Pró-Letramento: encontro sobre números naturais

PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO
ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA / REVEZAMENTO
PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
mariasilviazampieri@yahoo.com.br

PORTFÓLIO 2= REVEZAMENTO= MATEMÁTICA=2012/2013=

4º Encontro: 07/02/13
Local : Espaço do Saber
Professora Tutora : MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI

Voltamos!No dia 07 de fevereiro, nas dependências do Espaço do Saber, em
Vinhedo ,reiniciamos as atividades de Matemática na etapa do revezamento do
PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO.
São duas turmas de professores cursistas,uma no período da manhã e outra à noite.
Os professores cursistas trabalham no Ensino Fundamental I e ,ou, na Educação
Infantil da Rede Municipal de Ensino de Vinhedo.
Algumas professoras precisaram mudar de horário de trabalho devido à atribuição
das aulas para o ano de 2013, por isso alteraram também o seu horário de frequência nos
encontros do Pró-letramento Matemática.
Também tivemos algumas inscrições novas, que foram feiras com a devida
autorização da Sra Sarah,reitoria da UNICAMP, com solicitação feita através de e-mail
enviado em 29 de janeiro de 2013 e respondido em 30 de janeiro de 2013.
Iniciamos as reuniões falando sobre os objetivos do Programa Pró-letramento,suas
metodologias e material didático de apoio ; atualizamos o nosso calendário de aulas (vide
anexo II) uma vez que não nos foi possível realizar os quatro encontros programados para
2012,realizamos apenas três e fizemos uma redistribuição dos encontros para 2013.
Mencionamosos roteiros do primeiro ao quarto encontro nesse relatório,nos anexos
III a VII, respectivamente. Nesses encontros abordamos os assuntos do fascículo
I:NÚMEROS NATURAIS e do fascículo 2:OPERAÇÕES COM NÚMEROS
NATURAIS. Pretendemos encerrar os estudos do fascículo 2 no 6º encontro, na quinta-
feira da semana em curso.
Em todos os nossos encontros, procuramos seguir uma rotina de forma a
otimizarmos o nosso tempo, vista a abrangência dos tópicos em pauta para estudo.
Salvo exceções, iniciamos os encontros dando as boas vindas aos cursistas,
recebendo e comentando as tarefas dos encontros anteriores.
Em seguida, ouvimos a leitura do relato do encontro anterior feita por um cursista
no “Caderno de bordo” do grupo. Para exemplificar, no anexo VIII segue um desses
relatos feiro pela cursista Carla Aparecida Massae Uekawa Ito.
Os presentes, ouvindo o relato, tecem seus comentários e observações sobre os
assuntos ali tratados, pois, normalmente, esses relatos constam de um resumo dos assuntos
abordados no encontro, atividades relacionadas e mencionadas pelos participantes e uma
breve avalição do evento.
Prosseguimos divulgando a pauta do dia que se inicia com uma mensagem de apoio
e incentivo a todos.

1

Aqui inicia-se o estudo do material do Programa Pró-letramento .Fascículo a
fascículo, página por página, atividade por atividade.
Procuramos variar as dinâmicas e metodologias empregadas nessas abordagens,
trazendo materiais didáticos diversos, leituras complementares, depoimentos pessoais,
vídeos,artesanato, músicas, poesias, até; e muitos depoimentos sobre as experiências
profissionais de cada um dos cursistas e da tutora. A partilha tem sido enriquecedora uma
vez que o grupo de professores é bem dinâmico ali estão presentes professores dos vários
segmentos da Educação Infantil e do Ensino fundamental I (do 1º ao 5º ano) bem como
coordenadores Pedagógicos do EF I.
A seguir , ilustraremos, com fotos, alguns desses momentos da nossa capacitação.

Professoras cursistas realizam leitura do relato do encontro anterior feito no
“Caderno de bordo”.

Momentos de leitura compartilhada.

2

Nossa sala de aula, no Espaço do Saber, com material didático pedagógico diversificado.
.

Momentos de atividades individuais realizadas pelas cursistas.

Os registros e as trocas de experiências entre os cursistas.

