Anteproyecto 1

1. UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLAS
ANTEPROYECTO
GLORIA MILENA BACCA YELA
TEMA
La Escritura

2. TÍTULO
La escritura como proceso de
liberación en la obra de Juan
Carlos Onetti: Una estrategia
didáctica para enseñar a
escribir.

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
Los antecedentes del presente trabajo se encuentran tanto en la
formación de pregrado como en el desempeño de mi profesión, en
ambos espacios, es evidente las dificultades a las que se enfrenta el
estudiante, joven, en el primer caso; niño y adolescente, en el
segundo, frente a la hoja de papel en blanco, el estudiante, muy
seguidamente, no sabe de qué escribir ni por qué hacerlo, y al no
encontrar un motivo decide no crear, manifestándose su actitud de
rebelión frente a la escritura como un grave problema para los
maestros de Literatura o Lenguaje, quienes, de forma errada asumen
la tarea de escribir como una obligación, de manera que, en todos los
años de escolaridad escribir es una condena a la que no se le
encuentra sentido ni razón de ser, si pudiéramos evidenciar a los
estudiantes que escribir tienen muchas causas, entre ellas,
desprenderse del peso de la cotidianidad, del carácter efímero que
trae consigo la rutina, de la soledad disfrazada de ruido tan común en
la modernidad, entonces, tanto el joven como el niño, muy
seguramente, encontrarían en la tarea de escribir un placer y no la
obligación que se otorga sin ser, antes, enseñada.

4. FORMULACIÓN
¿Cómo aprovechar el deseo de libertad
para enseñar a escribir?

5. DESCRIPCIÓN
La pregunta por la escritura es un interrogante permanente
en los profesores de Literatura o Lengua castellana, quienes
asumen el rol de la educación desde un eje, se supone, es
trasversal: la lectoescritura, por cuanto, enseñar a leer y a
escribir es tarea de todos los maestros sin discriminación de
área o saber. Enseñar a escribir se convierte, día a día, en
una preocupación para la cual se buscan diferentes
estrategias que permitan afrontar los cambios tecnológicos
y socioculturales generadores de un nuevo tipo de
estudiante; así, la tarea de escribir se torna compleja para
todas las áreas, sin embargo, podría decirse que los
profesores de Literatura cuentan con algo a su favor y es la
opción de recurrir a autores y obras literarias que, desde la
ficción o la realidad, tratan de asumir un concepto de
escritura y llevarlo a la mente del lector para que este
pueda lanzarse al ejercicio libre y autónomo de contar lo
que siente, vive y sueña.

6. Aprender a escribir es tan importante como aprender a
leer, por eso se habla, quizá, de lectoescritura porque son
dos procesos correlacionados en la tarea de la educación,
maestros y estudiantes necesitan excusas, pretextos para
hacer que la hoja deje de estar en blanco y puedan hacer
de ella un recurso que les permita contar acerca de ellos,
de sus vivencias, de sus expectativas de vida, es así, como
habrá quienes escriban de la realidad y, otros, que
pretendan superarla a través de su imaginación; eso les ha
de permitir aprender el arte de escribir: liberarse de las
cargas existenciales que obstaculizan su realización como
personas, recurrir a las letras cuando no pueden expresar
en su habla lo que habita en el fondo de su espíritu, es
necesario más que aprender, querer escribir, contar y
compartir con otros sentimientos, perspectivas o vivencias
que enriquecen la calidad de vida de quien escribe como de
quienes leen.

7. JUSTIFICACIÓN
El trabajo se realizará con el fin de contribuir a las
estrategia para el fomento de la escritura desde el análisis
de un escritor latinoamericano importante como es Juan
Carlos Onetti, aparte de interpretar su obra y su
producción literaria, lo cual, significa, ya el comienzo de
una didáctica se busca también aprovechar los recursos
encontrados en ella para fomentar el interés por la
escritura desde el concepto de una persona dedicada por
entero a ella. Cuando el profesor trata de justificar el por
qué deja una tarea de escribir, en ocasiones, le faltan
bases sólidas que convenzan a sus estudiantes de que
hacerlo tiene una o muchas finalidades, pues bien, este
trabajo intentará encontrar esa justificación desde la
existencia humana y quedará presta para todos aquellos
maestros que procuren enseñar a escribir desde una
noción vital e importante en la vida de sus alumnos.

8. Entre otras cosas, el trabajo tiene también el
interés de destacar la obra literaria del autor en
mención con el fin de contar con diversos modelos
al momento de enseñar sobre Literatura
Latinoamericana, si bien, es crucial recurrir a
aquellos nombres que, con el tiempo, se
convierten en cánones, también es importante
girar la mirada sobre aquellos autores que
estuvieron al lado de las grandes figuras y que tal
vez no ganan renombre por falta de estudio, es
aprovechable la investigación para sacar de la
sombra importantes aportes y conseguir hacer eco
de sus creaciones en el campo de la enseñanza de
la Literatura.

