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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
El cuidado de las finanzas en el consumo personal y familiar
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?
A partir de los ambientes de aprendizaje para los jóvenes del grado noveno de la institución
educativa, se espera que al final del proceso posean:
Aptitud:
Manera de estar alguien dispuesto a comportarse u obrar. determinadas cosas. Son
susceptibles de desarrollarse y cambiar a lo largo del tiempo.
Se pretende desarrollar en el estudiante una aptitud positiva, crítica y reflexiva sobre la
forma como gastan el dinero en casa y sobre sus finanzas personales. La Lógica matemática
le permite reconocer sus inversiones respecto de su dinero, las prioridades económicas que
debe suplir y relacione sus gastos con sus ingresos.
Competencias:
Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los
estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de
conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede
ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia
Braslavsky). Desarrollaremos las siguientes competencias:
Manejo de herramientas tecnológicas: Un joven capaz de realizar sus actividades
económicas haciendo uso de diferentes componentes tecnológicos que le permitan optimizar
las mismas y así reducir los tiempos y los posibles errores en la ejecución de los mismos.
Capacidad para resolver problemas: el mundo económico necesita de seres con
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conocimientos matemáticos y legales, que al relacionarlos puedan desarrollar actividades
comerciales y dar solución a sus necesidades como ser activo en el mundo económico.
Pensamiento crítico: El pensamiento crítico y reflexivo se hace necesario para la toma de
decisiones responsables sobre temas económicos y financieros que favorezcan la
construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad
Comunicación Asertiva: Capacidad para exponer o debatir sobre las diferentes situaciones
socioeconómicas de cada familia.
Ciudadanía digital: Ser un ciudadano digital hoy día es casi una obligación, no debemos
perdernos del mundo virtual que nos ofrece tan grandes oportunidades de crecer personal
como intelectualmente.
Ambientales: Utiliza recursos de software y recursos tangibles que no afectan al medio
ambiente
Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas Tecnológicos
Ciudadanas: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras.
Trabajo constructivamente en equipo
Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados
al bien común y la solidaridad
Habilidades
Cuando una competencia se une además al conocimiento formal en un área, esas aptitudes
se convierten en habilidades. A toda competencia a medida que se gana en experiencia, se
le suman otros conocimientos (formación…) se convertirá en habilidades. Las competencias
implican aptitudes y habilidades desempeñadas, utilizadas, experimentadas.(Idem)
Observar, recoger y organizar información financiera que le permitan a los futuros adultos
tener insumos necesarios para la toma de decisiones en su vida financiera
Evaluar métodos de modelos financieros que le ayuden en la toma de decisiones y le
permitan comparar con sus ingresos, evitando problemas financieros.
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Actitudes
La Real Academia Española (RAE) define la palabra actitud, como un término que proviene
del latín actitudo. Es el estado del ánimo que se expresa de una cierta manera.
La actitud también ha sido definida como un estado de la disposición nerviosa y mental, que
se organiza a partir de las vivencias y que orienta o dirige la respuesta de un sujeto ante
determinados acontecimientos.
Se pretende que el estudiante adopte una actitud positiva, reflexiva, critica, de
Emprendimiento y motivación para ser mejor. Seres capaces de tomar iniciativas y riesgos
financieros controlados, generadores de empleo, todo esto a partir del trabajo en equipo
Valores
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de
ser y orientan su conducta. Involucran nuestros sentimientos y emociones. Valores,
actitudes y conducta están relacionados.
Se pretende fomentar y afrimar valores tales como la responsabilidad, honestidad, respeto,
paz, perseverancia, prudencia, tolerancia y laboriosidad. El sistema financiero y la sociedad
requieren de personas que cumplan con sus responsabilidades económicas, sociales y
familiares.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Matemáticas:
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos
provenientes de fuentes diversas. (Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo
matemático probabilístico.
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Competencias Ciudadanas
Argumento y debato sobre problemas de la vida cotidiana en los que los derechos o los
valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los
míos.
Competencias tecnológicas e informáticas
Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y
procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
Apoyo la resolución de problemáticas, con herramientas tecnológicas coherentes a la
problemática presentada
Manejo herramientas ofimáticas como Word, Excel, PowerPoint y Access.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Fortalecer los conceptos de manejo financiero en nuestros alumnos
● Desarrollar la capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas de la vida diaria
● Facilitar herramientas cognitivas que permitan resolver situaciones problema
● Reducir los riesgos de incursión en delitos fiscales
● Mejorar el dominio de las finanzas de su grupo familiar
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Aplicar conocimientos financieros a la economía familiar
● Crear la capacidad para generar algoritmos o procedimientos que le permitan la resolución de
problemas o situaciones financieras
● Confrontar situaciones de forma que generen desequilibrio cognitivo y adoptar la mejor
posición
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Integrar la responsabilidad, seriedad y compromiso con sus finanzas al entorno familiar.
● Exaltar en el alumno la importancia del buen uso de sus finanzas y las de su entorno familiar
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● Concientizar al estudiante de los riesgos e implicaciones legales en las que puede incurrir por el
mal manejo de recursos financieros
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Ofrecer una orientación pedagógica que tiene como propósito desarrollar en los jóvenes los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para tomar decisiones informadas y responsables
en las acciones económicas y financieras presentes en su cotidianidad.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Adoptar sencillos hábitos en el hogar. Para bajar los costos de factura de servicios públicos en el
hogar (agua y energía eléctrica) identificando los electrodomésticos de uso regular que mayores
gastos generan y el uso racional del agua.
Fomentar el uso del ahorro. Para tomar conciencia del uso del dinero en situaciones imprevistas y a
futuro.
Planificar el presupuesto personal. Para no endeudarse evitando gastos innecesarias.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En el proceso educativo de los jóvenes a partir del ambiente de aprendizaje El cuidado de las
finanzas en el consumo familiar, existe una correlación entre los aspectos cognitivo, socio afectivo y
físico creativo así:
Desde lo cognitivo: el manejo de operaciones aritméticas básicas, unidades de medida, razones y
proporciones, regla de tres simple directa e inversa. El manejo acertado de la calculadora como
herramienta tecnológica, Excel como una herramienta ofimática en formato de matriz de datos, el
internet a partir de sus páginas de compra ventas e informes económicos, el PowerPoint como
herramienta de presentación
Desde lo socio-afectivo: la ética como parte de la interrelación comercial en los seres humanos, la
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comunicación asertiva en los negocios.
Desde la físico-creativo: la capacidad de hacer negocio, el manejo de estrategias de venta y de
compra, la realización de documentos comerciales que cumplan con estándares civiles y jurídicos
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo podemos tomar decisiones económicas y financieras responsables en nuestra cotidianidad?
Preguntas de Unidad:
¿De qué manera la educación en procesos financieros mejora la calidad de vida?
¿Qué hábitos financieros saludables puedo desarrollar para aportar a las finanzas de mi familia?
¿Cómo el uso racional y eficiente de los recursos económicos favorece en gran medida a la
construcción de mi proyecto de vida?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
¿Qué diferencia
hay entre
economía y
finanzas?
¿Cómo recopilo
información
financiera y la
sistematizo en Ms
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¿Cómo se
elabora un
presupuesto
financiero
familiar?
¿Qué tipos de
crédito comercial
existen?
Excel y en una
App de una
Tablet?
¿Cómo expresar
con gráficos una
información
financiera?
¡Cómo presento
un informe con
PowerPoint
mediante una
Tablet?
¿Cómo utilizar
dispositivos
tecnológicos para
realizar cálculos
financieros?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?.
Tres (3) meses, es decir, el último período académico de este año lectivo.
En este tiempo el alumno deberá realizar y presentar actividades relacionadas, lo que conlleva a
que se deban hacer trabajos de investigación, de análisis, lo que se podría evidenciar con el estudio
previo caracterización de cada uno de los entornos o contextos de estos y así en el paso a paso ir
brindando ayudas y tutorías que le permitan al estudiante encontrar la solución más óptima a la
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problemática que presenta. Vale la pena resaltar que se podría dar el caso que en algunos se
encuentre una problemática similar, lo cual daría espacio a la conformación de grupos y así trabajar
de manera más notoria el trabajo colaborativo y otras competencias del Siglo XXI.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Se establecerá un cronograma usando la herramienta Diagrama de Gannt que permita llevar un
control estricto de las actividades en una línea del tiempo.
Actividad 1: Conociendo nuestra realidad financiera: Mes de septiembre
Caracterización de los alumnos y su entorno familiar, gastos en el hogar; alimentación, servicios
públicos, transporte, educación, vestuario y otros (mensuales).
Actividad No. 2: Elaboración de Presupuestos- Mes de Octubre
Planteamientode alternativasparaencontrar soluciónante unasituación de unestudiode casode
su vidadiariay de una situaciónafuturo
Actividad No. 3: Empleando Aplicaciones en Tablets: Mes de Noviembre
Elaboraciónde gráficoscircularesylinealesconaplicacionescomoGlobbApp,MoneyTowers(Gestor
de Gastos)yGastos diarios.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
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El total de estudiantes de grado 9° Básica Secundaria de la Institución Educativa INEM “Jorge
Isaacs” es cercano a los 800. Sus edades oscilan entre los 14 y 16 años y pertenecen a los estratos
socioeconómicos 1 y 2 en un porcentaje del 80% y el 20% al estrato 3. En su gran mayoría su
entorno familiar es de padres separados y están al cuidado de abuelos. El contexto es conflictivo y
en él encontramos factores tales como: pandillas juveniles, microtráfico y el consumo de sustancias
psicoactivas.
En un gran porcentaje se dedican a actividades complementarias tales como: escuelas de fútbol, de
Baile y música.
Son grupos heterogéneos compuestos por diversos grupos étnicos y sobresale la etnia
afrocolombiana.
Para su proceso de aprendizaje cuenta con aulas de clase bien ventiladas e iluminadas, aulas Tit@
con excelente dotación técnica y tecnológica para 40 estudiantes, amplia infraestructura física
(canchas deportivas, zonas verdes, kioscos, biblioteca).