3

Os vídeos como recursos didático pedagógicos .

As parcerias.....

Os ouvidos atentos...

Os trabalhos em grupos e as trocas de experiências...
4

As pesquisas....

A apresentação dos resultados....

A felicidades com os resultados dos próprios trabalhos...

5

Os jogos

Os pequenos grupos de estudos e os grupos maiores...

Os registros e a leitura dos registros.

Pudemos, assim, ilustrar alguns momentos de nossos encontros.
Passemos, agora, aos anexos.

6

ANEXO I

Cópia de e-mails com solicitação e autorização para o ingresso de novos cursistas em
2013.
1º) SOLICITAÇÃO:
VINHEDO_PRÓ-LET MAT_NOVOS CURSISTAS Ter, 29 Jan 2013 às 18:08
Exibir detalhes
De:Maria Silvia Zampieri

Para : proletramento reitoria unicamp/smcarvalho.abreu@gmail.com/coordenação
SARAH
Boa tarde!
Peço o seu parecer sobre a seguinte situação:
Podemos matricular, na etapa do revezamento, novos cursistas nas turmas que
iniciaram em novembro/2012?
Foram realizados , em 2012, apenas 3 ( três) encontros dos 21 ( vinte e um) programados
,portanto não haverá problemas quanto à frequência, além disso, faremos encontros de
reposição do conteúdo já visto em novembro/2012.
São professores que tiveram o seu horário de trabalho modificado ou ingressantes na Rede
Municipal de Ensino de Vinhedo que estão interessados em cursar a etapa do revezamento
do Programa Pró-letramento de Matemática.
Aguardamos o parecer técnico sobre o assunto o mais breve possível visto que , no
nosso calendário escolar,o ano letivo iniciará no dia 1º/02/13 e gostaríamos de ter uma
resposta para os professores interessados até essa data.
Um abraço e boa semana!
MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
Tutora de Matemática
Vinhedo
_________________________________________________________________________
2º) AUTORIZAÇÃO
2013 às 10:02 30 de Jan
Mensagem marcada como favorita
DE Proletramento PARA Você

RES: VINHEDO_PRÓ-LET MAT_NOVOS CURSISTAS

Exibir detalhes
De :Proletramento
Para: Maria Silvia Zampieri
Bom dia Maria,
Sim, podem haver novos cursistas, desde que a frequência se mantenha.

Att,

Sarah

7

ANEXO II
CALENDÁRIO

O calendário dos encontros de Matemática PARA O PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
2012 foi o seguinte:

MÊS/ANO DIA (QUINTA-FEIRA)
NOVEMBRO/2012 29
DEZEMBRO/2012 06,13 (NOITE),20 (MANHÃ)

O calendário dos encontros de Matemática PARA O PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
previstos para 2013 é o seguinte:

MÊS/ANO DIA (QUINTA-FEIRA)
NOVEMBRO/2012 29
DEZEMBRO/2012 06,13 (NOITE),20 (MANHÃ)
FEVEREIRO/2013 07,14,21,28
MARÇO/ 2013 07,14,28
ABRIL/2013 04,11,18,25
MAIO/2013 02,09,16,23
JUNHO/2013 06,13, 20

ANEXO III

8


PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS
ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA
_____________________________________________________________________________________
1º Encontro 29/11/12

http://www.boaaula.com.br/iolanda/tese/ensinar.htm
ROTEIRO DE TRABALHO
1ª Parte

- Apresentação do(a) tutor(a).
- Apresentação dos professores cursistas.
- Apresentação do Programa Pró-Letramento:
- Guia do curso (livro do cursista)
- Sumário do livro do cursista (página 5)- Explicações sobre o Programa Pró-Letramento
(páginas 7 a 15): - O que é Pró-Letramento?O que se
pretende?Por que formação continuada? - O Pró-Letramento em
Matemática:O material didático- A dinâmica dos fascículos-Registrando seus estudos- A
carga horária do curso
- Destaque sobre a importância da leitura antecipada dos conteúdos dos fascículos.
- A importância dos registros durante os encontros para compor os relatórios e os
portfólios.- O preenchimento de uma ficha individual do cursista.

