Español segundo grado Nuevo Modelo Educativo

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO
:
Segundo GRUP
O:
NO.
ALUMNOS:
ASIGNATUR
A:
Español
FECHA: Semana 1 BLOQU
E:
I ACTIVIDAD
PUNTUAL:
Organizamos las actividades
ACTIVIDADES
:
1. Compartimos nuestra
experiencia, 2. Imaginamos
historias, 3. Nuestros
cumpleaños, 4. Nuestro horario
de clases, 5. Nuestra biblioteca,
6. El reglamento de la biblioteca
del salón, 7. El préstamo a
domicilio.
ACTIVIDADE
RECURRENTE:
APRENDAMOS A LEER Y
ESCRIBIR:
Palabras que empiezan como…
AMBITO:
Estudio Literatura
APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION
ACADEMICA
Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
imaginación, con imágenes y texto.
Recomienda materiales de lectura de su
preferencia.
Participa en el cuidado de los materiales de lectura y
en la organización de los acervos.
Lenguaje y comunica
PROPÓSITOS: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Se integren a las actividades escolares y fortalezcan
su expresión oral y creatividad para construir
historias.
Reconozcan los calendarios como un tipo de
organización de tablas de doble entrada.
Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para
el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen
sobre la necesidad de llevar un control de los
materiales que pueden llevar a casa.
Intercambio de experiencias de lectura
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Escritura y recreación de narraciones

ESCUELA PRIMARIA
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
Se integren a las actividades escolares y compartan
lo que hicieron durante las vacaciones
Fortalezcan su expresión oral y su creatividad para
construir historias.
Escuchen la lectura de un texto para construir y
compartir su interpretación, e identificar lo que hace
un buen lector
Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los
nombres propios.
Reconozcan la organización de los calendarios
(como un tipo de tabla de doble entrada).
Reconozcan la organización de los horarios (como
un tipo de tabla de doble entrada).
Identifiquen la variedad de materiales escritos
disponibles en el aula.
sobre la necesidad de ponerlos por escrito.
Se formen como lectores autónomos, identifiquen
formas de llevar el control de los materiales que se
llevan a casa y comprendan la utilidad de
documentos como una credencial
Es un grupo integrado por niños y niñas que están
dentro del rango de edad para cursar el grado, los
cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la
normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el
examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes,
conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico),
los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades
en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con
la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en
la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la
promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia

ESCUELA PRIMARIA
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR
IDENTIFICA LOS NOMBRES
Durante la semana se jugará con los alumnos a basta, en donde ejercitaremos la
escritura y lectura de sustantivos propios y comunes, así como también
ejercitaremos su sana convivencia.
SESION 1
INICIO
 En una hoja blanca, se les pedirá que de manera individual realicen un dibujo
de lo que hicieron durante las vacaciones.
 Cuando han terminado realizaremos una plenaria y compartirán con el grupo
sus experiencias vividas y explicarán su dibujo, para con ello promover la sana
convivencia, el respeto, la expresión oral y su atención.
DESARROLLO
 A continuación, revisaremos la página 12 de su libro de texto, en donde
deberán de escribir sus experiencias vividas durante sus vacaciones.
 Se les dará tiempo para que puedan realizar sus escritos y después se
compartirá con sus compañeros.
 Con ello ejercitaremos su expresión escrita y oral, a la vez que promoveremos
su seguridad.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material interactivo, en donde tendrán que
registrar los datos siguientes, con la intención de poder presentarse ante sus
compañeros y poder conocerse mejor.
 Se les dará tiempo para que lo realicen y puedan personalizarlo, para después
poder compartir con sus compañeros.
SESION 2
INICIO
- Tarjetas con
palabras
- Hojas blancas
- Libro de texto
- Material impreso
- Cuaderno del
alumno
- Cuento
Yo me llamo… Mi comida favorita es… Tengo… años
Cumplo años el… Mis actividades favoritas son… Mi fruta favorita es…

