2012 retep tlq powerpoint de síntese

FORMAÇÃO
TÉCNICO-PEDAGÓGICA

PRÁTICAS
LABORATORIAIS DE
QUÍMICA
• Formadores:
Helena Gonçalves
Pedro Cabrita
Agosto 2012

PRÁTICAS LABORATORIAIS DE QUÍMICA
• OBJECTIVOS GERAIS
 Promover uma tomada de consciência sobre o papel do
professor como gestor de aprendizagens na sala de
aula, facultando instrumentos facilitadores dessa gestão;
 Desenvolver, de um modo consolidado e exploratório, um
conjunto de temas e competências específicas enquadradas no
curriculum da disciplina de Química;
 Preparar o formando para replicar, entre os seus pares, a
aprendizagem adquirida.
20-09-2013 3

• TIPO DE FORMAÇÃO
Oficina estruturada em três módulos:
 I - Módulo Metodológico;
 II - Módulo Curricular /disciplinar;
 III - Módulo de Replicação.
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• DURAÇÃO
 30 horas presenciais;
 30 horas não presenciais – trabalho autónomo
do formando / escola, monitorizado em
plataforma Moodle.
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• AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
 Fichas de Avaliação de Percurso;
 Avaliação do Trabalho Final;
 Relatório Crítico Individual.
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• AVALIAÇÃO DA ACÇÃO
 Fichas de Avaliação da Acção pelos Formandos;
 Relatório de Monitorização;
 Relatório do Formador.
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• DESTINATÁRIOS
 Professores que leccionem conteúdos de Química;
 Coordenadores da disciplina de Química.
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Dia
Período 1
(manhã)
Período 2
(tarde)
Conteúdo
1º dia
9:00 – 13:00 14:00 – 16:00
Módulo I
2º dia
Módulo II3º dia
4º dia
5º dia Módulo III
Até Outubro de
2012
E-learning Módulos I, II e III
• CRONOGRAMA E HORÁRIO

• MÓDULO I
Metodologia para o Desenvolvimento de
Aprendizagens em Contexto de Sala de Aula
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20-09-2013 11
Sensibilização
Proposta de Trabalho 1
1º dia
9:00 – 10:30
Proposta de Trabalho 2 10:30 – 11:00
Exploração
1º dia
11:00 – 12:00
Finalização / Conclusão
Proposta de Trabalho 5 1º dia 14:00 – 16:00
MÓDULO I

20-09-2013 12
Módulo Momento Actividade Descrição
I
I
(seg)
1 Apresentação
2 Diagnóstico
II
(seg)
3 Apresentação da Formação
4 Apresentação do Modelo
III
(seg)
5
Apresentação sequencial da construção de
uma grelha de planificação – unidade Química

• MÓDULO II
O Trabalho Laboratorial em Química –
planificação através de roteiro de trabalho
por competências
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20-09-2013 14
Sensibilização
2º dia
9:00 – 13:00
Desenvolvimento / Exploração
3º dia
9:00 – 9:30
Operacionalização
4º dia
9:00 – 11:00
MÓDULO II

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II
I
(ter)
6 O Laboratório de Química.
7
Diagnóstico de pré-requisitos;
selecção de competências.
8
Ficha de Diagnóstico de pré-
requisitos;

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II
II
(qua)
9 Trabalho prático
10 Exercícios e Problemas
11
Protocolo e Relatório de uma actividade
laboratorial
III
(qua)
12 Trabalho laboratorial demonstrativo

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II
III
(qui)
13 Trabalho laboratorial prático
14 Trabalho laboratorial experimental
IV
(qui)
15
Construção de um roteiro de
aprendizagem

• MÓDULO III
Replicação
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MÓDULO III
Sensibilização
5º dia
9:00 – 13:00
Desenvolvimento / Exploração
E - learningOperacionalização / Aplicação

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III
I
(sex)
16
Importância da implementação do modelo
na melhoria das práticas pedagógicas e
dos resultados das aprendizagens.
II
(sex)
17
Apresentação (Referencial de Sequência
de Actividades).
III
(sex)
TA 1 Reunião para sensibilização à formação.
TA 2 Seminário de Formação.
IV
(sex)
TA 3 Relatório de Formação

PRÁTICAS
LABORATORIAIS DE
FÍSICA / QUÍMICA
Módulo I

O QUE SE PRETENDE:
Que através de um modelo de construção de actividades e
planificação das mesmas, os professores possam, de uma
forma mais eficaz, fazer com que os alunos atinjam as
competências necessárias para a conclusão da referida
Unidade Didáctica.

