Lenguaje y comunicación Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.

1. *Lenguaje y
comunicación*

2. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Conversación
Aprendizaje esperado:
 Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
 Situación de aprendizaje: “Elaborando el menú del día”
Inicio:
1. Preguntar al pequeño si sabe lo que es un menú y escuchar sus
respuestas.
Desarrollo:
2. Explicar y mostrar una imagen de lo que es un menú.
3. Proponer elaborar un menú de lo que comerán o han comido
durante ese día. Iniciar con el desayuno, mencionar que cada vez
que quiera dictarle a mamá o papá un alimento deberá solicitar la
palabra.
4. Posteriormente dictar el menú de la comida y la cena.
Cierre:
5. Doblar una hoja en tres partes y dibujar los menús que dictaron para
las comidas que realizaran durante el día, mencionar si les gusto
participar en la elaboración del menú.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del menú.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Solicita la palabra
Participación activa durante la actividad
Observa con interés
Se expresa verbalmente y por escrito
*Observación:
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3. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Conversación
Aprendizaje esperado:
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
 Situación de aprendizaje: “Las almohadas”
Inicio:
1. Preguntar al pequeño sobre cómo son sus almohadas, que textura
tienen y de que creen que estén rellenas, escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
2. Manipular y explorar una almohada comentar de que creen que
este rellena.
3. Descocer la almohada y manipular su relleno, mencionar si el relleno
coincide con lo que pensaba que tenía.
4. Proponer elaborar pequeñas almohadas, proporcionar pequeñas
bolsas de tela y pedir que las rellenen, ayudar a cerrarlas.
Cierre:
5. Manipular las almohadas que elaboraron, expresar si les gusto
hacerlos y como lo hicieron.
*Evaluación*
 Evidencias: Almohada elaborada por los alumnos
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Expresa ideas
Manipula e identifica texturas
Observa con interés
Se expresa libremente
*Observación:
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4. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Narración
Aprendizaje esperado:
 Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
 Situación de aprendizaje: “Anécdotas familiares”
Inicio:
1) Reunirse en la sala y comentar algunas anécdotas familiares que han
tenido.
Desarrollo:
2) Observar fotografías familiares y recordar las anécdotas que han
vivido.
3) Proporcionar una hoja, doblar a la mitad y de un lado deberán
dibujar una anécdota divertida y en la otra parte de la hoja una
anécdota triste que recuerden.
4) Mostrar el dibujo de sus anécdotas y explicarlo.
Cierre:
5) Comentar que nuevas anécdotas les gustaría vivir en familia.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de sus anécdotas.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Narra anécdotas
Sigue el orden al narrar
Su volumen de voz es el adecuado al narrar
Escucha con atención
Se expresa verbalmente y por escrito
*Observación:
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5. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Descripción
Aprendizaje esperado:
 Mencionar características de objetos y personas que conoce y observa.
 Situación de aprendizaje: “Jugando a adivinar”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre que le gusta jugar.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a su mamá o papá elaborar una lista de los
juguetes que tiene.
3) Leer los juguetes que dicto y pedir que mencione las características
de cada uno.
4) Mencionarle características de los juguetes y el deberá adivinar de
cual se trata, cada que responda correcto se le dará un gran
aplauso.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje las características de
algún juguete y ahora papá o mamá deberá adivinar de cual se
trata, mencionar si les gusto el juego.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de las características de
un juguete.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Observa con atención
Menciona características
Participa en el juego
Escucha con atención
Se expresa libremente
*Observación:
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6. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Explicación
Aprendizaje esperado:
 Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
 Situación de aprendizaje: “Los electrodomésticos”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre que es un electrodoméstico, escuchar
sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar lo que es un electrodoméstico, dar un recorrido por la casa
e identificar cuales electrodomésticos hay en ella.
3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de los
electrodomésticos que vieron y enumerarlos.
4) Tirar dados y por turnos deberán de describir y explicar cómo
funciona el electrodoméstico de acuerdo a la cantidad que salió en
los dados.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje los electrodomésticos que
hay en casa y mencione como funciona cada uno.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de los electrodomésticos.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Describe electrodomésticos
Explica cómo funcionan
Expresión libre
Interés en las actividades
Participa y muestra interés
*Observación:
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7. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Explicación
Aprendizaje esperado:
 Responde a por qué o como sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
 Situación de aprendizaje: “El ciclo del agua”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre como es el agua, como son los hielos y
preguntar si son iguales o que los hace diferentes.
Desarrollo:
2) Permitir que manipulen un hielo, mencionar que sienten y como es.
3) Colocar el hielo en una superficie donde le dé el sol, observar que
pasa.
4) Cuestionar sobre lo que sucedió con el hielo y mencionar a los
alumnos que eso se debe al ciclo del agua que pasa por tres
estados, solido, líquido y gaseoso. Si es posible apoyarse de alguna
imagen o video.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen lo que sucedió con el
hielo y lo expliquen.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que le sucedió al
hielo.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Elabora hipótesis
Observa con atención
Comenta lo sucedido
Identifica los estados del agua
Plasman gráficamente sus ideas
*Observación:
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8. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Explicación
Aprendizaje esperado:
 Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y
afirmaciones de otras personas.
 Situación de aprendizaje: “Cambiando el final al cuento”
Inicio:
1) Contar el cuento de Caperucita Roja y comentar si les gusto el final.
Desarrollo:
2) Plantear dos finales diferentes, uno en el que el lobo se come a
caperucita y a la abuela, y otro en donde la abuela se disfrazó de
lobo para asustar a caperucita.
3) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen el final con el que están
de acuerdo.