La institución se encuentra ubicada en la Comuna 4 Barrio Flora Industrial, rodeada de un gran
sector comercial donde se encuentran tiendas, discotecas, fuentes de soda, restaurantes, fábricas y
bodegas.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes participantes del AA, son profesionales comprometidos con el proceso educativo,
conocedores de las problemáticas sociales de la comunidad, interesados en el desarrollo de
metodologías y prácticas educativas innovadoras, capaces de reconocer los ambientes sobre los
cuales desarrollan su labor, éticos en su forma de vivir y decididos a colocar lo mejor de ellos en el
cambio de un modelo educativo transformador de las maneras de visualizar los procesos educativos
Los docentes Orlando Cundumi, John Alexander Martínez orientadores de informática en las
instituciones Donald Rodrigo Tafur y La Esperanza respectivamente, como también los docentes
Luis Alfonso Cabrera y Marco Tulio Vargas orientadores de Matemática y física de las instituciones
Inem y Multipropósito de Cali respectivamente; conocedores de las diferentes problemáticas
sociales y culturales de los jóvenes de sus instituciones educativas, consideran de gran valor sus
aportes desde la educación para optimizar la administración de las finanzas al interior de los grupos
familiares de sus educandos.
Orlando Cundumi Tello: Docente etno educador, Ingeniero en Sistemas, con Especialización en
Informática Educativa, se desempeña como docente de informática en los grados 6, 8 ,10. Con una
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experiencia de 15 años en el sector educativo, con énfasis en y habilidades en mantenimiento
preventivo y predictivo de computadores e instalación y mantenimiento de redes y programación de
computadores, además de ofimática y orientación en proyectos. Docente con una gran vocación de
servicio, presto a colaborar a sus estudiantes, enseñarles y aprender de ellos, dispuesto a la
innovación, al cambio, siempre presto a la evolución, enriquecimiento docente y personal, y al
trabajo colaborativo
Luis Alfonso Cabrera: Lic. en matemáticas, especialista en computación para la docencia. Se
desempeña como docente de matemáticas en el grado 9 con una experiencia de 35 años en el
sector educativo y con disposición para trabajar en equipo.
Jhon Alexander Martínez Serrano: Licenciado en educación básica con énfasis en tecnología e
informática, Especialista en Informática, se desempeña como docente de informática en los grados
6,7, 8, 9, 10,11 y como docente de emprendimiento en los grados 6,7,8,9. Con una experiencia de
25 años en el sector educativo, con énfasis y habilidades en paquetes aplicativos, mantenimiento
preventivo y predictivo de computadores, además de ofimática.
Marco Tulio Vargas Ramírez: Lic. en matemáticas, Lic. en electricidad y electrónica de la
Universidad del Valle, especialista en Edumática, se desempeña como docente de matemáticas y
física en los grados 10 y 11, con una experiencia de 30 años en el sector educativo, docente
interesado en procesos de innovación educativa
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque es importante que el alumno posea el conocimiento para enfrentar de buena manera los
diferentes riesgos o peligros que el manejo de dinero, los vínculos comerciales, la adquisición de
productos y servicios puede ocasionar.
Porque se busca dotar al alumno de herramientas y conocimientos para que pueda tener un control
de estos procesos, y pueda sacar el mejor provecho de los mismos, evitando pérdidas innecesarias
y el incurrir en delitos o faltas fiscales y/o morales
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¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Los jóvenes del siglo XXI están enfrentados a un sin número de competencias y habilidades que no
discriminan ni por etnia ni por estrato social. La necesidad de mantenerse en un mundo globalizado
donde todo se compra o se vende, hace necesario que las instituciones educativas promuevan al
interior de sus proyectos la práctica de una economía saludable.
Según lo anterior, le serviría al estudiante:
Para desarrollar hábitos financieros responsables que pueda aplicar en su vida cotidiana y, en los
diferentes contextos en los que se desenvuelva.
Para tener un mejor manejo de las finanzas personales y familiares, y así contribuir al desarrollo
económico y social de él y los suyos.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Manejo del dinero en situaciones escolares (compra de alimentos en el descanso, fotocopias, guías,
talleres) y situaciones comerciales básicas (vestuario, productos de aseo personal, abarrotes,
alquiler de productos).
Hábitos de ahorro para satisfacer necesidades futuras.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
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estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
El PCK son los conocimientos que el docente debe dominar para integrar las Tic al conocimiento,
partiendo del modelo ABP y la pedagogía constructivista que de acuerdo con Coll(1990, pp 441 -
442) citado por Frida Díaz – Gerardo Hernández en su texto estrategias docentes para un
aprendizaje significativo “la función del docente es engarzar los procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo culturalmente organizado” ,esto es crear las condiciones óptimas para
que el joven alcance su proceso de aprendizaje, mediante su orientación.
Esto aplicado a los objetivos, el maestro debe partir:
a. Conocimiento de los principales procesos financieros. Esto lleva al maestro a mostrar a sus
alumnos la importancia de la ética en el mundo económico, el proceso de seguimiento al proceso
sea este un préstamo, un crédito, una compra.
b. De los conocimientos que los jóvenes tengan sobre delitos financieros. Los jóvenes tienen unos
conocimientos previos que se aprovechan para afirmarlos o para producir un cambio en ellos,
eliminando las creencias culturales respecto de situaciones financieras.
c. Conocimientos de matemática financiera como son ingresos, gastos, utilidad, interés, valor
presente, valor futuro. Se hace necesario el manejo de la matemática financiera para realizar
análisis de situaciones donde se deba poner en juego la economía individual o familiar de l joven.
d. Conocimiento de documentos comerciales como son pagare, letra de cambio y otros. Esto permite
una apropiación de la situación real del problema financiero y una práctica para la documentación
en el mundo real de la vida financiera
e. Manejo de calculadoras, APPS relacionadas con aplicaciones financieras, hojas de Excel. Se hace
necesaria la integración de estas herramientas tecnológicas en el proceso, dado que ellas son de
gran ayuda para el desarrollo de las actividades comerciales
El maestro debe recurrir a:
a. Crear situaciones simuladas problemas que incluyan el manejo financiero. La creación de estas
situaciones permite al alumno construcción de soluciones a las problemáticas planteadas,
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realizando análisis e incitando al alumno a crear soluciones de los problemas.
b. Mesas de trabajo y puesta en común de las posibles soluciones alcanzadas de manera que se
creen mecanismos de comunicación y análisis de otras posibles soluciones a la problemática
planteada
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
La calculadora me permite hacer cuentas, procesos de operaciones, operaciones aritméticas, y
gráficos que me permiten observar el comportamiento de los egreso o ingresos de la familia, esto
me permite verificar cálculos mentales que se den y para compartir con los compañeros
El computador y la Tablet me permiten tener acceso a aplicaciones que agilizan el trabajo humano,
entre ellos el paquete office ofrece herramientas como PowerPoint, Word, Excel los cuales pueden
ser utilizados para escribir y redactar o leer una situación problemática relacionado con las finanzas
familiares; Excel permite realizar las operaciones necesarias de forma rápida y eficaz y representar
las finanzas y PowerPoint para exponer esas estadísticas. Aplicaciones para tabletas para
representar datos como en Excel y hacer presentaciones como en PowerPoint.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Los recursos o herramientas tecnológicas, son una realidad, algunas instituciones poseen más
recursos tecnológicos que otras, pero si hablamos de tecnología como tal, esta esta en todas
partes.
Por ende es de gran responsabilidad seleccionar la herramienta que más se ajuste a nuestra
realidad, que se encuentre disponible, y a la cual podamos sacar el mejor provecho docentes y
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alumnos. en nuestro caso utilizaremos diferentes recursos tics y apoyaremos con herramientas
tecnológicas el aprendizaje. Como recurso técnico utilizaremos las Tablet, el computador, este se
selecciona ya que es un dispositivo complejo en el cual además de trabajar las aplicaciones,
podemos tomarlo como base para otras actividades (en conjunto con otros dis positivos; video
beam, televisor, subwoofer, micrófono), por ejemplo, la proyección de diapositivas, reproducción de
audio, y reproducción de vídeo.
las aplicaciones o recursos tecnológicos propias para nuestro proyecto, son un procesador de texto,
un presentador de diapositivas, y una hoja de cálculo, cada una de estas herramientas tendrá una
función específica. y se utilizarán ya que su interfaz es amigable y los alumnos poseen
conocimientos previos en las mismas. Word se utiliza para crear encuestas, ca rtas, informes,
reportes. en PowerPoint, se realizarán las presentaciones propias del proyecto. en Excel se
trabajarán fórmulas, funciones y se crearán hojas de cálculo que procesen la información y brinden
resultados. Además se podrá expresar con diferentes tipos de gráficos, los resultados y las
estadísticas del proyecto. la calculadora también será tomada como una herramienta; al igual que
las anteriores el alumno posee un manejo previo, es más portable y en costos económicos
Es más asequible que otros dispositivos (computador, tableta).
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Se pretende que el alumno elabore con habilidad un presupuesto familiar por período de tiempo(
semanal o mensual) y lo interprete con la herramienta Excel gráficos (barra y circulares) donde
muestre la variación tanto en valores absolutos como porcentuales a partir de una información dada
y como estudio de caso desarrolle el presupuesto de una excursión de grado once.
Con lo aprendido desarrolle un programa o aplicación en Excel que le permita hacer simulaciones de
un presupuesto familiar.
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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
La investigación, con esta técnica el alumno podrá indagar sobre la problemática presentada y de
manera propositiva aportará las posibles soluciones. También usaremos estrategias de evaluación el
las cuales se podrá mostrar el nivel actual del alumno y las posibles falencias que este pueda tener
y así generar un plan de mejoramiento para el alumno y para los actores del proceso en general.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
Vygotsky resaltó la importancia del entorno social y el uso de mediadores culturales en el
aprendizaje. La interacción de alto nivel cognitivo se refiere a un intercambio de opiniones que
muestran un alto contenido de ideas sustentadas en lo que se sabe, se cree o se piensa. Cuando
esta interacción es propiciada y coordinada, se convierte en una estrategia didáctica, por ello para
nuestro proyecto se aplicarán técnicas como debates en mesa redonda, iniciada con una lluvia de
ideas generada por imágenes que refleja a personas con una calidad de vida alta vs personas sin
dinero, poca calidad, esta podría ser a través del video Beam o en cartulina.
En forma virtual podría hacerse un foro sobre una problemática comodidad vs incomodidad,
utilizando a estrategia 1:1. También un video conferencia sobre la temática de la economía del
hogar.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
Estudio de Casos: que permite pensar y actuar de manera lógica en la solución de una situación
problémica de tipo económico. Por ejemplo usando material escrito de revistas y periódicos.
Debate: que permita hacer comparación y usar el pensamiento crítico para defender sus ideas ante
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una situación o tema determinado. Por ejemplo noticia nacional a través de la televisión o noticia
viral.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Para la solución de problema, los alumnos formarán equipos de 3 o 4 alumnos de manera libre, y
cuya duración será por el término del proyecto, se plantean condiciones para que los alumnos
determinen sus roles en el equipo, se utiliza el modelo Stad, en el cual los miembros del grupo
realizan investigación (o estudio de materiales) y se apoyan entre compañeros en el aprendizaje
por medio de explicaciones, debates o ejercicios. El rol del docente en el proceso consiste en
modelar pensamientos de mayor complejidad a partir de preguntas como: por qué? Qué significa?
Entre otras; otro de los roles del docente es ser mediador cognitivo ofreciendo ayudas que le
permitan seguir en su proceso de aprendizaje
Medios instrucciones
Se utilizará por parte de los estudiantes encuentros sincrónicos (al interior del aula) y asincrónicos
(correo electrónico, drive, blogs) se construirá un PID grupal que de cuenta de los avances del
equipo de trabajo
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Administrar los recursos atencionales para la clase es muy importante. Saber que la atención es un
recurso limitado que funciona por momentos o instantes, que hay que dosificar y administrar
dichos recursos, porque el estudiante podrá tener acceso a otros recursos que entrarán en
competencia por ocupar la atención de él. Una mala información de navegación en el recurso
virtual o físico, abuso en la cantidad de información que se transmite, la dificultad para leer
información o extraerla, puede hacer que el estudiante se distraiga y se eche a perder la intención
de la clase.
La información debe ser dosificada, clara, estimulante mediante diferentes canales de percepción.
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En nuestro proyecto el estudiante utilizará la calculadora cuando necesite confirmar cantidades o
averiguar cantidades de situaciones financieras en la mesa redonda donde se estara debatiendo las
diferentes gastos de las familias.
La herramienta Excel entrará cuando ya hecho varias lecturas de economía familiar, compilamos,
introducimos datos y hacemos gráficos para comparar estadísticas, las cuales se mostrarán y
compararan. (realizar este proceso dos veces una al inicio del proyecto y otra al final para hacer
comparaciones). Todo este trabajo será expuesto en PowerPoint a la comunidad como conclusión
del proyecto
Las tabletas y las APPS serán de vital importancia para manejar esta información y utilizarla para
agilizar trabajo
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Motivar esla fuerzaque produce movimientoenel serhumanopararealizaractividadesenbeneficio
propio o de comunidad, puede ser extrínseca o intrínseca. Desde el rol de docente realizamos una
motivación extrínseca, que se espera mueva la intrínseca.
Para la motivaciónextrínseca, comodocentespartimosde potenciarlosrasgosy valoresde cada uno
de losalumnos,a partirdel trabajocolaborativohacerlospartícipesyprotagonistasde suaprendizaje
por mediodel descubrimientoenlainvestigación, la motivación debe de acompañarse de estímulos
que conlleven a la sana competencia entre equipos, de manera que el alcance de un logro sea el
punto de partida para uno de mayor dificultad pero alcanzable, la motivación debe ser
retroalimentada por parte de los docentes, creando un estado de confianza en la posibilidad de
alcanzar los logros.
Medios:
Las TIC,mediante lascuales se hace posible laindagaciónyel manejo de bases de datos. Ejemplo la
utilizaciónde unahojaelectrónica para un récord de gastos mensuales, sitios de compra y venta de
productos para el hogar
Ambiente móvil (tabletas y Smartphone) que permitan realización de cotizaciones.
Juegos virtuales que le permitan al joven alumno realización de procesos de económicos
Trabajo de campo mediante el cual aterrizasuaprendizajeenlarealidad del medio, este consiste en
una investigación sobre el costo de la canasta familiar en su entorno.
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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Nombre: conociendo nuestra realidad financiera
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Caracterización de los alumnos y su entorno familiar, gastos en el hogar; alimentación, servicios
públicos, transporte, educación, vestuario y otros (mensuales)
Técnicas: encuestas, formularios, entrevistas. Sistematización de la información (creación base de
datos) a través de una hoja de cálculo en Excel. la cual por medio de fórmulas y funciones nos
brindara los resultados obtenidos y su representación gráfica. los recursos serán el computador,
libreta de apuntes, lapiceros, teléfonos, cámaras (video y fotografía), formatos realizados en papel
y/o sistematizados(digitales)
Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Ya sistematizada la información adquirida, graficada, y expuesta ante los demás compañeros, los
estudiantes plantearan ideas y alternativas de solución en una mesa redonda por medio de una
lluvia de ideas, para mejorar la economía familiar actual y para el futuro (Selección de las mejores
alternativas y/o propuestas) (trabajo colaborativo entre alumnos y docente).
…
Actividad No. 3:
Técnica(s) que apoyanlaactividad:Recurso(s) educativosydidácticosque apoyanlaactividad:
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Elaboraciónde gráficoscircularesylineales
Aplicación Globb App, Money Towers (Gestor de Gastos)y Gastos diarios y calculadoras , cartulina
Actividad No. 4:
Colaboración , retroalimentación mediante foros y redes de aprendizaje y sociales
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Se ha de entenderlaevaluacióncomounprocesopermanente que incluye instancias de planeación,
ejecución, análisis y seguimiento institucional y, como un medio para comprender y promover el
aprendizaje en el aula e identificar cómo aprende cada estudiante.
Sobre el concepto de evaluación se dice que es un proceso continuo de diagnóstico, monitoreo
(evaluación como proceso) y comprobación final (evaluación como resultado) del grado de eficacia
alcanzada en los resultados del trabajo desarrollado de modo continuo, constante por maestros y
alumnosdurante el procesode enseñanza aprendizaje que parte de ladeterminaciónde losobjetivos
y, concluye conun juiciode valorque expresalosresultadosobtenidosenel logrode dichosobjetivos
(Rizo, 2003).
En la enseñanza de la matemática, el docente debe promover experiencias que permitan articular
contenidos que favorezcan la interdisciplinariedad y el pensamiento creativo.
Los avances en las tecnologías de la información y los nuevos progresos en el conocimiento de la
forma en que aprendemos, proporcionan oportunidades de crear ambientes de aprendizaje
centradosenlosestudiantes.Estosnuevosescenariosse caracterizanporserinteractivos,eficientes,
fácilmente accesiblesyflexiblespermitiendo,endefinitiva,que laspersonaspuedanaprenderonline,
o lo que es lo mismo, hacer efectiva y real la presencia del E-learning o aprendizaje electrónico.
(Capacho Portilla, 2011) define aprendizaje virtual como un “amplio conjunto de aplicaciones y
procesosaliadosparaentrenamientoyaprendizaje que incluyen:aprendizajebasadoencomputador,
aprendizaje enlínea,salonesvirtualesy colaboración digital. Estos servicios pueden ser distribuidos
por una variedadde medioselectrónicos,incluidos la intranet, la internet, la televisión interactiva y
los satélites”.
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Las actividades a desarrollar serían:
1. Evaluacióndiagnósticaindividual:paradeterminarlospre saberesde los estudiantes en el campo
de las finanzas familiares y de términos económicos básicos generales.
2. Evaluaciónformativa1: Diseñoy ejecuciónenunformatode presupuestofamiliarpor equipos de
4 integrantesconsurepresentacióngráfica. Tambiénrealizarlomediante aplicaciónAPPenlatablet.
Exposición de resultados mediante herramientas ofimáticas o aplicaciones de tablets
3. Evaluación formativa 2: Construcción de un presupuesto de gastos personales usando una
aplicaciones off-line y online
4. Evaluaciónsumativa:Construcciónde unpresupuestopor equipos de 4 estudiantes de un estudio
de caso: Excursión de grado once
Retroalimentación:
1. Socializaciónmedianteforosycarteleras de la web 2.0 y puesta en común de ideas y soluciones
para mejorar las finanzas en el hogar de forma presencial.
2. Seguimientodel estudiode casoenunalíneade tiempoteniendoencuentavaloresrealesa
diferentesdestinos
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
1. Encuesta: Para la prueba diagnóstica mediante un cuestionario de pruebas abiertas y cerradas
utilizando la herramienta Google Drive.
2. La Rúbrica para medir en una escala previamente determinada y los niveles que se han
alcanzado.
3. Prueba o Test es el conjunto de tareas que se usa para medir una muestra del conocimiento,
comportamiento,actitudes y destrezas de un estudiante o del grupo en forma virtual por medio de
un formulario en Google docs.
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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Daniel esunestudiante de 15 años con algunos de los síntomas que llevaron a sus docentes a poner
alertassobre su capacidadauditiva,Daniel llegóalainstituciónalaedadde 7 años e ingresócomo un
estudiante normal, con todas sus capacidades físicas en condiciones normales, sus dificultades
auditivas se iniciaron en el momento que ingresó al grupo de jóvenes que escuchan gran parte del
tiempo música con audífonos personales y sometió su sistema auditivo a niveles superiores de 80
decibelesenextensasjornadasque iniciaban alas seisde la mañana y terminaban a altas horas de la
noche con unoscortos tiemposde descansoenlashorasde comidao cuando acudía a susactividades
deportivas en las piscinas panamericanas. Hace algún tiempo se inició la presencia de zumbidos
prolongados, la necesidad de hablar más duro, hablar por celular se hace a gritos y presenta
problemasparaentenderasu interlocutor; ante estas situaciones Daniel se vio en la necesidad que
utilizar audífonos especiales, lo que ya en los últimos meses no es una solución total a su
problemática.