ESCUELA PRIMARIA
 En plenaria se les pedirá que se sienten en círculo y procederemos a contarles
un cuento y se apoyará esa historia con imágenes.
 Después del cuento platicaremos sobre sus cuentos o historias favoritas,
mencionando de qué tratan, dónde las han escuchado o leído y por qué son
de su agrado, para favorecer esta actividad nos apoyamos del material
digital llamado “Características del cuento.” De Editorial MD
 PA
DESARROLLO
 Procederemos a revisar nuestro libro de texto en la página 13, en donde
deberán de recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y
separarlas en categorías: lugares, personajes, misión y objetos.
 Una vez recortadas y separadas cuestionar lo siguiente a los alumnos: observa
las tarjetas por la parte de atrás, ¿En qué tarjetas se ven lugares? ¿En qué
color de tarjetas se ven personajes? ¿En qué color de tarjetas se ven Objetos?
Y ¿En cuáles tarjetas que tienen letras se lee una misión a cumplir?
- Libro de texto
- Material
recortable

ESCUELA PRIMARIA
 Reunir a los alumnos en equipos de 3 para contestar la primera actividad de la
página 13 de su libro de texto, la cual consiste en apilar sus tarjetas por cada
color y por turnos cada niño tome una tarjeta de las pilas y explique a sus
compañeros lo que le tocó.
 Al final con estas tarjetas les contará una historia a sus compañeros y se
procederá a pasarlos por turnos.
 Las tarjetas se guardan para seguirlas jugando en otro momento.
CIERRE
 Cada pequeño crea una historia en su cuaderno utilizando un lugar, un
personaje, un objeto y una misión a cumplir. (Checar tarjetitas)
 La revisión de la actividad la llevaremos a cabo mediante la participación de
algunos alumnos y mediante una revisión uno a uno, con la intención de poder
visualizar sus áreas de oportunidad.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”,
donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica
con la que se agruparán los alumnos, como, por ejemplo: “El sol brilla en los
ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán
agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias
veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se formarán.
 Una vez conformados los grupos, procederán a conformar una historia
utilizando sus tarjetas del material recortable usado en la sesión anterior.
 Se les dará tiempo para que realicen sus historias, y las escribirán en unas
láminas que se les entregarán junto con marcadores.
 Una vez que han realizados sus historias, procederemos a pedirles que
elaboren algunos dibujos representativos de dichas historias creadas.
CIERRE
 Una vez que han terminado de realizar sus dibujos, procederemos a realizar un
pequeño sorteo del orden de participación para presentar su trabajo.
 Se presentarán sus trabajos con los cuales se reforzará la expresión oral,
escrita, la creatividad, su seguridad y se promoverá la sana convivencia.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
- Tarjetas del
material
recortable
- Cuaderno del
alumno
- Tarjetas del
material
recortable
- Láminas de papel
bond
- Plumones
-
- Libro de texto
- Hoja blanca

ESCUELA PRIMARIA
 Se formarán en grupos colaborativos mediante libre elección con la finalidad
de poder promover la sana convivencia.
 Previamente se pegarán sobres en todo el patio de la escuela y se les pedirá
que una vez conformados los grupos encuentren un sobre, el cual contendrá
un elemento para poder crear una historia.
 Una vez que tienen su sobre pasarán a reunirse en el patio y tendrán que ver
que les tocó en su sobre, deberán platicar al interior de sus grupos como
conformarán sus historias, pero con un solo requisito, que la historia fuera de
terror.
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
 Se les dará tiempo para crear la historia de terror partiendo de la tarjeta que
se les entregó.
 Cabe mencionar que el docente estará rondando cada grupo para poder
apoyan y guiar en caso de ser necesario.
 Una vez que tengan lista su historia, deberán escribirla en una lámina que se
les entregará.
 Después deberán de ensayar algunas escenas de su historia para
representarlas.
CIERRE
 Procederemos a realizar un pequeño sorteo para poder darles un orden de
participación.
 Se procede a presentar los trabajos de los alumnos.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria comentaremos con los alumnos algunos de sus cuentos favoritos,
sobre los personajes de las mismas, cuales les gustan más y cuales menos.
 Se les explicará que ahora inventaremos algunas historias disparatadas
mediante la participación de cada integrante del equipo que conformen a libre
elección.
 Se presentarán algunos personajes disparatados para escribir sus historias,
mediante el llenado del siguiente cuadro:
Conejo bigotón (a)
calcetín bailador (a)
Jirafa narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
 Se explicará que deben de elegir un sustantivo y una característica para crear
su personaje, para posteriormente, escribir su nombre y crear una historia con
él.
- Lamina de papel
bond
- Marcadores
- Material impreso
para el llenado de
la tabla para sus
historias
disparatadas.

