Cuadro comparativo de los autores Ezequiel Ander, Angel Díaz Barriga, N.Giné y Alfredo Gadino.

1. ESCUELA NORMAL MANUEL C. TELLO A.C.MATERIA: PLANEACIÓN EDUCATIVA.
LIC. MARÍA DEL CARMEN ROSADO CRUZ.ALUMNA: LAURA OSORIO LIRA.
ESCU
Autor. EZEQUIEL ANDERE. ANGEL DÍAZ ALFREDO GADINO N. GINÉ
BARRIGA
PLANEACIÓN En la reunión de La función que el Es la que permite Una de las
EDUCATIVA 1957 se afirmo que plan de estudios le proveer la maneras posibles
para resolver los asigna al contenido efectividad del de observar,
problemas es la información, proceso enseñanza- analizar y juzgar
cuantitativos y desarrollo del aprendizaje, sobre la acción
cualitativos de la planteamiento, mediante la que se realiza en
educación, era elaboración de instrumentación de la práctica
aconsejable aplicar síntesis y los estrategias educativa desde
las técnicas de supuestos que apropiadas, una perspectiva
planteamiento. Se existen en relación tomando en cuenta de secuencia
nombre por con el aprendizaje en contexto de la formativa, se
primera vez en escuela, tipo de planifica una gran
1957 en la Segunda grupo y alumno. variedad de
conferencia posibilidades de
interamericana de concreción, se
ministros de desarrolla o lleva
Educación realizada a cabo y
en Lima, Perú. posteriormente se
evalúa.
PLANEAMIENT Es un proceso La función es que la Es un proceso sobre El proceso
O EDUCATIVO continuo y autoridad realice la base de análisis de educativo
sistemático en el un planteamiento la situación y la internacional
cual se aplican y educativo más previsión de tiene como fase
coordinan los amplio, necesidades en de diseño o
métodos de considerando las materia de planificación,
investigación necesidades del educación, tiene entre educadores
social, los contexto. como objeto obtener y educandos y
principios y las una visión de una fase posterior
técnicas de la conjunto e integrada de revisión.
educación de la de los problemas y Fase
administración necesidades del activa o
economía y las hombre a la vida en de
finanzas, con la sociedad a la que interacció
participación y aspira. n.
apoyo de la opinión FDS
pública, a fin de interacitv
garantizar una a.
educación
adecuada la
población con
metas y en etapas
bien determinadas.

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PLANIFICACION Se le denomino a Un sistema legal o Requiere de un Permite ser
EDUCATIVA la idea de aplicar a administrativa de tiempo para la sistemáticos y
un área una la institución previsión de rigurosos en el
actividad humana educativa, que posibilidades y análisis de un
como es la establece las alternativas, la toma aprendizaje tan
educación criterios normas para de decisiones entre complejo como
racionales en representar y ellas. Una vez procesos de
cuanto a la aprobar los ejecutada la acción enseñanza,
organización de la programas de planificada el facilita el
acción. La estudio, o en un resultado de la conocimiento
aplicación en el caso establecer los misma conducirá a profesional sobre
ámbito de la programas como una re planificación la propia práctica
educación se aplica instrumentos que o una regulación en y permite
a escala micro deben seguir o caso de fracaso; en diseños,
social, o sean las cumplir. caso de éxito puede modificaciones
mismas llevar a repensar la realistas por ser
instituciones conducta desde otra fáciles de llevar a
educativas, que perspectiva. cabo para
son las unidades mejorar la
operativas del planificación.
sistema educativo;
en el ámbito
donde se realiza
efectivamente el
proceso de la
enseñanza-
aprendizaje.
PROYECTO *Los docentes Las acciones que Posibilita un Es como
EDUCATIVO DE asumen el buscan promover abordaje integral del enseñaremos la
CENTRO protagonismo que un cambio conocimiento, metodología de
supone o exige una pedagógico son habilitan el trabajo trabajo, las
planificación más sensibles, en destrezas y acciones que
institucional tanto a los procedimientos, prevemos llevar a
participativa. elementos para llevar a cabo la cabo y como la
*Una actitud y centrales de las tarea, favorece la realizaremos. Así
comportamiento propuestas que motivación personal, mismo cuando
democrático y buscan establecer autoevaluación, analizaremos una
participativo en un cambio, aunque autoconfianza, la secuencia
todas las personas en estos casos autonomía realizada o que se
implicadas en este también existen intelectual, etc. está realizando lo
proceso. fallas de que observamos
*Contar con el conceptuación y de en primer término
respaldo coherencia. es la metodología.
económico.
PROYECTO La educación a Son los procesos y Una escuela que se La escuela es un
CURRICULAR través de la escuela proyectos e plantea proyectos de “nicho ecológico”,

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DE LA pública debe algunas repercusión en la donde lo que se
INSTITUCIÓN responder a un instituciones, como comunidad que se aprende proviene
EDUCATIVA modelo educativo, también de algunos estimula a los mas el contexto
diseñado por la profesores. Esta miembros a del clima emotivo
administración labor individual de cumplirlos y depende de las
educativa a nivel los docentes y recogiendo la mayor decisiones y
estado y excepcionalmente información posible, acciones de quien
concretado en cada de una escuela en empleándola para desempeña el rol
centro educativo a su conjunto no descubrir vías de maestro, de
través de la cubre el universo alternativas y animador o
planificación de las instituciones tomando nos pone educador.
institucional y el educativas. en el camino de la
proyecto curricular. educación hacia la
En cuanto a la responsabilidad.
educación es un
servicio público.
PLAN DE CLASE El modelo El programa es Se compone de una El educador (a)
curricular supone y elaborado por el parte técnica y puede llevar a
exige para su docente practica, a través de término,
concertación que la responsable de un tema histórico actividades que
democracia sea impartir una actual, se utilizan sirvan para cubrir
una realidad en la asignatura. El recursos didácticos, sus necesidades
vida política del desafío es como ejercicios o de acción
país. La realización devolver el aula al actividades para formativa.
de la democracia docente en resolver el problema
supone asumir el condiciones que o el tema, estas
pluralismo como permitan la pueden ser
algo positivo en creatividad e individuales o
todas sus imaginación que grupales; se evalúan
dimensiones y estamos y autoevaluación, se
expresiones planeando. dejan tareas escolar
concretas. para profundizar en
el tema.
PROGRAMAS Toda ley de Las principales Un instrumento Lo habitual es que
educación y toda funciones que curricular donde se el educador
reforma educativa podemos organizan las promueva un
debe ser expresión identificar en un actividades aprendizaje
de una política de programa de enseñanza- significativo,
estado formulada estudios, es aprendizaje que construido paso a
por consenso, no posibilitar la visión permiten orientar al paso por el
solo entre partidos global del plan que docente en su educando, se
políticos, sino entre forman parte. práctica con requiere que los
todos los sectores a) Plan de respecto a los objetos de
implicados o estudios objetivos a lograr las aprendizaje tenga
relacionados con b) Académica conductas que una significativita
los problemas s o grupos deben manifestar los lógica, pero

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educativos. de alumnos, las además es
maestros. actividades y necesario que se
c) Programas contenidos a un significado
de cada desarrollar. psicológico.
docente