Daniel entonces se convirtió con el tiempo en un alumno con necesidades especiales, ahora forma
parte de los jóvenes del grado noveno y debemos formular una solución a la problemática
Las necesidadesescolares de Daniel, nos llevan a crear nuevas condiciones dentro del aula de clase
haciendounaadaptacióndel espacioylosestímulosauditivos significativos usando variado material
visual como láminas, estímulos sensoriales para desarrollar un mayor grado de independencia y
autonomía.
Para la accesibilidad a las comunicaciones se requiere la utilización de dispositivos electro-ópticos
como timbres luminosos, señales de alarmas luminosas, sistemas de signos y señales, celulares,
computadores, internet, tableros de comunicación; equipos de televisión y video, proyector, VHS,
DVD
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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
El salón se dispondrá de la siguiente forma:
1. Los estudiantes se reunirán en forma de círculo o mesa redonda donde se dispondrán cojines o
elementos en los que estén cómodos.
2. Se dispondránenestantes ampliosparasuambientación: material escrito (revistas, periódicos), y
Alcancías de diversos colores para el ahorro de los grupos de trabajo.
3. Las paredes estarán decoradas con infografías diversas alusivas al tema de estudio
4. Un rincón fotográfico para los trabajos realizados por ellos
El salón esel lugar de encuentro presencial, debe ser un sitio acogedor, un espacio de construccion
significativode cultura,unmediode vidacompartido,solidarioydemocrático conbuenailuminación
de luz natural, ventilado y amplio, con buenas condiciones visuales en sus paredes y decorado.
Debe contenersillas cómodas con capacidad de espacio de poder organizar los puestos en estilo de
mesa redonda , que propicie el trabajo colaborativo, la comunicación, el trabajo en grupo, la
reflexión, y en equipo,
Que fácilmente se acceda a recursos audiovisuales e informáticos como vedeobeam, portatiles o
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tablets, que permita el desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la
implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza y rompen
con las rutinas y la fragmentación del conocimiento. (armario con tablets que fácilmente sean
cargadas de energía)
Este lugar podría seralternadocon unespaciofuera del salon si existe un lugar del medio tranquilo,
fresco para realizar algunas actividades de diálogo
Este espacio en lo posible debe construirse poco a poco con los estudiantes quienes son los que
permanecen más tiempo en el lugar (Identidad), de bien común, ético, de disfrute, placentero.
Lo virtual
El lugar de encuentrovirtual puede ser un blog, una plataforma, el cual debe convertirse en un PID
que debe contener las actividades necesarias para apoyo al desarrollo de lo que deseamos obtener
en nuestras clases.
En el caso de nuestro proyecto tenemos una etiqueta JUEGO Y ANALIZO, donde con Juegos
relacionadosconel temaque despiertenunamotivación,pretendemosque el estudiante aprenda, y
recuerde ciertos conceptos (Saberes previos) jugando.
Crear Puntosde encuentro de reflexión,colaboración y retroalimentación como FOROS (pestaña
de COMUNICACIóN) y además puedan servir para realizar redes de aprendizaje con
compañeros de otras instituciones o de otras ciudades con interés en el mismo tema.
Para los apuntes del tema y desarrollo de actividades matemáticas se trabajará en la tablet con
KingOfficeWord,excel,powerPointy aplicaciones de finanzas y en computador para participar en la
cartelera virtual
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
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El medio externo será una agente motivador por las sensaciones de investigar qué hacemos con el
dinero que entra en nuestra familia. En la casa, será un punto de partida a preguntas a los padres y
verificación de datos que necesita conocer sobre su realidad. Los Supermercados, centros
comerciales, tiendas, etc los cuales le sirven para verificar gastos de la casa.
Los escenarios de trabajo serán los siguientes:
● Salón con buena ambientación musical. El salón debe tener las características descritas en el
apartado anterior y con las condiciones para desarrollar lo expuesto ahí. En cuanto lo virtual se
estimulará su atención con el juego, el video, con foros con aplicaciones online y offline
● En el salón, se organizará para realizar debates y lluvias e ideas, exposiciones y trabajo
colaborativo.Este debe contener en lo posible nuevas tecnologías como video beam y tabletas
para trabajar. Debe tenercomputadoresparadesarrollaractividadesde Excel en su defecto solo
tablets.
● El medioexternoseráunaagente motivador por las sensaciones de investigar qué hacemos
con el dineroque entraen nuestra familia. En la casa, será un punto de partida a preguntas a los
padres y verificación de datos que necesita conocer sobre su realidad. Los Supermercados,
centros comerciales, tiendas, etc los cuales le sirven para verificar gastos de la casa
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Para la comunicaciónse utilizarándiferentesherramientassincrónicas o asincrónicas y asi realizar el
intercambiando puntos de vista, opiniones, datos.
En forma presencial cuando a través de las experiencias de otros compañeros se socializan.
las herramientas de Google será un buen medio, además se incluyen medios como el correo
electrónico, las redes sociales, la mensajería instantánea, página y blog del docente.
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Los videos de youtube
se mencionan varios medios u opciones, para que además del proyecto, el alumno aprenda a
interactuarcon ellosysepasacar el mejorprovechoa estasherramientasde laweb 2.0, como el caso
del sitio WEB para compartir carteles como Padlet
Servicio de mensajería Whatsapp,
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Foros, redes sociales, página del docente, blog del docente, y se implementara el uso y la
participación en redes y comunidades de aprendizaje
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Luis Alfonso Cabrera Vaca Matemáticas 9°
2 Jhon Alexander Martínez Tecnología 6° a 11°
3 Marco Tulio Vargas Física 10° y 11°
4 Orlando Cundumí Tecnología 6°, 8°,10°
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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 farcabrera2007@hotmail.com – alfonsocabrera2014@gmail.com
2 jhonalexms2007@hotmail.com – axander2009@gmail.com
3 martvar@hotmail.com – marcotuliov@gmail.com
4 cundumi@hotmail.com –cundumi@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 INEM “Jorge Isaacs” Central
2 La Esperanza Central
3 Multipropósito Central
4 Donald Tafur Central
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Cra. 5 N # 61-126 La Flora Industrial 4
2 Cra. 94 # 1ª71 Oeste El Jordán 18
3 Cra. 56 # 7 oeste 190 Bella Suiza 20
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4 Cra. 43 B # 40-11 República de Israel 16
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosque utilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora.
Para realizar esta sistematización tendremos en cuenta el proceso desde sus orígenes, el impacto o
cambios que produjo, y el efecto que este tuvo en alumnos y docente. los elementos facilitadores y
obstaculizadores.
Cada actor (docente,alumno,familia), tendrá participación en este proceso y según su rol aportarán
información al mismo.
Docente: Registro de campo, Bitácora de actividades, Encuestas, Fotografías, Actas de reuniones (de
todos los momentos del proyecto), aplicaciones utilizadas, evaluaciones (co, hetero y auto)l y la
evaluación final
Alumno:Registrode campo,Fotografías,Archivosde Excel,Encuestas,TrabajosoEscritos,Aplicaciones
utilizadas, autoevaluación, y Evaluación final.
Familia: Evaluación intermedia y final del proyecto en su entorno, Cambios significativos.
Después de obtenida esta información el docente realizará una síntesis de la mismas, tomando cobo
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base la de mayor interésylosmássignificativo para todos los actores del proceso. con esta síntesis se
elaborará un documento físico y digital. el físico reposará en la institución y servirá de base para que
otros alumnos y docentes puedan obtener lo más significativo de la experiencia, puedan adaptarlo y
aplicarlo en sus áreas, y si es el caso hacer comentarios o mejoras a este. el documento digital, será
publicadoenportalesweb,lapáginadel colegio,el blogdel docente,yasípueda tener una cobertura y
difusiónmásamplia,tambiénse realizaraunarchivo audiovisual paracompartirloenla Red YouTube y
otras redes de este tipo.
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?
El Cuidado de las Finanzas en el Consumo Personal y Familiar por Luis Alfonso Cabrera, Jhon
Alexander Martínez, Marco Tulio Vargas, Orlando Cundumí se distribuye bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Utilizamos la licencia Creative Commons porque permite al (los) autor(es) elegir que usos se puede
hacer a su trabajo y se adapta a las legislación local.
LICENCIAS DE LOS PRODUCTOS REALIZADOS
Tomado
https://wiki.creativecommons.org/wiki/License_Versions#Modifications_and_adaptations_must_be
_marked_as_such
Las licenciasde propiedadintelectual,estánsoportadasporleyesque permitenorestringenel usode
lasobras intelectualesde unapersonaocompañíacreadora de un producto.
Las licenciasde propiedadintelectualbuscanprotegerlosderechosde autory términoscomo“Todos
losderechosreservados”restringenel usodel material que se hizopúblico,mientrasnoexistaun
permisoexplícitodelautor.
CREATIVE COMMONSesuna licenciaconcaracterísticasespeciales,que permitealoscreadores
mantenersusderechosde autorsobre una obra peroque tambiéndala posibilidadalosusuariospara
la utilizaciónde dichasobraspormediode copias,distribucionesyenel mejor de loscasoshasta con
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comerciales,siempre ycuandote dencréditoporla creaciónoriginal.Estaesla más flexible de las
licenciasofrecidas.Se recomiendaparalamáximadifusiónyutilizaciónde losmaterialeslicenciados.”
Atribución-CompartirIgual
CC BY-SA
“Esta licenciapermite aotrosremezclar,retocar,ycrear a partirde tu obra, inclusoconfines
comerciales,siempre ycuandote dencréditoylicenciensusnuevascreacionesbajolasmismas
condiciones.Esaeslalicenciaque usaWikipedia,yse recomiendaparamaterialesque se beneficiarían
de incorporarcontenidode Wikipediayproyectosconlicenciassimilares”.