2ª Parte
- Leitura e comentários do texto “ Uma definição de felicidade”(páginas 16 e 17).-
Fascículo 1 – Números Naturais- Apresentação do fascículo1 e da dinâmica dos trabalhos
envolvendo cada fascículo do Programa Pró-Letramento (página 12 do guia).- Escolha de
um(a) redator(a) por encontro para o “caderno de bordo”.Obs: Com o apoio de todos,
este(a) professor (a) ficará encarregado(a) de fazer anotações que contribuirão para a
construção da memória do encontro. - Instruções
para o(a) redator(a).- Avaliação crítica do encontro.- Auto - avaliação feita pelo grupo de
trabalho.

3ª Parte
 FASCÍCULO 1

9

- Pensando juntos (página 7):- escolher um (a) relator (a).- sugestões : que os
professores troquem experiências envolvendo: - - as tarefas
individuais do fascículo.
- - os aspectos relacionados com suas aulas e com o uso das ideias do módulo.- -
os aspectos da formação continuada: dúvidas metodológicas, operacionais ou
conceituais. - trabalhando em grupo:- texto para leitura (página 8).- o olhar dos
alunos (página 9).- ajudando seu aluno a conceituar números naturais (páginas 10 e
11).

_______________________________________________________________

ANEXO DO ROTEIRO DE TRABALHO DO 1º ENCONTRO

10

http://nossasalanossaula.blogspot.com.br/p/jogos-pedagogicos.html

ANEXO IV

11


PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS
ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA
_____________________________________________________________________________________
2º Encontro 06/12/12

ROTEIRO DE TRABALHO
8ª edição do evento IlustraBrasil!,
Agência de Notícia de Direitos Animais – ANDA
1ª Parte
Boas vindas
Leitura do relato do encontro anterior feito no “caderno de bordo”
Destaque para a importância da leitura antecipada dos conteúdos dos fascículos
A importância dos registros durante o encontros para compor os relatórios e os portfólios
O preenchimento de uma ficha individual do professor cursista.
2ª Parte
Fascículo 1:
1ª etapa :PENSANDO JUNTOS (página 7/vista no 1º encontro)

2ª etapa: TRABALHANDO EM GRUPO – atividades das páginas 8 a 11
1.Texto para leitura – Os números e sua representação
2. O olhar dos alunos
3.Ajudando seu aluno a conceituar números naturais
Tarefas 2 a 6; correção e comentários;

3ª etapa: ROTEIRO DO TRABALHO INDIVIDUAL (Páginas 12 a 26)
Anotar as preparações para o próximo encontro.

4ª etapa : NOSSAS CONCLUSÕES (Página 11)
Incentivo aos registros das discussões ocorridas durante cada atividade, sintetizando pontos de
destaque tais como:
- os desafios
- as dificuldades - as propostas de inovações
- as boas ideias - ...entre outras
- as sugestões
Realização de uma avaliação crítica do encontro.

12

3ª Parte
Em relação à 3ª etapa do Fascículo 1:ROTEIRO DO TRABALHO INDIVIDUAL
Parte1: O sistema de numeração decimal
1.1.O sistema de numeração decimal e a importância do zero ( páginas 12 a 14) TI
1
1.2.Atividades para compreensão do sistema de numeração (páginas 14 e 15) TI 2
1.3.A ordenação de números naturais (página 16) TI 3
1.4. A reta numérica (página 17) TI 4
1.5. As centenas (páginas 17e 18) TI 5
1.6.Outros recursos .....(páginas 18 e 19) TI 6;TI 7;TI 8.

Parte 2: Preparando para a adição e a subtração
2.1.Os conceitos de adição e subtração (página 20) TI 9
2.2.Ações associadas às operações de adição e subtração (páginas 20 a 23)TI 10 a
TI 15
2.3.Os fatos básicos e seu aprendizado (páginas 24 a 26) TI 16 e TI 17.

