Planeacion de historia seundaria 1 2 planificaciones para historia secundaria segundo y tercer grado

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
HISTORIA - SECUNDARIA
PLANEACIONES DE HISTORIA II Y III
Secundaria EDITORIAL MD
http://www.editorialmd.com/

SEMANA 1 BLOQUE I
PLANEACIÓN DE HISTORIA SECUNDARIA (SEGUNDO Y TERCER GRADO)
Segundo Grado
Semana 1 BLOQUE 1
De principios del siglo XVI a principios del XVIII PROPÓSITOS
Que los alumnos valoren los aportes de las civilizaciones antiguas y la Edad Media a los inicios del mundo moderno.
Que los alumnos comprendan, localicen y ordenen cronológicamente los sucesos relevantes de los siglos que comprende el periodo del bloque en una línea del tiempo.
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los siglos que comprende el periodo del bloque. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Antecedentes:
Las civilizaciones de la antigüedad en América, Europa, Asia
El maestro pedirá a los alumnos que hagan una lluvia de ideas cerca de los conocimientos aprendidos en la primaria, sobre las civilizaciones de la antigüedad en América, Europa, Asia y África y de la Edad Media. Después el maestro deberá intervenir, aclarando las imprecisiones y/o dudas que surjan con la actividad.
Que los alumnos:
Valoren los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad
L.T.1 pág.
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

SEMANA 1 BLOQUE I
y África y de la Edad Media al inicio del mudo moderno.
Panorama del periodo:
Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integración del mundo.
Los alumnos formarán 5 equipos cada equipo se enfocará en uno de los continentes a estudiar y uno de ellos en la Edad Media. Con base en las ideas expuestas y la intervención del docente, realizarán un collage del tema que les tocó, en el que incluyan un mapa con la ubicación de las civilizaciones que se desarrollaron en él (continente o tema asignado); el collage deberá contener un resumen en el que expliquen la relación de las imágenes, con el desarrollo y la evolución de las civilizaciones.
Deberán pegar su collage en el salón, para que lo demás equipos lo observen y analicen; después el grupo reflexionará en torno a las aportaciones económicas, culturales, sociales y políticas, de las civilizaciones antiguas al inicio del mundo moderno; realizarán un trabajo por escrito de dicha reflexión.
Teniendo como referencia los antecedentes antes trabajados, los alumnos deberán indagar sobre los acontecimientos más importantes sucedidos en el periodo de principios del siglo XVI a principios del siglo XVII, buscarán imágenes que los ilustren, así como situarlos en un mapa.
Los alumnos compartirán con el grupo su indagación; el maestro recuperará la información investigada por los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o profundización de la misma.
Entre todo el grupo harán una línea del tiempo mural con la información obtenida, es importante que se organicen con respecto a la forma en que van a realizar el trabajo, se recomienda que utilicen imágenes y mapas para ilustrarla. Deberán tomar en cuenta que, con los temas que se abordarán a lo largo del bloque, podrán completar su línea.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los
Media a los inicios del mundo moderno.
Ubiquen los siglos que comprende el periodo, ordenen cronológicamente y localicen los sucesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.

SEMANA 1 BLOQUE I
conocimientos aprendidos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma no será necesaria la memorización de los mismos.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 BLOQUE
Que los alumnos expliquen las relaciones de las sociedades asiáticas y europeas y sus relaciones en el siglo XV.
Que los alumnos reflexionen sobre el surgimiento de la burguesía y sus implicaciones en la sociedad.
Que los alumnos identifiquen las rutas comerciales entre Europa y Asia en un mapa. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
El contexto de Asia y Europa:
El imperio otomano, el imperio mongol y China.
El surgimiento de la burguesía.
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Con base en las actividades de la semana pasada, el maestro deberá hacer una introducción de los acontecimientos que propiciaron la expansión europea.
Con base en los conocimientos aprendidos la semana anterior, así como la introducción del maestro, los alumnos de forma individual, deberán contestar las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de comercio se hacía durante los siglos XV y XVI?
¿Cómo surgió la burguesía?
¿Cuáles eran las rutas comerciales de Europa?
Explica la situación política, económica y social de Europa.
El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos deberán investigar sobre el imperio otomano, dos sobre el imperio mongol y los dos restantes sobre China; los equipos deberán ponerse de acuerdo para tratar de no repetir la información y abordar los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales.
Los alumnos expondrán la información obtenida a través de diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos; también elaborarán una actividad al final de la exposición, que permita que
Que los alumnos:
Expliquen las características de las sociedades asiáticas y europeas y sus relaciones en el siglo XV.
L.T. 3 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
sus compañeros integren los conocimientos aprendidos.
Después de las exposiciones y actividades los alumnos deberán hacer un trabajo por escrito sobre la relación que se desarrolló entre Asia y Europa por el comercio, también ubicarán en un mapa las rutas comerciales entre ambos continentes.
Con la información obtenida durante esta semana los alumnos deberán ubicar los acontecimientos importantes en la línea del tiempo mural, y/o completar los que ya están ubicados, también podrán poner breves explicaciones de los eventos o frases que les permitan ubicarlos de mejor forma2.
OBSERVACIONES
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2 Esta actividad deberán realizarla al final de cada semana, para enriquecer la línea del tiempo mural que comenzaron a hacer al inicio del curso.