ESCUELA PRIMARIA
 Se procede a darles tiempo para crear su historia disparatada y la deberán de
escribir en una hoja que se les entregará.
 Una vez que tienen su historia se les solicitará que elaboren al menos tres
dibujos representativos de su cuento.
 Se les dará el tiempo para realizarlo
CIERRE
 A continuación, procederemos a realizar la presentación de sus historias,
mediante turnos.
 Al término de la actividad comentaremos sus experiencias y las historias que
mas les gustaron y el por qué.
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN TIEMPO DE LEER
“El ratón de la tienda”
INICIO
 Se les pedirá a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento
en la página 14 de su libro de texto y procederemos a realizar anticipaciones
sin leer acerca de lo que creen que se trata el cuento.
 A continuación, se les solicitará a los niños que elijan un área cómoda para la
lectura de la misma, puede ser en el piso del aula.
 Se procede a dar lectura del cuento a los niños mientras que ellos siguen la
lectura con su mirada.
DESARROLLO
 Procederemos a conversar con los niños para entender el sentido completo
de la historia.
 Se les pedirá que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen
los alimentos que ahí se mencionan, después los marquen con un color.
 Y procederemos a socializar los nombres de alimentos encontrados para
cerciorarse de no haber omitido información.
 Posteriormente se les realizarán algunas preguntas acerca de la historia y
otras a partir de las ideas de los niños, esto con la intención de generar la
comprensión del texto y determinar el por qué no pudo comer nada el ratón.
CIERRE
 Después de conversar pedirles a los niños que dibujen en la página 15 de su
libro de texto, 2 momentos que les hayan sido significativos de la historia.
 Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos
momentos para fortalecer y trabajar sobre la interpretación del texto.
- Libro de texto
- Libro de texto
- Libro de texto
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los
grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los
alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en
clase, relación del conocimiento con el entorno, se integren a las actividades
escolares y compartan lo que hicieron durante las vacaciones, fortalezcan su
expresión oral y su creatividad para construir historias, escuchan la lectura de un
texto para construir y compartir su interpretación, e identificar lo que hace un buen
- Plan y Programa
2018
- Libro del alumno
- Libro del maestro
- Antología de
dinámicas de
integración

ESCUELA PRIMARIA
lector
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACI
ÓN
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
Se integren a las actividades escolares y
compartan lo que hicieron durante las vacaciones
Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
para construir historias.
compartir su interpretación, e identificar lo que
hace un buen lector
compartan lo que hicieron durante las
vacaciones
Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
para construir historias.
hace un buen lector
GRADO Segundo GRUP NO. ASIGNATUR Español

ESCUELA PRIMARIA
: O: ALUMNOS: A:
E:
I ACTIVIDAD
PUNTUAL:
ACTIVIDADES
:
domicilio.
ACTIVIDADE
RECURRENTE:
APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
Palabras que empiezan como….
AMBITO:
Estudio Literatura
ACADEMICA
preferencia.
Participa en el cuidado de los materiales de lectura
y en la organización de los acervos.
Lenguaje y comunica
fortalezcan su expresión oral y creatividad para
el buen funcionamiento de la biblioteca y
reflexionen sobre la necesidad de llevar un control
de los materiales que pueden llevar a casa.

