Actividades para una "Lectura comprensiva"

Desarrollo de la
lectura comprensiva
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.
Lic. Pablo Martín Contreras Alvarado

¿Cómo lograr una lectura
comprensiva?
El desarrollo de la comprensión lectora es
un proceso que necesita ser ejercitado, no es
posible lograrlo de la noche a la mañana, al
contrario se debe ejercitar y practicar
constantemente para afinar esta habilidad.

Beneficios de la lectura comprensiva
• La habilidad de comprensión lectora es vital
para lograr un aprendizaje efectivo.
+
Comprensión
lectora
Menos
tiempo de
estudio
Mayor
rendimiento
escolar

Lectura Básica
Objetivo: Conocer o reproducir
información
•Lectura de señales de tránsito, avisos,
etc.
•Leer un texto en voz alta para
compartirlo, sin objetivo de analizarlo.

Lectura Simple
Objetivo: Identificar y/o clasificar información
• Echar un vistazo a los títulos, subtítulos,
palabras en negritas, subrayadas, entre
comillas, imágenes, etc. y darle un sentido
general al texto.
• Permite identificar el sentido de un párrafo o
texto , subrayar ideas claves o clasificar
información.

Lectura Compleja
Objetivo: Comprender, interpretar y/o
evaluar información.
• Además de analizar el contenido se da una
interpretación , logrando así darle un sentido
propio a lo comprendido. (Lectura comprensiva)
• Contribuye a expresar justificadamente una
postura, debatir ideas, retroalimentar un
producto escrito, etc.

Tipos de lectura
Básicas
Involuntaria
Oral /
Literal
Simples
Rápida
Informativa
Mecánica
Complejas
Reflexiva
Científica
*Clasificación personal

Procesos cognitivos
González y Barba (2010) desarrollan una propuesta
para el desarrollo de la comprensión lectora, que se
basa en:
1. Tener una conciencia del para qué estoy leyendo.
2. Activación del conocimiento previo.
3. Diferenciar la estructura del texto.
4. Realizar una selección de información relevante.
5. Crear una organización del contenido seleccionado.
6. Supervisar el proceso para regular sus avances en la
comprensión de textos.

Programa de mejoramiento
(Jurado y Gilabert, 2010)
Los pasos para mejorar la comprensión lectora son:
a) Observación inicial (imágenes, tipografías, íconos, etc.)
b) Extraer el tema o idea general del texto.
c) Contextualizar las palabras desconocidas o usar
diccionario.
d) Reconocer los párrafos y las ideas que los construyen.
e) Jerarquizar ideas (primarias y secundarias)
f) Distinguir lenguajes y estructuras en el texto.
g) Construir esquemas.
h) Redactar un resumen.

Operación de un programa de
mejoramiento de comprensión de textos.
A continuación se presentan las fases
esenciales en el desarrollo de la habilidad de
comprensión lectora y se describe el ideal de
aprendizaje en cada una de ellas, así también
se muestra actividades que pueden realizarse
para lograrlo, lo cuál es una propuesta a lo
presentado originalmente por Jurado y
Gilabert (2010) con el único fin de hacer más
sencillo el traslado de dichas actividades al
aula.

• Se introduce al estudiante en la observación
general para que sea consciente de la
información que puede aportarle realizar un
“vistazo o lectura global” a los distintos
aspectos del texto.
Observación inicial

Actividad
Observación inicial

Rastreando pistas.
1. Plantear a los estudiante una predicción del contenido con base a una observación
selectiva dirigida a las ilustraciones y/o subtítulos del texto. (Lectura rápida)
2. Mostrar dichos elementos ante el grupo (4 o 5) y permitir que “adivinen” sobre el
contenido. * Si sólo se muestran las imágenes se aumenta el grado de complejidad.
3. Se consensan las ideas más frecuentes y se corrobora si fueron acertadas sus
predicciones.