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 BLOQUE
Que los alumnos identifiquen la formación de las monarquías nacionales, sus beneficios y prejuicios.
Que los alumnos expliquen las características de las sociedades del antiguo régimen y su proceso de formación.
Que los alumnos comparen el tipo de monarquías de este periodo con las actuales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
El fin del orden medieval y las sociedades del antiguo régimen:
La formación de las monarquías nacionales. Las ciudades- Estados europeas
Los alumnos realizarán una lluvia de ideas acerca de la concepción que ellos tienen sobre lo que es la monarquía, sus características políticas y si conocen ejemplos de países o lugares que hayan tenido o tienen ese tipo de gobierno. El maestro deberá tomar en cuenta las ideas vertidas por los alumnos y desarrollar el tema de forma adecuada, explicando cómo se transformaron las monarquías.
Con base en la intervención del maestro los alumnos en equipos de 3 ó 4 integrantes, harán una narración de las características de las sociedades del antiguo régimen y su proceso de formación. Después realizarán una tabla con las principales características de las monarquías nacionales de España, Rusia, Inglaterra y Francia, para luego responder a las siguientes preguntas:
¿Qué beneficios y perjuicios trajo consigo la formación de las monarquías nacionales?
Describe las ciudades -Estado europeas después de la formación de las monarquías.
Los alumnos de forma individual deberán hacer un cuadro comparativo de las
Que los alumnos:
Expliquen las características de las sociedades del antiguo régimen y su proceso de formación.
L.T.4 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
características de las monarquías nacionales de ese periodo y las monarquías actuales.
El docente hará un crucigrama con las principales ideas de la semana, como una forma de que los alumnos empleen los conocimientos aprendidos, puede incluir conocimientos adquiridos en las semanas anteriores.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Tercer Grado
Semana 1 BLOQUE
Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España PROPÓSITOS
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los hechos y procesos del México prehispánico, de la conquista y del Virreinato.
Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura, la organización social y las actividades económicas de las culturas prehispánicas.
Que los alumnos identifiquen las transformaciones que ocurrieron durante la conformación de la Nueva España. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
Panorama del periodo:
Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva España.
Los alumnos deberán retomar sus conocimientos sobre geografía y ubicar en un mapa las zonas culturales del México antiguo: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica, distinguiendo las culturas prehispánicas que se asentaron en cada una de esas zonas; para después describir en un cuadro, las características geográficas, las actividades económicas, la organización social y las características culturales de los grupos y/o civilizaciones que vivían en cada una.
Los alumnos se reunirán en equipos y realizarán una línea del tiempo mural, en la que señalen las fechas de inicio y fin de las civilizaciones mesoamericanas, dividiendo su desarrollo en tres periodos: preclásico, clásico y posclásico; también ubicarán las expediciones de descubrimiento de América, los momentos más importantes de la conquista y el avance de la colonización de la Nueva España.
Que los alumnos:
Organicen por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
Localicen las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista
L.T.5 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
Por último los alumnos realizarán un cuadro comparativo con las características económicas, culturales, sociales y políticas del México prehispánico y Nueva España.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los conocimientos adquiridos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma no será necesaria la memorización de los mismos.
y el avance de la colonización de Nueva España.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 BLOQUE 1
Que los alumnos reconozcan las características culturales, políticas, sociales y económicas de las culturas prehispánicas.
Que los alumnos reflexionen en torno a la cosmovisión mesoamericana y su importancia en la vida cotidiana de las culturas prehispánicas.
Que los alumnos identifiquen las características de las culturas mesoamericanas a través de la observación de sus zonas arqueológicas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
El mundo Prehispánico:
Sus zonas culturales y sus horizontes.
La cosmovisión mesoamericana.
Economía estructura social y vida cotidiana en el posclásico.
La triple alianza y los señoríos independientes.
