Saberes

TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABERTA
PRAPETEC - Prática Pedagógica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais
PRAPETEC
SETE SABERES NECESSÁRIOS A EDUCAÇÃO DO FUTURO
EDGAR MORIN

TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABERTA
PRAPETEC - Prática Pedagógica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais
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SETE SABERES NECESSÁRIOS A EDUCAÇÃO DO FUTURO
Elaborado por: Professora Doutora: LUCYMARA CARPIM, fundamentada na obra
de EDGAR MORIN – Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro

A EDUCAÇÃO DO FUTURO DEVE
CONSIDERAR QUE TODO
CONHECIMENTO É MUTÁVEL E QUE É
NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM QUE O
CONHECIMENTO SEMPRE
ENCONTRA-SE EM UM
DETERMINADO ESTÁGIO DE
COMPREENSÃO AMEAÇADO PELO
ERRO E PELA ILUSÃO
AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO: O ERRO E A ILUSÃO
Fonte: Pixabay

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PENSAR AS TEORIAS CIENTÍFICAS
“O conhecimento não é um
espelho das coisas ou do
mundo externo. Todas as
percepções são, ao mesmo
tempo, traduções e
reconstruções cerebrais com
base em estímulos ou sinais
captados e codificados
pelos sentidos”.
Edgar Morin (2005, p. 20)
A educação do futuro
demanda por educadores que
compreendam que todo
conhecimento está sujeito ao
erro, e que este é
impermanente.

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O CONHECIMENTO
CONHECIMENTO: CADA
INDIVÍDUO POSSUI SEU MODELO
MENTAL, E CONSEQUENTEMENTE
CONSTRÓI SEUS SABERES A
PARTIR DE SUAS PERCEPÇÕES DA
REALIDADE, DO SEU MUNDO
CULTURAL E DAS INFLUÊNCIAS
SOCIOLÓGICAS
TODAS AS PERCEPÇÕES
DA REALIDADE SÃO
RECONSTRUÇÕES E
TRADUÇÕES CEREBRAIS

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OS ERROS ESTÃO LIGADOS A
SUBJETIVIDADE DO INDIVÍDUO
QUE CARREGA SEUS DESEJOS,
FANTASIAS, SUAS CONCEPÇÕES
DE MUNDO, SUAS EXPECTATIVAS
O CONHECIMENTO: ERROS E ILUSÕES
Fonte: Pixabay

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CONHECIMENTO
TODO CONHECIMENTO
ESTÁ SUJEITO AO ERRO
POIS CADA ESTUDANTE É
CONDICIONADO PELO
SEU PRÓPRIO:
MUNDO EMOTIVO
PERCEPÇÕES DA REALIDADE
MUNDO CULTURAL
INFLUÊNCIAS SOCIOLÓGICAS

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ERROS INTELECTUAIS
“[...] Nossa mente,
inconscientemente, tende a
selecionar as lembranças
que nos convêm e a
recalcar, ou mesmo apagar,
aquelas desfavoráveis, e
cada qual pode atribuir-se
um papel vantajoso [...]”
MUITAS VEZES VEMOS
APENAS O QUE
QUEREMOS VER.
Nossa memória pode
estar sujeita a erros e
ilusões.

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IDEIAS COMUNS PODEM NOS LEVAR A CEGUEIRA
IDEIAS RACIONAIS
JULGADAS COMO CORRETAS
SEM QUESTIONAMENTO,
DEFINEM ATITUDES QUE SÃO
FUNDAMENTOS DAS
CEGUEIRAS
PARADIGMÁTICAS Fonte: Pixabay

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CONHECIMENTO HOJE E AMANHÃ
O
CONHECIMENTO
NÃO ESTÁ
PRONTO E
ACABADO
É POR MEIO DA LINGUAGEM E DO
PENSAMENTO QUE INTERPRETAMOS E
REINTERPRETAMOS AS MENSAGENS A PARTIR
DE NOSSA VISÃO DE MUNDO, DE SOCIEDADE,
DE EXPERIÊNCIAS CULTURAIS E EDUCACIONAIS

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PENSAR SEGUNDO NOVOS PARADIGMAS
OS INDIVÍDUOS PENSAM E AGEM
SEGUNDO SUAS EXPERIÊNCIAS
CULTURAIS COMPREENDIDAS
COMO CERTAS E IMUTÁVEIS
É ESSENCIAL DESENVOLVER NOVAS
COMPREENSÕES, ESTAR ABERTO AO
NOVO A PARTIR DE PERSPECTIVAS
HISTÓRICAS QUE NOS REMETAM A
MUDANÇA
Fonte: Pixabay

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“As realizações científicas
universalmente reconhecidas que,
durante algum tempo, fornecem
problemas e soluções modelares
para uma comunidade de
praticantes de uma ciência [...]”
Kuhn (2007, p.13)
O QUE É PARADIGMA
Se compreende o erro por
meio do empirismo e
também a partir do
subjetivismo, na
invisibilidade do paradigma

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EMPIRISMO
EMPIRISMO:
Empirismo é um movimento
filosófico que acredita nas experiências
humanas como únicas responsáveis
pela formação das ideias e conceitos
existentes no mundo.
O empirismo é caracterizado pelo
conhecimento científico, quando a
sabedoria é adquirida por percepções;
pela origem das ideias, por onde se
percebem as coisas, independente de
seus objetivos ou significados.
https://www.significados.com.br/empiris
mo/
Fonte: Pixabay

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NOOSFERA: EXUBERÂNCIA CRIATIVA
ACREDITAMOS EM
MITOS E CRENÇAS:
ESFERA DAS COISAS
DO ESPÍRITO -
NOOSFERA
OS MITOS ENRIQUECEM AS CULTURAS
“Produtos de nossa alma e
mente, a noosfera está em nós e
nós estamos na noosfera”
Morin (2005, p. 29)

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NOOSFERA
NOOSFERA
DO GREGO noos:
significa –
conhecimento,
espírito,
inteligência

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O CONHECIMENTO É UMA
AVENTURA, O QUE REQUER QUE O
PROFESSOR LEVE SEUS
ESTUDANTES A COMPREENDER
QUE EXISTEM APTIDÕES DO
CÉREBRO/MENTE HUMANA
INCERTEZA DO CONHECIMENTO
QUE EXISTEM CONDIÇÕES
SOCIOCULTURAIS
O DIÁLOGO DEVE PERMITIR A TROCA DE
IDEIAS
CONDIÇÕES NOOLÓGICAS : TEORIAS
ABERTAS
INTERROGAÇÕES: SOBRE O MUNDO,
SOBRE O HOMEM E O CONHECIMENTO

