Plan de igualdad_ies_las_lagunas

PLAN DE IGUALDAD
IES LAS LAGUNAS
MIJAS

Plan de Igualdad IES Las Lagunas
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ………………………………………………..………….. 3
2. JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………..… 4
3. MARCO JURÍDICO ………………………………………………………..… 5
4. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN ………………………………………........... 7
5. FINALIDAD ………………………………………………………………….. 7
OBJETIVOS GENERALES ……………………………………. 8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ……………………………………11
6. PLAN DE ACTUACIÓN …………………………………………..………… 12
7. COMPETENCIAS …………………………………………………………… 16
8. ACTIVIDADES ……………………………………………………………… 18
9. METODOLOGÍA ……………………………………………..…………...… 20
10. CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN ………………………. 22
11. INDICADORES DE ÉXITO …………………………………………………. 23
12. RECURSOS …………………………………………………………………... 23
PLAN DE IGUALDAD DEL IES LAS LAGUNAS, MIJAS
1. INTRODUCIÓN
Familia y Escuela son el marco referencial fundamental en la conformación como ser
humano y por tanto, el soporte para la construcción cultural de pensamiento y actuación.
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Sometidos a continuos y rápidos cambios sociales que junto al compromiso de ambas,
Familia y Escuela se pueda preparar al alumno y alumna para adaptarse a ellos con
criterio reflexivo y responsable.
La consecución de los valores de respeto, tolerancia e igualdad son decisivos para evitar
incurrir en acciones de perjuicios y prejuicios sexistas con la finalidad de convivir en un
ambiente de completa aceptación entre iguales, teniendo en cuenta que la diversidad es
enriquecedora y que la igualdad no es la eliminación de las diferencias si no la derrota
ante toda discriminación marcada por diferencias.
El objetivo principal es crear y tomar conciencia de forma autónoma y reflexiva de la
formación académica y familiar para ayudar al alumnado en su actuación, expresión,
aceptación y elección de comportamiento no discriminatorio ante las diferencias. Para
ello, tanto profesorado con el acuerdo de mejorar en calidad educativa como las familias
con el compromiso en la educación de sus hijos para responder a las nuevas necesidades
y cambios sociales, trabajarán unidos para que cada situación se lleve a cabo con todos
los valores anteriormente mencionados, respeto, tolerancia e igualdad, sin trato
discriminatorio.
El estereotipo de familia tradicional aparece desdibujada y su habitual creencia que
fomentaban los roles atribuidos al padre de familia, representante de autoridad y poder y
la madre, representante de amor y cuidadora de sus hijos, impide plantear pautas
educativas actuales para los hijos. Por su parte, la Escuela se encuentra en situación
similar. Los viejos patrones no sirven para educar hoy. El emprendimiento conjunto de
un compromiso educacional enfocado directamente hacia el alumno garantizará un
aprendizaje de éxito con valores positivos sólidos.
2. JUSTIFICACIÓN
La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de
que las mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres a la hora de
decidir y ejercer papeles sociales y políticos. Esta perspectiva que se ha denominado
derecho a la igualdad se fundamenta en la firme convicción de que no es posible la
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libertad sin igualdad y ésta requiere la eliminación de las barreras de la discriminación y
del prejuicio.
En el IES Las Lagunas la igualad se entiende como una relación de equivalencia: todas
las personas tienen el mismo valor, y precisamente por ello son iguales. La defensa de la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres parte del principio de que las mujeres,
como ciudadanas, deben ser libres, como los hombres. Se considera por tanto, que el
ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es condición necesaria para que las
potencial individual de mujeres y hombres pueda estimularse y desarrollarse. Sin
embargo, tener el mismo valor no implica que tengan la misma identidad ni que sean
uniformes, la igualdad admite diferencias, pero no desigualdades.
La igualdad garantiza el respeto a los derechos fundamentales de todos y todas y
contribuye a una sociedad más justa, teniendo el sistema educativo un papel muy
importante en el asentamiento de este principio desde los primeros niveles de
escolarización. Por este motivo, en los currículos de la Comunidad educativa del IES
Las Lagunas se presta especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres, a la
coeducación y a la corresponsabilidad. Asimismo, en la elaboración de nuestro proyecto
educativo de centro se contemplan medidas para promover la igualdad de género que
serán encauzadas por la coordinación del Plan de Igualdad del IES Las Lagunas.
 Evitar la reproducción de estereotipos sexistas y la invisibilidad femenina
 Evitar la orientación profesional segregadora
 Evitar las diferencias de uso en espacios, tiempos, turnos de palabra
 Evitar la normalización de las agresiones de los más fuertes contra los más
débiles
 Eliminar la prevalencia de lo masculino en los libros de texto y materiales
curriculares
3. MARCO JURÍDICO
Este Plan de Igualdad se basa en el marco jurídico del que a continuación se recogen los
elementos más relevantes:
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 La Constitución Española
En su artículo 14, proclama el derecho a la igualdad y a la no discriminación por
razón de sexo: “Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer
discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”
 II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación (2016-2021)
Recoge las recomendaciones realizadas por la Agencia Andaluza de evaluación
educativa. Incluye un cuarto principio, el de paridad real y efectiva bajo la
filosofía de una construcción social justa y equitativa entre los sexos, no solo
formal, en todos los ámbitos sociales. Establece medidas de actuaciones
concretas desde una perspectiva de género en los Planes de Centro, en los
materiales y en el currículo; en el aprendizaje, la formación y la implicación de
toda la comunidad educativa en la promoción de acciones de prevención de la
violencia de género y en la propia estructura del sistema educativo.
 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE)
“Uno de los principios en los que se inspira el Sistema Educativo Español es la
transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal,
la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de
discriminación” (Preámbulo).
“El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género”
(Art. 1, apartado l).
 ORDEN de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante
casos de violencia de género en el ámbito escolar.
 La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo de 2007, para la Igualdad Efectiva
de Hombres y Mujeres
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Se refiere también a la igualdad en el marco de la enseñanza: “Las
Administraciones educativas garantizarán un igual derecho a la educación de
mujeres y hombres a través de la integración activa, en los objetivos y en las
actuaciones educativas, del principio de igualdad de trato, evitando que, por
comportamientos sexistas o por los estereotipos sociales asociados, se produzcan
desigualdades entre mujeres y hombres” (Art. 24.1).
 I Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2005
Posibilitó un importante avance en el camino hacia la igualdad contribuyendo a
conseguir la revisión de las prácticas docentes y a concienciar sobre las
necesidades de alcanzar desde la escuela mixta hacia una escuela coeducativa
que cuente con la participación y el impulso de la comunidad educativa.
 La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección
Integral contra la Violencia de Género, que también hace referencia a la
educación
“La conquista de la igualdad y el respeto a la dignidad humana y la libertad de
las personas tienen que ser un objetivo prioritario en todos los niveles de
socialización (Exposición de motivos)”. “El sistema educativo español incluirá
entre sus fines la formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres, así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos
de convivencia. Igualmente, el sistema educativo español incluirá, dentro de sus
principios de calidad, la eliminación de los obstáculos que dificultan la plena
igualdad entre hombres y mujeres y la formación para la prevención de
conflictos y para la resolución pacífica de los mismos” (Art. 4.1).
4. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
Este plan de igualdad responde a los principios de actuación consensuados en la
comunidad educativa que se ajustan en los siguientes ejes:
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a. Principio de visibilidad: El Plan de Igualdad entre hombres y mujeres se hará
presente a los diferentes ámbitos de la escuela (familia, profesorado y alumnado)
a través del lenguaje escrito y oral: utilizando comunicados, a través de los
diferentes documentos del centro, a través de la web del centro, por medio de la
cual se irán incluyendo las diferentes actividades, documentación, recursos,
enlaces, de uso para profesorado, alumnado y familias.
b. Principio de transversalidad: El enfoque transversal supone la inclusión de la
perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las
actuaciones del centro. Por ello, se trabajará de forma coordinada entre las
diferentes áreas y ámbitos escolares. Se revisarán libros y materiales didácticos
por si hubiera que modificarlos. Por último, será todo el Claustro el que
desarrolle cada una de las actuaciones contempladas en el Plan de Igualdad.
c. Principio de inclusión: Las medidas y actuaciones se dirigen al conjunto de la
comunidad educativa, es competencia del profesorado, alumnado y sus familias
participar y colaborar en el desarrollo de los objetivos planteados en el Plan de
Igualdad. Por este motivo, las diferentes actuaciones irán dirigidas a los tres
ámbitos. Se promoverá de esta forma, la colaboración entre de diferentes
agrupamientos: claustro, ETCP, AMPA del Centro, Consejo Escolar.
5. FINALIDAD
Dicho plan establece una serie de líneas estratégicas y objetivos medibles y evaluables.
Concretamente, el objetivo 2 y 3 son los que inciden directamente en la coeducación ya
que plantean la implantación de un plan de centro coeducativo así como la formación y
sensibilización de toda la comunidad educativa. Dicho plan se propone los siguientes
objetivos de carácter general implícitos en la propuesta de programación de los distintos
departamentos. Siguiendo con la línea general emprendida en cursos anteriores,
incluimos además algunos objetivos específicos que constituyeron las propuestas de
mejora del curso anterior.
OBJETIVOS GENERALES
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1. Establecer las condiciones necesarias para que el IES Las Lagunas implemente su
Plan de Centro coeducativo a través de una organización escolar y un currículo sin
sesgos de género.
a. Integrar y transversalizar la perspectiva de género en el Plan de Centro y en
los proyectos que lo integran.
b. Garantizar que los libros de texto y materiales curriculares se eliminen los
prejuicios culturales y los estereotipos sexistas y discriminatorios.
c. Reconocer, impulsar e intercambiar buenas prácticas coeducativas.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad
educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia
de género.
a. Visibilizar elementos de desigualdad de género en la comunidad educativa, su
evolución en el centro, así como diseñar las intervenciones que los corrijan.
b. Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la
utilización de un lenguaje no sexista en sus expresiones visuales, orales, escritas y en
entornos digitales.
c. Impulsar actuaciones para la sensibilización y la formación en materia de
igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género para la comunidad
educativa.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género para
contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos
de violencia de género en el ámbito educativo.
a. Promover actuaciones encaminadas a la sensibilización, visibilización y
prevención de la violencia de género.
b. Promover la detección precoz y la intervención ante la violencia de género en
el ámbito educativo.
4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento educativo.
a. Trabajar la autoevaluación del centro
5. Hacer visible y reconocer la contribución de las mujeres en las distintas facetas de la
historia, la ciencia, la política, la cultura y el desarrollo de la sociedad.
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6. Hacer un análisis de los diferentes aspectos del centro desde el punto de vista de
género.
7. Motivar al alumnado para que adquiera la formación adecuada para fomentar su
autonomía personal y los conocimientos y habilidades para compartir responsabilidades
domésticas, familiares y de cuidado, y contribuir a eliminar comportamientos y
actitudes sexistas.
8. Incorporar el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y
de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de
mujeres y hombres, y visualizar ante el alumnado a los grupos de mujeres en situación
de múltiple discriminación.
9. Fomentar la diversificación profesional como forma de promover una elección
académica y profesional libre y como vía de eliminación progresiva de la segregación
ocupacional vertical y horizontal.
10. Asesorar al profesorado en la puesta en práctica de actuaciones o proyectos de
igualdad.
11. Promover el respeto a la libre orientación sexual y el rechazo a todo tipo de
violencia o agresión sexual.
12. Promover la visibilización de las mujeres en el lenguaje.
13. Despertar el espíritu crítico del alumnado sobre la división de géneros que nos llega
a partir de la imagen: publicidad, video clips y video juegos, y cine
14. Desarrollar prácticas educativas que identifiquen los estereotipos sexistas existentes
en diferentes ámbitos de la Comunidad Escolar y de la sociedad y que promuevan su
eliminación, de forma que favorezcan en los jóvenes un desarrollo personal
satisfactorio y una convivencia pacífica e igualitaria con valores encaminados a la
igualdad de oportunidades entre ambos sexos y que se traslade al resto de la sociedad.
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15. Descubrir en las experiencias diarias, escolares y extraescolares, y en todo el ámbito
de la vida social y cultural, presente y pasada, la igualdad de posibilidades y la
equivalencia de aportaciones de los hombres y mujeres.
16. Aceptar, respetar y valorar las características de las otras personas sin dejarse influir
por ningún tipo de actitud discriminatoria en relación con el sexo o cualquier otro rasgo
diferenciador.
17. Participar de forma igualitaria, constructiva y solidaria en la realización de juegos,
actividades grupales y situaciones de comunicación, y en el reparto de responsabilidades
y tareas, rechazando la división del trabajo y de funciones en razón del sexo.
18. Colaborar en la construcción y en el desarrollo de una sociedad y unas relaciones
interpersonales basadas en el reconocimiento y respeto a la individualidad, a la
singularidad y a los derechos de toda persona.
19. Adoptar medidas para eliminar el uso sexista del lenguaje y promover una imagen
pública y privada de mujeres y hombres basada en la igualdad.
20. Fomentar la corresponsabilidad con el reparto equilibrado de cargos y tareas.
21. Reflexionar con el alumnado sobre las actitudes violentas ayudarles a aprender a
resolver los conflictos de manera no violentas para que se conviertan en personas
pacíficas, tolerantes y respetuosas.
22. Implicar a los padres y madres en las tareas coeducativos.
23. Sensibilizar al profesorado en la práctica de valores coeducativos.
24. Desarrollar y trabajar un nuevo modelo de masculinidad con el alumnado.
24. Concienciar a la comunidad educativa en el uso del lenguaje no sexista: Adaptando
textos, documentos del centro, circulares informativas...
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25. Fomentar la educación en libertad, solidaridad, tolerancia y convivencia
democrática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Alumnado
1. Hacer reflexionar al alumnado sobre el perjuicio y la injusticia que supone tanto para
hombres como para mujeres la asignación de roles por condiciones de sexo.
2. Propiciar la reflexión sobre las condiciones discriminatorias que son manifiestas en
los medios de comunicación, especialmente sobre la prensa escrita orientada a los
jóvenes.
3. Estudiar el perfil laboral de algunas profesiones y reflexionar sobre la posibilidad de
que cualquier persona pueda desempeñar con total normalidad los trabajos con
independencia de su sexo.
 Profesorado
1. Establecer pautas de actuación comunes que supongan un apoyo a la igualdad de
género.
2. Reflexionar sobre nuestra práctica y nuestra actitudes involuntarias que puedan influir
en nuestro alumnado y que puedan ser modificadas.
3. Fomentar la participación y la composición equilibrada de los órganos de
representación y decisión.
4. Trabajar de forma coordinada con las asociaciones que colaboran con el centro.
5. Informar a todos los miembros de la comunidad escolar sobre las convocatorias y
actividades que se propongan desde las asociaciones que colaboran con el centro.
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 Familias
1. Reflexionar con sus hijos sobre la importancia de establecer igualdad entre los sexos.
2. Repartir de forma justa y equilibrada las tareas domésticas entre los diferentes
miembros de la familia: corresponsabilizar.
3. Asimilar los perfiles profesionales de distintas profesiones y ayudar a orientar a sus
hijas e hijos independientemente del sexo.
4. Enseñar a resolver los conflictos mediante el diálogo.
5. Fomentar la participación y la composición equilibrada de los órganos de
representación y decisión.
6. PLAN DE ACTUACIÓN
El Programa Andaluz de Educación en Valores ofrece no solamente un instrumento que
pretende servir para promover el desarrollo personal del alumnado sino muy
especialmente aporta herramientas válidas y fiables que evidencian el beneficio y
propicien apoyo hacia la mejora continua.
Los materiales incluidos en el programan pueden, de esta manera, ayudar al profesorado
a que conozca mejor a su alumnado y, al mismo tiempo, permitir a las alumnas y los
alumnos construir su escala de valores para su desarrollo personal ofreciéndoles un
marco de referencia que les posibilite evaluar la adquisición de esos valores y sirva
como instrumento de reflexión y mejora al docente en su práctica.
Para ello, los instrumentos de este plan de intervención promueven valorar los logros
del alumnado en cuanto a la consecución de los objetivos trabajados que suponen la
adquisición de dos grandes bloques de valores: los que hacen referencia a valores
individuales, de fortaleza personal tales como la responsabilidad, la autonomía o la
independencia; y los valores con un componente social importante como trabajo en
equipo, solidaridad, respeto a la diferencia, inclusión y amistad.
Por otro lado, la formación continua del profesorado en temas de igualdad y género así
como la figura de agente de igualdad elegido de entre el profesorado más sensibilizado
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en la conformación del Plan de Coeducación del centro, brindarán y trabajarán todas los
instrumentos posibles para la superación de cualquier barrera de género y cultural para
así, ofrecer al alumnado la posibilidad de alcanzar los valores anteriormente
mencionados que serán la identidad del IES Las Lagunas.
Para cualquier actividad o medida que se tome en el centro se considera esencial la
participación del profesorado, el alumnado y las familias, pues los valores que se
enseñen dentro de las aulas deben ser reforzados en casa con el fin de evitar
contradicciones:
Participación del alumnado
Habilidades y capacidades
 Rotar en las tareas de mantenimiento del aula.
 Animar el intercambio en la participación de actividades físicas tanto las
masculinizadas como las feminizadas. Aceptar los cambios como parte del
aprendizaje.
 Valorar frecuentemente el mantenimiento del grupo.
 Apreciar la autonomía.
Proyectos vitales y laborales
 Fomentar el desarrollo de capacidades interpersonales como la autonomía, la
motivación, la iniciativa y la creatividad.
 Dar a conocer nuevos modelos familiares, sociales y laborales.
 Promover la participación democrática, igualitaria y cooperativa.
 Potenciar el trabajo en equipo y los juegos no sexistas.
 Efectuar actividades de lectura coeducativas.
Liderazgo
 Entender, aprender y desarrollar tareas de liderazgo por parte de todos los
alumnos y alumnas.
 Cumplir con las asignaciones e instrucciones dadas por el mediador del grupo.
 Distribuir el liderazgo no en una sola persona en cada actividad.
Agresividad y afectividad
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 Fomentar el trabajo efectivo, las habilidades sociales que promuevan la
cooperación.
 Evaluar el trabajo cooperativo entre iguales.
 Garantizar la equidad.
 Fomentar la educación en libertad, igualdad y solidaridad.
Barreras de género
 Destacar disciplinas donde las mujeres han predominado.
 Concienciar de las habilidades propias y genuinas de cada uno para progresar.
 Construir el aprendizaje a través de las experiencias.
 Valorar la identidad sexual y tolerarla.
 Apreciar las diferencias y respetar la diversidad.
 Saber interactuar con todo el grupo.
Participación del profesorado
En el aula
 Abordar temas de forma transversal: análisis del mundo publicitario (roles y
estereotipos de género), mujeres en la historia (incluir a mujeres de todas las
disciplinas en los currículos), el papel de la mujer en la sociedad actual, etc.
 Permanecer en "estado de alerta" para intervenir constructivamente en cualquier
situación educativa que impliquen manifestaciones de desigualdad.
 Analizar las relaciones sociales y afectivas del alumnado a través de
herramientas como el sociograma.
 Desarrollar, al menos, dos medidas coeducativas desde la labor de cada profesor
o profesora en cada una de las funciones que desempeñe (tutoría, cargo
directivo, coordinación de ciclo, jefatura de departamento, especialista.
 Incentivar la participación de forma igualitaria fomentando la participación
femenina.
 Establecer mecanismos que garanticen una participación igualitaria y
democrática.
 Obtener los datos de forma segregada (calificaciones, participación, etc.).
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 Profundizar en nuevos modelos de autoridad en los que lo femenino y lo
masculino se asocien.
 Establecer la coeducación como pilar fundamental en el desarrollo de grupos de
trabajo, así como en los planes y proyectos que se desarrollen en el centro.
 Distribuir al alumnado en parejas mixtas.
En el lenguaje
 Utilizar el lenguaje inclusivo y no sexista.
 Establecer herramientas para reconocer y denunciar el lenguaje sexista
penalizando un uso desigual del lenguaje en la asignatura tratad
 Fomentar el uso del lenguaje inclusivo e igualitario: cambiar letreros, valorar de
forma positiva su utilización en intervenciones de clase, etc.
En los contenidos y el material educativo
 Analizar el contenido y presentación de los libros de texto desde una perspectiva
de género, ya sea para elegirlos adecuados como para reestructurar los ya
seleccionados.
 Seleccionar textos y lecturas que no tengan sesgo de género.
 Dar a conocer otras formas de arte reivindicativo y feminista que transmitan
valores diferentes a los patriarcales.
 Producir cineforums para la educación en valores.
 Analizar medios de comunicación desde una perspectiva crítica, elaborando un
análisis de estereotipos de género en todos los ámbitos y soportes ya
mencionados (televisión, libros, cine, música, artes, publicidad).
En tutorías
 Incrementar sesiones tutoriales coeducativas: prevención de la violencia de
género, resolución de conflictos, educación afectivo-sexual.
 Estimular el reparto igualitario de tareas (domésticas, escolares, extraescolares)
a través de actividades
 Asegurar que la orientación académica no esté sesgada por el género.
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En el patio
 Intervenir en los recreos fomentando el uso de espacios de forma igualitaria.
 Dinamizar los recreos fomentando dinámicas alternativas de disfrute del ocio y
el tiempo libre a través de juegos cooperativos, dinámicas de grupo, espacios de
creación (educación en el ocio y el tiempo libre).
Participación de las familias
 Fomentar la participación de padres y madres en el centro a través de charlas,
reuniones, creando equipos de trabajo, etc. Además, se podría invitar a padres y
madres, o exalumnado, cuyas profesiones o estudios rompa con los estereotipos
de género, para animar al alumnado a alcanzar sus expectativas sin barreras de
género.
 De igual manera, se pueden introducir módulos de formación en igualdad en la
escuela de padres y madres y en la formación de Delegados y Delegadas de
padres/madres del alumnado.
7. COMPETENCIAS
En la LOMCE el R.D. 126/06 de 2014 en su artículo 2 nos habla de la necesidad de
desarrollar en nuestro alumnado competencias clave que serán un elemento
imprescindible dentro de nuestro proyecto coeducativo para educar en igualdad.
Comunicación lingüística.
A través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo.
Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el
lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante los
diferentes tipos de discriminación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Con el trabajo para apreciar el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las
diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder
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eliminar estereotipos que discriminan a las mujeres en el ámbito científico y
tecnológico.
Competencia digital.
Enseñando a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan
los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer,
favoreciendo el juicio crítico ante ellos.
Competencias sociales y cívicas.
Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar
valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan
vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno
más próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo
entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una
actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la
realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos.
Aprender a aprender.
Contribuiremos con actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar
información para poder trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas
situaciones y después se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.
Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en clase,
pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Las actividades estarán orientadas a que nuestros alumnos y alumnas sean autónomos y
autónomas tanto en casa como en la escuela y se sientan seguros para expresar sus ideas
y propuestas de trabajo. Esto formará las bases para que lo sean en el día a día.
Conciencia y expresiones culturales.
Conocimiento de la historia, literatura, arte, tradiciones, etc… desde un punto de vista
crítico, analizando los estereotipos y visivilizando a las mujeres que participaron en
todos estos ámbitos y que hasta hace poco no aparecían por ejemplo en los libros de
texto.
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8. ACTIVIDADES
Dirigidas al alumno
Con respecto al trabajo con el alumnado son varias las temáticas que abordaremos a lo
largo del curso y se propondrán en virtud de la madurez, nivel y características del
grupo. Trataremos temas como:
- Teoría del sexo
- Androcentrismo vs antropocentrismo
- Feminismo
- Uso sexista del lenguaje
- Estereotipos
- Las imágenes en publicidad
- Repercusión de la violencia de los videojuegos
- Ámbitos feminizados vs ámbitos masculinizados
- Corresponsabilidad familiar
- Educación emocional
- Educación socio-afectiva
- Mujeres en la historia: mujeres andaluzas
- Violencia de género
- Análisis de textos y materiales escolares
- Etc.
Las Efemérides tienen cabida dentro del Plan de Coeducación para el Centro. Hay días
señalados que celebramos en el curso escolar y conviene planificar unas
actividades que marquen estas celebraciones con un carácter coeducativo concreto.
Efeméride Actividad
25 de noviembre
Día Internacional para la Eliminación
de la Violencia hacia la Mujer
Murales gráficos y textuales que se
expondrán en la entrada del centro
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PRIMER TRIMESTE

6 de diciembre
Día de la Constitución
Exposición oral: “Mujeres en la guerra
civil”; “Sufragistas y conservadoras”;
“Mujeres destacadas en la historia
política”
16 de diciembre
Día de la lectura en Andalucía.
Web quest: “Mujeres invisibilizadas en
la Historia”
30 de enero
Día de la Paz y la no violencia
Glogster (poster virtual) cuyo tema
tratará sobre los valores que identifican
al IES Las Lagunas, tolerancia, respeto e
igualdad.
28 de febrero
Día de Andalucía
Búsqueda de información de mujeres
andaluzas: Dolores Ibárruri, La chiquita
piconera, María Zambrano, La Pepa,
Carmen Burgos, etc.
8 de marzo
Día Internacional de la Mujer
Trabajo grupal y exposición-dialogo en
clase: “Ámbitos feminizados vs
masculinizados”; “Los comienzos
laborales de la mujer durante la guerra
civil, posguerra y actualidad”
23 de Abril
Día del libro
Trabajo de investigación: “Mujeres en la
literatura”
Semana de la Ciencia
“Mujeres en la ciencia”
Proyecto: “Mujeres descubridoras”
Dirigidas al profesorado
El trabajo que perseguirá el profesorado será la labor de
INFORMAR
Proporcionar bibliografía e instituciones de donde obtener información específica
DINAMIZAR
Con pequeñas intervenciones e introducción al tema
ASESORAR
- Proporcionar metodología para la programación
- Formación en centros y grupos de trabajo
COORDINAR
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SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE

Reuniones periódicas con el responsable de coeducación del centro
Dirigidas a las familias
 Elaboración de una carta en el comienzo del curso a las familias informándoles
acerca del objetivo del Plan de Igualdad de nuestro centro e intentando que
tomen conciencia de la importancia del trabajo conjunto con todos los miembros
de la comunidad educativa para conseguir los valores que identifican este IES,
respeto, tolerancia e igualdad.
 Encuentros/Reuniones trimestrales para la trasmisión de valores y repercusiones
negativas que los estereotipos de género tiene en sus hijos e hijas. Además, se
pedirá colaboración y participación para las actividades que el centro celebrará
en cada trimestre.
 Se les proporcionará un listado de textos de interés para trabajarlos
conjuntamente con el alumnado.
9. METODOLOGÍA
La metodología será totalmente coeducativa, se ha insistido en la necesidad de integrar
plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la coeducación en las
situaciones habituales de aula y en las diversas actividades educativas, no estaría
justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la
igualdad.
Vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias clave que
pretendemos conseguir con el alumnado de este centro. En este sentido, la coeducación
participa y asume como propios los rasgos esenciales metodológicos que se definen para
la Educación Secundaria y para el Bachillerato. En la actividad coeducativa se tratará
de partir de situaciones compartidas, es decir, se trata de partir de situaciones vividas
conjuntamente, de problemas reales, de situaciones cotidianas que permiten realizar un
análisis con referentes comunes. Para ello vamos a favorecer la comunicación familia-
centro y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la
convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.
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Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la construcción de
un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación activa de los jóvenes
juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas en el aula aporta en
entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden dar respuestas a sus
propios problemas y en la medida de sus posibilidades.
En cuanto a la actividad lúdica, el juego como uno de los medios de aprendizaje y de
socialización más interesantes, proyecta los estereotipos y modelos imperantes en una
comunidad determinada. El grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las
personas de distinto sexo, el carácter autoritario, etc. Se procurará que los jóvenes
compartan juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que la participación de
una persona sea por razón de su sexo. Los agrupamientos espontáneos donde se den
casos de segregación se pueden tomar como referentes para hacer un análisis más
detallado de los mismos, insistiendo en la necesidad de facilitar la integración de los
jóvenes en los mismos.
La labor de tutoría debe estar coordinada entre todo el profesorado para intercambiar
impresiones, sugerencias y propuestas, hay que impulsar y motivar a los alumnos y
alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar
la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de
trabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación con las familias es primordial
para que éstas participen en nuestra tarea educativa.
Se tendrán en cuenta los siguientes principios:
 Partir de la realidad del centro: Es importante, tener en cuenta la realidad de
nuestro centro, conociendo el contexto social que envuelve al alumnado, a sus
familias…
 Participación: La coeducación no es tarea de una sola persona sino de
muchas, es necesario que exista unión entre toda la comunidad educativa.
 Partir de situaciones compartidas: Trabajar en coordinación con asociaciones e
instituciones del entorno.
 Disfrutar: Hacer de la coeducación un valor implícito en las distintas materias
impartidas.
21

 Respetar: El diálogo será la base del respeto.
 Trabajar en equipo: Difícilmente se puede transmitir al alumnado una visión
integradora si no hay trabajo en equipo coordinado.
 Revisar el trabajo: Se realizará revisiones periódicas del Plan de Igualdad, así
como del trabajo del profesorado.
10. CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN
La evaluación tendrá carácter continuo permitiendo reconocer si los objetivos
planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas
para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra
Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de
las distintas propuestas y si los objetivos propuestos en cada actividad, se han
conseguido o no.
Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren
los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado
de satisfacción con la experiencia.
La persona responsable de coeducación en el centro elaborará una memoria final, que
adjuntaremos a este documento como anexo, donde se recogerán todas las actividades
realizadas, y se analizarán los objetivos no logrados, así como propuestas de mejora y,
será presentada ante el Claustro y Consejo Escolar.
Los instrumentos empleados serán, sobre todo la observación, encuesta y cuestionarios
al finalizar alguna de las actividades (en algunas no se harán encuestas al alumnado
dado el número elevado de alumnas y alumnos participantes), a fin de valorar el grado
de consecución de los objetivos generales y específicos perseguidos.
11. INDICADORES DE ÉXITO
22

El Plan tendrá éxito a efectos de evaluación, del alumnado, del profesorado y de la
propia tarea si:
 La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido
positiva.
 Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.
 Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de
calidad, y libre de sesgos sexistas.
 Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al
tema han aportado valores de equidad y justicia social.
 Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.
 Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos.
 Si hemos crecido personalmente y aprendido.
12. RECURSOS:
PERSONALES
Tutores/as
Equipo docente
Departamento de Orientación
Departamentos Didácticos
Agentes externos
(Casa de la Juventud de Mijas, Instituto de la Mujer, Instituto de la Juventud, Policía Nacional, Policía Local)
Familias
WEBS
- Educación en valores. Evaluación (2015). Agencia Andaluza de Evaluación
Educativa. Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/agaeve/docs/evalores/evaluacion.pdf
- El proyecto educativo de centro (s/f) Educación Inclusiva. Disponible en:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.ht
m
23

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-de-igualdad/coleccion-
plan-de-igualdad
- Informe sobre la situación de la coeducación y la prevención de la violencia de
género en los centros educativos de Andalucía 2012/2015 (2016) Consejo
Escolar de Andalucía. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/
- Material didáctico
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-de-igualdad/material-
didactico
- Lenguaje no sexista
https://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/ugen/modulos/LNS/decalogo.html
- Asociaciones de mujeres
http://www.juntadeandalucia.es/temas/familias-igualdad/mujeres/asociaciones.html
MATERIALES
Material fungible
Vídeos
Música
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