preguntas

1. Preguntas orientadoras de
currículo (POC)
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

2. Ejercicio preliminar…

3. Primero revisemos… ¿Qué es una pregunta?
Conocimiento
Avances
científicos Satisfacción de
las necesidades
Método privilegiado para la
realización de la investigación,
de la enseñanza y del
aprendizaje

4. Tipos generales de pregunta
Preguntas Abiertas:
No establecen categorías
de respuesta y permiten
una mayor profundidad y
flexibilidad en las
respuestas.
Preguntas Cerradas:
Sí establecen alternativas
de respuesta
estandarizadas, de
acuerdo a las variables de
interés. Son las más
utilizadas en encuestas
cerradas.
La pregunta como
dispositivo pedagógico
implica formular 'buenas
y pertinentes' inquietudes,
bien sea porque provengan
del asombro o porque
conduzcan a él...

5. Las preguntas en los procesos curriculares son muy pertinentes, pues promueven el
aprendizaje, permiten que el estudiante realice procesos de pensamiento amplio y
profundo, bajo un contexto significativo, que le permite encontrarle sentido a lo que
aprenden y en algún momento aplicar lo aprendido en sus vidas. Intel Educar, (2008).
Pertinencia en el ámbito educativo
Para llevar a cabo procesos de
pensamiento diversos y en niveles
diferentes de profundización.
TPACK enriquecido
+Proyecto: orientan
también el análisis y
redacción de las
preguntas.

6. ¿Cuáles son los tipos de preguntas que podemos utilizar?
Tabla: Preguntas de plan de unidad, según Intel (2008).
LAS
PREGUNTAS
ESENCIALES y
DE UNIDAD
Las preguntas esenciales están relacionadas con preguntas de vida.
Las preguntas de unidad invitan a la exploración de ideas específicas a un tema.
Estas permiten que el estudiante se personalice de su aprendizaje y profundice en el
tema abordar, además de invitarlo a la indagación, pensamiento crítico, respondiendo
el por qué y el cómo de resolución del problema.
LAS
PREGUNTAS
DE
CONTENIDO
Las preguntas de contenido nos permiten o ayudan a la respuesta de la pregunta
esencial y de unidad, dónde se define más explícito el qué, quién, y cuando se va a
resolver el problema, por ello estas están ligadas al contenido curricular del área que
se esté abordando y a la meta de aprendizaje.

7. Para tener en cuenta…
Para definir preguntas esenciales se necesita trabajar
con los estudiantes en la definición de la misma,
regularmente inician con un cómo, por qué y tener
claro las posibles respuestas.
Para definir las preguntas de contenido, no son tan
largas y por lo general se redactan con un quién,
cuándo, dónde y están ligadas al currículo programado
para el área o asignatura. (Intel, 2008).

8. Consejos para
redactar preguntasPiense en la totalidad de su área
¿Sus planes de área de estudio tienen
conceptos generales para trabajar y
desarrollar?
¿Cómo podría lograr que el contenido de su currículo
sea personalmente significativo para sus estudiantes?
Redacte las preguntas en un lenguaje
apropiado para los estudiantes.

9. ¿Construyamos un ejemplo entre todos?
Ejemplo:
Un docente quiere llevar a cabo un proyecto, donde se busca que los estudiantes de grado 4to de básica primaria,
reconozcan la importancia del reciclaje en su entorno y lleven una serie de actividades que pongan en función dicho
reconocimiento. Entonces, se plantean las siguientes preguntas orientadoras del plan de unidad:
Pregunta esencial
Preguntas de
unidad
Pregunta de
contenido

10. Actividad
1. Analice el Tema del AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC que quiere abordar y a
partir de ello redacte la pregunta esencial y las preguntas de contenido de su proyecto.
Compártalo en su Blog.
2. Por áreas afines conforme equipos de trabajo y redacten un banco de preguntas esenciales,
de unidad y de contenido, teniendo en cuenta los niveles académicos.