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O CONHECIMENTO DO CONHECIMENTO
“[...] na busca da verdade, as
atividades auto-observadoras
devem ser inseparáveis das
atividades observadoras, as
autocríticas, inseparáveis das
críticas, os processos reflexivos,
inseparáveis dos processos de
objetivação”.
“O CONHECIMENTO DO
CONHECIMENTO, QUE
COMPORTA A INTEGRAÇÃO
DO CONHECEDOR EM SEU
CONHECIMENTO, DEVE SER,
PARA A EDUCAÇÃO, UM
PRINCÍPIO E UMA
NECESSIDADE
PERMANENTES”
Morin (2005, p. 31)

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As novas teorias necessitam ser
abertas, críticas, reflexivas e
autocríticas, visando a busca pela
verdade.
Compreender as culturas e a
sociedade a partir de uma visão
complexa, considerando que as
teorias científicas não estão imunes
ao erro e a ilusão
COMUNICAÇÃO DA MENTE CONSTANTE
PROFESSOR E PROFESSORA,
CADA INDIVÍDUO ESTÁ
CONDICIONADO PELO SEU SER
EMOTIVO, PELO SEU MUNDO
SOCIAL E CULTURAL, PORTANTO
CABE A VOCÊ LEVÁ-LO A
REFLEXÃO E A COMPREENSÃO
DE SEU MODELO MENTAL PARA
QUE SAIBA DECODIFICAR A
APRENDIZAGEM

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SUCESSO NA SUA
CAMINHADA DOCENTE
Fonte: Pixabay

OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTE
Fonte: Pixabay

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A EDUCAÇÃO SEGUE HOJE UM
MODELO EDUCACIONAL
FORMADO POR DISCIPLINAS.
ESTAS AJUDARAM NO AVANÇO
DO CONHECIMENTO, PORÉM O
QUE ESTÁ ENTRE AS DISCIPLINAS
OU SEJA AS CONEXÕES,
NECESSITAM SER PENSADAS E
COMPREENDIDAS
ENSINO DISCIPLINAR
O QUE ESTÁ ENTRE AS
DISCIPLINAS É
INVISÍVEL E SUBJETIVO:
É FUNDAMENTAL
CONHECER O TODO,
NÃO APENAS UMA
PARTE DA REALIDADE

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EDUCAÇÃO DO SÉCUO XXI
NA EDUCAÇÃO PARA O
SÉCULO XXI: É ESSENCIAL
DESENVOLVER UMA VISÃO
CAPAZ DE SITUAR O TODO, O
CONJUNTO DO
CONHECIMENTO
“[...] Para articular e organizar os
conhecimentos e assim
reconhecer e conhecer os
problemas do mundo, é
necessária a reforma do
pensamento. Entretanto, esta
reforma é paradigmática e, não,
programática: é a questão
fundamental da educação, já que
se refere a nossa aptidão para
organizar o conhecimento”.
Morin (2005, p. 35)

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OS SABERES
NOSSA COMPREEENSÃO DOS
SABERES HOJE ESTÃO
DESUNIDOS,
COMPARTIMENTADOS
É NECESSÁRIO TRANSPOR DO
COMPARTIMENTO PARA O
TODO E TORNAR VISÍVEL:
O COMPLEXO
O MULTIDIMENSIONAL
O GLOBAL
O CONTEXTO

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A QUALIDADE DA
INFORMAÇÃO E SUA
COMPREENSÃO SE
CONSOLIDA QUANDO
CONSEGUIMOS ENTENDER
O CONTEXTO DOS
CONTEÚDOS QUE ESTAMOS
ESTUDANDO
CONHECIMENTO PERTINENTE
SITUAR O CONJUNTO
Fonte: Pixabay

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PENSAR AS TEORIAS CIENTÍFICAS
“[...] Quanto mais poderosa é a
Inteligência geral, maior é a sua
faculdade de tratar de
problemas especiais. A
compreensão dos dados
particulares também necessita
da ativação da Inteligência
geral, que opera e organiza a
mobilização dos conhecimentos
de conjunto em cada caso
particular”
Morin (2005, p. 39)
O CONTEXTO: “É fundamental que as informações e os dados
estejam situados em seu contexto para consolidar em sentido”
O GLOBAL: “O global é mais do que o contexto, é o conjunto das
diversas partes ligadas a ele de modo inter-retroativo ou
organizacional”
O MULTIDIMENSIONAL: “A educação deve favorecer a aptidão
natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de
forma correlata, estimular o uso total da Inteligência geral”
O COMPLEXO: “[... A complexidade é a união entre a unidade e a
multiplicidade”
Morin (2005, p. 37-38)

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Pode-se dizer que houve muito progresso
com relação ao conhecimento no século XX,
porém visto e compreendido desunido,
fragmentado em especializações, não
contemplando o contexto do conhecimento
pertinente
PROGRESSO DO CONHECIMENTO
Fonte: Pixabay

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AS CIÊNCIAS
A EDUCAÇÃO DO SÉCULO
XXI, NECESSITA COMPOR
AS CIÊNCIAS A PARTIR DE
PROBLEMAS GLOBAIS,
FOCALIZANDO ASSIM NA
CONTEXTUALIZAÇÃO DOS
SABERES
A RESPONSABILIDADE DE TODOS DEVE SER
GLOBAL E NÃO DISCIPLINAR
A SOLIDARIEDADE DEVE SER O CAMINHO
QUE LIGA OS CIDADÃOS DA ERA
PLANETÁRIA

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HIPERESPECIALIZAÇÃO
“[...] a hiperespecialização
impede tanto a percepção do
global (que ela fragmenta em
parcelas), quanto do essencial
(que ele dissolve). Impede até
mesmo tratar corretamente os
problemas particulares, que só
podem ser propostos e
pensados em seu contexto”.
Morin (2005, p. 41)
A EDUCAÇÃO DO FUTURO NECESSITA CONTEXTUALIZAR
TODO CONHECIMENTO
A FRAGMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
IMPEDE-NOS DE CONTEXTUALIZAR
O ENSINO DEVE PRIMAR PARA A COMPREENSÃO DE
LIGAR AS PARTES AO TODO E O TODO AS PARTES

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A Inteligência quando
fragmentada, mecanicista
desconecta-se do olhar do
todo, fracionando o
entendimento dos
problemas, separando o
que está unido, tornando a
compreensão do
conhecimento a partir de
uma visão apenas
unidimensional
INTELIGÊNCIA MÍOPE
QUANDO A INTELIGÊNCIA GERAL É
MULTIDIMENSIONAL OS PROBLEMAS
PLANETÁRIOS SÃO ENTENDIDOS A
LUZ DA VISÃO DE LONGO PRAZO, O
CONTEXTO É CONSIDERADO E OS
INDIVÍDUOS TORNAM-SE
RESPONSÁVEIS CONSCIENTEMENTE,
COM OLHAR COMPLEXO PARA OS
PROBLEMAS