• Se busca la comprensión de la relación entre
título, tema, intencionalidad del emisor y la
persona a quien se dirige el escrito.
• Aprender que toda escritura de un texto tiene
una fase de planificación en donde se
consideran estos cuatro elementos.
Tema o idea general

Actividad
Tema o idea general

¿Cómo me llamo?
1. Establecer como objetivo de clase localizar el título más adecuado a cada listado de
palabras (3 listados de 15 palabras) que pertenezcan a un solo tema.
2. Se exponen los listados de palabras ante el grupo por 2 minutos cada lista y se pide
escriban en cada libreta su propuesta personal de título.
3. Compartir los títulos propuestos y determinar el o los más adecuados .
Título y Tema empiezan por “T”
1. Con los estudiantes divididos en equipos, se les proporcionan diversos párrafos con
diferentes estructuras, sobre un tema determinado;
Las características más relevantes , la evolución y cambios significativos, interacción
con otros elementos, etc. cuidando siempre el no mencionar explícitamente el tema.
2. Deben hacer una oración corta que mencione el tema principal y el título que
pondrían a dicho párrafo
Ejemplo. Título: La atmósfera – Tema: El texto trata de las características de la
atmósfera, su influencia sobre la tierra y su conformación.Lic. Pablo Martín Contreras Alvarado

• Distinguir las ideas principales y secundarias
de un párrafo, practicando la “lectura lenta”.
• Reflexión e integración guiada por el docente
de los tres elementos esenciales al momento
de escribir y/o leer.
TEXTO PÁRRAFOIDEA
Párrafo

Actividad
Párrafo

El párrafo trata de… (ejercicio clave*)
1. Se muestra mayor cantidad de información en párrafos (3 o más), sin títulos,
subtítulos o imágenes.
2. Se pide que de cada párrafo identifiquen la o las ideas principales y secundarias para
después escribirla a un lado o debajo del párrafo.
3. Cuando terminen de obtener las ideas o la idea de cada uno, se pide propongan el
título adecuado a cada párrafo.
Ejemplo.
(Título: Partes de la célula)
La célula esta compuesta por tres partes: la membrana plásmica o envoltura externa…,
también el citoplasma, que es un elemento gelatinoso del interior que… y el ADN
sustancia que controla las funciones celulares y…
(Ideas principales y/o secundarias).
Idea 1. Estructura de la célula (principal).
Idea 2. Introducción de la membrana plásmica (secundarias).
Idea 3. Descripción del citoplasma (secundarias).
Idea 4. Explicación del ADN (secundarias).
*Este ejercicio clave tratar de trabajarlo con mayor frecuencia.

• Interiorizar la idea de que la intención con la
que escribimos un texto condiciona el tipo de
lenguaje que vamos a utilizar.
En los textos se utilizan 6 estructuras específicas
Estructura
Problema-
solución
Causa-
consecuencia Comparativa Secuencial Descriptiva

Actividad
Estructura

Intenciones y lenguajes
1. Frente al grupo se muestran diversos tipos de textos: Instructivos, recetas de cocina,
tipo científico, descripciones de un paisaje u obra de arte.
2. Entre todos verifican el tipo de estructura a quien esta dirigido el texto.
* Nota: El o la responsable deben asegurarse que los textos presenten las palabras
claves de cada estructura.
3. Una vez identificada la estructura y la intención, deben identificar las palabras claves
que nos ayudan a determinar el sentido del texto.
Estructura narrativa
•Presentación:
Era una guerra tan larga que el bronce empezó a escasear para los cañones y el hierro para las
bayonetas…
•Nudo:
Ante ellos los generales de ambos lados mandaron fundir las campanas de los campanarios para
hacer un enorme cañón que pudiera eliminar al enemigo de un solo tiro…Sin embargo, al mandar
disparar, se produce en ambos bandos un repiqueteo de campanas
•Desenlace:
Finalmente, los soldados de ambos bandos saltaron de alegría al oír las campanas: la guerra había
terminado y todos se abrazaron, donde los generales huyeron sin evitar oírlas.

Estructura problema-solución
Texto <<La contaminación del agua>> El dilema es que el agua escasea debido a la contaminación
industrial… La respuesta consiste en evitar vertidos y plaguicidas, fomentar el ahorro y en la
reutilización mediante plantes depuradoras.
Estructura comparativa
Texto<<Los subgéneros narrativos>> Elementos como el cuento y la novela tienen características
compartidas como el que ambas pertenecen al género narrativo, pero también poseen
diferencias como: la extensión, donde el cuento es más breve que la novela; el origen, el cuento
puede tener tradición oral, mientras que la novela no; la organización, Las novelas suelen
organizar en capítulos y los cuentos al ser más breves no, etc.…
Estructura causa-consecuencia
Texto<<El movimiento en rtoación>> La causa es el movimiento de rotación de la Tierra que….
Como resultado se sucede el día y la noche y se da el movimiento aparente del Sol mediante…
Estructura secuencial
Cocinar espaguetis: 1) hervir el agua; 2) echar los espaguetis; 3) cocer durante 8 minutos;
4)Escurrir la pasta; 5) echar al agua…
Cambiar ruedas: 1. Instalar el gato; 2.Destornillar; 3.Sacar la rueda pinchada; 4. Poner la de
repuesto; 5. Atornillar.
Comprender un texto: 1) observación inicial, 2) lectura global, 3) lectura de párrafos, 4)
elaboración de un esquema, 5) resumen del texto.