Recursos:
Vídeo :Sistema de numeração- coleção 1 (1ª série)/ www.novaescola.org.br
Vídeo :Sistema de numeração- coleção 2 (1ª série)/www.novaescola.org.br
Vídeo : Analisando regularidades do quadro numérico / Nova Escola on line
Vídeo: Jogo Detetive de números / Nova Escola on line
Material dourado
Ábaco de papel

ANEXO V

13


MATEMÁTICA
__________________________________________________________________________________________
3º Encontro (NOITE:13/12/2012 E MANHÃ :20/12/2012)

‘A alegria não chega apenas no encontro do achado,
mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode
dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”.

Paulo Freire

ROTEIRO DE TRABALHO

I. Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada pelas professoras cursistas.
Comentários e complementações das professoras cursistas.
II. FASCÍCULO 1
Parte 1 da 3ª etapa :recebimento das TIs de 1 a 8 (páginas 14 a 19).
Parte 2 da 3ª etapa :PREPARANDO PARA A ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
SEÇÃO 1 – Os conceitos de adição e subtração - leitura página 20
- TI 9 página 20
Vídeo : Um amor de confusão2 (you tube)
Elencar atividades relativas ao vídeo
SEÇÃO 2 - AÇÕES ASSOCIADAS ÀS OPERAÇÕES ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
Páginas 20 a 23-leitura e resolução das TIs 10 a 15.

ADIÇÃO : JUNTAR TI 10
ACRESCENTAR TI 11

SUBTRAÇÃO : RETIRAR TI 12
COMPARAR TI 13
COMPLETAR TI 14
TI 15
SEÇÃO 3 –OS FATOS BÁSICOS E SEU APRENDIZADO
Páginas 24 e 25 – leitura e resolução das TIs 16 e17.

III. NÃO ESQUECER:Para o encontro de 07/02/2013 preparar:
 “Nossas conclusões” sobre o fascículo 1 que, nessa vez, serão feitas
individualmente.
- Destacar o registro das discussões ocorridas em cada atividade sintetizando os
pontos que pautaram :
- os desafios
- as dificuldades
- as boas ideias
- as sugestões
- as propostas de inovações , entre outros.
- Realizar uma avaliação crítica do encontro.

14

 A leitura do fascículo 2 , incluindo a apresentação da página 6.
 A entrega das tarefas 1 a 4 do fascículo 2, páginas 7 a 8, por escrito.

IV: DICAS DE LEITURA:
1.KAMII, Constance. A criança e o número .Editora Papirus.Campinas.SP.1990.
2.RANGEL, Dulce S. Um amor de confusão. Coleção Girassol. Editora Moderna .São
Paulo.SP.2008.

Para leitura do livro 1, acesse:

http://books.google.com.br/books

Sinopse do livro 2
Dona Galinha bota um ovo e, asseando, encontra mais dois ovos. Os três ovos, diferentes,
vão para o mesmo ninho. E, cada vez que sai a passeio, Dona Galinha encontra outros ovos,
que aos primeiros vão se juntar. No dia em que os ovos se abrem, é uma surpresa: nasce
ganso, pato, tartaruga, jacaré, que confusão. Muito adequado para o leitor iniciante, pelas
palavras e estruturas frasais que se repetem quase como num jogo de encadear, o livro traz
uma historieta simples, mas que encerra uma surpresa e gera possibilidades de
investigações sobre diversos temas, desde a questão matemática até pesquisas sobre
animais e reflexões sobre o meio ambiente.

A autora do livro 2
Dulce Rangel é paulistana e mora em Avaré, em São Paulo. É publicitária, designer. Escreveu,
dirigiu e
apresentou inúmeras peças de teatro. Atualmente trabalha com a ONG Viva e Deixe Viver.
http://literatura.moderna.com.br/catalogo/sinopse/85-16-04088-7.pdf

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ANEXO VI


15


MATEMÁTICA
___________________________________________________________________________________________
___
4º Encontro (07/02/2013)
ROTEIRO DE TRABALHO

Renata Fagundes

1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada pelos professores
cursistas.
Comentários e complementações dos professores cursistas.
2ª PARTE : Mensagem ao professor cursista.