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EDUCAÇÃO: CAMINHAR PARA A REFORMA DO
PENSAMENTO
Fonte: Pixabay
UNIR PENSAMENTO SEPARADO POR
CONEXÕES, ELIMINAR A
DISJUNÇÃO, A FRAGMENTAÇÃO
ELIMINAR O OLHAR UNILATERAL E
SUBSTITUIR PELA
DIMENSIONALIDADE DO
CONHECIMENTO

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EDUCAÇÃO: TECER JUNTO O CONHECIMENTO
PROFESSOR: EDUCAR
PARA O SÉCULO XXI
REQUER QUE OS
CONTEÚDOS SEJAM
TRABALHADOS A PARTIR
DA REALIDADE LOCAL,
PORÉM
CONTEXTUALIZADOS COM
O QUE OCORRE NO
MUNDO
FRAGMENTAR O
CONHECIMENTO
DIFICULTA O
ENTENDIMENTO
DO TODO

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PROFESSOR: NO PROCESSO DE ENINO E
APRENDIZAGEM
CONSTRUIR SABERES QUE LEVEM O ALUNO A:
CRITICIDADE AUTONOMIACRIATIVIDADE
PARA: VIVER AS INCERTEZAS, ENFRENTAR NOVOS DESAFIOS, CONVIVER COM AS TRANSFORMAÇÕES

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Que seus alunos enfrentem as
incertezas, dialogando com os
novos saberes, raciocinando e
considerando suas percepções e
emoções, a fim de oferecer
respostas diversas a todos os
problemas e desafios considerando
a diversidade.
PROFESSOR - ENSINAR PARA:
BEIJOS VIRTUAIS E
UMA CAMINHADA
DOCENTE DE
SOLIDARIEDADE E
COMPREENSÃO

ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA
Fonte: Pixabay

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A COMPREENSÃO DA
CONDIÇÃO HUMANA DEVE
SER UM DOS PRIMEIROS
PILARES DA EDUCAÇÃO DO
SÉCULO XXI
ESSENCIAL ENSINAR A
IMPORTÂNCIA DA
DIVERSIDADE CULTURAL E
SITUAR O INDIVÍDUO NO
UNIVERSO
ENSINO UNIVERSAL
“ [...] todo conhecimento deve
contextualizar seu objeto, para
ser pertinente. “Quem somos?” é
inseparável de “Onde estamos?”,
“De onde viemos?”, “Para onde
vamos?”.
Morin (2005,p. 47)

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PROGRAMAS EDUCACIONAIS
QUE CONJUGUEM NO
CURRÍCULO ESCOLAR A
COMPREENSÃO DO SER
HUMANO EM SUA
INTEGRALIDADE
MUNDO HUMANO E INTERCULTURAL

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CONDIÇÃO CÓSMICA
“[...] para a educação do futuro, é
necessário promover grande
remembramento dos
conhecimentos oriundos das
ciências naturais, a fim de situar a
condição humana no mundo, dos
conhecimentos derivados das
ciências humanas colocar em
evidência a
multidimensionalidade e a
complexidade humanas [...]”.
Morin (2005, p. 48)
SOMOS PARTE DE UMA DIMENSÃO TERRESTRE E
CÓSMICA
COMPARTILHAMOS DE UM DESTINO E DE UMA ORIGEM
COMUM
SOMOS MULTIDIMENSIONAIS
SOMOS CONSTITUÍDOS DE HUMANIDADE E
ANIMALIDADE

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SOMOS A CONDIÇÃO
CÓSMICA TERRESTREFÍSICA HUMANA
AUTO-ORGANIZAÇÃO
VIVA
IDENTIDADE TERRENA
ELEMENTO DA
DIÁSPORA CÓSMICA
SOMOS O COSMO

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A CONDIÇÃO HUMANA
Fonte: Pixabay
“Somos originários do
cosmos, da natureza, a via,
mas, devido à própria
humanidade, à nossa cultura,
à nossa mente, à nossa
consciência tornamo-nos
estranhos a este cosmos, que
nos parece secretamente
íntimo [...]”.
Morin (2005, p. 51)

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SOMOS AO MESMO TEMPO FÍSICO,
BIOLÓGICO, PSÍQUICO, MÍSTICO,
HISTÓRICO E SOCIAL
EDUCADOR É ESSENCIAL ENSINAR A
COMPREENSÃO DA TOTALIDADE DO
SER HUMANO
O HUMANO DO HUMANO
AMBIENTE EDUCATIVO
DISCORRER SOBRE A
IDENTIDADE HUMANA,
EXPLORANDO A
DIVERSIDADE E A
IMPORTÂNCIA DA
CONVIVÊNCIA
HARMÔNICA EM
SOCIEDADE

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A SOCIEDADE
“O homem somente se realiza
plenamente como ser humano
pela cultura e na cultura. Não
há cultura sem cérebro humano
(aparelho biológico dotado de
competência para agir,
perceber, saber e aprender)
[...]”.
Morin (2005, p. 52)
SOMOS PLENAMENTE CULTURAL
“[...] A CULTURA ACUMULA EM SI O QUE É
CONSERVADO, TRANSMITIDO, APRENDIDO, E
COMPORTA NORMAS E PRINCÍPIOS E
AQUISISÇÃO”.
Morin (2005, p. 52)

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SER HUMANO, SER COMPLEXO
O SER HUMANO DEVE SER
COMPREENDIDO EM TODA A SUA
DIMENSIONALIDADE, POIS NOVAS
INFORMAÇÕES SURGEM DE MANEIRA
FRAGMENTADA.
E NECESSÁRIO QUE A EDUCAÇÃO DO
SÉCULO XXI REMEMBRE AS CIÊNCIAS
NATURAIS E HUMANAS EM TODA A SUA
COMPLEXIDADE
SOMOS SERES BIOFÍSICO-PSICO-
SÓCIO-CULTURAL
SOMOS A CONTINUAÇÃO DA
HISTÓRIA DE NOSSA CULTURA

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TRÍADE BIOANTROPOLÓGICA
CÉREBRO/MENTE/CULTURA
ESTA TRÍADE É
COMPLEMENTAR E
ANTAGÔNICA
COMPORTANDO
CONFLITOS: PULSÃO,
CORAÇÃO E RAZÃO