ESCUELA PRIMARIA
hace un buen lector
nombres propios.
el buen funcionamiento de la biblioteca y
reflexionen sobre la necesidad de ponerlos por
escrito.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro
del rango de edad para cursar el grado, los cuales de
acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
están por debajo de los conocimientos de la normalidad
mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se
exploraron proporcionalmente los propósitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
convivencia

ESCUELA PRIMARIA
IDENTICA LOS NOMBRES
SESION 1
INICIO
 Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama
de nombres de cosas y personas.
DESARROLLO
 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y
nombres de personas, para después, buscar una característica en común de
los nombres de personas, es decir, que se escriben con mayúscula.
 Explicar a los niños que hay nombres propios que siempre deben escribirse
con mayúscula, por ejemplo, los nombres de persona, los apellidos y los
lugares y las marcas. Para favorecer esta actividad nos apoyaremos del
material digital llamado “Nombres propios y nombres comunes.” de Editorial
MD
 En su cuaderno, escribirán cinco nombres propios para cada categoría de las
anteriormente mencionadas, después socializarlos con los compañeros.
CIERRE
 Jugar al “Basta” de nombres propios, por lo que los alumnos deberán trazar
en su cuaderno una tabla con las categorías: nombres de persona, apellidos y
lugares.
 El maestro iniciará repitiendo el abecedario en su mente hasta que un niño le
diga “Basta” en ese momento todos deben escribir un nombre de cada
categoría que inicie con la letra indicada.
 Por cada palabra que tengan correcta ganarán un punto y por tanto el equipo
con más puntos será el ganador.
SESION 2
INICIO
 Se armarán 12 equipos de acuerdo al mes del calendario que les haya
tocado al conformar los equipos, pues sacarán de una tómbola una tarjetita
con el nombre de un mes.
 A continuación, se les pedirá que canten la siguiente canción:” Treinta días
trae noviembre con abril junio y septiembre”
 Se repetirá 5 veces y cada vez que se repita va aumentando la rapidez de la
canción y a la vez que introducimos el tema ejercitamos la dicción, la
- Libro de texto
- Tarjetas con
palabras
- Cuaderno del
alumno
- Cuaderno del
alumno
- Tómbola
- Fichas con
nombres de meses
del año
- Cuaderno del
alumno

ESCUELA PRIMARIA
memoria y atención.
DESARROLLO
 Una vez terminada de la actividad, regresaremos al aula y se les cuestionará
¿En qué tipo de formato podemos encontrar los meses del año con sus días?,
¿Qué tipos de calendario conoces?, ¿Cuáles elementos contienen los
calendarios en los que se especifican los 30 o 31 días del mes?, para con sus
respuestas ir conformando un mapa mental en el pizarrón el cual registrarán
en su cuaderno, para favorecer esta actividad nos apoyaremos en el material
digital llamado “El calendario.” de Editorial MD
CIERRE
 Como cierre conformaremos un calendario de cumpleaños, por lo que cada
uno de los grupos colaborativos, procederán a conformar el mes que les
haya tocado en la actividad de inicio.
 Al final pegaremos el calendario conformado en un espacio del aula.
- Material para
conformar
calendario del
aula.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos bajo la estrategia “Coincidencia de
color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color
determinado, y deberán organizarse en grupos basándose en la coincidencia
de color para poder identificar los compañeros con los que conformará el
grupo colaborativo.
 Una vez determinados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles
un rompecabezas que contendrá un horario.
 Una vez armado el rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿para
qué lo utilizas?, y procederemos a escuchar sus comentarios que contendrán
sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación, se les mostrará un formato de horario de grupo con espacios
vacíos, para que con la participación de todos, escribir los días de la semana
en los espacios correspondientes y ubicar las actividades que ellos realizan.
 Partiendo de esto revisaremos su libro de texto en la página 17, y mediante la
participación de todo el grupo conformaremos su horario de clases.
 Se irá registrando en el formato que presenta dicha página.
CIERRE
 A continuación, conformados en los grupos del inicio, se les entregará una
parte del horario y lo iremos conformando entre todos.
 Una vez que han terminado, procederemos a armar el horario en un espacio
del aula, para que pueda ser consultado las veces que sea necesario.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Previamente el docente organizará la visita a la biblioteca de la ciudad o
comunidad, por lo que se trasladará con el grupo.
 En la biblioteca se les pedirá que observen hasta el más mínimo detalle.
 Así también los alumnos podrán interactuar con los libros y percatarse de la
forma en la que se organizan.
 Por ultimo se les presentará a una persona que trabaje en la biblioteca y les
platicará sobre su trabajo y los niños le podrán realizar preguntas.
CIERRE
- Tómbola
- Fichas de colores
- Rompecabezas
con imagen de
horario
- Libro de texto
- Material para
armar horario en
grande
- Marcadores
- Cuaderno del
alumno

