pág. 18 y les pide a los niños y niñas que
observen el dibujo y les pregunta ¿Qué están
haciendo?
- La docente enfatiza que jugando también
podemos hacer amigos y que nos divertimos
con ellos.
- Los niños opinan sobre cómo se divierte con
sus amigos, luego identifica quiénes son sus
amigos en el aula y comentan porque son
amigos.
- En su cuaderno escriben con ayuda de la
docente los nombres de sus amigos y amigas.
- La docente monitorea el trabajo.
- Los niños y niñas salen a exponer lo que más
les gusta de sus amigos y amigas.
Papelotes
Plumones
Pizarra
Mota
Lápiz
Periódicos,
revistas
Tijeras
Goma
COMUNICACIO
N
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
Expresa con claridad
lo que piensa y siente
sobre un tema
propuesto.
Las vocales dentro
de un texto
Escribe su nombre y
de compañeros. (MED
Pág. 28-29) uso de
tarjeta léxica.
PERSONALSOCIAL
-TUTORIA
1.
CONSTRUCCIÓN
DE LA
IDENTIDAD
1.1 Reconoce y valora
sus características
corporales, se acepta y
acepta a los demás.
Identidad de
género: ¿Soy niño
o niña? Somos
igualmente
valiosos.
1.1 Reconoce y valora sus
características corporales,
se acepta y acepta a los
demás.

TRANSFERENCI
A DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
- La docente pide a los niños y niñas que
mencionen el nombre de sus amigos y las copia
en un papelote con letras grandes.
- La docente ubica los papelotes en la pizarra y
les pide que encierren con el plumón rojo las
letras que tengan las siguientes formas.
- Luego la docente corrige el trabajo y enfatiza
que todas las letras encerradas se llaman
vocales y son cinco.
- Enseguida registra en el cuaderno de los niños
y niñas las vocales con líneas punteadas para
que repasen con el lápiz.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuve
dificultades? ¿Cómo las superé?
Bibliografia

SESIÓN DE APRENDIZAJE VIERNES
de convivencia”
1.8 ÁREA : Matematica - ciencia y ambiente.
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
MATEMÁTICA
- A través del diálogo la docente pregunta a los
niños y niñas: ¿Cuántas son las vocales?
¿Podemos agruparlas?
- A través de lluvia de ideas responden a la
pregunta.
- Utilizando las respuestas, la docente explica
que los objetos se pueden agrupar en: todos,
algunos, ninguno.
- Dada la explicación el docente desarrolla el
tema de la siguiente manera:
Cuantificadores
Papelotes
Plumones
Pizarra
Mota
Lápiz
Periódicos,
revistas
Tijeras
Goma
MATEMATICA
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
2.3 Establece relaciones
lógicas a partir de datos
de ubicación, atributos
,rasgos característicos de
los objetos
• Posiciones de
desplazamiento de
objetos: encima-
debajo-dentro-fuera-
Izquierda- derecha
(MED Pág. 8-11)
Identifica posiciones de
desplazamiento de
objetos, encerrando
correctamente lo
solicitado.
CIENCIAY
AMBIENTE
1. CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
.1 Identifica los órganos
de los sentidos y los
cuida especialmente
evitando juegos
violentos.
Reconozco mi
cuerpo: cabeza,
tronco y
extremidades.
(MED Pág. 13)
Partes de la cara.
(MED Pág. 14)
Identifica en su cuerpo las
principales partes.

TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
- Transcriben a su cuaderno.
- la docente deja los siguientes ejercicios.
- Dibuja 10 objetos, 20 objetos… etc y utiliza
cuantificadores.
- En forma individual desarrolla su libro de
L.M. Pág. 13.
CIENCIA Y AMBIENTE
- La docente invita a los niños y niñas al patio
- Se forman grupos de niños y niñas facilitándoles
pelotas.
- Jugaran libremente.
- Ingresan al aula, la docente les hará las
siguientes preguntas: ¿Les gustó jugar en el
patio? ¿Qué jugaron los niños? ¿Qué jugaron las
niñas? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron más?
- A través de la lluvia de ideas responderán a las
preguntas.
- Se distribuyen los libros del MED. C.A. Pág. 14 a
los niños y niñas y observan.
- Utilizando el dibujo del libro señalan (tocándose)
las partes del brazo.
Mano – muñeca – antebrazo – codo – brazo.
- De la misma manera tocarán las partes de su
pierna.
Muslo – rodilla – pierna – tobillo - pie.
- El docente repartirá hojas graficadas para que
señale las partes de las extremidades.
- Actividad: Dibuja las extremidades superiores e
inferiores.
Papelotes
Plumones
Pizarra
Mota
Lápiz
Periódicos,
revistas
Tijeras
Goma
Bibliografia

4 ta
semana
Del 25 al
27 de
marzo

I.-DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.8 ÁREA : Matematica - Comunicación
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN.
La docente muestra el cuento Paco el chato, los niños y
niñas exploran el texto, responden ¿de qué tratará el
cuento? ¿Dónde estará el título? ¿Cómo te diste cuenta?
Observan y escuchan atentamente a la docente narrar el
cuento tratando de reconocer algunas palabras que
pueden leer.
Una vez terminado el cuento responden oralmente: de
que se trató el cuento? ¿Es parecido a lo que había
imaginado? ¿Quién es el personaje? ¿Qué le sucedió?
Leemos una vez más el cuento para asegurarse que
nuestras hipótesis fueron acertadas o no.
La docente entrega materiales para decorar su cuento y
hacerlo más significativo al apropiarse explícitamente del
cuento, lo guardaran en su coleccionador una vez
decorado.
Responden ¿te gustó el cuento? ¿Se parece a la vida
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Papelotes
COMUNICACI
ON
2.
COMPRENSION
DE TEXTOS
*Formula y comprueba
hipótesis sobre la
información contenida en
las imágenes o textos
leídos por ellos mismos o
con ayuda del maestro.
Plan lector: Paco el
chato
Hace predicciones y
plantea hipótesis sobre
los textos que lee.
Señala de qué trata la
historia que leyó.
MATEMATICA
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
identificando atributos
que los caracterizan
empleados.
• Agrupa objetos en
dos o más colecciones
de acuerdo a un criterio
propio :forma, color,
tamaño, grosor med
15-16-17-18
Clasifica objetos de
acuerdo a características
comunes y escriben su
número.

INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
real? ¿Alguna vez te pasó algo parecido? ¿Cómo lo
solucionaste?.
Paco el chato
Paco el chato. Paco el chato vivía en un rancho. Al cumplir seis
años Paco debía entrar a la escuela.
Para eso su papá lo llevó a la ciudad, donde vivía su abuelita. Al
llegar a la escuela, el primer día de clases, la abuelita le dijo: -
A la salida me esperas en la puerta.
Paco esperó un rato, después empezó a caminar y se perdió.
Paco se asustó y empezó a llorar. Un policía le preguntó su
nombre, su apellido y su dirección. Paco no sabía ni su apellido
ni su dirección. El policía llevó a Paco a la estación de radio
para que avisaran que ahí estaba. La abuelita de Paco oyó el
aviso y fue a buscarlo.Paco se alegró y prometió aprender su
nombre completo y dirección.
MATEMATICA
La docente propone a los estudiantes el juego “el rey
manda”, las solicitudes estarán adaptadas a que se
agrupen de acuerdo con características distintas. Por
ejemplo, el rey manda que se agrupen las niñas de pelo
corto, el rey manda que se agrupen los niños con lentes,
etc. Una vez concluido el juego la docente conversa
sobre las características de las colecciones que formaron.
Utilizaran su med y realizarán las actividades propuestas
indicando los criterios que se piden para formar las
colecciones pertinentes.
Los niños y niñas resaltaran las características de los
objetos que forman tales colecciones. Dibujaran
libremente colecciones y las mostraran en clase con la
técnica del museo.
La docente observa cómo resuelven las actividades
mientras las realizan los niños, evaluando cómo las
resolvieron y se registra los resultados en las listas de
cotejo correspondientes. Responden oralmente ¿cómo
hice las actividades? ¿Lo hice solo o con ayuda? ¿Entendí
las indicaciones? ¿Cómo me sentí?
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Bibliografia

VI. DATOS INFORMATIVOS :
de convivencia”
1.8 ÁREA : Educación física – religión y arte.
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
EDUCACION FISICA
Formados en 2 columnas salen al campo deportivo.
Donde la prof. Revisa la higiene y comenta acerca de
la conducta y prevención de accidentes, explica las
zonas seguras de la IE, y qué hacer ante los posibles
accidentes (caídas, golpes, torceduras, etc).
Dentro del campo, los niños y la profesora marchan
lentamente, con rapidez, , elevando el talón derecho,
izquierdo, tocándose la cabeza, levantando el brazo,
etc.
Dispersos en el campo y en posiciones variadas, la
Prof. Indica a los niños y niñas andar como los
animales: las focas, liebres, caballos, gatos, etc. a la
señal cambian de postura de animal.
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
realización de
Gimnasia básica y
salud
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
dominio de nociones
espaciales.
RELIGION
1. FORMACIÓN
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Dios.
La creación Adán y Eva Reconoce a Dios padre
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
realizar dibujos

TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
Formados en columnas de dos marchan imitando a los
soldados y avanzan con dirección a las zonas
señaladas como seguras en compañía de la docente, a
la señal forman dos círculos, uno de niñas y otro de
niños, donde realizan saltitos imitando a los conejos.
Parados en columnas de dos, vuelven al campo
deportivo, marchando como soldados, respondiendo
cuáles son las zonas seguras.
Se realizan ejercicios de relajación y lego se asean
RELIGION.
¿Quién le dio la vida todas las personas?
a través de lluvia de ideas responden a la pregunta.
Utilizando sus respuestas el docente narra la lectura
"Dios nos crea con amor". Génesis 1, 26 – 31.
Una vez leída la lectura el docente consolida el tema
de la siguiente manera:
"Dios nos crea con amor"
¿Quién creó al hombre?
Dios creó al hombre a su imagen y semejanza.
¿Cómo está compuesto el hombre?
El hombre está compuesto por un cuerpo natural y
humano espiritual.
¿Quiénes fueron nuestros primeros padres?
Nuestros primeros padres fueron Adán y Eva.
Con ayuda del docente transcriben del tema su
cuaderno.
Actividades: desarrolla la ficha de acuerdo a las
indicaciones.
Arte: Se enlaza con la sesión de religión y se realiza
la siguiente actividad:
Colorea y escribe el nombre del primer hombre y la
primera mujer.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Bibliografia