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TRÍADE BIOANTROPOLÓGICA
“No nível antropológico, a sociedade
vive para o indivíduo, o qual vive para a
sociedade; a sociedade e o indivíduo
vivem para a espécie, que vive para o
indivíduo e para a sociedade. Cada um
desses termos é ao mesmo tempo meio e
fim: é a cultura e a sociedade que
garantem a realização dos indivíduos, e
são as interações entre indivíduos que
permitem a perpetuação da cultura e a
auto-organização da sociedade”.
Morin (2005, p.54)
FAZEMOS PARTE DA
SOCIEDADE E ELA DE
NÓS: REALIDADE
HUMANA TRINÁRIA
INDIVÍDUO-
SOCIEDADE-ESPÉCIE

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ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA
EDUCAR PARA
CONCEBER O
HOMO
COMPLEXUS =
HOMEM
COMPLEXO
EDUCADOR É IMPORTANTE
ABANDONAR VISÕES UNILATERIAS
NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
NA SUA PRÁTICA DOCENTE COLHER
VISÕES MULTILATERIAIS QUE
CONSTITUEM O SER
MULTIDIMENSIONAL

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RESGATE DA CONDIÇÃO HUMANA
EDUCAÇÃO DO SÉCULO
XXI, TRANSPOR O
PENSAMENTO DISJUNTIVO E
REDUCIONISTA DO
PARADIGMA
CONSERVADOR
COMPREENDER O INDIVÍDUO NA SUA
MULTIDIMENSIONALIDADE
NA DOCÊNCIA: ABANDONAR VISÕES
UNILATERIAIS
SOMOS SERES SOCIAIS, PRODUZIMOS E
SOMOS PRODUTORES DA SOCIEDADE

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VIVEMOS EM UMA ESFERA
SOCIAL E INDIVIDUAL,
ESTAMOS INSERIDOS EM
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS
DE ONDE CONSTRUÍMOS
NOSSA IDENTIDADE
CULTURAL.
SINGULARIDADE DO SER HUMANO
PROFESSOR E PROFESSORA:
SUA AÇÃO EDUCATIVA DEVE
PERMEAR A IMPORTÂNCIA DAS
DIFERENTES CULTURAS,
CONSIDERANDO A
DIVERSIDADE E A
MULTIPLICIDADE COMO
FATORES ESSENCIAIS DA
NOSSA SOBREVIVÊNCIA
TERRENA
SUCESSO

ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA
Fonte: Pixabay

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Educação de Qualidade
Exploração dos recursos
naturais tem se intensificado,
dificultando a recomposição da
natureza.
Consciência Ambiental:
Transformação do meio
ambiente
CONSTRUÇÃO DE UMA CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA
Fonte: Pixabay

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DESPERTAR PARA A
CONSCIÊNCIA COM
RELAÇÃO A TOMADA DE
DECISÃO.
ATITUDES LOCAIS PODEM
ATINGIR TODA A
HUMANIDADE
PARTILHAMOS O MESMO DESTINO COMUM
➢ CUIDADOS COM AS AMEAÇAS
ECOLÓGICAS
➢ JOVENS ENVOLVIDOS COM AS
COMUNIDADES
➢ TUDO ESTÁ CONECTADO, INTERLIGADO
➢ VIVER CONSIDERANDO AS CONEXÕES
COM TODO O PLANETA

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VIVEMOS A ERA PLANETÁRIA
“É PRECISO QUE
COMPREENDAM TANTO A
CONDIÇÃO HUMANA NO
MUNDO COMO A CONDIÇÃO
DO MUNDO HUMANO, QUE,
AO LONGO DA HISTÓRIA
MODERNA, SE TORNOU
CONDIÇÃO DA ERA
PLANETÁRIA”.
Morin (2005, p. 63)
FUNDAMENTAL: DIÁLOGO ENTRE O HOMEM E O MUNDO
DIFERENCIAR: UM GRUPO DE OUTROS GRUPOS
A IDENTIDADE: COMPREENDIDA NO DIÁLOGO DA
UNIDADE E DA DIVERSIDADE

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IDENTIDADE PLANETÁRIA
REQUER: UMA EDUCAÇÃO
QUE ENSINE O RESPEITO
PELA DIVERSIDADE E PELA
PLURALIDADE CULTURAL DAS
SOCIEDADES
IDENTIDADE HUMANA: PERMITE
IDENTIFICAR AS
CARACTERÍSTICAS DE CADA
INDIVÍDUO, SUAS
PECULIARIDADES.
CADA UM DE NÓS POSSUI
INIDVIDUALIDADES PERTINENTES
AO NOSSO CONTEXTO
CULTURAL
“O PLANETA NÃO É UM SISTEMA GLOBAL, MAS
UM TURBILHÃO EM MOVIMENTO, DESPROVIDO
DE CENTRO ORGANIZADOR”
Morin (2005, p. 64)

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HOMEM: CONSTITUI SUA
IDENTIDADE A PARTIR DO CONTATO
COM O MUNDO, TRANSFORMA A
NATUREZA E PRODUZ DIFERENTES
CULTURAS
CULTURA: HERANÇA SOCIAL
CULTURA: ALIMENTA A SOCIEDADE
ACONTECIMENTO LOCAL: INTERFERE NA
TOTALIDADE
TUDO ESTÁ INTERLIGADO: ATITUDES
LOCAIS REFLETEM EM TODA A
HUMANIDADE

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VIVEMOS EM UMA IMENSA COMUNIDADE
NOSSOS
DESTINOS
SÃO
COMUNS
AS CULTURAS PODEM MOSTRAR-SE
INCOMPREENSIVEIS PARA OUTRAS
CULTURAS
O PAPEL DA EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI ESTÁ
NO ENSINAR O RESPEITO PELAS IDENTIDADES
MÚLTIPLAS E DIFERENCIADAS

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IDENTIDADE HUMANA
IDENTIDADE HUMANA: É
CONSTITUÍDA CONSIDERANDO
A TRÍADE –
INDIVÍDUO/ESPÉCIE/SOCIEDADE
Fonte: Pixabay

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MUNDIALIZAÇÃO: É UNIFICADORA
“O mundo torna-se cada vez
mais um todo. Cada parte do
mundo faz, mais e mais, parte
do mundo e o mundo, como um
todo, está cada vez mais
presente em cada uma de suas
partes. Isso se verifica não
apenas para as nações e povos,
mas para os indivíduos [...]”.
Morin (2005, p. 67)
MESMO NA
MULTIPLICIDADE O
INDIVÍDUO DEVE SER
VISTO COMO UM
TODO – SUJEITO
ÚNICO
“OS OUTROS MORAM EM NÓS; NÓS MORAMOS
NOS OUTROS [...]”.
Morin (2005)