Como:
Com uma sequência metodológica que permita ao aluno
saber onde está, para onde vai e o que se espera que tenha
de fazer no final das várias actividades / percurso sugerido.

Mãos à obra:
A – Programa
Definido pelo Ministério da Educação
•Objectivos Gerais e Operacionais/específicos
•Conteúdos
•Competências
•Sequências metodológicas

Metodologia:
Sensibilizar o aluno para o que se pretende
fazer e prepará-lo para as actividades a propor.
Apresentar os conteúdos.
1º Passo
Introdução/Sensibilização

Metodologia:
Através de várias actividades propostas levar a
que o aluno consiga explorar os conteúdos e
assim consiga reflectir sobre o que está a fazer,
atingindo um determinado ponto que não o
final.
2º Passo
Exploração/Desenvolvimento

Metodologia:
Criar actividades que permitam ao aluno aplicar as
competências desenvolvidas perante um novo
problema apresentado, possibilitando sempre
novos desafios.
3º Passo
Operacionalização/Aplicação

Metodologia:
4º Passo
Finalização/Conclusão
O aluno deverá ter consciência se
“JÁ SABE FAZER!”.

ESTRUTURA do MÓDULO
ROTEIRO de APRENDIZAGEM
1º
2º
MOMENTOS ESTRATÉGICOS da FORMAÇÃO3º Objectivos do módulo
Conteúdos a trabalhar no módulo
Competências a trabalhar no módulo
 Duração do módulo
Conteúdos a trabalhar no roteiro
Competências a trabalhar no roteiro
Documentação de apoio para o roteiro
1º Actividades para SENSIBILIZAÇÃO
2º Actividades para EXPLORAÇÃO
3º Actividades para APLICAÇÃO
4º Actividades para FINALIZAÇÃO

ESTRUTURA do MÓDULO
ROTEIRO de APRENDIZAGEM
1º
2º
MOMENTOS ESTRATÉGICOS da FORMAÇÃO3º
Objectivos do módulo
Conteúdos a trabalhar no módulo
Competências a trabalhar no módulo
Duração do módulo
Conteúdos a trabalhar no roteiro
Competências a trabalhar no roteiro
Documentação de apoio para o roteiro
1º Actividades para SENSIBILIZAÇÃO
2º Actividades para EXPLORAÇÃO
3º Actividades para APLICAÇÃO
4º Actividades para FINALIZAÇÃO

Objectivos
Gerais
Conteúdos
Competências a
desenvolver
Sugestões
metodológicas
Carga
Horária
Recursos
Educativos
Avaliação Observações
O que está no Programa O que propõe o professor
Capacidades a atingir:
Ser capaz de
Sensibilização
Desenvolvimento/Exploração
Operacionalização/Aplicação
Finalização/Conclusão
O Roteiro de Aprendizagem deve ser um instrumento simples com um único Guião de Aprendizagem mas
várias Propostas de Trabalho, pelo menos uma para cada Momento Estratégico. Colocar na Proposta de
Trabalho o (s) documentos de apoio facilita a utilização
Tutoriais;
Textos de
apoio;
Programas;
quadros;
materiais;
(…)
Nem sempre
necessário
formalizar,
mas grelhas
de
observação;
observação
directa. …
Método:
Expositivo;
Interrogativo;
Activo;
Demonstrativo

PRÁTICAS
LABORATORIAIS DE
QUÍMICA
Planificação de uma área temática
Soluções: como prepará-las e caracterizá-las