I.- DATOS INFORMATIVOS:
de convivencia”
1.8 ÁREA : matemática - Comunicación
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
COMUNICACIÓN
Observa la lámina y comenta: ¿Cómo recibe la
profesora a los niño y niñas?¿cómo crees que se
sienten en su primer día de clases?¿cómo te sentiste
en tu primer día de clases?¿qué fue lo que más te
gustó de ese día?¿qué te gustaría aprender en tu
escuela?
La docente pide a los estudiantes que observen la
lámina en silencio, por unos minutos e indica que se
fijen bien qué están haciendo los adultos y los niños
¿dónde están?
Dialogan sobre la lámina a partir de las preguntas que
aparecen en la lámina panorámica respondiendo
oralmente: ¿Por qué crees que el niño que está al
fondo está llorando? ¿Cómo deben tratar los niños a la
niña que llega en silla de ruedas? ¿por qué crees que
ella sonríe?
Mediante la lectura de imágenes la docente desarrolla
procesos de comprensión de los estudiantes para que
establezcan relaciones entre una situación descrita y
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
COMUNICACI
ON
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
*Describe personas,
animales y lugares que
conoce con claridad y
usando nuevo
vocabulario,
Conociéndonos
mejor med 26
Hace predicciones y
plantea hipótesis sobre la
imagen que observa.
Señala de qué trata la
historia que leyó.
MATEMATICA
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
empleados.
• Agrupa objetos en
dos o más colecciones
de acuerdo a un criterio
propio :forma, color, 25
-26-27-28
Clasifica objetos de
acuerdo a características
comunes y escriben su
número.

Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
una real.
Luego de la actividad los estudiantes dibujan lo que
más les gusto de la lámina y escriben, como pueden,
un nombre para su dibujo.
MATEMATICA
La docente pide a los estudiantes que observen su
material: chapitas de metal y pasadores de diferentes
tamaños.
¿Para qué habrán traído este material? ¿Qué
trabajaremos con él?
¿Cuál pasador es más largo? ¿Por qué? ¿Cómo te
diste cuenta?
¿Dónde hay más? ¿Por qué lo crees? ¿Cómo
puedo verificarlo?
Se organiza a los estudiantes para que trabajen
las actividades propuestas, observando cómo
racionan sus conceptos de conservación de la
cantidad.
Trabajan las fichas de su cuaderno de trabajo
sobre conservación de la cantidad y explican
cómo se dieron cuenta.
¿Cómo trabajé las actividades propuestas por mi
profesora? ¿Trabajé organizadamente? ¿Traje mis
materiales? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo las
supere?
Bibliografia

5 ta semana
DEL 01 AL 05 ABRIL

de convivencia”
1.7 FECHA : 01-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
Comunicación:
Para el momento “antes de leer”
La docente permite que los estudiantes observen en silencio el
texto, las imágenes, el título, y las palabras conocidas.
La docente interroga a los estudiantes sobre lo que observa ¿De
quién creen que se habla en el texto? ¿Cómo lo saben? lo
importante es que pongan en juego su imaginación y conversen
sobre lo que creen que dice en el texto.
No debe existir preocupación si lo que dicen no guarda relación
con el texto, porque se trata de plantear la hipótesis. Lo más
importante es que están iniciando su proceso de lectura por el
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
COMUNICACION
2.
COMPRENSION
DE TEXTOS
3. PRODUCCION
DE TEXTOS
Reconoce los personajes
e ideas principales de un
texto al leerlo.
* Identifica la relación
entre grafías y fonemas
al leer letras, frases,
palabras o expresiones
de uso cotidiano: sonido
inicial y final.
*Yo soy Alonso. Med
30
*Señala las características
de Alonso y datos del texto
que leyó.
*Escribe nombres de los
personajes del texto que
leyó.
MATEMATICA
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
empleados.
Ordenamos de acuerdo
al tamaño Med 19
*Números hasta 5
Clasifica los objetos en
relación a la propiedad
que se indica. (tamaño,
lugar, etc.)
Reconoce la cantidad
según el conteo con
palotes.

CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
significado del texto y no por las letras.
Luego la docente pide a los estudiantes realizar las actividades de
la página 30 mostrándoles un ejemplo de cómo marcar en la
pizarra.
Para desarrollar la página 31, se anima a los niños a conocer qué
dice realmente en el texto. Es importante que se cree expectativa.
La docente lee el texto en forma natural, es decir sin silabear,
señalando cada una de las palabras. La docente pide a los
estudiantes que escuchen con mucha atención.
Se realiza una segunda lectura, señalando cada palabra, se pide a
los niños y niñas que traten de seguirla con los dedos.
la docente puede detenerse en determinadas partes del texto para
ir conversando con los estudiantes, interrogando para lograr la
metacongnición ¿Cómo se llama el personaje? ¿Dónde dice su
nombre? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Fue difícil leer?...
Concluidas las actividades, la docente evalúa cómo las resolvieron
y registra los resultados en la lista de cotejo.
Se valora el desempeño de cada estudiante y se identifica a los
que tuvieron mayores dificultades para la previsión de estrategias
futuras.
Matematica:
La docente solicita a los estudiantes que se agrupen de tres en
tres y forme una columna ordenada según tamaño. Responden
¿cómo se ordenaron? ¿Cómo se dieron cuanta quién va primero?
la docente indica que otra niño se incorpore en otra columna, sin
mencionar el lugar. Se pregunta al grupo: ¿en qué lugar colocarse
su compañero? ¿Antes de quién o después de quién? „porqué?
La docente indica a los estudiantes que recorten 5 figuras de
distinto tamaño o longitud y que las ordenen según su tamaño.
Dibujan los objetos que ordenaron y explican cómo lo hicieron.
Se puede distribuir letras móviles de distintos tamaños para que
ordenen.
Se invita a los estudiantes a que desarrollen las actividades del
cuaderno de trabajo de las páginas 19 y 20 la docente formulará
las preguntas ¿qué observan?, ¿quiénes son? ¿Cómo están?
¿Qué hacen? ¿Qué debemos realizar? ¿Por qué?
La docente lee en voz alta las actividades e indica que las
expliquen con sus palabras, para comprobar que han cmprendido.
La docente solicita que recorten las figuras de la página 20 y las
ordenen en los recuadros correspondientes.
Concluidas las actividades, la docente evalúa cómo las resolvieron
y registra los resultados en la lista de cotejo.
futuras.
Colores
LIBROS Y
CUADERNOS DE
TRABAJO DEL
MED
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y
CUADERNOS DE
TRABAJO DEL
MED
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – rutas de aprendizaje.