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SOMOS SERES ÚNICOS
CONSEGUIMOS INSERIR
EM NÓS O DIFERENTE,
POIS AGREGAMOS
VÁRIAS
CARACTERÍSTICAS QUE
SE TORNAM
INDIVIDUAIS
NOSSA PERSONALIDADE –
IDENTIDADE MULTIFORME
Fonte: Pixabay

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DEVEMOS INSCREVER EM NÓS
CONSCIÊNCIA
ESCOLÓGICA
CONSCIÊNCIA CÍVICA
TERRENA
CONSCIÊNCIA
ANTROPOLÓGICA
CONSCIÊNCIA
ESPIRITUAL
RECONHECE A
UNIDADE NA
DIVERSIDADE
COMPREENDER-NOS
MUTUAMENTE
HABITAR COM
TODOS OS SERES
MORTAIS
SOLIDARIEDADE COM
OS FILHOS DA TERRA

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NATUREZA HUMANA
CADA INDIVÍDUO É SINGULAR:
MAS TAMBÉM DUPLO, DIVERSO
E PLURAL
NOSSA NATUREZA
É BIOLÓGICA,
SOCIAL E
INDIVIDUAL

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VALORIZAR A DIVERSIDADE CULTURAL
“TODAS AS CULTURAS TÊM VIRTUDES,
EXPERIÊNCIAS, SABEDORIAS, AO
MESMO TEMPO QUE CARÊNCIAS E
IGNORÂNCIAS. É NO ENCONTRO COM
SEU PASSADO QUE UM GRUPO
HUMANO ENCONTRA ENERGIA PARA
ENFRENTAR SEU PRESENTE E PREPARAR
SEU FUTURO [...]”.
Morin (2005, p. 77) Fonte: Pixabay

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➢ NOSSA ETNIA
➢ NOSSA PRÁTIA
➢ NOSSA COMUNIDADE
OPORTUNIDADE DA EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
ORIENTAR PARA RESPEITAR
A DIVERSIDADE HUMANA E
AJUDAR A COMPOR A
UNIDADE CULTURAL = A
DIVERSIDADE DE
COMPLEMENTA
IDENTIDADES
CONCÊNTRICAS
E PLURAIS:

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PÁTRIA COMUM
Fonte: Pixabay
NOSSA PRÁTIA COMUM É A
TERRA
O MUNDO INTERLIGOU-SE E OS
PROBLEMAS SÃO PLANETÁRIOS

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CIVILIZAR E SOLIDARIZAR A
TERRA
HUMANIDADE: GLOBAL
COM PROPÓSITOS
TERRENOS
DESAFIO EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
ENSINAR A
ÉTICA DA
COMPREENSÃO
PLANETÁRIA
PROFESSOR/PROFESSORA: ENSINAR O RESPEITO
PELAS CULTURAS E PELAS DIFERENÇAS SOCIAIS
BEIJOS VIRTUAIS E MUITO SUICESSO

ENFRENTAR AS INCERTEZAS
Fonte: Pixabay

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ENSINAR AOS ALUNOS A
PENSAR O IMPREVISTO, A
INCERTEZA
NAVEGAR EM UM OCEANO DE
TRANSFORMAÇÕES
EDUCAÇÃO DO FUTURO
Fonte: Pixabay
FUTURO É ABERTO E
INCERTO

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PAPEL DA EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO:
MINORAR AS
DIFICULDADES E
PREPARAR OS
ESTUDANTES PARA
A
IMPREVISIBILIDADE
ORIENTAR PARA:
COMPREENDER AS LIMITAÇÕES
LIDAR COM OS IMPREVISTOS
ENFRENTAR DESAFIOS INESPERADOS

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PROFESSOR: DESENVOLVER NOS ALUNOS
HABILIDADES PARA:
RESOLVER PROBLEMAS DE MODO CONSTRUTIVO
VALORIZAR AS EXPERIÊNCIAS ANTERIORES -
APRENDIZAGEM
FORTALECER SUAS ESTRUTURAS MENTAIS: NOVOS
OLHARES PARA O MUNDO
“TODA EVOLUÇÃO É FRUTO DO
DESVIO BEM-SUCEDIDO CUJO
DESENVOLVIMENTO
TRANSFORMA O SISTEMA ONDE
NASCEU: DESORGANIZA O
SISTEMA, REORGANIZANDO-O.
AS GRANDES
TRANSFORMAÇÕES SÃO
MORFOGÊNESES, CRIADORAS
DE FORMAS NOVAS QUE PODEM
CONSTITUIR VERDADEIRAS
METAMORFOSES [...]”.
Morin (2005, p. 82)

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TRANSFORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO
É FUNDAMENTAL QUE A
ESCOLA ENSINE OS
ESTUDANTES A INTERVIR NO
FUTURO POR MEIO DE SUAS
AÇÕES DO PRESENTE
Fonte: Pixabay
Estudantes utilizando: as informações no
tempo e a tempo

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EVOLUÇÃO E MUDANÇA
OS ESTUDANTES PRECISAM
COMPREENDER QUE A EVOLUÇÃO DA
VIDA SE CONSOLIDA A PARTIR DE
VARIAÇÕES CIENTÍFICAS, QUE
PROMOVEM DESORDEM E CAOS,
CONTRIBUINDO PARA A
REORGANIZAÇÃO SISTÊMCIA DO
UNIVERSO DO QUAL FAZEMOS PARTE
FAZEMOS PARTE DE UM PROCESSO
EVOLUTIVO QUE MORIN DENOMINA
ECOLOGIA DA AÇÃO
AÇÕES DESENCADEADAS PELOS SERES
HUMANOS COM UM PROPÓSITO QUE PODEM
MUITAS VEZES SEREM DESVIADAS DEVIDO AS
INFLUÊNCIAS MÚLTIPLAS

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O FUTURO DA HUMANIDADE
NÃO TEMOS
CERTEZA
DO NOSSO
FUTURO
NÃO EXISTE DETERMINISMO: O DESENVOLVIMENTO
HUMANO NÃO É PREVISÍVEL – TUDO É INCERTEZA
“A aventura incerta da humanidade não faz mais
do que dar prosseguimento, em sua esfera, à
aventura incerta do cosmo, nascida de um acidente
impensável para nós, e que continua no devenir de
criações e destruições “.
Morin (2005, p. 83)