4) Mostrar su dibujo y explicar porque están de acuerdo con el final
que dibujaron.
Cierre:
5) Contar nuevamente el cuento pero con el nuevo final y mencionar
que les pareció.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el final del cuento que eligieron.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Muestra autonomía en sus decisiones
Expresa porque está de acuerdo con algo
Argumenta
Utiliza su creatividad al dibujar
*Observación:
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9. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Explicación
Aprendizaje esperado:
 Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
armar objetos.
 Situación de aprendizaje: “Las escondidas”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si conoce el juego de las escondidas y como
es.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado con ideas del pequeño elaborar un instructivo
de cómo realizar este juego.
3) Dar un recorrido por la casa y marcar los lugares en los que está
permitido esconderse.
4) Realizar el juego de escondidas.
Cierre:
5) Elaborar en una hoja una carita con el estado de ánimo que
sintieron al jugarlo, pedir que expliquen nuevamente el instructivo del
juego y verifiquen si lo realizaron de la manera correcta.
*Evaluación*
 Evidencias: Instructivo sobre el juego.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Se expresa libremente
Da instrucciones
Sabe elaborar un instructivo
Interés en las actividades
Respeta reglas en el juego
*Observación:
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10. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Reconocimiento de la diversidad lingüística
y cultural
Aprendizaje esperado:
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad,
y reconoce su significado.
 Situación de aprendizaje: “Palabras que utiliza mi familia”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si todos los integrantes de su familia hablan
igual y por qué.
Desarrollo:
2) Los integrantes de su familia que estén en casa deberán platicarle
una anécdota pequeña y el pequeño deberá poner atención.
3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de las
palabras que dijo ese familiar y nos las utilizan todos por ejemplo: va,
vale, ok, chido, etc.
4) Hablar a alguna persona por teléfono, entablar una conversación e
identificar palabras y agregarlas a la lista.
Cierre:
5) Leer nuestra lista, mencionar el significado de cada palabra y hacer
mención de cuál es la palabra correcta que se debe decir.
*Evaluación*
 Evidencias: Lista de palabras.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Identifica palabras diferentes
Entiende el significado de diversas palabras
Se expresa libremente
Participa y muestra interés
*Observación:
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11. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Reconocimiento de la diversidad lingüística
y cultural
Aprendizaje esperado:
 Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.
 Situación de aprendizaje: “Escuchando con atención”
Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si todas las personas hablan igual o como es
su tono de voz.
Desarrollo:
2) Mostrar un radio y mencionar que escucharemos una estación de
radio local, escucharla y comentar lo que perciben de las personas
que hablan.
3) Posteriormente escuchar otras estaciones de radio de diferentes
lugares, veracruz, México, Torreón, Yucatán, etc.
4) Comentar como es la forma de hablar de la gente, que semejanzas
y diferencias encuentran, es decir como son los acentos.
Cierre:
5) Imitar los acentos que escucharon en las estaciones de radio y si es
posible obtener una grabación de ellos.
*Evaluación*
 Evidencias: Grabación del alumno imitando diferentes acentos.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Identifica diferencias al hablar
Escucha con atención
Imita algunos acentos
Interés en las actividades
Expresión libre.
*Observación:
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12. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Estudio
Organizador curricular 2:
Empleo de acervos impresos y digitales
Aprendizaje esperado:
 Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora
los acervos.
 Situación de aprendizaje: “Mi libro favorito”
Inicio:
1) Previamente colocar una pequeña biblioteca en casa, cuestionar si
les ha gustado.
Desarrollo:
2) Mencionar la importancia de cuidar los libros que hay en ella.
3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de las
acciones que debemos tener para cuidar los libros.
4) Permitir que exploren libremente los libros y pedir que elijan cuál es su
favorito.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja para que dibujen el contenido que hay en su
libro favorito, mostrarlo y explicar por qué es su libro favorito.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro
favorito.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Cuida los libros
Explora con interés libros
Tiene un libro favorito
Menciona y explica por qué le gusta ese libro
Se expresa verbal y gráficamente
*Observación:
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13. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Estudio
Organizador curricular 2:
Empleo de acervos impresos y digitales
Aprendizaje esperado:
 Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
 Situación de aprendizaje: “Escuchando la lectura”
Inicio:
1) Mostrar al pequeño una enciclopedia o revista científica y cuestionar
sobre que información cree que contiene.
Desarrollo:
2) Explorar el libro o revista y marcar algún texto que llame su atención.
3) Mamá o papá deberán leerle el texto que eligió.
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje lo que entendió del texto
leído.
Cierre:
5) Explicar su dibujo y reflexionar sobre la función informativa de estos
textos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que entendieron de
la lectura.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Expresa su opinión
Explora libremente el libro o revista
Elige un tema de su interés
Se expresa verbal y gráficamente
*Observación:
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14. Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Estudio
Organizador curricular 2:
Búsqueda, análisis y registro de información
Aprendizaje esperado:
 Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
 Situación de aprendizaje: “Nacimiento de los pollitos”
Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gustan los pollitos, cómo son y cómo
nacen.
Desarrollo:
2) Mostrar un video de cómo nace un pollito y comentar su opinión
sobre este.
3) Imitar el sonido de los pollitos.
4) Proporcionar cartulina y plumones para que elaboren una exposición
del nacimiento de estos.
Cierre:
5) Reunirse en algún lugar de la casa y escuchar la exposición que
dará el pequeño, darle un gran aplauso.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro
favorito.
Aspecto a evaluar Si En proceso No
Escucha con atención
Expresa ideas
Observa con atención
Habla frente a otras personas
Argumenta sobre el tema a exponer
*Observación:
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