1. Развивающие
возможности урока
Дидактический и технологический
аспекты
Презентация М.Р.Битяновой

2. Уровни проектирования
инклюзивного образования:
Создание
развивающей
ОС для всего
класса
Создание ОС
для ребенка
Работа с
ребенком

3. Понятие развивающего
образования
Немного теории…

4. ОБРАЗОВАНИЕ:
«… - искусство обманывать насчет происхождения,
обманчиво скрывать унаследованное душой и телом
плебейство» (Ф.Ницше)
«… - отклонение от целого, попытки втиснуть
новых учеников в общество людей, уже потерпевших
неудачу» (А.Менегетти)
«… - знакомство молодого человека с лучшей частью
человеческого наследия» (Э.Фромм)

5. образование обучение
воспитание развитие

7. Характеристика ситуации:
Цели Стратегическая цель:
образования развитие личности
Средства:
Средства классно-урочная
система;
образования ЕГЭ, репродуктивные
учебники

8. Федеральный государственный
образовательный стандарт:
• Развитие личности
обучающегося -
цель и
основной
результат
образования

9. Развивающее образование:
Развитие как цель
Педагогические
педагогической
средства развития
деятельности

10. Образование как развитие
Развитие как задача
Понимание механизмов
развития Постановка и решение задач
развития

11. Развитие
становление формирование преобразование

15. Новый тип педагогического
профессионализма:
Личностное принятие
педагогом философии Умение ставить задачи
развивающего развития учащихся
образования
Педагог
Умение решать в
процессе своей Умение занимать
профессиональной экспертную
деятельности задачи профессиональную
развития обучающихся позицию

16. «ДЕРЕВО»
РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
Педагогические
приемы
Возможности урока
Задачи развития
Педагогическая философия

17. Развивающие возможности урока:
Урок
содержание технологии Стиль
Познавательная
тексты
деятельность
Исследовательская
задания
деятельность
Творческая
деятельность
Ценностно-
эмоциональная

18. Учебные тексты
и их
развивающие
возможности

19. УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ
Аксиоматические
Проблематизирующие
Личностно - окрашенные
Ценностно - окрашенные

20. Прогноз ПОГОДЫ
• Личностно-окрашенный…
• Проблематизирующий…
• Ценностно-окрашенный…

21. Аксиоматический текст:
содержит информацию общепринятого характера, не
требующую доказательства или обсуждения, принимаемую
за исходную точку обсуждения, аксиому.
«Маркеры» Развивающие возможности
• Сухой фактический • Развитие функции
стиль, много запоминания и
информации, нет воспроизведения, расшир
эмоций, обезличенность, ение понятийного
много словаря, кругозора
терминологии, монологич
ность (нет адресата).

22. Проблематизирующий текст:
содержит проблемные (открытые) вопросы и проблемную информацию;
изложение исследований, наблюдений, рассуждений и умозаключений (то
есть логики размышлений над вопросом), чаще всего –
конкретных, авторских.
Маркеры: Развивающие возможности
• Противопоставление фактов • Развитие логики
или позиций, изложение (логических
проблемы, противоречия, операций), способности к
хода мыслей, размышления, пониманию, смысловой
изложение авторского или обработке текста.
абстрактного опыта, часто Развитие познавательной
есть герой, ситуация; текст мотивации, мировоззрени
выстроен по принципу
я
диалога.

23. Ценностно-окрашенный текст:
Интерпретирует излагаемую информацию в контексте
культурных ценностей, нравственных проблем, неоднозначных
жизненных позиции и противоречий.
Маркеры: Развивающие возможности
• Ценностные слова, • Развитие личной
метафоры, диалоговая позиции, нравственного
форма, обращение к мировоззрения, критическ
личному опыту и личному ого отношения к
мнению, изложение информации, логического
ценностных мышления
противоречий, дилемм
или проблем

24. Личностно-окрашенный текст:
содержит обращение к личному опыту, эмоциям и
предыдущим знаниям ученика, его образу жизни.
Маркеры: Развивающие возможности
• Ты знаешь, ты • Развитие познавательной
помнишь, сделай сам, как мотивации, учебной
бы ты поступил, было ли у инициативы, личностного
тебя подобное… отношения к учению и
• Обращение к знанию. Расширение
чувствам, ощущениям, чув эмоционального опыта
ственному опыту
человека.
• Приемы ораторской речи.

25. Что такое текст?
• «Текст – это сочетание предложений, связанных по
смыслу и грамматически. Основные средства
грамматической связи предложений в тексте – порядок
предложений; порядок слов в предложениях;
интонация и пр.
• В тексте предложения связаны не только общей
темой, но и определённой идеей, основной мыслью.
• Основная мысль текста - это то, к чему он
призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная
мысль может быть выражена в заглавии или в одном из
предложений текста».
• (Русская речь, 5-7 кл., Е.И.Никитина, 1997г.)

26. Что такое текст?
• «А ты знаешь, что слово ТЕКСТ – греческое? И по-
гречески оно обозначало ТКАНЬ.
• Вот откуда этот перенос: ТКАНЬ – ТЕКСТ (общий признак
у них какой? СОЕДИНЕНИЕ в определенном порядке), а
потом ещё одна метафора – ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ТКАНЬ –
то есть то, КАК построено, сплетено ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ…
• Действительно, писатель, как ТКАЧ. ТЕКСТ, как ТКАНЬ. В
одежду из ткани одеваются, прячутся люди, а в текст –
их мысли и чувства, то есть та самая ИНФОРМАЦИЯ, о
которой мы с тобой всё время и ведём речь».
• (Учебник русского языка для 4 класса, Гитович И.Е.,
Адельгейм И.Е., 1995)

27. Современная физическая картина
мира:
• « Несмотря на удивительное разнообразие
взаимодействий тел друг с другом, в
природе по современным данным имеются
лишь четыре типа сил.Это гравитационные
силы, электромагнитные, ядерные и слабые
взаимодействия.»
• (Физика, 11 кл., Мякишев Г.Я., 1999)

28. Из истории математики:
• «В математике довольно редко бывает так, чтобы
введенный термин не имел, образно выражаясь,
житейский подоплеки. Возьмем новое понятие –
дискриминант. Вспомните слово «дискриминация».
Что оно обозначает? Оно обозначает унижение
одних и возвышение других, т.е. различное
отношение к людям. Оба слова (и дискриминант,и
дискриминация) происходят от латинского слова
disckriminans – РАЗЛИЧАЮЩИЙ. Дискриминант
различает квадратное уравнение по числу корней».
• (Алгебра, 8 класс, МордковичА.Г., 1998)