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VIVEMOS UMA ÉPOCA DE TRANSFORMAÇÕES
Fonte: Pixabay
TRANSFORMAÇÕES
OCORREM DEVIDO A
VELOCIDADE E A
ACELERAÇÃO DOS
PROCESSOS ALEATÓRIOS
QUE SÃO COMPLEXOS E
MUTÁVEIS

PRAPETEC
MUNDO INCERTO
A história não é linear,
portanto a educação deve
reforçar nos processos
educativos que a realidade
não é facilmente
compreendida de forma
legível devido as mutações
que ocorrem no contexto
social e cultural dos
indivíduos
“Nova consciência começa a
surgir: o homem, confrontado
de todos os lados às
incertezas, é levado em nossa
aventura. É preciso aprender a
enfrentar a incerteza, já que
vivemos em uma época de
mudanças em que os valores
são ambivalentes, em que
tudo é ligado. É por isso que a
educação do futuro deve se
voltar para as incertezas
ligadas ao conhecimento”
Morin (2005, p. 84)

PRAPETEC
É NA INSTABILIDADE DA INCERTEZA QUE SE
CONSTROI OS SABERES
ESTAMOS
CERCADOS
DE
INCERTEZAS
DESAFIO PARA O PROFESSOR: ENSINAR OS ESTUDANTES A
LIDAR COM O IMPREVISTO, A FIM DE EVITAR FRUSTRAÇÕES,
POIS SÃO NAS SITUAÇÕES INSTÁVEIS QUE DESENVOLVEMOS
NOSSAS CAPACIDADES INTELECTUAIS E EMOCIONAIS
“[...] A HUMANIDADE É CONDUZIDA
PARA UMA AVENTURA DESCONHECIDA”.
Morin (2005, p. 85)

PRAPETEC
ECOLOGIA DA AÇÃO E O INESPERADO
A ECOLOGIA DA AÇÃO É LEVAR
O ESTUDANTE A
COMPREENSÃO DO
ALEATÓRIO, DO ACASO E DO
INESPERADO
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
TRÊS PRINCÍPIOS DA ECOLOGIA DA AÇÃO
CIRCUITO RISCO/PRECAUÇÃO: “[...] Para toda ação empreendida em meio incerto, existe
contradição entre o princípio do risco e o princípio da precaução, sendo um e outro necessários;
trata-se de poder uni-los a despeito de sua oposição [...]”
CIRCUITO FINS/MEIOS: “[...] Como os meios e os fins inter-retro-agem uns sobre os outros, é
quase inevitável que meios sórdidos a serviço de fins nobres pervertam estes e terminem por
substituí-los [...]”
CIRCUITO AÇÃO/CONTEXTO: “Toda ação escapa à vontade de seu autor quanto entra no jogo das inter-
retor-ações do meio em que intervém. Este é o princípio próprio à ecologia da ação. A ação não ocorre
apenas o risco de fracasso, mas de desvio ou de perversão de seu sentido inicial e pode até mesmo voltar-se
contra seus iniciadores [...]”
Morin (2005, p. 88-89)

PRAPETEC
A ESTRATRÉGIA DEVE SER
UTILIZADA A FIM DE ATUAR EM
SITUAÇÕES INSTÁVEIS, ASSIM,
SE OCORREREM
MODIFICAÇÕES NAS AÇÕES A
ESTRATRÉGIA CONTRIBUI PARA
REORGANIZAR, ESTABELECER
NOVOS COMPROMISSOS
A INSTABILIDADE EXIGE ESTRATÉGIAS
“[...] Para tudo que se efetua em
ambiente instável e incerto, impõe-
se a estratégia. Deve, em um
momento, privilegiar a prudência,
em outro, a audácia e, se possível,
as duas ao mesmo tempo. [...]”
Morin (2005)

PRAPETEC
A ESTRATÉGIA
Para Morin (2005), uma
estratégia deve favorecer a
fraternidade, o respeito
pela igualdade, a ética e a
liberdade.
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
REFLEXÃO NA AÇÃO
AS FINALIDADES DE UMA
AÇÃO DEVEM SER
REFLETIDAS, COM
CONSCIÊNCIA SOBRE A
DIREÇÃO QUE PODE
TOMAR, DEVIDO AS
INCERTEZAS INERENTES AO
CONTEXTO DE SUA
APLICAÇÃO
A AÇÃO EDUCATIVA DEVE
TRABALHAR COM O
IMPREVISTO E COM O
INESPERADO E NESSE CENÁRIO
CONTRIBUIR PARA QUE O
ALUNO COMPONHA NOVOS
OLHARES E CONSTRUA
SABERES QUE O LEVEM A
REFLETIR SOBRE SUA AÇÃO E
AS POSSÍVEIS REAÇÕES

PRAPETEC
PAPEL DO PROFESSOR
“[...] vimos com frequência que o
improvável se realiza mais do que o
provável; saibamos, então, esperar o
inesperado e trabalhar pelo
improvável.
Morin (2005, p. 92)
Professor e professora: atue
considerando as diversas
possibilidades de ensinar e
acredite que o impossível
pode tornar-se possível
Abraços fraternos

ENSINAR A COMPREENSÃO
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
A COMPREENSÃO HUMANA
Fonte: Pixabay
A COMPREENSÃO HUMANA
COMPORTA SER EMPÁTICO
E ENTENDER A DOR DO
OUTRO, TER COMPAIXÃO,
SOFRER JUNTO, SER
SOLIDÁRIO, A FIM DE SE
PERMITIR VIVER A
VERDADEIRA
COMUNICAÇÃO HUMANA
SER SOLIDÁRIO

PRAPETEC
A ESCOLA E A COMPREENSÃO
ENSINAR O SIGNIFICADO
DA COMPREENSÃO
HUMANA É
FUNDAMENTAL PARA
FORMAR CIDADÃOS
FRATERNOS E
ENGAJADOS COM OS
PROBLEMAS DA
HUMANIDADE
PROFESSORES E
PROFESSORAS: Precisamos
ensinar nossos estudantes a
deixar de lado o
individualismo, apenas o
sentido de responsabilidade
individual e egocêntrica e
alimentar o senso de coletivo,
de humanidade amorosa e
solidária

PRAPETEC
PAPEL ESPIRITUAL DA EDUCAÇÃO
“O PROBLEMA DA
COMPREENSÃO TORNOU-
SE CRUCIAL PARA OS
HUMANOS. E, POR ESTE
MOTIVO, DEVE SER UMA
DAS FINALIDADES DA
EDUCAÇÃO DO FUTURO”
Morin (2005, p. 93)
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
EVITAR A VISÃO UNILATERAL
SER INDIFERENTE
AUMENTA A
DISTÂNCIA
ENTRE OS
INDIVÍDUOS
É IMPORTANTE SE
AUTO-ANALISAR,
COMPREENDER A
SI MESMO
ESCOLA:
ENSINAR A
SUPERAR A
INDIFERENÇA E
A REJEIÇÃO AO
PRÓXIMO

