Workshop aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
•Als PPTX, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•629 views
Workshop voor ICT-praktijkdag in Eindhoven op 7 november 2016.
Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (10)
Ähnlich wie Workshop aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
Ähnlich wie Workshop aan de slag met '#mediawijsheid in de klas' (20)
Mehr von Patrick Koning
Mehr von Patrick Koning (15)
Workshop aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
- 1. Aan de slag met ‘#Mediawijsheid in de klas’ Patrick Koning | 7 november 2016
- 3. Waarom is mediawijsheid belangrijk?
- 4. Waarom is mediawijsheid belangrijk? 4 dimensies
- 5. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [images: Luis Prado, Phil Laver, Alessandro Suraci, Mister Pixel & Creative Stall, Noun Project] 1 0 2 3 4
- 6. Waarom is mediawijsheid belangrijk? 3 conclusies
- 7. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [image: Tom Walsh, Noun Project] 1
- 8. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [images: Luis Prado, Phil Laver, Rémy Médard, MikaDo Nguyen, Noun Project] 2
- 9. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [images: Aha-Soft, Noun Project] 3 5000 jr. 500 jr. 50 jr. 1 2 3 4
- 10. Waarom is mediawijsheid belangrijk? “It is not the strongest of the species that survives, nor the most intelligent that survives. It is the one that is most adaptable to change.”
- 12. Wat is mediawijsheid? [bron: Padlet.com, https://nl.padlet.com/pjkoning/ictdag]
- 13. Wat is Mediawijsheid? “Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.” [bron: Mediawijsheid: de ontwikkeling van een nieuw burgerschap]
- 14. Wat is Mediawijsheid? Kansen Bedreigingen
- 16. Hoe maak je jongeren mediawijs? Pedagogische uitgangspunten [images: Thomas Helbig, Noun Project]
- 17. Hoe maak je jongeren mediawijs? Manifest Recht op mediawijsheid • toegang tot internet; • veilige media; • mediawijze opvoeding; • mediawijs onderwijs; • online vergetelheid; • vrijheid van meningsuiting in de media; • online privacy; • bescherming tegen schadelijke beelden en teksten; • online spelen; • mediagrenzen. [bron:Mediawijzer.net] Internetiseen basisbehoefte
- 18. Internetiseen basisbehoefte Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 19. Hoe maak je jongeren mediawijs? Positief-kritisch houding De mediawijze internetgebruiker staat open voor nieuwe zaken, onderzoekt nieuwe toepassingen en de weegt de voor- en nadelen ervan zorgvuldig af. Negatief-kritische houding De internetgebruiker staat niet open voor nieuwe zaken. Sterker nog, iemand met zo’n houding onderzoekt niet, maar wijst het nieuwe bij voorbaat af om ongegronde en niet of slecht beargumenteerde redenen. Positeif-kritische houding +/-
- 20. Hoe maak je jongeren mediawijs? 2 oktober 2015 | 20 Belangvan EchteVragen Echte Vragen • je kunt het antwoord niet op Google opzoeken; • je weet het antwoord zelf niet; • het is geen verwijt dat in de vorm van een vraag is verpakt; • je moet bij jezelf te rade gaan om een antwoord te kunnen geven; • er is geen goed of fout antwoord; • het is een vraag die niet alleen met ja of nee beantwoord kan worden; • je bent geïnteresseerd in het antwoord. [bron:Fous!,JustinePardoen]
- 21. Hoe maak je jongeren mediawijs? Didactische uitgangspunten [images: Joy Thomas, Noun Project]
- 22. Hoe maak je jongeren mediawijs? Matchen & stretchen
- 23. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Docent Mediawijsheid Mediawijze docent Doel Middel
- 24. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Docent Mediawijsheid Mediawijze docent Doel Middel
- 25. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Docent Mediawijsheid Doel “Mediawijsheid in de persoonlijke en maatschap- pelijke context gaat over mentaliteit, en basis kennis en vaardigheden in kansen en bedreigingen.”
