PLAYtalks é uma iniciativa da pimpumplay, com o objetivo de refletir e discutir sobre os papéis que o jogo e o brincar podem assumir nas nossas vidas. Tem uma ideia partilhar? Envie-nos uma proposta: dianacionaldobrincar@pimpumplay.pt
8. Dit is een ervaring die ik doe.
Als u dit kunt lezen, teken een cirkel!
9. Esta é uma experiência que estou a fazer.
Se consegue ler isto, desenhe um círculo!
10. Dificuldades na correção e/ou fluência na
leitura de palavras e baixa competência leitora e
ortográfica.
Estas dificuldades resultam tipicamente de um
défice na componente fonológica da linguagem
que é frequentemente imprevisto em relação a
outras capacidades cognitivas e às condições
educativas.
Secundariamente podem surgir dificuldades de
compreensão leitora, experiência de leitura
reduzida que podem impedir o desenvolvimento
do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
Associação Internacional de Dislexia, 2003
DISLEXIA
dis
(mal,
desvio)
lexia
(leitura,
reconhecimento
das palavras)
11. Guardar / Recuperar
(nomes, palavras, objetos…)
Caracterização
QI NORMAL
Leitura lenta
(soletração defeituosa)
Invertem / Repetem / Adicionam / Omitem
(letras, sílabas, palavras)
D / T
F / V
b / d
Consciência Fonológica
Frases curtas e simples
(vocabulário pobre)
18. Espaçamento irregular das letras / palavras
(e/ou ligações das letras feitas
incorretamente)
Caracterização
Escrita lenta e irreconhecível
(falta de domínio do traçado da letra, subindo e
descendo a linha demarcada para a escrita)
Letra excessivamente grande / pequena
Erros e borrões
Traçado exagerado e grosso
(que vinca o papel)
ou demasiado suave e impercetível
Desorganização geral
19. Intervenção
Desenvolvimento Psicomotor
Esquema corporal / Lateralidade
Orientação espaço-temporal
Coordenação visomotora
Independência
(ombro-braço, braço-mão, mão-dedos)
Desenvolvimento do Grafismo
Grafismos simples
Pressão
Preensão
Treino das letras
Escrita
23. DISORTOGRAFIA
dis
(mal,
desvio)
orto
(correcto,
certo)
grafia
(escrita)
Perturbação que afeta as aptidões da escrita e
que se traduz por dificuldades persistentes e
recorrentes na capacidade da criança em compor
textos escritos.
As dificuldades centram-se na organização,
estruturação e composição de textos escritos; a
construção frásica é pobre e geralmente curta e
observa-se a presença de múltiplos erros
ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.
Rafael Pereira, 2009
24. Caracterização
Erros de carácter linguístico-percetivo
Erros de carácter visoespacial
Erros de carácter visoanalítico
Erros relativos ao conteúdo
Erros referentes às regras de ortografia
25. 1. Erros de carácter linguístico-percetivo:
- omissões: de fonemas (cadera/cadeira), de sílabas (car/carta), de palavras
- adições: de fonemas (felor/flor), de sílabas (casasa/casa), de palavras
- inversões: de grafemas (las/sal, me/em), de sílabas (bolo/lobo), de palavras
- troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta
Caracterização
26. 2. Erros de carácter visoespacial:
- substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (b/d, d/p, p/q)
- substitui letras semelhantes visualmente (m/n, o/a, u/v)
- confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (ch/x, s/z) ou dupla grafia em
função das vogais (g, c)
- omite a letra “h” por não ter correspondência fonémica
- escreve palavras/frases em espelho (pouco comum)
Caracterização
27. 3. Erros de carácter visoanalítico:
- não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras sem
qualquer sentido
Caracterização
4. Erros relativos ao conteúdo:
- não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sequência fónica: une palavras
(ocarro/o carro), une sílabas pertencentes a duas palavras (no diaseguinte)
28. Caracterização
5. Erros referentes às regras de ortografia:
- não coloca “m” antes de “b” e “p”
- não respeita as regras de pontuação
- não inicia as frases com letra maiúscula
- não efetua correctamente a separação das palavras na mudança de linha