PRAPETEC
EDUCAR PARA: “[...]
ENTRE AS PESSOAS COMO
CONDIÇÃO E GARANTIA
DA SOLIDARIEDADE
INTELECTUAL E MORAL DA
HUMANIDADE”.
Morin (2005, p. 93)
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
É FUNDAMENTAL ROMPER COM O
SOCIOCENTRISMO E DAR MAIS
SIGINIFICADO PARA TODAS AS
CULTURAS DE MANEIRA ÉTICA,
ENTENDENDO E RESPEITANDO
TODAS AS IDEIAS E PRÁTICAS
SOCIAIS DE TODAS AS CULTURAS
COMPREENDER AS PRÁTICAS CULTURAIS
EVITAR A XENOFOBIA
COMPREENDER CARÊNCIAS E
FRAQUEZAS DOS OUTROS
LUTAR CONTRA O RACISMO

PRAPETEC
A ÉTICA DA COMPREENSÃO
“A INCOMPREENSÃO PRODUZ
TANTO O EMBRUTECIMENTO
QUANTO ESTE PRODUZ A
INCOMPREENSÃO”.
Morin (2005, p. 98)
Um dos caminhos para ensinar a compreensão é
a intelectual e ética, que pode conduzir os
estudantes a desenvolver a compreensão tanto
intelectual quanto humana
COMPREENDER DE MODO DESINTERESSADO

PRAPETEC
RESPEITO PELO OUTRO
“[...] A ÉTICA DA
COMPREENSÃO PEDE
QUE SE COMPREENDA
A INCOMPREENSÃO”.
Morin (2005, p. 99)
A ÉTICA DA COMPREENSÃO ORIENTA
PARA SEGUIR O CAMINHO DA
ARGUMENTAÇÃO, QUE SE RECONHEÇA
AS IDEOLOGIAS, OS ERROS E OS
DESVIOS
RESPEITO PELAS
INDIVIDUALIDADES
IDEOLÓGICAS

PRAPETEC
BEM PENSAR
Fonte: Pixabay
“SE SOUBERMOS COMPREENDER ANTES
DE CONDENAR, ESTAREMOS NO
CAMINHO DA HUMANIZAÇÃO DAS
RELAÇÕES HUMANAS”.
Morin (2005, p. 100)
Modo de pensar a compreensão, a partir do
conjunto de um contexto. Visão de local e
global, o ser e conviver e o multidimensional
nos leva a ver a vida com igualdade de
condições

PRAPETEC
A FRAGILIDADE HUMANA
SOMOS TODOS SERES FALÍVEIS, CARENTES E FRÁGEIS
“A COMPREENSÃO DO OUTRO REQUER A
CONSCIÊNCIA DA COMPLEXIDADE HUMANA”.
Morin (2005, p. 101)
TODOS NECESSITAMOS DE MÚTUA COMPREENSÃO

PRAPETEC
ESTAR RECEPTIVOS A TODOS OS INDIVÍDUOS
PRECISAMOS COMPREENDER O DIFERENTE E FICAR ABERTOS
A TODOS OS PERFIS HUMANOS: RAÇAS, CREDOS, OPÇÕES
SEXUAIS
“A verdadeira tolerância não é
indiferente às ideias ou ao
ceticismo generalizados.
Supõe convicção, fé, escolha
ética e ao mesmo tempo
aceitação da expressão de
ideias, convicções, escolhas
contrárias às nossas [...]”.
Morin (2005, p. 101-102)
SIGNIFICA DIZER QUE É IMPRESCINDÍVEL QUE
A EDUCAÇÃO ENSINE A COMPRENSÃO ÉTICA
PLANETÁRIA

PRAPETEC
ETICA PLANETÁRIA: MUNDIALIZAÇÃO DA
COMPREENSÃO
SOLIDARIEDADE
INTELECTUAL E MORAL DA
HUMANIDADE
Fonte: Pixabay
EDUCAR PARA
QUE AS
CULTURAS
APRENDAM
UMAS COM AS
OUTRAS

PRAPETEC
ENSINAR PARA A CONSTRUÇÃO DE SOCIEDADES
DEMOCRÁTICAS
O planeta necessita de
indivíduos
compreensivos e
amorosos uns com os
outros
IDEAL PARA A HUMANIDADE DO
SÉCULO XXI SÃO SOCIEDADES
ABERTAS
O MUNDO NECESSITA DE
MENTALIDADE PLANETÁRIA DA
COMPREENSÃO

PRAPETEC
VOCÊ PODE FAZER A DIFERENÇA
PROFESSOR E PROFESSORA A SUA
PRÁTICA DOCENTE PODE FAZER A
DIFERENÇA PARA COMPOR UM PLANETA
MAIS SOLIDÁRIO E COMPREENSIVO
ENSINE SEUS
ESTUDANTES A ÉTICA
DA COMPREENSÃO
HUMANA E CONSTRUA
UM MUNDO MAIS
HUMANIZADO E ÉTICO
MUITA SAÚDE E FELICIDADES PARA VOCÊ

ENSINAR A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
FRAGMENTAÇÃO DISSOCIA A REALIDADE
MUDANÇA DE OLHAR E
PENSAMENTO:
ROMPER COM A CONCEPÇÃO DE
FRAGMENTAÇÃO PARA
CONSTRUIR UMA VISÃO TOTAL DA
REALIDADE
A EDUCAÇÃO DO
SÉCULO XXI DEVE
DESENVOLVER UMA
ÉTICA DO GÊNERO
HUMANO

PRAPETEC
SER HUMANA X PARTICIPAÇÃO SOCIAL
EXISTEM 3 ASPECTOS
DO GÊNERO
HUMANO:
INDIVIDUAL, SOCIAL
E GENÉTICO
TRINDADE: SÃO TERMINAÇÕES DE
LIGAÇÕES – CABE AO SER
HUMANO DESENVOLVER A ÉTICA
E A AUTONOMIA PESSOAL
RESPONSABILIDADES PESSOAIS

PRAPETEC
TUDO DEVE SER INTEGRADO - INTERLIGADO
PARA QUE A MUDANÇA DE
PENSAMENTO OCORRA TUDO
DEVER ESTAR INTERLIGADO,
CONECTADO: O
CONHECIMENTIO
MULTIDISCIPLINAR
OLHAR ANTROPO-ÉTICO
“[...] As interações entre
indivíduos produzem a
sociedade e esta retroage
sobre os indivíduos. A cultura,
no sentido genérico, emerge
destas interações, reúne-as e
confere-lhes valor [...]”.
Morin (2005, p. 105)