de convivencia”
1.7 FECHA : 02-04
1.8 ÁREA : educación física - religión – arte
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
EDUCACIÓN FISICA
La docente comienza con las actividades permanentes:
bienvenida, rezo, higiene.
Con los niños y niñas en el patio empiezan con los ejercicios de
calentamiento básicos: estiramientos, flexiones, rotaciones, etc.
En grupos de género ejecutan ejercicios de coordinación motora
gruesa:
Con la pelota en las manos las elevan y las recogen caminando.
Con la pelota en el pie la petan en línea recta y regresan.
Lanzamientos y encestado.
Tiro biunívoco.
Pre futbol y pre vóley con pelota de trapo.
Luego la docente propone el juego “simón dice”
Simón dice pelota arriba del hombro
Simón dice pelota debajo del brazo
Simón dice pelota dentro de la caja
Simón dice pelota fuera de la cuerda cerrada
Simón dice pelota…….
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de
colores
Tijeras
Colores
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
realización de
Gimnasia básica y
salud
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
dominio de nociones
espaciales.
RELIGION
1. FORMACIÓN
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Dios.
La creación el pecado
de Adán y Eva
Reconoce a Dios padre
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
realizar dibujos

aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Representación
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
La docente culmina con los ejercicios de relajación en el piso.
¿Les gustaron los ejercicios?
¿Cuál ejercicio les gustó más?
¿Hice todos los ejercicios?
¿Puedo mejorar, cómo?
RELIGIÓN
Enlazamos con la sesión anterior ¿quién nos creo? ¿Para qué
nos creó? ¿Qué más creó Dios?
La docente propone que los niños y niñas den sus opiniones y
felicita su participación.
Recuerdan que fue Dios quien creó todo en un principio : evocan
lo siguiente:
El 6to día hizo al hombre.
¿Qué pasó con Adán y Eva? ¿qué hicieron para enojar a Dios?
La docente conversa sobre las acciones de cometieron ellos para
ser arrojados del paraíso.. En la hoja de práctica realizan la
actividad prevista.
¿Qué aprendí hoy? ¿Me gustó lo que aprendí?
ARTE
Se enlaza la sesión de religión con la de arte.
La docente propone que los niños y niñas expresen sus ideas
sobre los pecados de Adán y Eva con un dibujo libre en su
folder.
Pintan la hoja de Adán y Eva y el pecado de la desobediencia.
La docente expone los dibujos pintados con la técnica del museo.
¿Me gusta dibujar? ¿Lo que hice es lo que quería demostrar?
¿Cómo me sentí al escuchar el relato de la desobediencia?
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de
colores
Tijeras
Colores
Bibliografia
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – odec – ondec

de convivencia”
1.7 FECHA : 03-04
1.8 ÁREA : matemática – Comunicación
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
MATEMATICA:
La docente invita a los estudiantes a realizar pequeñas carreras
para ver quién llegó primero y quién último.
Luego se pide que formen columnas e identificar quién va
primero y quién último.
Se solicita que los estudiantes conversen sobre otras situaciones
en las que se emplee estos términos de ordinalidad.
La docente en el aula interroga ¿quién llegó primero? ¿Quién
llegó último?
Se colocan en la pizarra tarjetas con los nombres de los
estudiantes que participaron en la carrera.
Leer con ellos los nombres en las tarjetas y se solicita voluntarios
para que las coloquen en fila, según el orden de llegada a la
meta.
Se pide a los estudiantes que representen en un dibujo la
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y
CUADERNOS DE
TRABAJO DEL MED
COMUNICACIO
N
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
Identifica la relación entre
grafías y fonemas al leer
letras, frases, palabras o
expresiones de uso
cotidiano: sonido inicial y
final
Reconocimiento de
vocales med 22
lee palabras conocidas.
señala las vocales que
encuentra en las
palabras que lee.
sigue la dirección de las
flechas en una
cuadrícula.
MATEMATICA
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
empleados.
Señalamos primero y
último med 21
lugar, etc.)
palotes.

TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
competencia, señalando quién llegó primero, quién llegó segundo
y quién último. La docente invita a los estudiantes a desarrollar
las actividades de la página 21 ¿qué observan? ¿Quiénes son?
¿Cómo están? ¿Qué hacen? ¿Dónde van? ¿Por qué? ¿Quién va
primero? ¿Quién va último? Etc.
La docente lee en voz alta cada actividad y pide a los estudiantes
que expliquen con sus palabras para comprobar que han
comprendido. Se observa cómo resuelven las actividades
mientras las realizan y se valora el desempeño de cada
estudiante. La docente identifica a los que tienen mayor dificultad
con la finalidad de prever estrategias fututas. La docente indica a
los estudiantes que coloreen las dos imágenes de la página 21.
Concluidas las actividades, la docente evalúa cómo las
resolvieron y se registra el resultado en la lista de cotejo.
futuras.
COMUNICACIÓN:
La docente pide a los niños y niñas que recuerden los personajes
que aparecen en la lectura anterior. ¿Cómo se llaman?
¿Recuerdan sus nombres?¿dónde dice Alonso, dónde dice
Fátima? ¿Dónde dice Dina?
La docente observa qué nombres pueden leer con facilidad y
cuáles no.
Para la segunda actividad, la docente pide a los estudiantes que
observen todos los objetos ilustrados en el cuaderno de trabajo.
Se pregunta: ¿qué objetos se ven? ¿A qué les recuerda?
¿Dónde dice canasta? ¿Dónde dice poncho? ¿Recuerdan que
son objetos que estaban arriba del ómnibus?
La docente anima a leer y encerrar las vocales que encuentren.
Para realizar la segunda página de esta binaria, la docente
explica a los estudiantes que observen la cuadrícula y las
ilustraciones que allí aparecen. La docente pregunta ¿qué
tendremos que hacer? ¿Por qué creen que aparecen flechas?
¿Qué nos indican estas flechas? La docente explica que deben
trazar el recorrido que hace Alonso para llegar al ómnibus
siguiendo las direcciones de las flechas. Deben empezar en el
punto rojo. La docente presenta un ejemplo en la pizarra para
que comprendan mejor la consigna. Se observa cómo resuelven
las actividades mientras las realizan y se valora el desempeño de
cada estudiante. La docente identifica a los que tienen mayor
dificultad con la finalidad de prever estrategias fututas
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y
CUADERNOS DE
TRABAJO DEL MED
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – rutas de aprendizaje

de convivencia”
1.7 FECHA : 04 abril del 2013
1.8 ÁREA : Personal social – Comunicación
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
PERSONAL SOCIAL
- La docente muestra una lámina de su libro MED
P.S. Pág. 19 - 20 y les pide a los niños y niñas que
observen el dibujo y les pregunta ¿Qué están
haciendo?
- La docente enfatiza que jugando, compartiendo y
conversando también podemos hacer amigos y que
nos divertimos con ellos.
- Los niños opinan sobre cómo se divierte con sus
amigos, de qué conversan, cuáles son sus gustos
comunes, etc. luego identifica quiénes son sus
amigos en el aula y comentan porque son amigos.
- En su cuaderno escriben con ayuda de la docente
los nombres de sus amigos y amigas.
- La docente monitorea el trabajo.
- Los niños y niñas salen a exponer lo que más les
gusta de sus amigos y amigas.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
COMUNICACIO
N
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
Expresa con claridad
lo que piensa y siente
sobre un tema
propuesto.
Las vocales dentro
de un texto
Escribe su nombre y
de compañeros. (MED
Pág. 28-29) uso de
tarjeta léxica.
PERSONALSOCIAL
-TUTORIA
1.
CONSTRUCCIÓN
DE LA
IDENTIDAD
Identidad de
género: mis
intereses
personales y
grupales. Somos
igualmente
valiosos.
1.1 Reconoce y valora sus
características corporales,
se acepta y acepta a los
demás.

Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Representación
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
- La docente pide a los niños y niñas que mencionen
el nombre de sus amigos y las copia en un papelote
con letras grandes.
- La docente ubica los papelotes en la pizarra y les
pide que encierren con el plumón rojo las letras
que tengan las siguientes formas.
ma me mimo mu- Luego la docente corrige el trabajo y enfatiza que
todas las letras encerradas son de la familia
silábica “m” y son cinco.
- Enseguida registra en el cuaderno de los niños y
niñas las sílabas con líneas punteadas para que
repasen con el lápiz.
ma me mi
mo mu¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuve
dificultades? ¿Cómo las superé?
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Bibliografia

I.- DATOS INFORMATIVOS:
de convivencia”
1.7 FECHA : 05-04
1.8 ÁREA : matemática – Ciencia y ambiente
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
MATEMATICA:
La docente conversa con los estudiantes sobre las acciones que
realiza antes de ir a la escuela, cuando están en ella y al salir, con
el propósito de que mencionen hechos de sus actividades
cotidianas indicando el orden en que se producen.
La docente organiza a los estudiantes en grupos de 4.
Orientándolos para, mediante el juego de roles, representen
algunas actividades que realizan antes de ir al colegio, cuando
están en é y al salir.
La docente relata pequeñas historias para que los estudiantes
puedan evidenciar la secuencia temporal de las acciones que
realizan los personajes, utilizando conectores como: antes, al
comienzo, primero, después, posteriormente o luego, finalmente,
para terminar o al final. Una vez concluida la narración, la docente
conversa con ellos sobre la historia y pregunta: ¿qué ocurrió
primero? ¿Qué ocurrió después? ¿Qué ocurrió finalmente?
Los estudiantes tendrán la oportunidad de contar pequeñas
historias que narren hechos producidos en un determinado
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Ár
ea
Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores
MATEMATICA
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
identificando atributos que
los caracterizan a:”todos”,
“algunos”, “ninguno” de
ellos y explica los criterios
empleados.
ORDENAMOS
SECUECIAS
MED 22
lugar, etc.)
palotes.
CIENCIAY
AMBIENTE
1. CUERPO HUMANO
Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
Identifica las diversas
partes de su cuerpo
humano y su
funcionamiento,
desarrollando hábitos
de cuidado para
conservar la salud.
1.1 Identifica los órganos de
los sentidos y los cuida
especialmente evitando
juegos violentos.
Los cinco
sentidos. (MED
Pág. 24 a 29)
Explica la importancia
de los sentidos

DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Representación
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Representación
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
tiempo, utilizando conectores.
Se puede proporcionar a los estudiantes periódicos y revistas de
fechas pasadas para que recorten imágenes que se relacionan
con las actividades que realizan antes de ir a la escuela, cuando
están en ella y al salir. Luego se indica que las peguen en su
cuaderno según el orden en que suceden las acciones.
Se entregará a los estudiantes secuencias con acciones
relacionadas con sus experiencias para que identifiquen la
secuencia temporal a partir de la observación.
La docente orienta al desarrollo de las actividades de la página 22
del cuaderno de trabajo. Observan la lámina y responden ¿qué
ven? ¿Quiénes son? ¿cómo están qué hacen qué ocurrió primero,
qué ocurrió después, qué ocurre al final, por qué fue así? Luego
se lee las indicaciones en voz alta y se solicita a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer.
Concluidas las actividades, la docente evalúa cómo las
resolvieron y se registra el resultado en la lista de cotejo.
futuras.
CIENCIA Y AMBIENTE
- La docente presenta en un papelote la canción de los
sentidos.
Los sentidos
Cuidadito los ojitos lo que miran (bis)
hay un Dios de amor que mirando esta
cuidadito los ojitos lo que miran
cuidadito la boquita lo que habla...
cuidadito los oídos lo que escuchan...
cuidadito las manitos lo que tocan...
- Entonada la canción pregunta: ¿Cómo se llama la
canción? ¿Qué partes mencionamos en la canción?
- A través de lluvia de ideas responden a las
interrogantes.
- Utilizando sus respuestas el docente explica que los
órganos que hemos mencionado se les llaman
“sentidos”.
Dada la explicación el docente desarrolla el tema de la
siguiente manera:
- Transcriben el tema a su cuaderno.
- Actividad:
Dibuja los sentidos que le faltan a cada
lámina.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
Bibliografia
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos rutas de aprendizaje

de convivencia”
1.7 FECHA : 08-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
COMUNICACIÓN
La docente empieza con las actividades de entrada: saludo,
rezo, higiene, bienvenida…
La docente invita a observar la página 23 del cuaderno de
trabajo a los estudiantes, poniendo énfasis en que las
actividades también son de oralidad.
La docente pregunta: de quién crees que se trata el texto?
¿Dónde crees que vive la niña?
La docente lee la lectura de la página siguiente “María, la niña
de los Uros”
Dialoga con los niños y niñas sobre los bonitos lugares que hay
en el Perú, de su gente y su cultura. Interroga a los niños y
niñas sobre qué lugares del Perú les gusta más y porqué.
La docente pide que observen por unos minutos y en silencio la
pagina 24. Se releen las veces necesarias para que
comprendan bien lo que deben hacer, recordando que no se
trata de que sean correctas las respuestas sino de que infieran
de qué se trata.
Una vez que den sus respuestas interrogar ¿cómo te diste
cuenta? ¿por qué opinas eso?
La docente relee en voz alta pidiendo a los estudiantes que se
fijen en las imágenes que acompañan al texto, siguiendo con su
dedo la lectura e identificando algunas palabras que puede leer.
Se conversa con los niños sobre cómo es María , que rodeen
sus características.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y
CUADERNOS DE
TRABAJO DEL MED
COMUNICA
CION
1. EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
1.4 Se expresa con
pronunciación,
entonación y gestos
adecuados de acuerdo
con las situaciones que
se producen en la
convivencia.
Escucha y sigue la
lectura de diversos
textos.
Escucha con atención la
lectura de otros
MATEM
ATICA
2. GEOMETRIA Y
MEDICION
2.6 Interpreta secuencias
de actividades cotidianas
según referentes
temporales
Secuencias de tiempo
(MED Pág. 26-27)
Usa la secuencia de
tiempo al señalar acciones
diarias.

Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Los estudiantes dibujan a un compañero y exponen dos de sus
características. Ejemplo: mi amigo es Diego des alegre y
gracioso.
La docente observa si se expresan con ideas completas al
mencionar las características del amigo elegido.
Se debe tener a mano la lista de cotejo para plasmar las
actitudes observadas de expresión y escucha de cada
estudiante y prever las acciones necesarias para mejorar las
actividades en las cuales se manifestó mayor dificultad.
MATEMATICA.
Enlazando con la sesión anterior la maestra pide a los
estudiantes que rememoren las acciones que realizaron desde
que llegaron hasta ese momento.
¿qué hicimos primero? ¿qué hicimos antes del recreo?¿qué
hicimos después?
¿Que haremos después de salir del colegio? ¿y en la noche?
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – rutas de aprendizaje.

de convivencia”
1.7 FECHA : 09-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
EDUCACION FISICA
La docente inicia las actividades permanentes: rezo,
higiene, reflexión sobre las normas de convivencia y
comportamiento en el patio.
Formados en dos columnas de estudiantes, salen del aula
con dirección al patio.
A las indicaciones de la docente realizan los ejercicios de
calentamiento: elevación de brazos, extensión de bazos
adelante y atrás, brazos en cruz, elevación de
extremidades inferiores, flexiones y contorsiones.
Distribuidos en el patio, forman 4 columnas , realizan lo
siguiente:
A la señal los primeros alumnos de cada columna, salen
Pelota de trapo
salta soga
patio
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
realización de
Gimnasia básica y
salud
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
dominio de nociones
espaciales.
RELIGION
2. TESTIMONIO DE
VIDA
3. Interioriza la
vivencia del amor
como valor cristiano.
Los valores
cristianos: El amor.
Practica el valor de amor
mediante su buena
conducta
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
realizar dibujos

TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
realizando rodamientos con la pelota (mano derecha)
hasta la zona demarcada por la docente, luego volverá al
inicio realizando el mismo ejercicio (mano izquierda).
A una señal los primeros estudiantes de cada columna se
trasladarán realizando saltos con la soga hasta llegar al
otro extremo y volverán igualmente.
A una señal los estudiantes sales realizando ejercicios de
elevación de pelotas de trapo, primero con la mano
derecha, luego la izquierda, inter pares, etc.
A una señal, los primeros de cada columna salen
realizando lanzadas de pelota y antes de cogerla dan un
aplauso.
Al finalizar deben realizar ejercicios de respiración y
relajación.
La docente preguntará cuáles ejercicios les gustaron más,
cuáles fueron de mayor dificultad…. Se asean y vuelven en
orden al aula.
RELIGION
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
Bibliografia
de convivencia”
1.7 FECHA : 09-04
1.9TIEMPO : 1 día
EDUCACIOFISICA
1.
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
realización de
Gimnasia básica y
salud
abajo, delante,
detrás, alrededor
dentro fuera.
dominio de nociones
espaciales.
RELIGIO
N
2. TESTIMONIO DE
VIDA
3. Interioriza la
vivencia del amor
como valor cristiano.
Los valores
cristianos: El amor.
Practica el valor de amor
mediante su buena
conducta

INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
EDUCACION FISICA
La docente inicia las actividades permanentes: rezo,
higiene, reflexión sobre las normas de convivencia y
comportamiento en el patio.
Formados en dos columnas de estudiantes, salen del aula
con dirección al patio.
A las indicaciones de la docente realizan los ejercicios de
calentamiento: elevación de brazos, extensión de bazos
adelante y atrás, brazos en cruz, elevación de
extremidades inferiores, flexiones y contorsiones.
Distribuidos en el patio, forman 4 columnas , realizan lo
siguiente:
A la señal los primeros alumnos de cada columna, salen
realizando rodamientos con la pelota (mano derecha)
hasta la zona demarcada por la docente, luego volverá al
inicio realizando el mismo ejercicio (mano izquierda).
A una señal los primeros estudiantes de cada columna se
trasladarán realizando saltos con la soga hasta llegar al
otro extremo y volverán igualmente.
A una señal los estudiantes sales realizando ejercicios de
elevación de pelotas de trapo, primero con la mano
derecha, luego la izquierda, inter pares, etc.
A una señal, los primeros de cada columna salen
realizando lanzadas de pelota y antes de cogerla dan un
aplauso.
Al finalizar deben realizar ejercicios de respiración y
relajación.
La docente preguntará cuáles ejercicios les gustaron más,
cuáles fueron de mayor dificultad…. Se asean y vuelven en
orden al aula.
RELIGION
La docente invita a los niños a reflexionar sobre el tema
anterior, las desobediencia de Adán y Eva, evocando que
Dios no quiero hijos desobedientes, pero que es muy
grande su amor y perdona nuestros pecados.
La docente conversa con los niños como es el perdón de
Dios, que su amor nos llena e ilumina para que podamos
darnos cuenta de nuestros errores.
Los estudiantes conversan sobre las acciones de
desobediencia que cometen con sus padres o en el colegio
y cuáles son las consecuencias. Reflexionan sobre cómo
Pelota de trapo
salta soga
patio
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
través del dibujo.
Artes visuales
*Dibujo, pintura
realizar dibujos

comportarse mejor y no ser desobediente.
En su cuaderno con ayuda de sus padres, en casa,
escriben alguna travesura que han realizado y cómo sus
padres los corrigieron amorosamente.
La docente está observando y cotejando si los estudiantes
se expresan con ideas coherentes o no, para prever
estrategias que ayuden a aquellos con mayores
dificultades.
ARTE.
La docente invita a los estudiantes a recordar alguna vez
en que hicieron un paseo al campo.
Conversan sobre el amor de Dios al crear toda la
naturaleza para el Hombre, de los hermosos colores y
formas de cada flor de cada animal, etc.
La docente invita a los niños a que plasmen su animal
preferido o qué parte de la naturaleza es su preferida.
Exponen sus creaciones con la técnica del museo.
La docente felicita la participación de los estudiantes y les
anima a comentar por qué dibujaron tal o cual escena.
Bibliografia

de convivencia”
1.7 FECHA : 10-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
COMUNICACION
La docente inicia con las actividades diarias: bienvenida,
saludo, rezo, higiene, normas de convivencia, etc.
La docente invita a los estudiantes a observar en silencio por
unos minutos la página 29 del cuaderno de trabajo.
La docente priorizará la observación de la capacidad
discriminativa del estudiante sin esperar que lea
convencionalmente, sino explorando el texto e identificando
la oralidad del niño.
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y CUADERNOS
DE TRABAJO DEL MED
COMUNICACION
2.
COMPRENSION
DE TEXTOS
2.5 Identifica la relación
inicial y final.
Discriminación auditiva.
Sonidos
Señala las vocales en
textos que lee.
MATEMATICA
3. ESTADISTICA 3.1Representa datos en
tablas simples
Tablas de doble
entrada en relación a
objetos agrupados
Usa cuadros de doble
entrada y completa según
forma y color.

Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Las ilustraciones ofrecen indicios para que los estudiantes
puedan usar como recursos para elaborar su comprensión.
La docente dialoga con los estudiantes sobre los letreros
que a veces observamos cuando estamos en la ciudad.
¿Cuáles han visto últimamente? ¿Qué decía? ¿Cómo se
dieron cuenta?
Observan la página 29 ¿qué ven en la ilustración? „qué
creen que dice? ¿Qué dirá? ¿Qué palabras conocen?
La docente se fijará si “leen” el cartel o solo se fijan en las
imágenes.
Luego identifican las palabras conocidas que dictaran a la
docente y las escribirá en la pizarra, señalando el sonido
inicial, el final, identificando las vocales que tienen las
palabras.
La docente invita a desarrollar las actividades propuestas
leyendo las veces que sean necesarias las indicaciones, y
pidiendo a los estudiantes que las repitan con sus propias
palabras.
Finalmente registrar en la lista de cotejo la información
recogida para prever estrategias futuras destinadas a
aquellos estudiantes que presentaron mayores dificultades.
MATEMATICA
La docente invita a los niños a observar su cartel de
asistencia ¿cómo están distribuidos los nombres? ¿Para qué
nos sirve? ¿Cómo registramos nuestra asistencia?
Observan el cartel del horario e igualmente responden ¿para
qué organizamos el tiempo? ¿hay otra forma de hacer un
horario?
La docente indica que este tipo de cuadros están
organizados en tablas llamadas de doble entrada porque
tienen información tanto vertical como horizontal.
dia
hora
Hay otras tablas o carteles de doble entrada como los
calendarios, el registro de vacunas, la talla y peso, etc.
La docente pide a los estudiantes que mencionen dónde han
observado este tipo de tablas de doble entrada, como por
ejemplo en los paradaderos del metropolitano.
La docente invita a los niños a crear una tabla de doble
entrada libre y observa que estrategias emplea el estudiante
para su formación.
Registra en su lista de cotejo los indicadores para esta
actividad a fin de prever estrategias futuras que consolidan
aprendizajes en los estudiantes con mayores dificultades.
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – rutas de aprendj.

de convivencia”
1.7 FECHA : 10-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
Colores
LIBROS Y CUADERNOS
DE TRABAJO DEL MED
COMUNICACION
2.
COMPRENSION
DE TEXTOS
2.5 Identifica la relación
inicial y final.
Discriminación auditiva.
Sonidos
Señala las vocales en
textos que lee.
MATEMATICA
3. ESTADISTICA 3.1Representa datos en
tablas simples
Tablas de doble
entrada en relación a
objetos agrupados
Usa cuadros de doble
entrada y completa según
forma y color.

extensión.
Evaluación
Metacognición
Bibliografía
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos – rutas de aprendj.

de convivencia”
1.7 FECHA : 11 abril del 2013
1.8 ÁREA : Personal social – Comunicación
1.9TIEMPO : 1 dia
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
COMUNICACION
3. PRODUCCION
DE TEXTOS
3.3 Escribe con facilidad,
según su nivel de
escritura: nombres, rimas
y textos cortos para
comunicar situaciones de
su vida cotidiana.
Familia silábica “m”. Completa las palabras
con las vocales que
faltan.
PERSONAL
SOCIAL
1.
CONSTRUCCIÓN
DE LA
IDENTIDAD
Historia personal.
Línea de tiempo
Elabora su línea de tiempo
con cuatro o cinco hechos
importantes.

Metacognición
Bibliografia

de convivencia”
1.7 FECHA : 12-04
1.9TIEMPO : 1 día
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Motivación.
Saberes previos.
Exploración
Problematización.
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Observación.
Relaciones.
Conceptualizaciones
MATEMATICA
La docente propone a los estudiantes participar en juegos donde
se pueda ordenar. Por ejemplo, en grupos de 5 ordenarse por
tamaño, por grosor, por edad… de mayor a menor o viceversa.
una vez culminada la parte concreta se reflexiona con los
estudiantes sobre cómo se ordenaron y los criterios que emplearon
para ordenarse.
Se proponen juegos de clasificación y seriación de hasta 5
elementos tales como: regletas de colores, hojas, piedritas,
pasadores, etc. Luego la docente invita a los estudiantes a ordenar
dichos materiales, tomando en cuenta características tales como:
grosor, tamaño, color, textura, etc. Por ejemplo:
Papelotes
Fotocopias
Lápiz
Goma
Papel bond
Papel de colores
Tijeras
colores
MATEMATIC
A
1. NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
1.3 Identifica y
representa colecciones
de objetos con su
cardinal
Formación de grupo
de hasta 5 objetos
atendiendo a un
criterio dado med 35 -
36
Forma grupos de hasta 5
objetos atendiendo a un
criterio dado
CIENCIAY
AMBIENTE
1. CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
1.3 Localiza las
articulaciones, huesos y
músculos que intervienen
en el movimiento de
seres humanos y
animales, y los
representa en modelos.
Fabricación de
modelos articulados.
Experimenta la
locomoción usando su
esquema corporal.
Observa y describe la
locomoción de personas,
mediante movimientos
que realiza.

TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
Práctica o
aplicación.
Actividades de
extensión.
Evaluación
Metacognición
INICIO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE
La docente acompaña a los estudiantes cuando estén realizando la
seriación y planteando las siguientes interrogantes:
¿Cómo se inició la seriación de tus objetos? ¿Cuál es la
característica en común? ¿Por qué?
La docente anima y felicita por las respuestas de los estudiantes.
Se presentan colecciones donde falte un elemento para que
indiquen cuál es el elemento ausente que completaría dicha
colección.
La docente indica a los estudiantes para que desarrollen las
actividades de las páginas 35 a la 38. Se leen en voz alta y se pide
a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo que
harán. Se proponen actividades para realizar en casa como:
recolectar hojas de plantas y pegarlas en su cuaderno por orden
de tamaño, recortar palabras de titulares de periódico y ordenarlas
por cantidad de letras,, dibujar una serie de objetos y ordenarlos
según sus propios criterios.
La docente valora el desempeño de cada estudiante e identifica a
aquellos con mayores dificultades para prevenir estrategias que
permitan atenderlos según sus necesidades.
CIENCIA Y AMBIENTE.
Bibliografia
* DCN –MED. Textos del Ministerio de Educación. Propuesta pedagógica de métodos activos rutas de aprendizaje

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