ESCUELA PRIMARIA
 Regresando a la escuela y al aula, comentaremos en plenaria sus
experiencias vividas y elaboraremos un listado de sus observaciones, las
cuales registrarán en su cuaderno del alumno.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
 Daremos inicio con la visitar la biblioteca del aula y analizar los materiales
disponibles, platicar si son libros de cuentos, poemarios, libros para
investigar, etc.
 En el apartado correspondiente se su libro, escribir tres títulos de su
elección, que se encuentra en la página 17.
DESARROLLO Y DESARROLLO
 A continuación, haremos comentarios sobre la organización de los libros y
proponer maneras más efectivas de identificarlos.
 En equipos, identificaremos los libros y determinaremos sus categorías en
coordinación con el docente, por ejemplo: libros de cuentos, diccionarios,
poemas, etc. y para poderlos identificarlos se les pegará una etiqueta con un
icono para su categoría.
 Haremos letreros de identificación con los mismos iconos usados en los libros
y las colocaremos en los espacios donde irán los libros de la biblioteca, con la
intención de poder consultarlos las veces que sea necesario.
 Por último, se les pedirá elegir un libro que les haya gustado para leerlo en su
casa y registrar su nombre en el libro de texto en la página 18.
SESIÓN TIEMPO DE LEER
“Mi libro de lecturas”
INICIO
 Se les pedirá a los niños que se ubiquen en un espacio del aula donde se
sientan cómodos y que analicen su libro de lecturas para descubrir qué textos
contiene.
 Escribirán el título de un texto seleccionado en plenaria y partiendo del índice.
 Se les enseñará a buscar en los textos mediante le índice y se les cuestionará
a los niños que partiendo de su titulo predigan de qué puede tratar, para con
ello ejercitar su expresión oral y su habilidad para predecir.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura en voz alta el texto seleccionado y se les pedirá a
los niños que sigan la lectura en su libro con su mirada y su dedito.
 Revisaremos la página 18 de su libro de texto y escribiremos el título del texto
- Materiales de la
biblioteca del aula
- Libros del acervo
del aula
- Etiquetas con los
iconos realizados
para marcar los
libros
- Iconos creados
por los alumnos
para señalar la
clasificación de los
libros del acervo
de aula.
- Libro de texto
- Libro de lecturas
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
analizado.
 Haremos comentarios sobre su contenido y contestaremos de manera verbal
algunas preguntas de comprensión planteadas por el docente.
CIERRE
 Anotar los datos del texto en la sección “Mis lecturas favoritas” del libro y
ubicado en la página 18 de su libro de texto en la última actividad.
 Terminaremos haciendo un dibujo alusivo al texto y al término de este lo
mostraremos en plenaria.
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
clase, relación del conocimiento con el entorno, aprenden a usar la mayúscula en la
escritura de los nombres propios, reconocen la organización de los calendarios
(como un tipo de tabla de doble entrada), reconocen la organización de los horarios
(como un tipo de tabla de doble entrada), identifican la variedad de materiales
escritos disponibles en el aula, reconocen la importancia de tomar acuerdos para el
buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de ponerlos
por escrito, se forman como lectores autónomos, identifiquen formas de llevar el
control de los materiales que se llevan a casa y comprendan la utilidad de
- Plan y Programa
2018
- Libro del alumno
- Libro del maestro
- Antología de
dinámicas de
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACI
ÓN
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de
los nombres propios.
Reconozcan la importancia de tomar acuerdos
para el buen funcionamiento de la biblioteca y
escrito.
Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de
los nombres propios.
Reconozcan la organización de los horarios
Reconozcan la importancia de tomar acuerdos
para el buen funcionamiento de la biblioteca y
escrito.
formas de llevar el control de los materiales que
se llevan a casa y comprendan la utilidad de

ESCUELA PRIMARIA
GRADO
:
Segundo GRUP
O:
NO.
ALUMNOS:
ASIGNATUR
A:
Español

ESCUELA PRIMARIA
E:
I ACTIVIDAD
PUNTUAL:
ACTIVIDADES
:
domicilio.
ACTIVIDADE
RECURRENTE:
APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
Palabras que empiezan como….
AMBITO:
Estudio Literatura
ACADEMICA
preferencia.
Participa en el cuidado de los materiales de lectura
y en la organización de los acervos.
Lenguaje y comunica
Se integren a las actividades escolares y fortalezcan
su expresión oral y creatividad para construir
historias.
sobre la necesidad de llevar un control de los
materiales que pueden llevar a casa.