- 26. Hoe maak je jongeren mediawijs? De vrijheid op internet
- 27. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Plagen en pesten
- 28. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Plagen en pesten
- 29. [socrative.com] Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht: Bedenk een sterk wachtwoord
- 30. [Laat je niet hacken, youtube] Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 31. [socrative.com] Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht: Stem op het sterkste wachtwoord
- 32. Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht Beantwoord de vragen: 1. Som de criteria waaraan een sterk wachtwoord moet voldoen op. 2. Bedenk een nieuw veilig wachtwoord dat je voortaan gaat gebruiken. 3. Pas je wachtwoorden aan op de diverse internetapplicaties die je gebruikt.15 minuten
- 33. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Plagen en pesten
- 34. [Ik heb iets heel doms gedaan, rtl.nl] Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 35. Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 36. [http://goo.gl/forms/oI2JUciGhj] Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 37. Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 38. Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 39. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: Youtube.com, https://goo.gl/EwjICL]
- 40. Hoe maak je jongeren mediawijs? Voer de volgende drie taken uit in 2-tallen: 1. Schrijf op: “Multitasken bestaat niet!” 2. Schrijf op: getal 1 t/m 25 3. Schrijf afwisselend op: a) letter uit eerste taak, en dan b) cijfer uit tweede taak De ander neemt de tijd op per taak! [images: Edward Boatman, Noun Project]
- 41. Hoe maak je jongeren mediawijs? Taak 1: …. seconden Taak 2: …. seconden Totaal: ….. seconden + Taak 3: …. seconden Totaal: ….. seconden + Vergelijk de uitkomst. Wat valt je op? [images: Edward Boatman, Noun Project]
- 42. Hoe maak je jongeren mediawijs? Multitasken = switchtasken ;-) Tijd ↑ Kwaliteit ↓ Stress ↑
- 43. Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht Maak een persoonlijke poster met jouw top-3 focustips voor meer vrije tijd 30 minuten
- 44. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Docent Mediawijsheid Mediawijze docent Doel Middel
- 45. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Docent Mediawijsheid Mediawijze docent Doel Middel
- 46. Mediawijze docent Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel “Mediawijsheid in de vak- en beroepscontext vraagt een actieve inzet van de lerende jongere.”
- 47. Mediawijze docent Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel “Laat jongeren al consumerend, participerend en producerend experts worden in onderwerpen.”
- 48. Mediawijze docent Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel “Laat jongeren al consumerend, participerend en producerend experts worden in onderwerpen. Spreek hierbij ook de hogere orde denkvaardigheden aan”
- 49. Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 50. [bron: Linoit.com, http://goo.gl/nDXRrY] Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 52. Hoe implementeer je mediawijsheid? 2 oktober 2015 | 52 Ga als docent het experiment aan met jongeren. Bedenk dat #fail niet bestaat. Het is slechts een First Attempt In Learning.”
- 53. Hoe implementeer je mediawijsheid? +
- 54. Meer informatie? Patrick Koning Trainer/ontwikkelaar Koning Willem I College Edublogger bij Lerenontrafeld.nl Auteur Mediawijsheid in de klas Mediawijsheidindeklas.nl
Hinweis der Redaktion
- 150 minuten = 2,5 uur 15 min – PAUZE Eventueel: veilig internetten overslaan 10 min – waarom? 20 min – wat? 20 min – hoe? ped. + didakt. 20 min – hoe? goed wachtwoord 20 min – veilig internetten 20 min – hoe? focus 20 min – hoe? beroepscontext? Incl. groepsgesprek. 05 min – hoe implementeren? FAIL bestaat niet.
- 0, 1, 2, 3 en 4de dimensie
- 0, 1, 2, 3 en 4de dimensie
- 0, 1, 2, 3 en 4de dimensie
- Wereld wordt kleiner Beroepen verdwijnen, veranderen en ontstaan nieuwe beroepen Snelheid van veranderingen neemt toe.
- Beroepen: 0: Jager of verzamelaar 1: Boer -> specialisatie landbouw, veeteelt, slager, bakker, handelaar 2: koopman, textielwerker, timmerman, schoenmaker, metaalbewerker, matroos, wever, handelaar, winkelier, ambachtsman, ketellapper, scharensliep, steengoedhandelaar (handelaar in kruiken en potten), paardenhandelaar, melkboer, schillenboer, glasblazer en buskruitmaker. Ook ontstonden de koopmansgilden en ambachtsgilden, zoals gilden voor bakkers, timmerlieden, meubelmakers, wevers en chirurgijns. 3: In de derde dimensie ontstonden vele nieuwe beroepen, vooral op het gebied van techniek, bestuur, administratie, verkoop en dienstverlening. 4: bijvoorbeeld professioneel blogger, vlogger, websiteontwerper, big-data-analist, cloudbeheerder, ICT-beheerder, netwerkbeheerder, softwareontwikkelaar, community manager, webshopeigenaar, desktop publisher, database administrator, IT-manager, Chief Information Officer (CIO), nanotechnoloog, roboticatechnoloog, windmolenengineer, voedingsadviseur en lean consultant. 3de dimensie: Volgens het rapport Occupational changes during the 20th century steeg het aandeel in technische, bestuurlijke, administratieve, verkoopgerelateerde en dienstverlenende beroepen tussen 1910 en 2000 van één vierde naar drie vierde van de totale beroepsbevolking in de Verenigde Staten. Beroepen waarvan het aandeel verminderde, zijn onder andere handwerksman, voorman, arbeiders, hulp in de huishouding, boer en landarbeider. In Nederland is een vergelijkbare trend zichtbaar, zo blijkt uit gegevens van het Centraal Bureau voor de Statistiek. Het aandeel van beroepen in de sectoren dienstverlening, handel en horeca, bank- en verzekeringswezen, zakelijke dienstverlening, transport, opslag en communicatie is tussen 1849 en 1993 gestegen. Het aandeel van beroepen in landbouw en visserij is daarentegen gedaald. De industrie laat een ander beeld zien: het aandeel van industriële beroepen is tot 1960 gestegen, waarna een daling inzette.