Atribución-SinDerivadas
CC BY-ND
Esta licenciapermite laredistribución,comercial onocomercial,siempreycuandolaobra circule
íntegra y sincambios,dándote crédito.
Atribución-NoComercial
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comercial y,a pesar de que susnuevasobrasdebensiempre mencionarte ymantenerse sinfines
comerciales,noestán obligadosalicenciarsusobrasderivadasbajolasmismascondiciones.”
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comercial,siempre ycuandote dencréditoylicenciensusnuevascreacionesbajolasmismas
condiciones.
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descargartu obra y compartirlacon otrossiempre ycuandote dencrédito,peronopermiten
cambiarlasde formaalgunani usarlascomercialmente.

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  • 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 conocimientos matemáticos y legales, que al relacionarlos puedan desarrollar actividades comerciales y dar solución a sus necesidades como ser activo en el mundo económico. Pensamiento crítico: El pensamiento crítico y reflexivo se hace necesario para la toma de decisiones responsables sobre temas económicos y financieros que favorezcan la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad Comunicación Asertiva: Capacidad para exponer o debatir sobre las diferentes situaciones socioeconómicas de cada familia. Ciudadanía digital: Ser un ciudadano digital hoy día es casi una obligación, no debemos perdernos del mundo virtual que nos ofrece tan grandes oportunidades de crecer personal como intelectualmente. Ambientales: Utiliza recursos de software y recursos tangibles que no afectan al medio ambiente Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas Tecnológicos Ciudadanas: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras. Trabajo constructivamente en equipo Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad Habilidades Cuando una competencia se une además al conocimiento formal en un área, esas aptitudes se convierten en habilidades. A toda competencia a medida que se gana en experiencia, se le suman otros conocimientos (formación…) se convertirá en habilidades. Las competencias implican aptitudes y habilidades desempeñadas, utilizadas, experimentadas.(Idem) Observar, recoger y organizar información financiera que le permitan a los futuros adultos tener insumos necesarios para la toma de decisiones en su vida financiera Evaluar métodos de modelos financieros que le ayuden en la toma de decisiones y le permitan comparar con sus ingresos, evitando problemas financieros.
  • 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 Actitudes La Real Academia Española (RAE) define la palabra actitud, como un término que proviene del latín actitudo. Es el estado del ánimo que se expresa de una cierta manera. La actitud también ha sido definida como un estado de la disposición nerviosa y mental, que se organiza a partir de las vivencias y que orienta o dirige la respuesta de un sujeto ante determinados acontecimientos. Se pretende que el estudiante adopte una actitud positiva, reflexiva, critica, de Emprendimiento y motivación para ser mejor. Seres capaces de tomar iniciativas y riesgos financieros controlados, generadores de empleo, todo esto a partir del trabajo en equipo Valores Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. Involucran nuestros sentimientos y emociones. Valores, actitudes y conducta están relacionados. Se pretende fomentar y afrimar valores tales como la responsabilidad, honestidad, respeto, paz, perseverancia, prudencia, tolerancia y laboriosidad. El sistema financiero y la sociedad requieren de personas que cumplan con sus responsabilidades económicas, sociales y familiares. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Matemáticas: Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.
  • 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 Competencias Ciudadanas Argumento y debato sobre problemas de la vida cotidiana en los que los derechos o los valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Competencias tecnológicas e informáticas Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. Apoyo la resolución de problemáticas, con herramientas tecnológicas coherentes a la problemática presentada Manejo herramientas ofimáticas como Word, Excel, PowerPoint y Access. 1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? ● Fortalecer los conceptos de manejo financiero en nuestros alumnos ● Desarrollar la capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas de la vida diaria ● Facilitar herramientas cognitivas que permitan resolver situaciones problema ● Reducir los riesgos de incursión en delitos fiscales ● Mejorar el dominio de las finanzas de su grupo familiar ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? ● Aplicar conocimientos financieros a la economía familiar ● Crear la capacidad para generar algoritmos o procedimientos que le permitan la resolución de problemas o situaciones financieras ● Confrontar situaciones de forma que generen desequilibrio cognitivo y adoptar la mejor posición ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? ● Integrar la responsabilidad, seriedad y compromiso con sus finanzas al entorno familiar. ● Exaltar en el alumno la importancia del buen uso de sus finanzas y las de su entorno familiar
  • 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 ● Concientizar al estudiante de los riesgos e implicaciones legales en las que puede incurrir por el mal manejo de recursos financieros 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? Ofrecer una orientación pedagógica que tiene como propósito desarrollar en los jóvenes los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para tomar decisiones informadas y responsables en las acciones económicas y financieras presentes en su cotidianidad. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Adoptar sencillos hábitos en el hogar. Para bajar los costos de factura de servicios públicos en el hogar (agua y energía eléctrica) identificando los electrodomésticos de uso regular que mayores gastos generan y el uso racional del agua. Fomentar el uso del ahorro. Para tomar conciencia del uso del dinero en situaciones imprevistas y a futuro. Planificar el presupuesto personal. Para no endeudarse evitando gastos innecesarias. ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? En el proceso educativo de los jóvenes a partir del ambiente de aprendizaje El cuidado de las finanzas en el consumo familiar, existe una correlación entre los aspectos cognitivo, socio afectivo y físico creativo así: Desde lo cognitivo: el manejo de operaciones aritméticas básicas, unidades de medida, razones y proporciones, regla de tres simple directa e inversa. El manejo acertado de la calculadora como herramienta tecnológica, Excel como una herramienta ofimática en formato de matriz de datos, el internet a partir de sus páginas de compra ventas e informes económicos, el PowerPoint como herramienta de presentación Desde lo socio-afectivo: la ética como parte de la interrelación comercial en los seres humanos, la
  • 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 comunicación asertiva en los negocios. Desde la físico-creativo: la capacidad de hacer negocio, el manejo de estrategias de venta y de compra, la realización de documentos comerciales que cumplan con estándares civiles y jurídicos 1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo podemos tomar decisiones económicas y financieras responsables en nuestra cotidianidad? Preguntas de Unidad: ¿De qué manera la educación en procesos financieros mejora la calidad de vida? ¿Qué hábitos financieros saludables puedo desarrollar para aportar a las finanzas de mi familia? ¿Cómo el uso racional y eficiente de los recursos económicos favorece en gran medida a la construcción de mi proyecto de vida? Preguntas Curriculares Área Matemáticas Preguntas Curriculares Área Tecnología Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área ¿Qué diferencia hay entre economía y finanzas? ¿Cómo recopilo información financiera y la sistematizo en Ms
  • 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 ¿Cómo se elabora un presupuesto financiero familiar? ¿Qué tipos de crédito comercial existen? Excel y en una App de una Tablet? ¿Cómo expresar con gráficos una información financiera? ¡Cómo presento un informe con PowerPoint mediante una Tablet? ¿Cómo utilizar dispositivos tecnológicos para realizar cálculos financieros? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?. Tres (3) meses, es decir, el último período académico de este año lectivo. En este tiempo el alumno deberá realizar y presentar actividades relacionadas, lo que conlleva a que se deban hacer trabajos de investigación, de análisis, lo que se podría evidenciar con el estudio previo caracterización de cada uno de los entornos o contextos de estos y así en el paso a paso ir brindando ayudas y tutorías que le permitan al estudiante encontrar la solución más óptima a la
  • 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 problemática que presenta. Vale la pena resaltar que se podría dar el caso que en algunos se encuentre una problemática similar, lo cual daría espacio a la conformación de grupos y así trabajar de manera más notoria el trabajo colaborativo y otras competencias del Siglo XXI. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades Se establecerá un cronograma usando la herramienta Diagrama de Gannt que permita llevar un control estricto de las actividades en una línea del tiempo. Actividad 1: Conociendo nuestra realidad financiera: Mes de septiembre Caracterización de los alumnos y su entorno familiar, gastos en el hogar; alimentación, servicios públicos, transporte, educación, vestuario y otros (mensuales). Actividad No. 2: Elaboración de Presupuestos- Mes de Octubre Planteamientode alternativasparaencontrar soluciónante unasituación de unestudiode casode su vidadiariay de una situaciónafuturo Actividad No. 3: Empleando Aplicaciones en Tablets: Mes de Noviembre Elaboraciónde gráficoscircularesylinealesconaplicacionescomoGlobbApp,MoneyTowers(Gestor de Gastos)yGastos diarios. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?