Los alumnos se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes y elegirán una de las culturas prehispánicas para investigar sobre sus características, sociales, económicas, políticas y culturales, para luego exponer ante el grupo a través de diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos. Las culturas que tendrán para escoger son:
Cuicuilco
Olmeca
Maya
Zapoteca
Teotihuacana
Tolteca
Mixteca
Mexica
Purépecha
Los alumnos escucharán con atención las exposiciones de sus compañeros e identificarán en un cuadro las características comunes de las 9 culturas expuestas.
Que los alumnos:
Reconozcan las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico.
L.T.6 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
Una vez terminadas las exposiciones el grupo se reunirá en un círculo y con base en el cuadro realizado, dialogarán sobre la cosmovisión mesoamericana, también tratarán de describir la vida cotidiana de esos tiempos, sobre todo de las culturas que se desarrollaron en el periodo posclásico, para luego hacer una reflexión por escrito respondiendo las siguientes preguntas.
¿Qué aspectos de la cosmovisión y la vida cotidiana de las culturas mesoamericanas, sería importante retomar en la actualidad? ¿Por qué?
Con base en las exposiciones y la actividad anterior, el docente profundizará sobre la triple alianza que formaron los señoríos de algunas de las culturas, y aquellos que se quedaron independientes; después pedirá a los alumnos que marquen en un mapa el territorio que controlaba la triple alianza, así como los territorios que eran independientes; así mismo les pedirá que realicen una reflexión contestando la siguiente pregunta: ¿Qué papel jugaron los señoríos independientes en la conquista?
Por último el maestro solicitará a los alumnos que visiten una zona arqueológica que esté cerca de su localidad, para que identifiquen a qué cultura perteneció y describan sus características principales. Si no pueden asistir podrán hacer una visita virtual, o bien elegir una zona arqueológica del país y por medio de la observación de imágenes realizar la actividad.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 BLOQUE 1
Que los alumnos analicen las causas y consecuencias de las expediciones de conquista y la colonización española.
Que los alumnos identifiquen el proceso de evangelización de los pueblos indígenas y la fundación de las nuevas ciudades.
Que los alumnos reflexionen sobre el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
Conquista y expediciones españolas:
Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlán. Otras campañas y expediciones.
El surgimiento de Nueva España.
Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.
La evangelización y la
Los alumnos formarán equipos de 4 ó 5 integrantes y retomando los conocimientos de Historia de segundo grado harán una línea del tiempo; en donde se distingan por un lado los sucesos del México prehispánico y por el otro los sucesos y hechos que ocurrían en ese mismo periodo en el mundo, para realizar la actividad podrán retomar el cuadro comparativo de la primera semana, sobre las características del México prehispánico y Nueva España, esta línea del tiempo la deberán hacer en una cartulina (sin unirla a la línea del tiempo mural iniciada en la semana 1) y servirá, más adelante, en otras actividades.
Con base en la información obtenida de las actividades anteriores los alumnos de forma individual deberán distinguir en un mapa mental cómo y cuándo comenzaron las expediciones españolas, así como los cambios que sufrieron las culturas prehispánicas, para dar paso a la formación de una nueva cultura.
Después en un mapa marcarán las rutas de los viajes de expedición que hicieron posible el descubrimiento y la conquista de América.
El maestro pedirá al grupo que lean su libro de texto y al menos dos fuentes más
Que los alumnos:
Analicen las consecuencias de la conquista y la colonización española.
L.T.7 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
fundación de nuevas ciudades.
sobre la conquista de Tenochtitlán y el surgimiento de Nueva España, para que después respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron las batallas o eventos más importantes en la conquista?
¿Qué cultura mesoamericana hizo una alianza con los españoles y qué papel jugó ésta en la conquista de Tenochtitlán?
¿En qué año y cómo se conformó la Nueva España?
¿Cuáles fueron las características del nuevo gobierno y la estructura social de la Nueva España?
¿Qué eran las mercedes reales?
¿Qué era el tributo y las encomiendas?
¿Cómo fue el proceso de evangelización?
En un mapa identifica las nuevas ciudades que se formaron a raíz de la conquista, compáralo con el anterior donde se ubicaban las culturas prehispánicas y contesta. ¿Qué cambios hubo en la conformación de territorio mexicano?
Con base en las respuestas y las actividades anteriores, los alumnos de forma individual deberán hacer un pequeño ensayo sobre el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
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