ESCUELA PRIMARIA
hace un buen lector
nombres propios.
sobre la necesidad de ponerlos por escrito.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro
del rango de edad para cursar el grado, los cuales de
acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
están por debajo de los conocimientos de la normalidad
mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se
exploraron proporcionalmente los propósitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
convivencia

ESCUELA PRIMARIA
¿Cuánto sabes sobre el lenguaje escrito?
SESION 1
INICIO
 En parejas, se les pedirá que traten de completar la canción “Caballito
blanco”, la cual se ubica en la página 19 de su libro de texto.
 Cabe mencionar que las parejas se conformarán mediante la estrategia
“Encuentra mi otra mitad”, en donde los alumnos de una tómbola sacarán una
ficha que contendrá la mitad de la imagen de algún objeto y deberán buscar la
otra parte, que será el compañero con el cual trabajen.
 Comentaremos las palabras que utilizaron para completar el ejercicio y de
esta forma socializar sus resultados.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a escuchar y cantar la canción “Caballito blanco”, para
completar correctamente su letra:
 Con su compañero, deberá contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad
ubicadas en las páginas 19 y 20 de su libro de texto.
 Socializaremos las respuestas con el grupo dando ejemplos de cada tipo de
texto, con la intención de hacer mucho más nutrida la actividad.
 Por último, comentaremos que otros tipos de texto hemos visto, para retomar
los analizados en las sesiones pasadas a la visita de la biblioteca.
 En su cuaderno, se les pedirá escribir un listado de diferentes tipos de textos y
escribir ejemplos de cada uno.
SESION 2
INICIO
 Nos formaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de
“Coincidencia de colores”, en donde los alumnos sacan una ficha de un color
determinado de una tómbola y se les solicitará que se reúnan en base a la
coincidencia de color de su tarjeta tomada de la tómbola.
 Platicaremos sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y si son
funcionales o no, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales
reflejarán sus conocimientos previos, para favorecer esta actividad nos
apoyaremos del material digital llamado “Biblioteca.” de Editorial MD.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 21 de su libro de texto y realizaremos la
- Computadora
- Bocinas
-
- Libro de texto
- Cuaderno del
alumno
- Tómbolo
- Fichas de colores
- Libro de texto
- Hojas para
escribir
- Carteles para
transcribir sus
https://www.youtube.com/wa
tch?v=fYL5WmItKBY

ESCUELA PRIMARIA
actividad propuesta en donde deberán de identificar las situaciones correctas
e incorrectas que pueden surgir al visitar la biblioteca.
 Después escribiremos una regla para su uso.
 En equipos del inicio, escribirán tres reglas que consideren funcionales para
el uso de la biblioteca.
 Una vez que estén escritas, en plenaria las analizaremos y determinaremos si
son adecuadas y si necesitan agregar alguna otra.
CIERRE
 Procederemos a entregarles unos carteles con los que deberán de transcribir
las reglas que se fijaron para la biblioteca.
 Una vez terminado, lo pegarán en el área destinada a la biblioteca.
 Por ultimo se les pedirá que copien las reglas en su libro de texto en la pagina
22.
reglas de la
biblioteca
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Realizaremos una plenaria y comentaremos con los alumnos sobre su visita a
la biblioteca de la comunidad, y retomaremos las formas de pedir prestado un
libro e y dialogar sobre por qué es necesario llevar un control.
 Con lo cual observaremos sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar las páginas 22 y 23 de su libro de texto,
visualizaremos mediante imágenes el procedimiento para poder solicitar un
libro a domicilio en la biblioteca.
 Comentaremos la importancia de llevar un control de los libros prestados y de
los datos que se deberán poner en una credencial de biblioteca.
 Realizaremos en plenaria un bosquejo de su credencial para la biblioteca para
poder conducirlos y orientarlos para poner todos los elementos requeridos.
CIERRE
 Se les entregará una tarjeta, donde copiarán el formato de la credencial de
biblioteca diseñada en plenaria y la llenarán con sus datos correspondientes.
 Procederemos a solicitarles que seleccionen un libro para llevárselo a casa,
siguiendo el proceso de préstamo correspondiente.
SESION 4
INICIO
 Saldremos al patio y cantaremos nuevamente la canción “Caballito blanco”,
apoyándose en la lectura de su letra de la página 24.
 Después comentaremos con los alumnos que tipo de texto es y las
características que presenta.
 Con ello ejercitaremos su expresión oral, su memoria y promoveremos a la
sana convivencia.
DESARROLLO
 Se procede a cuestionar si conocen alguna otra ronda, para proceder a
escuchar sus participaciones.
 Se les pedirá que saquen su libro de lectura y que ubiquen la página 99, para
proceder a leer la ronda “El patio de mi casa”
 Analizaremos la ronda e identificaremos en plenaria las palabras que al
pronunciaras suelen tener sonidos parecidos o iguales.
 Se les comentará que a esas palabras con sonidos parecidos se les dice que
- Libro de texto.
- Tarjetas para
crear su
credencial de
biblioteca
- Libro de texto
- Libro de lecturas