  • 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 El total de estudiantes de grado 9° Básica Secundaria de la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” es cercano a los 800. Sus edades oscilan entre los 14 y 16 años y pertenecen a los estratos socioeconómicos 1 y 2 en un porcentaje del 80% y el 20% al estrato 3. En su gran mayoría su entorno familiar es de padres separados y están al cuidado de abuelos. El contexto es conflictivo y en él encontramos factores tales como: pandillas juveniles, microtráfico y el consumo de sustancias psicoactivas. En un gran porcentaje se dedican a actividades complementarias tales como: escuelas de fútbol, de Baile y música. Son grupos heterogéneos compuestos por diversos grupos étnicos y sobresale la etnia afrocolombiana. Para su proceso de aprendizaje cuenta con aulas de clase bien ventiladas e iluminadas, aulas Tit@ con excelente dotación técnica y tecnológica para 40 estudiantes, amplia infraestructura física (canchas deportivas, zonas verdes, kioscos, biblioteca). La institución se encuentra ubicada en la Comuna 4 Barrio Flora Industrial, rodeada de un gran sector comercial donde se encuentran tiendas, discotecas, fuentes de soda, restaurantes, fábricas y bodegas. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los docentes participantes del AA, son profesionales comprometidos con el proceso educativo, conocedores de las problemáticas sociales de la comunidad, interesados en el desarrollo de metodologías y prácticas educativas innovadoras, capaces de reconocer los ambientes sobre los cuales desarrollan su labor, éticos en su forma de vivir y decididos a colocar lo mejor de ellos en el cambio de un modelo educativo transformador de las maneras de visualizar los procesos educativos Los docentes Orlando Cundumi, John Alexander Martínez orientadores de informática en las instituciones Donald Rodrigo Tafur y La Esperanza respectivamente, como también los docentes Luis Alfonso Cabrera y Marco Tulio Vargas orientadores de Matemática y física de las instituciones Inem y Multipropósito de Cali respectivamente; conocedores de las diferentes problemáticas sociales y culturales de los jóvenes de sus instituciones educativas, consideran de gran valor sus aportes desde la educación para optimizar la administración de las finanzas al interior de los grupos familiares de sus educandos. Orlando Cundumi Tello: Docente etno educador, Ingeniero en Sistemas, con Especialización en Informática Educativa, se desempeña como docente de informática en los grados 6, 8 ,10. Con una
  • 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 experiencia de 15 años en el sector educativo, con énfasis en y habilidades en mantenimiento preventivo y predictivo de computadores e instalación y mantenimiento de redes y programación de computadores, además de ofimática y orientación en proyectos. Docente con una gran vocación de servicio, presto a colaborar a sus estudiantes, enseñarles y aprender de ellos, dispuesto a la innovación, al cambio, siempre presto a la evolución, enriquecimiento docente y personal, y al trabajo colaborativo Luis Alfonso Cabrera: Lic. en matemáticas, especialista en computación para la docencia. Se desempeña como docente de matemáticas en el grado 9 con una experiencia de 35 años en el sector educativo y con disposición para trabajar en equipo. Jhon Alexander Martínez Serrano: Licenciado en educación básica con énfasis en tecnología e informática, Especialista en Informática, se desempeña como docente de informática en los grados 6,7, 8, 9, 10,11 y como docente de emprendimiento en los grados 6,7,8,9. Con una experiencia de 25 años en el sector educativo, con énfasis y habilidades en paquetes aplicativos, mantenimiento preventivo y predictivo de computadores, además de ofimática. Marco Tulio Vargas Ramírez: Lic. en matemáticas, Lic. en electricidad y electrónica de la Universidad del Valle, especialista en Edumática, se desempeña como docente de matemáticas y física en los grados 10 y 11, con una experiencia de 30 años en el sector educativo, docente interesado en procesos de innovación educativa Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Porque es importante que el alumno posea el conocimiento para enfrentar de buena manera los diferentes riesgos o peligros que el manejo de dinero, los vínculos comerciales, la adquisición de productos y servicios puede ocasionar. Porque se busca dotar al alumno de herramientas y conocimientos para que pueda tener un control de estos procesos, y pueda sacar el mejor provecho de los mismos, evitando pérdidas innecesarias y el incurrir en delitos o faltas fiscales y/o morales
  • 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? Los jóvenes del siglo XXI están enfrentados a un sin número de competencias y habilidades que no discriminan ni por etnia ni por estrato social. La necesidad de mantenerse en un mundo globalizado donde todo se compra o se vende, hace necesario que las instituciones educativas promuevan al interior de sus proyectos la práctica de una economía saludable. Según lo anterior, le serviría al estudiante: Para desarrollar hábitos financieros responsables que pueda aplicar en su vida cotidiana y, en los diferentes contextos en los que se desenvuelva. Para tener un mejor manejo de las finanzas personales y familiares, y así contribuir al desarrollo económico y social de él y los suyos. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Manejo del dinero en situaciones escolares (compra de alimentos en el descanso, fotocopias, guías, talleres) y situaciones comerciales básicas (vestuario, productos de aseo personal, abarrotes, alquiler de productos). Hábitos de ahorro para satisfacer necesidades futuras. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
  • 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros. El PCK son los conocimientos que el docente debe dominar para integrar las Tic al conocimiento, partiendo del modelo ABP y la pedagogía constructivista que de acuerdo con Coll(1990, pp 441 - 442) citado por Frida Díaz – Gerardo Hernández en su texto estrategias docentes para un aprendizaje significativo “la función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado” ,esto es crear las condiciones óptimas para que el joven alcance su proceso de aprendizaje, mediante su orientación. Esto aplicado a los objetivos, el maestro debe partir: a. Conocimiento de los principales procesos financieros. Esto lleva al maestro a mostrar a sus alumnos la importancia de la ética en el mundo económico, el proceso de seguimiento al proceso sea este un préstamo, un crédito, una compra. b. De los conocimientos que los jóvenes tengan sobre delitos financieros. Los jóvenes tienen unos conocimientos previos que se aprovechan para afirmarlos o para producir un cambio en ellos, eliminando las creencias culturales respecto de situaciones financieras. c. Conocimientos de matemática financiera como son ingresos, gastos, utilidad, interés, valor presente, valor futuro. Se hace necesario el manejo de la matemática financiera para realizar análisis de situaciones donde se deba poner en juego la economía individual o familiar de l joven. d. Conocimiento de documentos comerciales como son pagare, letra de cambio y otros. Esto permite una apropiación de la situación real del problema financiero y una práctica para la documentación en el mundo real de la vida financiera e. Manejo de calculadoras, APPS relacionadas con aplicaciones financieras, hojas de Excel. Se hace necesaria la integración de estas herramientas tecnológicas en el proceso, dado que ellas son de gran ayuda para el desarrollo de las actividades comerciales El maestro debe recurrir a: a. Crear situaciones simuladas problemas que incluyan el manejo financiero. La creación de estas situaciones permite al alumno construcción de soluciones a las problemáticas planteadas,
  • 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 realizando análisis e incitando al alumno a crear soluciones de los problemas. b. Mesas de trabajo y puesta en común de las posibles soluciones alcanzadas de manera que se creen mecanismos de comunicación y análisis de otras posibles soluciones a la problemática planteada Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron. La calculadora me permite hacer cuentas, procesos de operaciones, operaciones aritméticas, y gráficos que me permiten observar el comportamiento de los egreso o ingresos de la familia, esto me permite verificar cálculos mentales que se den y para compartir con los compañeros El computador y la Tablet me permiten tener acceso a aplicaciones que agilizan el trabajo humano, entre ellos el paquete office ofrece herramientas como PowerPoint, Word, Excel los cuales pueden ser utilizados para escribir y redactar o leer una situación problemática relacionado con las finanzas familiares; Excel permite realizar las operaciones necesarias de forma rápida y eficaz y representar las finanzas y PowerPoint para exponer esas estadísticas. Aplicaciones para tabletas para representar datos como en Excel y hacer presentaciones como en PowerPoint. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje. Los recursos o herramientas tecnológicas, son una realidad, algunas instituciones poseen más recursos tecnológicos que otras, pero si hablamos de tecnología como tal, esta esta en todas partes. Por ende es de gran responsabilidad seleccionar la herramienta que más se ajuste a nuestra realidad, que se encuentre disponible, y a la cual podamos sacar el mejor provecho docentes y
  • 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 alumnos. en nuestro caso utilizaremos diferentes recursos tics y apoyaremos con herramientas tecnológicas el aprendizaje. Como recurso técnico utilizaremos las Tablet, el computador, este se selecciona ya que es un dispositivo complejo en el cual además de trabajar las aplicaciones, podemos tomarlo como base para otras actividades (en conjunto con otros dis positivos; video beam, televisor, subwoofer, micrófono), por ejemplo, la proyección de diapositivas, reproducción de audio, y reproducción de vídeo. las aplicaciones o recursos tecnológicos propias para nuestro proyecto, son un procesador de texto, un presentador de diapositivas, y una hoja de cálculo, cada una de estas herramientas tendrá una función específica. y se utilizarán ya que su interfaz es amigable y los alumnos poseen conocimientos previos en las mismas. Word se utiliza para crear encuestas, ca rtas, informes, reportes. en PowerPoint, se realizarán las presentaciones propias del proyecto. en Excel se trabajarán fórmulas, funciones y se crearán hojas de cálculo que procesen la información y brinden resultados. Además se podrá expresar con diferentes tipos de gráficos, los resultados y las estadísticas del proyecto. la calculadora también será tomada como una herramienta; al igual que las anteriores el alumno posee un manejo previo, es más portable y en costos económicos Es más asequible que otros dispositivos (computador, tableta). Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte. Se pretende que el alumno elabore con habilidad un presupuesto familiar por período de tiempo( semanal o mensual) y lo interprete con la herramienta Excel gráficos (barra y circulares) donde muestre la variación tanto en valores absolutos como porcentuales a partir de una información dada y como estudio de caso desarrolle el presupuesto de una excursión de grado once. Con lo aprendido desarrolle un programa o aplicación en Excel que le permita hacer simulaciones de un presupuesto familiar.
  • 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento La investigación, con esta técnica el alumno podrá indagar sobre la problemática presentada y de manera propositiva aportará las posibles soluciones. También usaremos estrategias de evaluación el las cuales se podrá mostrar el nivel actual del alumno y las posibles falencias que este pueda tener y así generar un plan de mejoramiento para el alumno y para los actores del proceso en general. B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento Vygotsky resaltó la importancia del entorno social y el uso de mediadores culturales en el aprendizaje. La interacción de alto nivel cognitivo se refiere a un intercambio de opiniones que muestran un alto contenido de ideas sustentadas en lo que se sabe, se cree o se piensa. Cuando esta interacción es propiciada y coordinada, se convierte en una estrategia didáctica, por ello para nuestro proyecto se aplicarán técnicas como debates en mesa redonda, iniciada con una lluvia de ideas generada por imágenes que refleja a personas con una calidad de vida alta vs personas sin dinero, poca calidad, esta podría ser a través del video Beam o en cartulina. En forma virtual podría hacerse un foro sobre una problemática comodidad vs incomodidad, utilizando a estrategia 1:1. También un video conferencia sobre la temática de la economía del hogar. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento Estudio de Casos: que permite pensar y actuar de manera lógica en la solución de una situación problémica de tipo económico. Por ejemplo usando material escrito de revistas y periódicos. Debate: que permita hacer comparación y usar el pensamiento crítico para defender sus ideas ante
  • 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 una situación o tema determinado. Por ejemplo noticia nacional a través de la televisión o noticia viral. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Para la solución de problema, los alumnos formarán equipos de 3 o 4 alumnos de manera libre, y cuya duración será por el término del proyecto, se plantean condiciones para que los alumnos determinen sus roles en el equipo, se utiliza el modelo Stad, en el cual los miembros del grupo realizan investigación (o estudio de materiales) y se apoyan entre compañeros en el aprendizaje por medio de explicaciones, debates o ejercicios. El rol del docente en el proceso consiste en modelar pensamientos de mayor complejidad a partir de preguntas como: por qué? Qué significa? Entre otras; otro de los roles del docente es ser mediador cognitivo ofreciendo ayudas que le permitan seguir en su proceso de aprendizaje Medios instrucciones Se utilizará por parte de los estudiantes encuentros sincrónicos (al interior del aula) y asincrónicos (correo electrónico, drive, blogs) se construirá un PID grupal que de cuenta de los avances del equipo de trabajo E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada planteamiento Administrar los recursos atencionales para la clase es muy importante. Saber que la atención es un recurso limitado que funciona por momentos o instantes, que hay que dosificar y administrar dichos recursos, porque el estudiante podrá tener acceso a otros recursos que entrarán en competencia por ocupar la atención de él. Una mala información de navegación en el recurso virtual o físico, abuso en la cantidad de información que se transmite, la dificultad para leer información o extraerla, puede hacer que el estudiante se distraiga y se eche a perder la intención de la clase. La información debe ser dosificada, clara, estimulante mediante diferentes canales de percepción.