Estructura descriptiva
Texto <<Los mamíferos >> La morfología de los mamíferos consta de cuatro extremidades y la
cabeza; que se une al tranco mediante un cuello móvil, además tiene dos ojos con párpados
móviles, dos fosas nasales, orejas en los orificios de los oídos y una mandíbula con varios tipos de
dientes especializados según su función en…
*El objetivo es remarcar las palabras que le puedan indicar el tipo d estructura del texto, aún y cuando se
repitan en diferentes estructuras en un primer acercamiento facilitarle el reconocimiento a través de las
palabras más adecuadas a la estructura.
El objetivo es remarcar las palabras que le puedan indicar el tipo de
estructura del texto, aún y cuando se repitan las palabras en diferentes estructuras;
en un primer acercamiento facilitarle el reconocimiento de estructura a través de las
apalabras que se usan más frecuentemente en dicha estructura.

• Es una síntesis del contenido expresado de
manera gráfica, donde se ve reflejada también
la estructura del texto.
• La esquematización es un proceso complejo
de integración, por lo que es necesario
practicar y tener cierto dominio de las
habilidades anteriores para su construcción.
Esquema

Actividad
Esquema

La construcción del esquema.
1. Se propone manejar primeramente el esquema de cajas y después el esquema de
llaves ya que ofrecen una mayor claridad al momento de representar la estructura
interna y permite relacionar de forma rápida la información.
2. El esquema debe de ser acorde a la estructura del texto, considerando las palabras
claves.
3. Se recomienda realizar todos como un solo equipo los primeros esquemas para
después dejarlo a nivel individual y/o grupal.

Esquema según estructura:
Problema-solución / Causa consecuencia
Problema /Causa:
La Desaparición de bosques
debido a la tala ilegal y
excesiva de la vegetación
Solución / Consecuencia 1:
Aprobar leyes más estrictas
respecto a la tala excesiva.
Solución / Consecuencia 2:
Obligar a las compañías
madereras a que vuelvan a
plantar los árboles cortados.
Los
bosques
Introducción
Problema /
Causa
Desarrollo
La desaparición de los
bosques es debido a la tala
excesiva .
Aprobar leyes más estrictas
respecto a la tala excesiva.
Obligar a las compañías
madereras a que vuelvan a
plantar los árboles cortados.
Solución 1 /
Consecuencia 1
Solución 2 /
Consecuencia 2Lic. Pablo Martín Contreras Alvarado

Secuencia
La atmósfera
Es un delgado envoltorio
de gases de agua y vapor
que han cambiado con el
tiempo.
Fase 1.
La primera atmosfera se
formo de…
Fase 2.
Después con el
nacimiento de las
plantas se volvió…
Fase 3.
Actualmente existe
un equilibrio , pero…
La
atmósfera
Introducción
Desarrollo
La atmósfera es un delgado envoltorio de gases de
agua y vapor que han cambiado con el tiempo.
La primera atmosfera se
formo de…
Actualmente existe un
equilibrio, pero…
Fase 1
Fase 3
Fase 2
Después con el nacimiento
de las plantas se volvió…

Descriptivo
Australia:
Es una isla muy grande
situada al sur del pacífico.
Población:
Su población es
numerosa y esta mal
repartida
Sistema político:
Su gobierno es
democrático
Economía:
Su economía se basa en
ganadería y minería
Australia
Introducción
Desarrollo
Es una isla muy grande situada al sur del pacífico.
Su población es numerosa y
esta mal repartida
Se basa en ganadería y
minería.
Población
Economía

Comparativo
Edad Media
V– XV
Pensamiento
• Estaba a manos
de la iglesia
Gobierno
• Apenas existía
el estado, pues
la iglesia era
quien decidía.
Economía
• Era muy
reducida
Renacimiento
XV – XVI
Pensamiento
• Surge el
humanismo y el
triunfo de la
razón
Gobierno
• Los reyes se
encargaban de
tomar
decisiones.
Economía
Tiene gran
crecimiento debido
a la abertura de
rutas.