3ª PARTE : Apresentação do fascículo 2: Operações com Números Naturais (página 6).
 1ª etapa: Pensando Juntos (página 7)
T 1 página 7 : avaliação conjunta do trabalho desenvolvido nos encontros anteriores
(fascículo 1).
 2ª etapa : 1.Texto para leitura : algoritmos
2.O algoritmo da adição
T 2 ( página 8)
T 3 ( página 9)
T 4 ( página 9)
3.O algoritmo da subtração
Seção 1: Introduzindo o algoritmo da Subtração (página 10)
TI 1 (página 10)
Leitura página 10.
Seção 2: o algoritmo da subtração e a ação de retirar: Retiramos algo daquilo que temos!
(página 11 a 13)
O Q.V.L. e o uso de material concreto. Exemplos 1 e 2.
TI 2 e TI 3 (página 13 )
4ª PARTE :PESQUISA:
Como as ações de comparar e completar podem auxiliar o desenvolvimento de estratégias
de cálculo para efetuar uma subtração ? (página 13 ).

5ª PARTE: Sugestão de leitura

16

FROMENTAL,Lean – Luc ; Joële Jolivet. 365 Pinguins. Editora Companhiadas Letrinhas. São
Paulo.2012.
_________________________________________________________________________

ANEXO VII


PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA
______________________________________________________________________
5ºENCONTRO 14/02/2013
ROTEIRO DE TRABALHO

I)1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada
pelos professores cursistas.
Comentários e complementações dos professores cursistas.
II)2ª PARTE: Revendo e completando o encontro anterior

Um algoritmo : uma sequência de ações.
Uma necessidade: a compreensão das relações entre os passos concretos da
operação matemática e o registro formal do algoritmo.

Uma atividade com adição e subtração: Jogo SE.....ENTÃO

III) 3ª PARTE: Fascículo 2 / Parte 2: A Multiplicação e a Divisão
Seção 1.As operações Multiplicação e Divisão
Leitura página 14 e resolução da TI 4
Seção 2. Ações associadas às operações Multiplicação e Divisão (páginas 14
e 15).

17

Enfoques para a Multiplicação:
A adição de parcelas iguais
O raciocínio combinatório
A proporcionalidade
TI 5 (página 15)

Enfoques para a divisão :
Divisão repartição
Divisão comparação de medida
TI 6 ( página 16)

Seção 3 :Sugestões de atividades
A bota de muitas léguas ( leitura páginas 16 a 18).
TI 7 a TI 10 (páginas 16 a 18)
OBS: Na impossibilidade de aplicar as tarefas diretamente aos seus alunos,
elabore o material (cartões ,reta numérica, etc...) para o jogo de muitas léguas
em suas diversas fases.

Seção 4: O algoritmo da multiplicação (páginas 19 e 20).
TI s 10 e 11 (páginas 19 e 20).
Seção 5 : O algoritmo da divisão por subtrações sucessivas ( páginas 21 a 23).
TI 12 (página 23).
Outros algoritmos usados para a divisão: apresentação, comentários e
trocas de experiências entre os professores cursistas.

IV) 4ª PARTE
a) VÍDEOS RECOMENDADOS
Série Matemática é D+
- Divisão 2ª série
- Divisão 3ª série
- Somar ou multiplicar?
Revista Novaescola on line : Aprendizagens no campo aditivo
O sanduíche da Maricota.Avelino Guedes.Pró-letramento UEPG.
YOUTUBE http://www.youtube.com/watch?v=zBWpBGm3zgo

b)ENCARTE ESPECIAL: Atividades no campo multiplicativo (Anexo I)
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/especial/campo-multiplicativo/
atividades.pdf

c)LEITURA RECOMENDADA:
Livro: GUEDES,Avelino.O sanduíche da Maricota.Editora
Moderna.SãoPaulo.2012.
Vídeo : http://www.youtube.com/watch?v=zBWpBGm3zgo

d)ESTUDOS RECOMENDADOS

PROGRAMA LER E ESCREVER.Guias de planejamento e
orientaçõesdidáticas para o professor2ª,3ª e 4ª séries. Sec de
Educação do Estado de São Paulo.FDE.São Paulo.2012.