- De eerste dimensie duurde ruwweg vijfduizend jaar, de tweede dimensie vijfhonderd jaar, terwijl de derde dimensie slechts vijftig jaar duurde. Het tempo van verandering neemt rap toe.
- Wereld wordt kleiner Beroepen verdwijnen, veranderen en ontstaan nieuwe beroepen Snelheid van veranderingen neemt toe. Change = leren, leven lang leren, … Minder mogelijk om ff cursus te doen. Internet gebruiken om te leren.
- Definitie kunnen jullie natuurlijk dromen ;-)
- Link leggen naar vorige quote waarbij meebewegen speelt op het vlak van kansen en bedreigingen EN in de contexten: persoonlijk, maatschappelijk en vak- of beroepscontext. Netjes uitgewerkt in het boek: kansen en bedreigingen. Maar ook kennis, vaardigheden EN gedrag. En: competenties beschreven.
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen. Postief-kritische houding = growth mindset ipv. Negatief-kritisch = fixed mindset -> geen gesprekspartner meer.
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen. Postief-kritische houding = growth mindset ipv. Negatief-kritisch = fixed mindset -> geen gesprekspartner meer. Verhaal van collega die tv, internet de deur uit gedaan heeft. En weer brieven stuurt. Die persoon probeert anderen ervan te overtuigen dat zijn keus de juiste is. Je staat niet meer open: negatief-kritisch.
- Socratische benadering aan de hand van echte vragen. Hoe vaak niet een vraag met een mening erin: Is het wel slim op die post te plaatsen? Ik snap niet dat die persoon zo’n post heeft geplaatst? Jij? Vind je het ook niet raar dat …? Anders: Welke sociale netwerken gebruik je allemaal? Welke gebruik je het meeste? Wat post je zo allemaal? Wat zijn je positieve ervaringen met posten van foto’s? Heb je ook negatieve ervaringen met posten? Zo ja, welke? Laat jongeren elkaar opzoeken op internet en met elkaar in gesprek gaan over wat ze posten en of dat mogelijke positieve of ook negatieve effecten zou kunnen hebben.
- Denkvaardigheden (bloom): onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren, creeeren. Video’s: zowel audio als visuele info. Verschillende delen hersenen. Practice what you preach: geloofwaardig + voorbeeld gedrag (= modelling) Activerende werkvormen: leren is effectiever als lerende actief is. Acitverend gesprek: leren is effectiever als lerende actief is + echte vragen Matchen & stretchen: bewust aansluiten bij voorkeur + bewust afwijken (51%/29%: traditionalist (= consumeren), 9%/9%: gamer, 33%/52%: netwerker (=praticiperen), 8%/10% producent (=produceren). Eerste getal is jongeren; 2de getal is meisjes. Conclusie: jongens meer consumeren, meisjes meer participeren. Motivatie: van bewust bekwaam -> bewust onbekwaam. Jongeren vinden zichzelf mediawijs. Hoe? Door kennismaking met begrip mediawijsheid en gebruik (presentaties), maar ook valletjes opzetten: bijvoorbeeld bij wachtwoord; geen uitleg; goed wachtwoord op Socrative muur, video en dan stemmen. Vervolgens in gesprek gaan. Geen instructie dus, ze ontdekken zelf. Instructie = weerstand, want zijn al bewkaam.
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- Tot 4:40 voor open WIFI-netwerk gevaren Tot 6:30 voor phising. In total 30 minuten.
- Via Google Docs een enquete houden en bespreken.
- De volgende vragen: Wie vond het lastig om de volle drie minuten te kijken en te luisteren? Wat gebeurde er met je? Wordt je onrustig? Ging je aan andere dingen denken? Heb je je smartphone erbij gepakt? Met je buurman gekletst? Naar buiten gestaard?
- Pre-internet tijdperk was docent actief en aan het consumeren, participeren en produceren.
- Bloom benoemen.
- Mediavaardig, mediabewust en mediawijs hart onder de riem.