  • 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 En nuestro proyecto el estudiante utilizará la calculadora cuando necesite confirmar cantidades o averiguar cantidades de situaciones financieras en la mesa redonda donde se estara debatiendo las diferentes gastos de las familias. La herramienta Excel entrará cuando ya hecho varias lecturas de economía familiar, compilamos, introducimos datos y hacemos gráficos para comparar estadísticas, las cuales se mostrarán y compararan. (realizar este proceso dos veces una al inicio del proyecto y otra al final para hacer comparaciones). Todo este trabajo será expuesto en PowerPoint a la comunidad como conclusión del proyecto Las tabletas y las APPS serán de vital importancia para manejar esta información y utilizarla para agilizar trabajo F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Motivar esla fuerzaque produce movimientoenel serhumanopararealizaractividadesenbeneficio propio o de comunidad, puede ser extrínseca o intrínseca. Desde el rol de docente realizamos una motivación extrínseca, que se espera mueva la intrínseca. Para la motivaciónextrínseca, comodocentespartimosde potenciarlosrasgosy valoresde cada uno de losalumnos,a partirdel trabajocolaborativohacerlospartícipesyprotagonistasde suaprendizaje por mediodel descubrimientoenlainvestigación, la motivación debe de acompañarse de estímulos que conlleven a la sana competencia entre equipos, de manera que el alcance de un logro sea el punto de partida para uno de mayor dificultad pero alcanzable, la motivación debe ser retroalimentada por parte de los docentes, creando un estado de confianza en la posibilidad de alcanzar los logros. Medios: Las TIC,mediante lascuales se hace posible laindagaciónyel manejo de bases de datos. Ejemplo la utilizaciónde unahojaelectrónica para un récord de gastos mensuales, sitios de compra y venta de productos para el hogar Ambiente móvil (tabletas y Smartphone) que permitan realización de cotizaciones. Juegos virtuales que le permitan al joven alumno realización de procesos de económicos Trabajo de campo mediante el cual aterrizasuaprendizajeenlarealidad del medio, este consiste en una investigación sobre el costo de la canasta familiar en su entorno.
  • 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Actividad No. 1 Nombre: conociendo nuestra realidad financiera Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Caracterización de los alumnos y su entorno familiar, gastos en el hogar; alimentación, servicios públicos, transporte, educación, vestuario y otros (mensuales) Técnicas: encuestas, formularios, entrevistas. Sistematización de la información (creación base de datos) a través de una hoja de cálculo en Excel. la cual por medio de fórmulas y funciones nos brindara los resultados obtenidos y su representación gráfica. los recursos serán el computador, libreta de apuntes, lapiceros, teléfonos, cámaras (video y fotografía), formatos realizados en papel y/o sistematizados(digitales) Actividad No. 2 Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Ya sistematizada la información adquirida, graficada, y expuesta ante los demás compañeros, los estudiantes plantearan ideas y alternativas de solución en una mesa redonda por medio de una lluvia de ideas, para mejorar la economía familiar actual y para el futuro (Selección de las mejores alternativas y/o propuestas) (trabajo colaborativo entre alumnos y docente). … Actividad No. 3: Técnica(s) que apoyanlaactividad:Recurso(s) educativosydidácticosque apoyanlaactividad:
  • 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 Elaboraciónde gráficoscircularesylineales Aplicación Globb App, Money Towers (Gestor de Gastos)y Gastos diarios y calculadoras , cartulina Actividad No. 4: Colaboración , retroalimentación mediante foros y redes de aprendizaje y sociales 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento Se ha de entenderlaevaluacióncomounprocesopermanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y seguimiento institucional y, como un medio para comprender y promover el aprendizaje en el aula e identificar cómo aprende cada estudiante. Sobre el concepto de evaluación se dice que es un proceso continuo de diagnóstico, monitoreo (evaluación como proceso) y comprobación final (evaluación como resultado) del grado de eficacia alcanzada en los resultados del trabajo desarrollado de modo continuo, constante por maestros y alumnosdurante el procesode enseñanza aprendizaje que parte de ladeterminaciónde losobjetivos y, concluye conun juiciode valorque expresalosresultadosobtenidosenel logrode dichosobjetivos (Rizo, 2003). En la enseñanza de la matemática, el docente debe promover experiencias que permitan articular contenidos que favorezcan la interdisciplinariedad y el pensamiento creativo. Los avances en las tecnologías de la información y los nuevos progresos en el conocimiento de la forma en que aprendemos, proporcionan oportunidades de crear ambientes de aprendizaje centradosenlosestudiantes.Estosnuevosescenariosse caracterizanporserinteractivos,eficientes, fácilmente accesiblesyflexiblespermitiendo,endefinitiva,que laspersonaspuedanaprenderonline, o lo que es lo mismo, hacer efectiva y real la presencia del E-learning o aprendizaje electrónico. (Capacho Portilla, 2011) define aprendizaje virtual como un “amplio conjunto de aplicaciones y procesosaliadosparaentrenamientoyaprendizaje que incluyen:aprendizajebasadoencomputador, aprendizaje enlínea,salonesvirtualesy colaboración digital. Estos servicios pueden ser distribuidos por una variedadde medioselectrónicos,incluidos la intranet, la internet, la televisión interactiva y los satélites”.
  • 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 Las actividades a desarrollar serían: 1. Evaluacióndiagnósticaindividual:paradeterminarlospre saberesde los estudiantes en el campo de las finanzas familiares y de términos económicos básicos generales. 2. Evaluaciónformativa1: Diseñoy ejecuciónenunformatode presupuestofamiliarpor equipos de 4 integrantesconsurepresentacióngráfica. Tambiénrealizarlomediante aplicaciónAPPenlatablet. Exposición de resultados mediante herramientas ofimáticas o aplicaciones de tablets 3. Evaluación formativa 2: Construcción de un presupuesto de gastos personales usando una aplicaciones off-line y online 4. Evaluaciónsumativa:Construcciónde unpresupuestopor equipos de 4 estudiantes de un estudio de caso: Excursión de grado once Retroalimentación: 1. Socializaciónmedianteforosycarteleras de la web 2.0 y puesta en común de ideas y soluciones para mejorar las finanzas en el hogar de forma presencial. 2. Seguimientodel estudiode casoenunalíneade tiempoteniendoencuentavaloresrealesa diferentesdestinos ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento 1. Encuesta: Para la prueba diagnóstica mediante un cuestionario de pruebas abiertas y cerradas utilizando la herramienta Google Drive. 2. La Rúbrica para medir en una escala previamente determinada y los niveles que se han alcanzado. 3. Prueba o Test es el conjunto de tareas que se usa para medir una muestra del conocimiento, comportamiento,actitudes y destrezas de un estudiante o del grupo en forma virtual por medio de un formulario en Google docs.