9. OBJETIVOS
Analizar la escritura como proceso de liberación en la obra de Juan
Carlos Onetti generando una estrategia didáctica para enseñar a
escribir.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Leer la obra narrativa de Juan Carlos Onetti.
Profundizar en el contexto Histórico-Literario responsable del
pensamiento de Juan Carlos Onetti.
Acercarse a la concepción de escritura en la obra de Juan Carlos Onetti.
Interpretar la noción de libertad desde la producción literaria de Juan
Carlos Onetti.
Describir la literatura de Juan Carlos Onetti como una herramienta
valiosa para enseñar a escribir.
Realizar, finalmente, un informe escrito que registre los resultados de la
investigación.

10. HIPÓTESIS
En la obra narrativa de Juan Carlos
Onetti existe el deseo de asumir la
escritura como la oportunidad que
tiene el ser humano de liberarse del
peso de su existencia.

11. MARCO REFERENCIAL
A continuación se proponen algunos posibles capítulos a
desarrollar en el informe de investigación:
Introducción.
1. Vida y obra de Juan Carlos Onetti.
1.1 Vida.
1.2 Contexto histórico.
1.3 Estilo y técnica.
1.4 Obra.
2. La escritura en la actualidad.
2.1 Tipos de escritura.
2.2 ¿Por qué escribir?
2.3 ¿Quién escribe?
3. Enseñar a escribir.
3.1 Algunos autores hablan de la importancia de escribir.
3.2 Análisis e interpretación.

12. 4. Procesos de escritura en la narrativa de Juan
Carlos Onetti.
4.1 1939 El pozo.
4.2 1941 Tierra de nadie.
4.3 1959 Para una tumba sin nombre.
4.4 1961 El astillero.
4.5 1964 Juntacadáveres.
5. La escritura como proceso de liberación.
5.1 Un concepto literario de libertad.
5.2 Una hoja en blanco: rompimiento de cadenas.
6. Conclusiones.
7. Bibliografía.
8. Anexos.

13. PARADIGMA
La investigación responde al paradigma CUALITATIVO,
puesto que tiene que ver con la subjetividad, con la
especulación y la multiplicidad de realidades. Más que
alcanzar cifras, lo que interesa es conocer la posición del
autor en mención. Este enfoque permite lograr hallazgos
a los que no se llega a través de procedimientos
estadísticos u otros medios de cuantificación, pues los
resultados que arroja este tipo de investigación tienen
que ver con la vida de las personas, experiencias vividas,
comportamientos, emociones y sentimientos. Y es este,
precisamente, el interés de la investigación: estudiar la
influencia que puede causar el pensamiento y escritura
de Juan Carlos Onetti en la sensibilidad del lector pero,
sobre todo, en la labor docente de los maestros de
Literatura.

14. ENFOQUE
El enfoque de investigación es HISTÓRICO-HERMENÉUTICO
por cuanto tiene como propósito primordial comprender e
interpretar el pensamiento de un autor específico mediante
procesos libres y no estructurados, se intenta descubrir,
comunicar y analizar mensajes que no son tan evidentes
descritos en la obra literaria de Juan Carlos Onetti, por lo
que, el arte de la interpretación se torna fundamental para
cumplir con los fines de la investigación que, desde luego,
responden a caracteres humanistas.
Se busca, también, analizar el accionar humano dentro de
un contexto determinado, en este caso, la escritura en la
actualidad, cuáles son sus debilidades y cuáles pueden
llegar a ser sus fortalezas desde los aportes literarios del
autor escogido.

15. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación es propiamente
bibliográfica, pues se utilizará todas
aquellas técnicas ideadas para
localizar, clasificar, recolectar y
obtener información sobre libros o
documentos cuyos contenidos se
encaminen al objetivo del trabajo.

16. TÉCNICAS Y ETAPAS DE
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
Teniendo en cuenta que este tipo de investigación sigue un
camino con rumbo, pero no en línea recta, es decir, el
progreso del proceso puede tener modificaciones a las
cuales se enfrenta la persona que en calidad de investigador
va descubriendo, se recolectarán los datos que vienen a ser
conceptos, libros, sensaciones, pensamientos y emociones
con la finalidad de analizarlos y comprenderlos y poder, así,
dar respuesta a la pregunta o preguntas planteadas, cumplir
objetivos y generar, de esta forma, algún tipo de
conocimiento. En la investigación: se leerá, se interpretará,
se producirá significados; en cuanto a las técnicas: se
observará, se revisará documentos (escritos, visuales o
auditivos), puede ser que se realicen entrevistas informales,
discusiones e interacciones con grupos y, finalmente, se
evaluará resultados.

17. CRONOGRAMA
ACTIV
IDADE
S
MESES
Ag. Sep. Oct. Nov. Feb. Marz. Abri. May. Jun. Ag. Sep. Oct. Nov.
Diseño
de la
investig
ación
Ejecuci
ón del
proyect
o
Present
ación
Sustent
ación

18. PRESUPUESTO
MATERIALES COSTOS
APROXIMADOS
Papelería 30000
Tinta del
computador
200000
Fotocopias 200000
Internet 50000
Transporte 200000
Empastado 50000
Imprevistos 100000
TOTAL 830000

19. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN