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Elementos de Intel Educar:
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acción
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los
nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este
plan de acción en las secciones indicadas.

                                       Tabla de contenidos

Tabla de contenidos...................................................................1
Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................3
  Lección 1: Fundamentos de proyectos..............................................................3
    Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................3

Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................4
  Lección 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4
    Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .......4

Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................5
  Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.................................5
    Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)..........................5
    Actividad 4: Autoevaluación (opcional)..........................................................5

Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................6
  Lección 3: Características de los proyectos.......................................................6
    Actividad 2: Cambio de roles (opcional).........................................................6
    Actividad 5: Mejorar el proyecto...................................................................6

Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................8
  Lección 4: Revisión del módulo........................................................................8

Módulo 2: Diseño de proyectos..................................................8
  Lección 1: Planificación de proyectos................................................................8
    Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares...............................8
    Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.................................9

Módulo 2: Diseño de proyectos..................................................9
  Lección 2: Objetivos del aprendizaje................................................................9
    Actividad 1: Destrezas del siglo XXI..............................................................9
    Actividad 2: Objetivos de aprendizaje..........................................................10

Módulo 2: Diseño de proyectos................................................12
  Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.............................................12
    Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción............................12

Módulo 2: Diseño de proyectos................................................13
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Lección 5: Diseño de actividades....................................................................13
    Actividad 1: Planificación de las actividades .................................................13

Módulo 2: Diseño de proyectos................................................14
  Lección 6: Revisión del módulo .....................................................................14
    Actividad 1: Resumen del módulo ..............................................................14

Módulo 3: Evaluación...............................................................15
  Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos...........................................15
    Actividad 2: Propósitos de la evaluación.......................................................15

Módulo 3: Evaluación...............................................................16
  Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI ........................................16
    Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................16

Módulo 3: Evaluación...............................................................17
  Lección 3: Planificación de la evaluación ........................................................17
    Actividad 2: Plan de evaluación ..................................................................17

Módulo 3: Evaluación...............................................................18
  Lección 4: Calificar proyectos .......................................................................18
    Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones........................................18

Módulo 3: Evaluación...............................................................19
  Lección 4: Calificar proyectos........................................................................19
    Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................19
    Actividad 3: Calificar procesos....................................................................19

Módulo 3: Evaluación...............................................................20
  Lección 5: Revisión del módulo......................................................................20
    Actividad 1: Resumen del módulo...............................................................20




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Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos

1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.

   ¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?

   ¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?

       ¿Qué sé?                      ¿Qué deseo                ¿Qué aprendí?                 ¿Cómo aprendí?
                                     preguntar?

Fomenta el trabajo             ¿Cómo medir el
cooperativo entre              trabajo cooperativo
los educandos                  en los educandos?

Establece metas de             ¿Cómo establezco
aprendizaje                    metas superables
medibles                       dentro del
                               desarrollo del
El aprendizaje es              proyecto?
más significativo
                               ¿Cómo medir el
El proceso es más              aprendizaje por
largo.                         medio de
                               proyectos?
El proyecto crea
interés en los                 ¿Cómo evalúo el
educandos                      interés del los
                               estudiantes en los
                               proyectos?




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Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
Tiempo estimado: 15 minutos

El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más
adelante en el módulo y durante el curso.

Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.

Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante
este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se
muestran algunos ejemplos:

    •    Intentar hacer algún proyecto                          •    Hacer más de un proyecto este año
         basado en estrategias de
         aprendizaje
    •    Hacer mi clase más centrada en el                      •    Mejorar un proyecto en particular
         estudiante
    •    Incorporar grupos de trabajo                           •    Integrar la tecnología en el
                                                                     aprendizaje en el aula
    •    Llevar a cabo al menos un
         proyecto este año

     Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

               Desarrollar proyectos que incentiven a los estudiantes al buen
               uso de las herramientas tecnológicas dentro y fuera de la
               institución educativa.


               Promover por medio de los proyectos el trabajo cooperativo y
               el buen trato de los estudiantes.


               Realizar la clase de informática educativa con una metodología
               y didáctica que motive el interés del estudiante



     ¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
     basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
     soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.

Retos                                                          Soluciones


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La aceptación de los proyectos por parte
de los alumnos y compañeros profesores.

El cambio de actitud de los estudiantes
frente a la clase de informática y
tecnología.

Promulgar dentro y fuera del salón el
respeto y tolerancia de los educandos



Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)
Tiempo estimado: 15 minutos

     1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree
        usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el
        trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?



     Joshua es un estudiante muy distraído, y fomenta el desorden en el salón
     queriendo sobresalir como líder por medio de la indisciplina, aparte de esto es
     muy buen relator, escritor y dibujante.


     El profesor de informática plantea un proyecto donde los estudiantes especifiquen
     por medio de un procesador de texto sus comportamientos, disciplina, valores,
     fortalezas y debilidades, estableciendo una portada de revista donde expresen
     sus características por medio de relatos y dibujos alusivos a su personalidad, al
     final de este se escoge la mejor propuesta.




Actividad 4: Autoevaluación (opcional)
Tiempo estimado: 10 minutos

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección
1, Actividad 3. Anótelos ahí.
    • ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
    • ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos?
    • ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?




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Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 3: Características de los proyectos

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
Tiempo estimado: 15 minutos

El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la
comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuación.

     El rol del docente se centra en guiar al estudiante durante el
     desarrollo del proyecto además presenta el espacio o contexto del
     proyecto, como también, realiza discusiones acerca de las
     expectativas y motivaciones de los estudiantes frente al proyecto,
     el docente es el encargado de reunir los grupos y verificar el
     trabajo realizado durante todo el proceso del proyecto igualmente en
     la culminación y verificación del cumplimiento de los objetivos.


     El rol del estudiante se basa en investigar los pormenores que
     pueden ser útiles a la hora de llevar a cavo el proyecto,
     investigaciones en internet, consultas con expertos de la materia
     etc, después de esto proceden a realizar experimentos con base a lo
     consultado y al cumplimiento de los objetivos, en esta parte los
     padres cumplen un papel muy importante ya que son el soporte vital
     de los educandos en el momento de desarrollar las actividades
     experimentales en horarios extra clase; Por último los estudiantes
     promueven su proyecto y lo exponen en clase respondiendo las
     inquietudes de sus compañeros consolidando los conocimientos
     adquiridos por medio del desarrollo del proyecto.




Actividad 5: Mejorar el proyecto
Tiempo estimado: 20 minutos

Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y
ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o
lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más
características?


Proyecto: Revista tecnológica
Los estudiantes realizan una revista tecnológica, donde se plantean interrogantes de
cómo realizarla, investigan formas y modelos, experimentan con temas relacionados

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a la tecnología, se autoevalúan constantemente con respecto a la forma de realizar
la revista y la información inmersa en ella.


El docente esta presente y guía a los estudiantes durante todo el proyecto.


Los estudiantes investigan y visitan centros donde se realizan revistas como diarios,
donde pueden conocer mas a fondo el proceso de implementación de una revista,
como también los diferentes software que pueden emplear para esta proyecto


Los estudiantes llegan a ser expertos en el manejo de la herramienta de procesador
de texto y además de los temas que trata la revista, exponiendo y dando a conocer
todo lo aprendido a otros compañeros.


     •    Aplicar conceptos básicos de manejo de procesadores de texto.
     •    Manejar conceptos de informática llegando a una alfabetización digital.
     •    Desarrollar una utilización relevante de los procesadores de texto.
     •    Recoger, organizar, evaluar y exponer por medio de la herramienta conceptos
          básicos de tecnología.


Pregunta esencial: ¿Cómo vencer la brecha digital hacia conceptos e información de
las TICs?


 ¿Cómo compartir conocimiento y establecer un vínculo más cercano con el
estudiante?
¿La revista tecnológica puede proporcionar un camino a la alfabetización digital?


Colaboración, autonomía, destrezas del pensamiento, alfabetización de la
información




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Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 4: Revisión del módulo


Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 1: Planificación de proyectos

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares
Tiempo estimado: 20 minutos

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el
otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus
estándares.
    1. Busque los estándares de su currículo.

     2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares
        específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.

     3. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.


Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el
Apéndice.


Estándares                                                     Ideas de proyectos
                                                               Revista tecnológica
Funcionamiento y concepto de las tic
Los estudiantes demuestran tener una                           Por medio de la realización de esta los
comprensión adecuada de los conceptos                          estudiantes pueden aprender el manejo
sistemas y funcionamiento de las Tics                          de las herramientas tecnológicas como
    • Entienden y usan sistemas                                son los procesadores de texto, editores
       tecnológicos de información y                           de imágenes entre otros como tambien
       comunicación                                            investigar y tener claros los diferentes
                                                               conceptos que se manejan en el mundo
     •    Seleccionan y usas aplicaciones                      digital
          efectiva y productivamente

     •    Investigan y resuelven problemas
          en los sistemas y aplicaciones

     •    Transfieren el conocimiento
          existente al aprendizaje de
          nuevas tecnologías de información
          y comunicación

Estándares Nacionales de los UUEE en
tecnología de información y comunicación


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Alfabetización en tecnología (Colombia)




Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad
Tiempo estimado: 15 minutos

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera
contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.

     1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
        y María.

     2. Anote la descripción del proyecto abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el
Apéndice.


Le realización de la Revista Tecnológica contribuirá al manejo de la información
dentro y fuera de la institución ya que esta revista podrá proporcionar a la
comunidad una fuente de información tecnológica que puede ser de mucha ayuda si
se quiere conocer mas de los conceptos digitales y acortar distancias en el
alfabetismo digital.



Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 2: Objetivos del aprendizaje

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
Tiempo estimado: 10 minutos

En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:

1.        Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta
          actividad.
2.        Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted
          desea abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto
          sencillo, identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para
          ese proyecto específico.
3.        Anote sus ideas abajo.


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•    Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de
               comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y
               crear información para poder actuar en una economía del conocimiento.
          •    Utilizar la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar
               y comunicar información que afecta el acceso y uso de la información.
          •    Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas
               y responder preguntas.
          •    Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás.




Actividad 2: Objetivos de aprendizaje
Tiempo estimado: 10 minutos

1.        Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares
          y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que
          usted seleccionó para su proyecto:


     El estudiante será capaz de:
          •    Entender y usar conceptos básicos de manejo de procesadores de texto y
               diferentes herramientas ligadas al desarrollo del proyecto.
          •    Manejar conceptos de informática llegando a una alfabetización digital.
          •    Desarrollar una utilización relevante de los procesadores de texto.
          •    Recoger, organizar, evaluar y exponer por medio de la herramienta
               conceptos básicos de tecnología.
          •    Utilizar apropiadamente las herramientas tecnológicas para implementar y
               comunicar una idea innovadora de transferencia de información.



2.        Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean
          observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas
          del siglo XXI. Anote sus ideas abajo:


     Realizar una encuesta donde se prioricen las necesidades de los estudiantes
     frente a la revista tecnológica.


     Diseñar una propuesta de presentación de la revista donde contenga un gran
     contenido grafico, explicativo, innovador que conlleve a la iniciativa del
     estudiantado en leerla y aportar a la misma.


     Comunicar por medio de foros, escritos, pancartas, reuniones sociales etc, los
     objetivos de la revista y los beneficios que traerá para la comunidad educativa.

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Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción
Tiempo estimado: 25 minutos

    1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de
       trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
       pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
       orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas
       orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
       del currículo abajo.




                                        ¿Cómo vencer la brecha digital desde conceptos e
     Pregunta esencial
                                        información de las Tics?


                                        ¿La revista tecnológica puede proporcionar un camino a
                                        la alfabetización digital?


     Pregunta(s) de                     ¿La utilización de las herramientas tecnológicas
     unidad                             proporciona una fuente innovadora en el aprendizaje?

                                        ¿Cómo hacer una revista tecnológica innovadora y de
                                        interés para la comunidad académica?




                                        ¿Cuáles son las características de una revista
                                        informática?
     Preguntas de                       ¿Cómo implementar graficas dentro de la revista?
     contenido                          ¿Cómo establezco las medidas de las márgenes en la
                                        revista?
                                        ¿Cuáles son los factores que en los cuales se centraran
                                        los informes y notas de la revista?



     2. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus
        preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla
        anterior), en caso de ser necesario.


     Pregunta esencial valoración 4.
     Preguntas de unidad valoración 4.
     Preguntas de contenido valoración 3.

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Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 5: Diseño de actividades

Actividad 1: Planificación de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)

1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
   actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
   independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la
   tecnología. Anote sus ideas abajo.


     La creación de un blog dinámico donde se puedan plantear la solución de
     diferentes problemas o temáticas de la clase.
     La incursión a foros en el internet presentando la temática de la buena utilización
     de las Tics en este medio



2. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en
   mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
   abajo.




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Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 6: Revisión del módulo

Actividad 1: Resumen del módulo
Tiempo estimado: 10 minutos

Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.


Dentro del modulo anterior la experiencia a sido significativa y enriquecedora ya que
me permitió establecer conceptos claros del aprendizaje por proyectos y sus
diferentes relaciones con los estándares curriculares y las competencias del siglo
XXI, las cuales nos llevan o inducen a fomentar aprendizaje significativo e innovador
en los estudiantes.




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Módulo 3: Evaluación
     Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos

     Actividad 2: Propósitos de la evaluación
     Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad
     opcional)

1.        Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada
          uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona
          para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.

          Propósitos de la evaluación

               •    Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante


               Por medio de consultas y formularios puedo determinar las necesidades
               conceptuales que tiene los estudiantes con el fin de centrar el proyecto en la
               promulgación de esos conocimientos.



               •    Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico


               Las indicaciones para anotar se pueden utilizar para que el estudiante aporte
               los escritos de acuerdo al tema planteado, teniendo como base las bitácoras
               de escritos, imágenes video y cuadernos donde lleva la información que se
               utilizara para profundizar en la revista.



               •    Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión


               Los organizadores gráficos constituyen un instrumento esencial por medio del
               cual podemos establecer en el estudiante su punto de comprensión y
               utilización de las herramientas dentro del desarrollo de la revista, como
               también, en los escritos de tecnología que esta tendrá.




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Módulo 3: Evaluación
Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI

Actividad 3: Evaluar el pensamiento
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad
opcional)

1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al
   menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un
   instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del
   curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación.

     Evaluación del proceso de aprendizaje:


     Por medio de las actividades secuenciales se puede evaluar el proceso de
     Comunicación



     ¿Cómo podría usar esta evaluación?


     La evaluación permitiría encontrar la ruta de aprendizaje y los métodos que
     utilizo el estudiante para adquirir la información y comunicarla por medio del
     desarrollo de un escrito el cual deberá presentarlo en una herramienta y
     posteriormente publicarlo en la revista si se aprueba su contenido.



     Evaluación de las destrezas de pensamiento:


     Por medio de la clasificación grafica podremos evaluar la creatividad



     ¿Cómo podría usar esta evaluación?


     Esta evaluación me suministra las características del estudiante para presentar
     una propuesta de una información determinada por medio de gráficos donde el
     lector entienda más fácil el contenido y también medir las cualidades del
     estudiante en el manejo de la herramienta en la cual desarrolla el grafico.




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Módulo 3: Evaluación
Lección 3: Planificación de la evaluación

Actividad 2: Plan de evaluación
Tiempo estimado: 30 minutos

1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.

                                        Cronograma de evaluación

Antes de iniciar el trabajo              Los estudiantes trabajan                     Después de terminado
     del proyecto                   en proyectos y completan las tareas                  el proyecto


•   Formulario •          Lluvia de •         Bitácora        •    Indicacione •        Matriz de •   Reflexione
    y                     ideas                                    s para               valoración    s
    consultas                                                      anotar


2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su
   proyecto.

Evaluación                                  Propósito y proceso de la evaluación
                                            Al inicio del proyecto los formularios nos entregan la
Formularios y consultas                     información necesaria para establecer el conocimiento
                                            previo de los estudiantes con base a las temáticas a
                                            desarrollar o investigar dentro de la revista.
                                            Por medio de la lluvia de ideas podemos establecer las
Lluvia de ideas                             características que contara la revista informática.

                                            Los estudiantes establecen el cumplimiento de sus
Bitácora                                    metas dentro del proyecto.


                                            Se evalúa la los escritos de acuerdo al tema planteado,
indicaciones para anotar                    teniendo como base las bitácoras de escritos,
                                            imágenes video y cuadernos donde lleva la información
                                            que se utilizara para profundizar los temas en la
                                            revista.


                                            Los estudiantes autoevalúan el trabajo realizado en l
Matriz de valoración de la                  proyecto
revista informática

                                            Los estudiantes reflexionan en el transcurso del
Reflexiones                                 proyecto complementando cada vez, los errores que le
                                            permiten abordar desde diferentes perspectivas el
                                            problema y plantear nuevos objetivos.




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Módulo 3: Evaluación
Lección 4: Calificar proyectos

Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad
opcional)

1. Explore las matrices de valoración mostradas en la tabla de esta actividad y
     guarde al menos un instrumento de evaluación para productos y otro para
     desempeños. Anote cómo y cuándo podría utilizar los instrumentos de
     evaluación.

     Evaluación de productos:




     ¿Cómo podría usar esta evaluación?




     Evaluación de desempeños:




     ¿Cómo podría usar esta evaluación?




2. Opcional: Convierta una matriz de valoración en una guía de puntuación y anote
     cómo y cuándo la utilizaría.

     Guía de puntuación:




     ¿Cómo podría usar esta evaluación?




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Módulo 3: Evaluación
Lección 4: Calificar proyectos

Actividad 2: Calificar grupos
Tiempo estimado: 10 minutos

Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.


          La calificación del grupo dentro del proyecto “Revista Tecnológica” se basaría
          en la innovación que plantee el mismo para la creación de distintas formas de
          mostrar la información en la revista, teniendo en cuenta la parte individual de
          cada integrante, igualmente la investigación realizada por el grupo se
          contemplara en otra calificación la cual se basa en la veracidad y completitud
          de la misma




Actividad 3: Calificar procesos
Tiempo estimado: 10 minutos

Piense entorno a varios instrumentos y métodos que podría utilizar para evaluar
colaboración, autonomía y destrezas del pensamiento.

Anote cómo podría incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignación de
calificaciones de sus estudiantes.


Por medio de la observación al estudiante se podría calificar estas destrezas, la
colaboración se puede calificar por medio de lista de cotejo donde incluyan preguntas
referentes al grado de pertenencia que tiene el estudiante con base al proyecto
incentivando su autoevaluación.




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Módulo 3: Evaluación
Lección 5: Revisión del módulo

Actividad 1: Resumen del módulo
Tiempo estimado: 10 minutos

Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.




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Aprendizaje basado en proyectos

  • 1. Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos Plan de acción Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este plan de acción en las secciones indicadas. Tabla de contenidos Tabla de contenidos...................................................................1 Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................3 Lección 1: Fundamentos de proyectos..............................................................3 Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................3 Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................4 Lección 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4 Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .......4 Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................5 Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.................................5 Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)..........................5 Actividad 4: Autoevaluación (opcional)..........................................................5 Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................6 Lección 3: Características de los proyectos.......................................................6 Actividad 2: Cambio de roles (opcional).........................................................6 Actividad 5: Mejorar el proyecto...................................................................6 Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................8 Lección 4: Revisión del módulo........................................................................8 Módulo 2: Diseño de proyectos..................................................8 Lección 1: Planificación de proyectos................................................................8 Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares...............................8 Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.................................9 Módulo 2: Diseño de proyectos..................................................9 Lección 2: Objetivos del aprendizaje................................................................9 Actividad 1: Destrezas del siglo XXI..............................................................9 Actividad 2: Objetivos de aprendizaje..........................................................10 Módulo 2: Diseño de proyectos................................................12 Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.............................................12 Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción............................12 Módulo 2: Diseño de proyectos................................................13 Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 1 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 2. Lección 5: Diseño de actividades....................................................................13 Actividad 1: Planificación de las actividades .................................................13 Módulo 2: Diseño de proyectos................................................14 Lección 6: Revisión del módulo .....................................................................14 Actividad 1: Resumen del módulo ..............................................................14 Módulo 3: Evaluación...............................................................15 Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos...........................................15 Actividad 2: Propósitos de la evaluación.......................................................15 Módulo 3: Evaluación...............................................................16 Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI ........................................16 Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................16 Módulo 3: Evaluación...............................................................17 Lección 3: Planificación de la evaluación ........................................................17 Actividad 2: Plan de evaluación ..................................................................17 Módulo 3: Evaluación...............................................................18 Lección 4: Calificar proyectos .......................................................................18 Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones........................................18 Módulo 3: Evaluación...............................................................19 Lección 4: Calificar proyectos........................................................................19 Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................19 Actividad 3: Calificar procesos....................................................................19 Módulo 3: Evaluación...............................................................20 Lección 5: Revisión del módulo......................................................................20 Actividad 1: Resumen del módulo...............................................................20 Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 2 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 3. Módulo 1: Introducción a proyectos Lección 1: Fundamentos de proyectos Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos Tiempo estimado: 10 minutos 1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos. ¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos? ¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos? ¿Qué sé? ¿Qué deseo ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? preguntar? Fomenta el trabajo ¿Cómo medir el cooperativo entre trabajo cooperativo los educandos en los educandos? Establece metas de ¿Cómo establezco aprendizaje metas superables medibles dentro del desarrollo del El aprendizaje es proyecto? más significativo ¿Cómo medir el El proceso es más aprendizaje por largo. medio de proyectos? El proyecto crea interés en los ¿Cómo evalúo el educandos interés del los estudiantes en los proyectos? Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 3 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 4. Módulo 1: Introducción a proyectos Lección 1: Fundamentos de proyectos Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 15 minutos El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más adelante en el módulo y durante el curso. Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase. Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, ¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se muestran algunos ejemplos: • Intentar hacer algún proyecto • Hacer más de un proyecto este año basado en estrategias de aprendizaje • Hacer mi clase más centrada en el • Mejorar un proyecto en particular estudiante • Incorporar grupos de trabajo • Integrar la tecnología en el aprendizaje en el aula • Llevar a cabo al menos un proyecto este año Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Desarrollar proyectos que incentiven a los estudiantes al buen uso de las herramientas tecnológicas dentro y fuera de la institución educativa. Promover por medio de los proyectos el trabajo cooperativo y el buen trato de los estudiantes. Realizar la clase de informática educativa con una metodología y didáctica que motive el interés del estudiante ¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla. Retos Soluciones Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 4 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 5. La aceptación de los proyectos por parte de los alumnos y compañeros profesores. El cambio de actitud de los estudiantes frente a la clase de informática y tecnología. Promulgar dentro y fuera del salón el respeto y tolerancia de los educandos Módulo 1: Introducción a proyectos Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos 1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos? Joshua es un estudiante muy distraído, y fomenta el desorden en el salón queriendo sobresalir como líder por medio de la indisciplina, aparte de esto es muy buen relator, escritor y dibujante. El profesor de informática plantea un proyecto donde los estudiantes especifiquen por medio de un procesador de texto sus comportamientos, disciplina, valores, fortalezas y debilidades, estableciendo una portada de revista donde expresen sus características por medio de relatos y dibujos alusivos a su personalidad, al final de este se escoge la mejor propuesta. Actividad 4: Autoevaluación (opcional) Tiempo estimado: 10 minutos Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Anótelos ahí. • ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje? • ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos? • ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos? Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 5 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 6. Módulo 1: Introducción a proyectos Lección 3: Características de los proyectos Actividad 2: Cambio de roles (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuación. El rol del docente se centra en guiar al estudiante durante el desarrollo del proyecto además presenta el espacio o contexto del proyecto, como también, realiza discusiones acerca de las expectativas y motivaciones de los estudiantes frente al proyecto, el docente es el encargado de reunir los grupos y verificar el trabajo realizado durante todo el proceso del proyecto igualmente en la culminación y verificación del cumplimiento de los objetivos. El rol del estudiante se basa en investigar los pormenores que pueden ser útiles a la hora de llevar a cavo el proyecto, investigaciones en internet, consultas con expertos de la materia etc, después de esto proceden a realizar experimentos con base a lo consultado y al cumplimiento de los objetivos, en esta parte los padres cumplen un papel muy importante ya que son el soporte vital de los educandos en el momento de desarrollar las actividades experimentales en horarios extra clase; Por último los estudiantes promueven su proyecto y lo exponen en clase respondiendo las inquietudes de sus compañeros consolidando los conocimientos adquiridos por medio del desarrollo del proyecto. Actividad 5: Mejorar el proyecto Tiempo estimado: 20 minutos Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más características? Proyecto: Revista tecnológica Los estudiantes realizan una revista tecnológica, donde se plantean interrogantes de cómo realizarla, investigan formas y modelos, experimentan con temas relacionados Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 6 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 7. a la tecnología, se autoevalúan constantemente con respecto a la forma de realizar la revista y la información inmersa en ella. El docente esta presente y guía a los estudiantes durante todo el proyecto. Los estudiantes investigan y visitan centros donde se realizan revistas como diarios, donde pueden conocer mas a fondo el proceso de implementación de una revista, como también los diferentes software que pueden emplear para esta proyecto Los estudiantes llegan a ser expertos en el manejo de la herramienta de procesador de texto y además de los temas que trata la revista, exponiendo y dando a conocer todo lo aprendido a otros compañeros. • Aplicar conceptos básicos de manejo de procesadores de texto. • Manejar conceptos de informática llegando a una alfabetización digital. • Desarrollar una utilización relevante de los procesadores de texto. • Recoger, organizar, evaluar y exponer por medio de la herramienta conceptos básicos de tecnología. Pregunta esencial: ¿Cómo vencer la brecha digital hacia conceptos e información de las TICs? ¿Cómo compartir conocimiento y establecer un vínculo más cercano con el estudiante? ¿La revista tecnológica puede proporcionar un camino a la alfabetización digital? Colaboración, autonomía, destrezas del pensamiento, alfabetización de la información Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 7 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 8. Módulo 1: Introducción a proyectos Lección 4: Revisión del módulo Módulo 2: Diseño de proyectos Lección 1: Planificación de proyectos Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares Tiempo estimado: 20 minutos En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno. El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus estándares. 1. Busque los estándares de su currículo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares específicos, tal como lo hicieron Alberto y María. 3. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice. Estándares Ideas de proyectos Revista tecnológica Funcionamiento y concepto de las tic Los estudiantes demuestran tener una Por medio de la realización de esta los comprensión adecuada de los conceptos estudiantes pueden aprender el manejo sistemas y funcionamiento de las Tics de las herramientas tecnológicas como • Entienden y usan sistemas son los procesadores de texto, editores tecnológicos de información y de imágenes entre otros como tambien comunicación investigar y tener claros los diferentes conceptos que se manejan en el mundo • Seleccionan y usas aplicaciones digital efectiva y productivamente • Investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones • Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de información y comunicación Estándares Nacionales de los UUEE en tecnología de información y comunicación Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 8 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 9. Alfabetización en tecnología (Colombia) Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 15 minutos Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real. 1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y María. 2. Anote la descripción del proyecto abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice. Le realización de la Revista Tecnológica contribuirá al manejo de la información dentro y fuera de la institución ya que esta revista podrá proporcionar a la comunidad una fuente de información tecnológica que puede ser de mucha ayuda si se quiere conocer mas de los conceptos digitales y acortar distancias en el alfabetismo digital. Módulo 2: Diseño de proyectos Lección 2: Objetivos del aprendizaje Actividad 1: Destrezas del siglo XXI Tiempo estimado: 10 minutos En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades: 1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad. 2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto específico. 3. Anote sus ideas abajo. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 9 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 10. Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento. • Utilizar la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información que afecta el acceso y uso de la información. • Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas. • Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás. Actividad 2: Objetivos de aprendizaje Tiempo estimado: 10 minutos 1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted seleccionó para su proyecto: El estudiante será capaz de: • Entender y usar conceptos básicos de manejo de procesadores de texto y diferentes herramientas ligadas al desarrollo del proyecto. • Manejar conceptos de informática llegando a una alfabetización digital. • Desarrollar una utilización relevante de los procesadores de texto. • Recoger, organizar, evaluar y exponer por medio de la herramienta conceptos básicos de tecnología. • Utilizar apropiadamente las herramientas tecnológicas para implementar y comunicar una idea innovadora de transferencia de información. 2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo: Realizar una encuesta donde se prioricen las necesidades de los estudiantes frente a la revista tecnológica. Diseñar una propuesta de presentación de la revista donde contenga un gran contenido grafico, explicativo, innovador que conlleve a la iniciativa del estudiantado en leerla y aportar a la misma. Comunicar por medio de foros, escritos, pancartas, reuniones sociales etc, los objetivos de la revista y los beneficios que traerá para la comunidad educativa. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 10 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 11. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 11 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 12. Módulo 2: Diseño de proyectos Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción Tiempo estimado: 25 minutos 1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currículo abajo. ¿Cómo vencer la brecha digital desde conceptos e Pregunta esencial información de las Tics? ¿La revista tecnológica puede proporcionar un camino a la alfabetización digital? Pregunta(s) de ¿La utilización de las herramientas tecnológicas unidad proporciona una fuente innovadora en el aprendizaje? ¿Cómo hacer una revista tecnológica innovadora y de interés para la comunidad académica? ¿Cuáles son las características de una revista informática? Preguntas de ¿Cómo implementar graficas dentro de la revista? contenido ¿Cómo establezco las medidas de las márgenes en la revista? ¿Cuáles son los factores que en los cuales se centraran los informes y notas de la revista? 2. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario. Pregunta esencial valoración 4. Preguntas de unidad valoración 4. Preguntas de contenido valoración 3. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 12 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 13. Módulo 2: Diseño de proyectos Lección 5: Diseño de actividades Actividad 1: Planificación de las actividades Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la tecnología. Anote sus ideas abajo. La creación de un blog dinámico donde se puedan plantear la solución de diferentes problemas o temáticas de la clase. La incursión a foros en el internet presentando la temática de la buena utilización de las Tics en este medio 2. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 13 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 14. Módulo 2: Diseño de proyectos Lección 6: Revisión del módulo Actividad 1: Resumen del módulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo. Dentro del modulo anterior la experiencia a sido significativa y enriquecedora ya que me permitió establecer conceptos claros del aprendizaje por proyectos y sus diferentes relaciones con los estándares curriculares y las competencias del siglo XXI, las cuales nos llevan o inducen a fomentar aprendizaje significativo e innovador en los estudiantes. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 14 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 15. Módulo 3: Evaluación Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos Actividad 2: Propósitos de la evaluación Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto. Propósitos de la evaluación • Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante Por medio de consultas y formularios puedo determinar las necesidades conceptuales que tiene los estudiantes con el fin de centrar el proyecto en la promulgación de esos conocimientos. • Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico Las indicaciones para anotar se pueden utilizar para que el estudiante aporte los escritos de acuerdo al tema planteado, teniendo como base las bitácoras de escritos, imágenes video y cuadernos donde lleva la información que se utilizara para profundizar en la revista. • Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión Los organizadores gráficos constituyen un instrumento esencial por medio del cual podemos establecer en el estudiante su punto de comprensión y utilización de las herramientas dentro del desarrollo de la revista, como también, en los escritos de tecnología que esta tendrá. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 15 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 16. Módulo 3: Evaluación Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI Actividad 3: Evaluar el pensamiento Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación. Evaluación del proceso de aprendizaje: Por medio de las actividades secuenciales se puede evaluar el proceso de Comunicación ¿Cómo podría usar esta evaluación? La evaluación permitiría encontrar la ruta de aprendizaje y los métodos que utilizo el estudiante para adquirir la información y comunicarla por medio del desarrollo de un escrito el cual deberá presentarlo en una herramienta y posteriormente publicarlo en la revista si se aprueba su contenido. Evaluación de las destrezas de pensamiento: Por medio de la clasificación grafica podremos evaluar la creatividad ¿Cómo podría usar esta evaluación? Esta evaluación me suministra las características del estudiante para presentar una propuesta de una información determinada por medio de gráficos donde el lector entienda más fácil el contenido y también medir las cualidades del estudiante en el manejo de la herramienta en la cual desarrolla el grafico. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 16 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 17. Módulo 3: Evaluación Lección 3: Planificación de la evaluación Actividad 2: Plan de evaluación Tiempo estimado: 30 minutos 1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto. Cronograma de evaluación Antes de iniciar el trabajo Los estudiantes trabajan Después de terminado del proyecto en proyectos y completan las tareas el proyecto • Formulario • Lluvia de • Bitácora • Indicacione • Matriz de • Reflexione y ideas s para valoración s consultas anotar 2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su proyecto. Evaluación Propósito y proceso de la evaluación Al inicio del proyecto los formularios nos entregan la Formularios y consultas información necesaria para establecer el conocimiento previo de los estudiantes con base a las temáticas a desarrollar o investigar dentro de la revista. Por medio de la lluvia de ideas podemos establecer las Lluvia de ideas características que contara la revista informática. Los estudiantes establecen el cumplimiento de sus Bitácora metas dentro del proyecto. Se evalúa la los escritos de acuerdo al tema planteado, indicaciones para anotar teniendo como base las bitácoras de escritos, imágenes video y cuadernos donde lleva la información que se utilizara para profundizar los temas en la revista. Los estudiantes autoevalúan el trabajo realizado en l Matriz de valoración de la proyecto revista informática Los estudiantes reflexionan en el transcurso del Reflexiones proyecto complementando cada vez, los errores que le permiten abordar desde diferentes perspectivas el problema y plantear nuevos objetivos. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 17 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 18. Módulo 3: Evaluación Lección 4: Calificar proyectos Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore las matrices de valoración mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluación para productos y otro para desempeños. Anote cómo y cuándo podría utilizar los instrumentos de evaluación. Evaluación de productos: ¿Cómo podría usar esta evaluación? Evaluación de desempeños: ¿Cómo podría usar esta evaluación? 2. Opcional: Convierta una matriz de valoración en una guía de puntuación y anote cómo y cuándo la utilizaría. Guía de puntuación: ¿Cómo podría usar esta evaluación? Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 18 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 19. Módulo 3: Evaluación Lección 4: Calificar proyectos Actividad 2: Calificar grupos Tiempo estimado: 10 minutos Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto. La calificación del grupo dentro del proyecto “Revista Tecnológica” se basaría en la innovación que plantee el mismo para la creación de distintas formas de mostrar la información en la revista, teniendo en cuenta la parte individual de cada integrante, igualmente la investigación realizada por el grupo se contemplara en otra calificación la cual se basa en la veracidad y completitud de la misma Actividad 3: Calificar procesos Tiempo estimado: 10 minutos Piense entorno a varios instrumentos y métodos que podría utilizar para evaluar colaboración, autonomía y destrezas del pensamiento. Anote cómo podría incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignación de calificaciones de sus estudiantes. Por medio de la observación al estudiante se podría calificar estas destrezas, la colaboración se puede calificar por medio de lista de cotejo donde incluyan preguntas referentes al grado de pertenencia que tiene el estudiante con base al proyecto incentivando su autoevaluación. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 19 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
  • 20. Módulo 3: Evaluación Lección 5: Revisión del módulo Actividad 1: Resumen del módulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo. Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, Página 20 de 20 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporación Intel en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.