  • 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes que se tienen en el aula con NEE? Daniel esunestudiante de 15 años con algunos de los síntomas que llevaron a sus docentes a poner alertassobre su capacidadauditiva,Daniel llegóalainstituciónalaedadde 7 años e ingresócomo un estudiante normal, con todas sus capacidades físicas en condiciones normales, sus dificultades auditivas se iniciaron en el momento que ingresó al grupo de jóvenes que escuchan gran parte del tiempo música con audífonos personales y sometió su sistema auditivo a niveles superiores de 80 decibelesenextensasjornadasque iniciaban alas seisde la mañana y terminaban a altas horas de la noche con unoscortos tiemposde descansoenlashorasde comidao cuando acudía a susactividades deportivas en las piscinas panamericanas. Hace algún tiempo se inició la presencia de zumbidos prolongados, la necesidad de hablar más duro, hablar por celular se hace a gritos y presenta problemasparaentenderasu interlocutor; ante estas situaciones Daniel se vio en la necesidad que utilizar audífonos especiales, lo que ya en los últimos meses no es una solución total a su problemática. Daniel entonces se convirtió con el tiempo en un alumno con necesidades especiales, ahora forma parte de los jóvenes del grado noveno y debemos formular una solución a la problemática Las necesidadesescolares de Daniel, nos llevan a crear nuevas condiciones dentro del aula de clase haciendounaadaptacióndel espacioylosestímulosauditivos significativos usando variado material visual como láminas, estímulos sensoriales para desarrollar un mayor grado de independencia y autonomía. Para la accesibilidad a las comunicaciones se requiere la utilización de dispositivos electro-ópticos como timbres luminosos, señales de alarmas luminosas, sistemas de signos y señales, celulares, computadores, internet, tableros de comunicación; equipos de televisión y video, proyector, VHS, DVD
  • 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. El salón se dispondrá de la siguiente forma: 1. Los estudiantes se reunirán en forma de círculo o mesa redonda donde se dispondrán cojines o elementos en los que estén cómodos. 2. Se dispondránenestantes ampliosparasuambientación: material escrito (revistas, periódicos), y Alcancías de diversos colores para el ahorro de los grupos de trabajo. 3. Las paredes estarán decoradas con infografías diversas alusivas al tema de estudio 4. Un rincón fotográfico para los trabajos realizados por ellos El salón esel lugar de encuentro presencial, debe ser un sitio acogedor, un espacio de construccion significativode cultura,unmediode vidacompartido,solidarioydemocrático conbuenailuminación de luz natural, ventilado y amplio, con buenas condiciones visuales en sus paredes y decorado. Debe contenersillas cómodas con capacidad de espacio de poder organizar los puestos en estilo de mesa redonda , que propicie el trabajo colaborativo, la comunicación, el trabajo en grupo, la reflexión, y en equipo, Que fácilmente se acceda a recursos audiovisuales e informáticos como vedeobeam, portatiles o
  • 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 tablets, que permita el desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza y rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento. (armario con tablets que fácilmente sean cargadas de energía) Este lugar podría seralternadocon unespaciofuera del salon si existe un lugar del medio tranquilo, fresco para realizar algunas actividades de diálogo Este espacio en lo posible debe construirse poco a poco con los estudiantes quienes son los que permanecen más tiempo en el lugar (Identidad), de bien común, ético, de disfrute, placentero. Lo virtual El lugar de encuentrovirtual puede ser un blog, una plataforma, el cual debe convertirse en un PID que debe contener las actividades necesarias para apoyo al desarrollo de lo que deseamos obtener en nuestras clases. En el caso de nuestro proyecto tenemos una etiqueta JUEGO Y ANALIZO, donde con Juegos relacionadosconel temaque despiertenunamotivación,pretendemosque el estudiante aprenda, y recuerde ciertos conceptos (Saberes previos) jugando. Crear Puntosde encuentro de reflexión,colaboración y retroalimentación como FOROS (pestaña de COMUNICACIóN) y además puedan servir para realizar redes de aprendizaje con compañeros de otras instituciones o de otras ciudades con interés en el mismo tema. Para los apuntes del tema y desarrollo de actividades matemáticas se trabajará en la tablet con KingOfficeWord,excel,powerPointy aplicaciones de finanzas y en computador para participar en la cartelera virtual Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
  • 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 El medio externo será una agente motivador por las sensaciones de investigar qué hacemos con el dinero que entra en nuestra familia. En la casa, será un punto de partida a preguntas a los padres y verificación de datos que necesita conocer sobre su realidad. Los Supermercados, centros comerciales, tiendas, etc los cuales le sirven para verificar gastos de la casa. Los escenarios de trabajo serán los siguientes: ● Salón con buena ambientación musical. El salón debe tener las características descritas en el apartado anterior y con las condiciones para desarrollar lo expuesto ahí. En cuanto lo virtual se estimulará su atención con el juego, el video, con foros con aplicaciones online y offline ● En el salón, se organizará para realizar debates y lluvias e ideas, exposiciones y trabajo colaborativo.Este debe contener en lo posible nuevas tecnologías como video beam y tabletas para trabajar. Debe tenercomputadoresparadesarrollaractividadesde Excel en su defecto solo tablets. ● El medioexternoseráunaagente motivador por las sensaciones de investigar qué hacemos con el dineroque entraen nuestra familia. En la casa, será un punto de partida a preguntas a los padres y verificación de datos que necesita conocer sobre su realidad. Los Supermercados, centros comerciales, tiendas, etc los cuales le sirven para verificar gastos de la casa Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? Para la comunicaciónse utilizarándiferentesherramientassincrónicas o asincrónicas y asi realizar el intercambiando puntos de vista, opiniones, datos. En forma presencial cuando a través de las experiencias de otros compañeros se socializan. las herramientas de Google será un buen medio, además se incluyen medios como el correo electrónico, las redes sociales, la mensajería instantánea, página y blog del docente.
  • 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 Los videos de youtube se mencionan varios medios u opciones, para que además del proyecto, el alumno aprenda a interactuarcon ellosysepasacar el mejorprovechoa estasherramientasde laweb 2.0, como el caso del sitio WEB para compartir carteles como Padlet Servicio de mensajería Whatsapp, Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Foros, redes sociales, página del docente, blog del docente, y se implementara el uso y la participación en redes y comunidades de aprendizaje 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Luis Alfonso Cabrera Vaca Matemáticas 9° 2 Jhon Alexander Martínez Tecnología 6° a 11° 3 Marco Tulio Vargas Física 10° y 11° 4 Orlando Cundumí Tecnología 6°, 8°,10°
  • 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 farcabrera2007@hotmail.com – alfonsocabrera2014@gmail.com 2 jhonalexms2007@hotmail.com – axander2009@gmail.com 3 martvar@hotmail.com – marcotuliov@gmail.com 4 cundumi@hotmail.com –cundumi@gmail.com 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No . Institución Educativa Sede 1 INEM “Jorge Isaacs” Central 2 La Esperanza Central 3 Multipropósito Central 4 Donald Tafur Central 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No . Dirección Barrio Comuna 1 Cra. 5 N # 61-126 La Flora Industrial 4 2 Cra. 94 # 1ª71 Oeste El Jordán 18 3 Cra. 56 # 7 oeste 190 Bella Suiza 20
  • 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 4 Cra. 43 B # 40-11 República de Israel 16 4.5 Ciudad Santiago de Cali 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosque utilizará,la clasificación de las evidencias,el plan demejora. Para realizar esta sistematización tendremos en cuenta el proceso desde sus orígenes, el impacto o cambios que produjo, y el efecto que este tuvo en alumnos y docente. los elementos facilitadores y obstaculizadores. Cada actor (docente,alumno,familia), tendrá participación en este proceso y según su rol aportarán información al mismo. Docente: Registro de campo, Bitácora de actividades, Encuestas, Fotografías, Actas de reuniones (de todos los momentos del proyecto), aplicaciones utilizadas, evaluaciones (co, hetero y auto)l y la evaluación final Alumno:Registrode campo,Fotografías,Archivosde Excel,Encuestas,TrabajosoEscritos,Aplicaciones utilizadas, autoevaluación, y Evaluación final. Familia: Evaluación intermedia y final del proyecto en su entorno, Cambios significativos. Después de obtenida esta información el docente realizará una síntesis de la mismas, tomando cobo
  • 28. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 base la de mayor interésylosmássignificativo para todos los actores del proceso. con esta síntesis se elaborará un documento físico y digital. el físico reposará en la institución y servirá de base para que otros alumnos y docentes puedan obtener lo más significativo de la experiencia, puedan adaptarlo y aplicarlo en sus áreas, y si es el caso hacer comentarios o mejoras a este. el documento digital, será publicadoenportalesweb,lapáginadel colegio,el blogdel docente,yasípueda tener una cobertura y difusiónmásamplia,tambiénse realizaraunarchivo audiovisual paracompartirloenla Red YouTube y otras redes de este tipo. Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons? El Cuidado de las Finanzas en el Consumo Personal y Familiar por Luis Alfonso Cabrera, Jhon Alexander Martínez, Marco Tulio Vargas, Orlando Cundumí se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Utilizamos la licencia Creative Commons porque permite al (los) autor(es) elegir que usos se puede hacer a su trabajo y se adapta a las legislación local. LICENCIAS DE LOS PRODUCTOS REALIZADOS Tomado https://wiki.creativecommons.org/wiki/License_Versions#Modifications_and_adaptations_must_be _marked_as_such Las licenciasde propiedadintelectual,estánsoportadasporleyesque permitenorestringenel usode lasobras intelectualesde unapersonaocompañíacreadora de un producto. Las licenciasde propiedadintelectualbuscanprotegerlosderechosde autory términoscomo“Todos losderechosreservados”restringenel usodel material que se hizopúblico,mientrasnoexistaun permisoexplícitodelautor. CREATIVE COMMONSesuna licenciaconcaracterísticasespeciales,que permitealoscreadores mantenersusderechosde autorsobre una obra peroque tambiéndala posibilidadalosusuariospara la utilizaciónde dichasobraspormediode copias,distribucionesyenel mejor de loscasoshasta con
  • 29. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 derechoa usocomercial. Existendiferentestiposde licencias Atribución CC BY “Esta licenciapermite aotrosdistribuir,remezclar,retocar,ycreara partirde tuobra, inclusoconfines comerciales,siempre ycuandote dencréditoporla creaciónoriginal.Estaesla más flexible de las licenciasofrecidas.Se recomiendaparalamáximadifusiónyutilizaciónde losmaterialeslicenciados.” Atribución-CompartirIgual CC BY-SA “Esta licenciapermite aotrosremezclar,retocar,ycrear a partirde tu obra, inclusoconfines comerciales,siempre ycuandote dencréditoylicenciensusnuevascreacionesbajolasmismas condiciones.Esaeslalicenciaque usaWikipedia,yse recomiendaparamaterialesque se beneficiarían de incorporarcontenidode Wikipediayproyectosconlicenciassimilares”. Atribución-SinDerivadas CC BY-ND Esta licenciapermite laredistribución,comercial onocomercial,siempreycuandolaobra circule íntegra y sincambios,dándote crédito. Atribución-NoComercial CC BY-NC “Esta licenciapermite aotrosdistribuir,remezclar,retocar,ycreara partirde tuobra de manerano comercial y,a pesar de que susnuevasobrasdebensiempre mencionarte ymantenerse sinfines comerciales,noestán obligadosalicenciarsusobrasderivadasbajolasmismascondiciones.” Atribución-NoComercial-CompartirIgual
  • 30. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 4 CC BY-NC-SA Esta licenciapermite aotrosdistribuir,remezclar,retocar,ycreara partirde tu obra de modono comercial,siempre ycuandote dencréditoylicenciensusnuevascreacionesbajolasmismas condiciones. Atribución-NoComercial-SinDerivadas CC BY-NC-ND Esta licenciaeslamás restrictivade nuestrasseislicenciasprincipales,permitiendoaotrossolo descargartu obra y compartirlacon otrossiempre ycuandote dencrédito,peronopermiten cambiarlasde formaalgunani usarlascomercialmente.