18

2ª série/3º ano, vol I páginas 182 a 200, vol II páginas 233 a 290.
3ª série/4º ano páginas 280 a 286 e pagina 298 a 322.
4ª série/5º ano páginas 266 a 290.

_______________________________________________________________

ANEXO VIII


PRÓ-LETRAMENTO: PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA
PROFESSORA TUTORA: MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
REGISTRO DO 2º ENCONTRO DO CURSO DE PRÓ-LETRAMENTO EM
MATEMÁTICA (06/12/2012)

Neste mês de dezembro de 2012, mais precisamente no último dia 5, perdemos alguém
que era um referencial tanto para nós brasileiros como para o mundo: Oscar Niemayer, que há
104 anos nos brindava com sua existência.

Grande arquiteto mundialmente reconhecido, levou a arquitetura brasileira para fora dos
nossos portões. Nasceu em 15 de dezembro de 1907, no Rio de Janeiro. Em 1928, casou-se com
Annita Baldo, com quem teve uma filha, Ana Maria e em 2006 com Vera Lúcia Cabreira.

Gostava de desenhar e este dom lhe levou à arquitetura. Em 1929, ingressou na Escola
Nacional de Belas Artes, iniciando sua carreira em 1932, ou seja, quando ainda nem havíamos
nascido, ele já se aventurava no mundo das formas e da criatividade.

Em 1988, recebeu o mais importante prêmio da arquitetura mundial, o Pritzker.

E é com uma frase dele que começo o registro do nosso 2º encontro do curso de Pró-
letramento em Matemática:

"Minha preocupação sempre é fazer uma coisa diferente, que provoque surpresa".

Penso que todos nós que estamos aqui hoje fazendo cada um o seu esforço e sacrifício
para isso, ou porque deixamos filhos em casa, ou porque trabalhamos o dia todo e estamos
cansados, ou porque moramos em outra cidade e teremos uma viagem pela frente, buscamos

19

aprimorar nossos conhecimentos a fim de, como disse Niemayer, fazer o diferente para os
nossos alunos, causar a surpresa, esperançosos de chamar a atenção deles para provocar a
curiosidade e a desestabilização de suas idéias a respeito do mundo e dos conhecimentos que
outras gerações nos deixaram (função da escola).

Por isso, na última quinta-feira estudamos bastante. Foi uma aula muito interessante e
que provocou vários debates e sugestões de trabalho.

Iniciamos os trabalhos com a leitura do registro no Diário de Bordo feito pela amiga Carla
de Abreu. Seu relatório recebeu muitos elogios da nossa tutora Maria Silvia. Ela comentou que o
relato foi além de suas funções, trouxe sugestões e avaliação do que acontece na escola na qual
Carla é coordenadora.

Ai! Minha nossa! Onde eu estava com a cabeça quando me ofereci para fazer o próximo
registro?

Ah! Já sei! Na correria do Ano Que Vem!

E por isso,acho que esta tirinha do facebook cai como uma luva para nós.

Partimos, então, para a discussão das tarefas “de casa”. Lemos o texto “Os números e
sua representação” (página 8 do Fascículo 1) e comentamos sobre os pontos mais importantes.

20

A tutora Maria Silvia nos disse que não se usa mais a palavra “conjunto” e sim
“agrupamentos”. Também falou do modismo, de tempos atrás, da “teoria dos conjuntos” e nos
contou como na época em que era moda, foi imposto aos professores de Matemática o trabalho
com ela sem a devida formação.

No entanto, concordo com o comentário da Professora Kamila, quando disse que era
importante este trabalho com os alunos, que fazíamos atividades relacionando os elementos,
especificando se pertenciam ou não ao conjunto, união ou intersecção entre eles.

Sobre o conceito de número, a professora Rosana explicou que no 1º ano os alunos
ainda não admitem resultados iguais para contas diferentes. Se você der uma conta como 5+2,
por exemplo e logo em seguida 6+1, eles ficarão intrigados e dirão que não pode haver o mesmo
resultado para duas contas.

Sua intervenção é explicar aos alunos que o 7 está agrupado de maneiras diferentes e
mostra a eles com material concreto como isso é possível.

Ainda discutindo sobre o texto, a professora Daniele comentou que para as crianças do
2º ano é difícil entender o sistema de numeração e que o material dourado dá a falsa impressão
de que eles compreenderam o valor posicional e sugere o trabalho com o ábaco como intervenção
e estímulo a essa compreensão.

Outra sugestão de atividade que estimule a reflexão sobre o Sistema de numeração
decimal, oferecido pela professora Maria Silvia, é dar a um grupo ou dupla produtiva de alunos
três fichas com números e pedir para formarem o maior número possível com elas.

Desta forma fomos fazendo as leituras das tarefas e conversando sobre as hipóteses
formuladas para respondê-las.

Aprendemos muito nestas atividades, como a expressão “correspondência biunívoca”,
antiga “termo a termo”, o princípio da igualdade e desigualdade e que, para que este possa ser
desenvolvido é necessário que o conceito de inclusão de números já esteja consolidado.

Que devemos sempre observar “o que a criança sabe dentro do que ela não sabe”.
Que em relação aos números, a nossa fala é aditiva e a escrita é posicional, e que isso não
está claro para as crianças.

É aconselhável não usar ábaco ou material dourado colorido, pois não se deve atribuir a
eles mais que uma característica e que é necessário fazer a equivalência entre material dourado e
ábaco.

21

No texto “ajudando o aluno a conceituar números naturais” (página 10 do fascículo 1) o
livro recomenda que façamos com que os alunos extrapolem os limites da contagem, se contam
até 10, devemos introduzir contagens até 15 ou 20, por exemplo.

Neste aspecto a Professora Rosana exemplificou uma das estratégias que usa com a
sua turma. Diz a eles que dará um apontador, por exemplo, para quem for o número 50. Então os
alunos começam a contagem, um por vez vai falando o número até chegarem a 50. Ela contou
que eles ficam muito curiosos para saber quem será o 50.

Outra atividade aplicada por ela é baseada no calendário, em contagem e em valor
posicional. Ela utiliza um cartaz caprichosamente montado e organizado de forma a se trabalhar
não apenas os dias do mês, mas a posição ocupada pelos números, as unidades e dezenas, e a
adição que compõem os números com duas casas decimais.

22

Após as explicações ficamos impressionadas! Foi possível perceber o trabalho e a
dedicação de nossa colega e principalmente a sua preocupação em oferecer aos seus alunos o
estímulo necessário para que se apropriem dos conhecimentos construídos por gerações
passadas e largamente utilizados pela sociedade contemporânea.

Parabéns, Professora Rosana!

Então, fomos além do que traz o livro texto, falamos de intervenção, materiais que
podem ser usados para facilitar a compreensão e o trabalho em sala de aula.

Depois de tanta teoria e discussão didática nossa aula foi suavizada com uma
estimulante estimativa, todos queriam acertar, claro!

A tutora sabiamente nos mostrou quão rica pode ser esta atividade nos apontando
formas para se revelar o resultado.

Finalizando a aula assistimos a três vídeos muito interessantes sobre coleções e Jogo do
Detetive e fizemos uma atividade de contagem, o que nos permitiu vivenciar formas diferentes de
contar.

Considero que esta aula foi muito proveitosa e com certeza aumentou ainda mais as
expectativas de todo o grupo. Acho que nosso sacrifício com certeza valerá a pena e este curso
fará diferença em nossa prática profissional. Sem falar no fato de que nossa tutora enriquece
muito as aulas contando suas experiências e vivências, trazendo atividades de avaliações oficiais
as quais tem acesso para discussão e resolução.

23

Termino este registro desejando a todos um ótimo curso e deixando uma frase para
reflexão que foi a epígrafe de meu Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia.

“A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original.”

Albert Einstein

Fonte das citações (consultados em 08/12/2012):

http://pensador.uol.com.br/frases_de_albert_einstein/

http://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2012/12/veja-frases-marcantes-de-oscar-niemeyer.html

REGISTRO FEITO POR :
Carla Aparecida Massae Uekawa Ito – E. M. C. I. C. Eduardo Von Zuben.

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