PRAPETEC
A ANTROPO-ÉTICA NOS LEVA A:
ASSUMIR A CONDIÇÃO HUMANA INDIVÍDUO/SOCIEDADE/ESPÉCIE NA COMPLEXIDADE DO NOSSO
SER
ALCANÇAR A HUMANIDADE EM NÓS MESMOS EM NOSSA CONSCIÊNCIA PESSOAL
ASSUMIR O DESTINO HUMANO EM SUAS ANTINOMIAS E PLENITUDE
Morin (2005, p. 106)

PRAPETEC
A ESCOLA ASSUMIR A MISSÃO ANTROPOLÓGICA DO
MILÊNIO
TRABALHAR PARA A HUMANIZAÇÃO DA HUMANIDADE
EFETUAR A DUPLA PILOTAGEM DO PLANETA: OBEDECER À VIDA, GUIAR A VIDA
ALCANÇAR A UNIDADE PLANETÁRIA NA DIVERSIDADE
RESPEITAR O OUTRO, AO MESMO TEMPO, A DIFERENÇA E A IDENTIDADE QUANTO A SI MESMO
DESENVOLVER A ÉTICA DA SOLIDARIEDADE
DESENVOLVER A ÉTICA DA COMPREENSÃO
ENSINAR A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO
Morin (2005, p. 106)

PRAPETEC
PENSAR UM MUNDO DEMOCRÁTICO E CIDADÃO
EDUCAÇÃO ENSINAR E CONTRIBUIR NA REDUÇÃO DA SERVIDÃO E O AUMENTO DA
RESPONSABILIDADE ÉTICA E SOCIAL
RESPONSABILIDADE DO CIDADÃO PELA
SUA COMUNIDADE, POR SUA CIDADE E
PELA LIBERDADE INDIVIDUAL
GARANTIA DOS DIREITOS INDIVIDUAIS E
COLETIVOS EM PROL DE UMA SOCIEDADE
MAIS JUSTA, SOLIDÁRIA E ÉTICA

PRAPETEC
“A democracia supõe e nutre a
diversidade dos interesses, assim
como a diversidade de ideias. O
respeito à diversidade significa
que a democracia não pode ser
identificada com a ditadura da
maioria sobre as minorias; deve
comportar o direito das minorias e
dos contestadores à existência e à
expressão, e deve permitir a
expressão das ideias heréticas e
desviantes”.
Morin (2005, p. 108)
DEMOCRACIA: ELO VITAL COM A DIVERSIDADE
PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI É IMPORTANTE
DESENVOLVER JUNTO COM OS ESTUDANTES PRINCIPIOS
DA DIVERSIDADE DE IDÉIAS E COMO ESTA CONTRIBUI
PARA A CONSOLIDAÇÃO DA DEMOCRACIA
A DEMOCRACIA SÓ É POSSÍVEL A PARTIR DA DIALÓGICA
DA DIVERSIDADE DE IDEIAS UNINDO O
CONSENSO/CONFLITO; LIBERDADE/IGUALDADE;
FRATERNIDADE E COMUNIDADE NACIONAL.

PRAPETEC
OS AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
VIVEM CONFLITOS, PONTOS DE
VISTAS DIFERENTES, IDEOLOGIAS E
DITADURAS IMPOSTAS EM TODAS AS
SOCIEDADES DO PLANETA.
CABE A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
ORIENTAR OS ESTUDANTES PARA O
VALOR CÍVICO, O RESPEITO PELOS
INDIVÍDUOS, SUAS IDEIAS E
PENSAMENTOS
VALOR CÍVICO DA DEMOCRACIA
Fonte: Pixabay

PRAPETEC
PROCESSOS POLÍTICOS E DEMOCRACIA
É IMPORTANTE ENSINAR QUE
A POLÍTICA DEVE SER TRATADA
E CONDUZIDA
CONSIDERANDO UM OLHAR
DE TODO, E QUE A SOCIEDADE
É COMPOSTA POR
NECESSIDADES, DESAMPAROS E
SOFRIMENTO
DESENVOLVIMENTO DAS SOCIEDADES
PROVOCA AUMENTO DOS PROBLEMAS
ESSE DESENVOLVIMENTO PRODUZ
CONHECIMENTO E TAMBÉM CEGUEIRA E
IGNORÂNCIA
DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO
PROVOCOU A ESPECIALIZAÇÃO QUE FICA NAS
MÃOS DE ESPECIALISTAS

PRAPETEC
“[...] o desenvolvimento da
tecnoburocracia instaura o reinado
dos peritos em áreas que, Até
então, dependiam de discussões e
decisões políticas; ele suplanta os
cidadãos nos domínios abertos às
manipulações biológicas da
paternidade, da maternidade, do
nascimento, da morte. Estes
problemas, com raras exceções,
não entraram na consciência
política nem no debate
democrático do século XX”.
Morin (2005, p. 111)
INCLUSÃO DO INDIVÍDUO NOS PROCESSOS POLÍTICOS
O CONTEXTO POLÍTICO FICA
RELEGADO AOS EXPERTOS, QUE
EXCLUEM OS INDIVÍDUOS DO
CONTEXTO DEMOCRÁTICO
QUAL O PAPEL DA EDUCAÇÃO NESSE
CONTEXTO?

PRAPETEC
“Nessas condições, impõe-se às
sociedades reputadas como
democráticas a necessidade de
regenerar a democracia, enquanto,
em grande parte do mundo, se
apresenta o problema de gerar
democracia, ao mesmo tempo em
que as necessidades planetárias nos
reclamam gerar nova possibilidade
democrática nesta escala”.
 Morin (2005, p. 112)
REGENERAR O CIVISMO
REGENERAR O
CIVISMO REQUER
REGENERAR A
SOLIDARIEDADE, A
ÉTICA (ANTROPO-
ÉTICA)

PRAPETEC
RELAÇÃO ÉTICA ENTRE TODOS
A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
CABE COMPOR UM ENSINO
HUMANIZADO, ÉTICO, A
PARTIR DE UMA POLÍTICA DE
CIVILIZAÇÃO, ONDE TODOS
TENHAM OPORTUNIDADES.
“[...] A BUSCA DA
HOMINIZAÇÃO NA
HUMANIZAÇÃO, PELO
ACESSO À CIDADANIA
TERRENA [...]”.
Morin (2005, p. 115)
Professor e Professora: amar a educação
acima de tudo, beijos fraternos

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