• Para crear un resumen el estudiante necesita
plantearse primeramente “el texto trata de…”,
después se escribe una oración que sintetice
la temática, posteriormente se redacta
considerando la idea primaria y secundarias
para organizarlas según alguna de las 5
estructuras del texto.
Resumen

Actividad
Resumen

¿Preguntas buenas v/s Preguntas malas?
1. En consenso con el grupo se determinan 3 preguntas esenciales (preguntas buenas)
que debe de responder un buen resumen (según la información)?
2. Igualmente se determinan 3 preguntas que no son esenciales (preguntas malas)
pero que podemos contestar con el resto de la información?
3. Se evalúan diversos resúmenes (algunos con errores) y se pregunta a los estudiantes
sobre la temática y la estructura que se puede percibir, además de analizar si este
resumen responde plenamente a las preguntas buenas, pero si responde a las
preguntas malas significará que necesita ser mejorado.
Redactemos un resumen
1. En equipos o de manera individual se entrega un texto y un formato de 4 puntos esenciales y
el resumen, para después compartir sus resultados.
2. El formato debe incluir:
Texto: ______ Tema: ______________________
Estructura específica:________________________
Conectores:_____________________________________________________________
Resumen:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________

Ejemplo:
Preguntas BUENAS v/s preguntas MALAS? Edad Media y Renacimiento
Buenas: ¿Qué diferencias hay entre Edad Media y Renacimiento? / ¿Y en relación con
el sistema de gobierno? / ¿Y en relación con la economía?
Malas: ¿Cuántas iglesias existían en la Edad Media? / ¿En que zonas del planeta se
realizaron las primeras rutas comerciales?
Ejemplo:
Preguntas BUENAS v/s preguntas MALAS?
Buenas: ¿Qué es Australia? / ¿Cómo es su población? / Qué sistema político tiene?
¿Cómo es su economía?
Malas: ¿Cuál es la extensión de Australia? / ¿Cuántas son las cabezas de ganado
exportadas?

Ejemplo Formato de resumen:
Texto: Los bosques
Tema: La desaparición de los bosques tropicales.
Estructura específica: Problema- solución
Conectores: para solucionar, otra medida…
Resumen: El texto trata de la desaparición de los bosques tropicales. Para solucionar
este problema, se están tomando en cuenta medidas como la prohibición de una tala
excesiva; otra medida es obligar a las compañías madereras a que vuelvan a plantar
arboles.
Texto: La atmósfera
Tema: El proceso de formación de la atmósfera
Estructura específica: Secuencial
Conectores: En un primer momento, después, en la actualidad…
Resumen: El texto trata del proceso de formación de la atmósfera, que es un delgado envoltorio
de gases y vapor de agua que rodea la tierra y que ha ido cambiando a través del tiempo. En un
primer momento la atmósfera se formó con los gases producidos por la combustión del planeta al
quedar atrapados por la fuerza de gravedad de la Tierra. Después con el nacimiento y la extensión
de la plantas y por medio de la fotosíntesis, el dióxido de carbono se transforma en oxígeno. En la
actualidad existe un equilibrio entre el oxígeno producido por las plantas y el dióxido de carbono
producido por los animales. Lic. Pablo Martín Contreras Alvarado

Texto: Australia
Tema: Australia
Estructura específica: Descriptiva
Conectores: En relación con, otro aspecto es, finalmente se cuenta con…
Resumen: El texto trata de Australia que es una isla muy grande situada al sur del
Pacífico. En relación con su población hay que decir que no es muy numerosa y que
esta mal repartida. Con respecto a su forma de gobierno es una democracia
parlamentaria y, finalmente se cuenta con una economía basada en la ganadería de
ovejas y ganado bovino, y la explotación de minas de hierro, uranio, plomo y plata.

Conclusión
El desarrollo de la habilidad lectora es
mediante practica y perseverancia, la conciencia
de su avance es un motivador importante, no es
recomendable realizar las actividades con ánimos
de competir entre ellos, puesto que no todos
tienen el mismo nivel.
La o él docente deben hacer consientes a los
estudiantes de lo valioso que es contar con esta
herramienta para la vida.

Referencias
• http://www.slideshare.net/maribelcris1/tipos-
de-lectura-14863787 consultado 03 Julio 2013
• Martínez, J.J., & Blázquez, L.G. 2010. Guía del
cuaderno de comprensión de textos escritos.
Ed. Octaedro.

Actividades para una "Lectura comprensiva"

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Actividades para una "Lectura comprensiva"

Ähnlich wie Actividades para una "Lectura comprensiva" (20)

Mehr von OrientaTopics Educacion

Mehr von OrientaTopics Educacion (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Actividades para una "Lectura comprensiva"