ESCUELA PRIMARIA
contienen rima, y las señalaremos en su libro de lecturas.
CIERRE
 Se conformarán en binas y se les pedirá que revisen la página 76 de su libro de
lecturas, ubicando la ronda “aserrín, aserrín” .
 Se les pedirá que lean la ronda y que ubiquen y señalen las rimas que contiene
dicha ronda, para favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital
llamado “Las coplas y las rimas.” de Editorial MD
 Procederemos a socializar sus resultados con la intención de despejar sus
dudas, ampliar sus conocimientos y brindar apoyo a los alumnos con áreas de
oportunidad.
- Libro de lecturas

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a conformar grupos colaborativos mediante libre elección y
con el objetivo de promover la sana convivencia entre ellos.
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar
“serpientes y escaleras” en donde un representante de cada grupo
colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que
marcó el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene
relación con los contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del
bloque en una actividad lúdica y que para ellos representa un reto, por lo cual
es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede
promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos
veces por lo que se tomarán los tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a
cabo.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso en el que ejercitaremos los
contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio se resolverá mediante binas la cuales se elegirán libremente
para promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares.
 Después se revisará en plenaria con el objetivo de compartir sus
conocimientos y de esta forma propiciar el aprendizaje colaborativo.
- Dominó de
palabras
- Material impreso
para cada alumno
- Dominó de letras y
palabras.
- Libro de texto
- Cañón
- Laptop
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a conformar grupos colaborativos mediante libre elección y
con el objetivo de promover la sana convivencia entre ellos.
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar
“serpientes y escaleras” en donde un representante de cada grupo
colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que
marcó el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene
relación con los contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del
bloque en una actividad lúdica y que para ellos representa un reto, por lo cual
es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede
promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos
veces por lo que se tomarán los tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a
cabo.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso en el que ejercitaremos los
contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio se resolverá mediante binas la cuales se elegirán libremente
para promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares.
 Después se revisará en plenaria con el objetivo de compartir sus
conocimientos y de esta forma propiciar el aprendizaje colaborativo.
.
- Tablero de
serpientes y
escaleras
- Fichas de
identificación
- Tarjetas con
pregunas
clase, relación del conocimiento con el entorno, Aprendan a usar la mayúscula en la
escritura de los nombres propios. reconozcan la organización del calendario,
reconoc3rn la organización de los horarios (como un tipo de tabla de doble entrada).
identifican la variedad de materiales escritos disponibles en el aula, reconocen la
importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y
reflexionen sobre la necesidad de ponerlos por escrito, se forman como lectores
- Plan y Programa
2018
- Libro del alumno
- Libro del maestro
- Antología de
dinámicas de
integración

ESCUELA PRIMARIA
autónomos, identifiquen formas de llevar el control de los materiales que se llevan a
casa y comprendan la utilidad de documentos como una credencial.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA

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