PRÁTICAS LABORATORIAIS
DE QUÍMICA

PRÁTICAS
LABORATORIAIS DE
FÍSICA / QUÍMICA
Documento 13
Reflectir sobre… a actividade prática

Actividades Práticas
• O trabalho prático pode ser:
 O trabalho laboratorial
 O trabalho de campo
Nota: até podem ser actividades de papel e lápis!
20-09-2013 36

• Trabalho laboratorial – inclui actividades que requerem a
utilização de materiais de laboratório;
São realizadas num laboratório ou mesmo numa sala de aula normal,
desde que não sejam necessárias condições especiais, nomeadamente
de segurança, para a realização das actividades.
• Trabalho de campo – é realizado ao ar livre, onde,
geralmente, os acontecimentos ocorrem naturalmente;

• Trabalho Laboratorial:
… prático;
… experimental.
Mas… nem todo o trabalho laboratorial é prático…
por exemplo…
… o trabalho laboratorial demonstrativo

Trabalho Laboratorial Demonstrativo
(não é considerada uma actividade prática)
• O professor demonstra um ou mais conceitos,
recorrendo à actividade laboratorial, sem a
participação activa do aluno;
• O aluno pode acompanhar o processo através do
preenchimento ou elaboração de um relatório.

Trabalho Laboratorial Prático
• O aluno realiza uma actividade orientada por um
protocolo e elabora um relatório final.

Trabalho Laboratorial Experimental
• Envolve controlo e manipulação de variáveis;
• O aluno planifica a actividade experimental com o
objectivo de responder a uma ou mais questões-
problema propostas;
• A planificação é discutida, reformulada e aplicada.
• O resultado pode não ser o esperado…
…frequentemente não o é!

PREVER
Os alunos são convidados a prever os resultados da observação que irão
realizar.
COMPARAR
Solicita-se aos alunos que comparem as suas previsões com os
resultados experimentais.
REFLECTIR
Em grupo, com o professor, os alunos deverão expor o confronto entre
as suas previsões e, principalmente, as razões que os levaram a fazê-las,
com o resultado das suas observações e interpretações, de modo a
tentar resolver o conflito conceptual assim criado.
OBSERVAR
Realização experimental e observação (com eventual registo de
medidas).
EXPLICAR
É pedido aos alunos que tentem interpretar os resultados
experimentais.
Trabalho Laboratorial Laboratorial

Sensibilizar os colegas na escola para as vantagens de uma metodologia
de trabalho por competências. Poderá recorrer a panfletos, reuniões ou
utilizar outra estratégia adequada ao contexto educativo.
1º passo
Preparar a replicação, seja através de seminários ou de formação, e
recolher inscrições de colegas. Disponibilizar essa informação na
plataforma moodle, fazendo referência à(s) estratégia(s) de replicação
selecionada(s) e ao número de colegas professores inscritos.
2º passo

3º passo Realizar a replicação /seminário/formação.
4º passo Partilhar o trabalho efetuado na plataforma moodle.

ATENÇÃO
2º - A plataforma moodle deverá ser utilizada para:
Partilhar resultados da testagem dos roteiros de aprendizagem com os alunos;
 Partilhar dúvidas e/ou sugestões com o formador e com os pares;
 Partilhar um breve relatório acerca da replicação/ seminário/ formação efectuado(a).
1º - A data limite para conclusão do módulo III é o dia 31 de Outubro de 2012.
Partilhar os roteiros de aprendizagem construídos;
 Partilhar a estratégia de replicação adoptada e o número de participantes/ inscritos;

O relatório final deverá ser partilhado na plataforma moodle, até ao dia 31 de
Outubro de 2012, e deverá conter:
 Uma breve descrição da(s) estratégia(s) de replicação utilizada(s), com a devida
justificação para as opções tomadas;
 Um balanço crítico acerca das actividades realizadas, fazendo referência ao que
correu bem e ao que pode ser melhorado.
Relatório

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